TALLER 1

Teniendo en cuenta los criterios de: métodos y herramientas de búsqueda de información en la internet (resumidos en el esquema de

búsqueda) sobre la localidad seleccionada como temática para el trabajo final. El desarrollo de la actividad formativa evaluativa debe

contener los siguientes aspectos:

ASPECTO 1: Identificación de fuentes disponibles en la Internet y de necesidades de información.

ASPECTO 2: Identificación de las estrategias de búsqueda de información, para ello debe indicar la utilizar de tres buscadores

diferentes.

ASPECTO 3: Realización de una búsqueda, evaluación y selección de información disponible en Internet. Según lo efectuado en el

aspecto anterior deberán evaluarse tres fuentes.

RETROALIMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD TALLER 1 -- > 0.3 puntos

PARTES VALOR ITEM VALORACIÓN

1. Identificación de disponibles en la Internet y de necesidades de

información

1.0 0.3

2. Identificación de las estrategias de búsqueda de información. 2.0 0.1

3. Realización de una búsqueda, evaluación y selección de

información disponible en Internet (Fuentes bibliográficas)

2.0 2.0

Total Valoración: 2.4

Observación:

Punto 1.

Punto2:

Punto 3:

Valoración total 0.3 / 0.3

EJEMPLOS - ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

I. Identificación de fuentes disponibles en Internet y de necesidades de información.

En las siguientes fuentes se le determinan una revisión, señalándose a qué clasificación pertenece de acuerdo al tipo de

información que contiene (ej.: primaria, secundaria, terciaria, etc.) y se mencionan sus características tales como arreglo, idioma,

cobertura temática y geográfica, ayudas que ofrece, servicios, etc.

Nombre de

la Fuente

Link Tipología Características

Google

Académico

http://scholar.google.com/

Fuente

Secundaria

-Buscador que dirige su audiencia especialmente al mundo

académico, es un servicio gratuito que ayuda a sus usuarios a

localizar diferentes clases de trabajos de investigación tales

como: revisiones colegiadas, tesis universitarias, libros,

publicaciones, resúmenes e informes especializados y que

además facilita el acceso de los hispanohablantes a estudios

internacionales.

-Presenta un espacio para digitar la palabra o frase clave para

que realice la búsqueda y posteriormente arroje el resultado,

debido a la organización de la información de manera

temática.

-La cobertura de información y geográfica es amplia, lo

constituye así por hacer parte del más importante buscador en

la red (google), además maneja la información en una

diversidad de idiomas como el inglés, español (versión en

demostración), portugués (brasil), chino, danés, inglés,

finlandés, noruego y sueco.

-Es confiable porque suministra las referencias bibliográficas

de los temas consultados, determinando así la autoridad del

buscador hacia el material encontrado.

-También proporciona el dato de la fecha última de

actualización proporcionando así criterios de actualización.

Compludoc http://europa.sim.ucm.es/compludoc/

Fuente

Primaria

-Es una página perteneciente a la Universidad Complutense

de Madrid, la cual nos presenta las opciones de consultar

revistas, artículos, boletines desde sus fuentes originales,

también posee la opción de suscripción para la persona que

así lo requiera, teniendo como base el idioma español, pero

también en otras lenguas.

-Presenta un motor de búsqueda interno que da la posibilidad

de guiar la búsqueda de acuerdo a la opción y la temática

específica de esta página.

-La cobertura de información y geográfica es amplia para su

temática, ya que da el acceso a la información de tipo

académico clasificada por facultades.

-La información que proporciona es confiable por su fuente

de origen que es la UCM, y además presenta fecha de

actualización.

II. Identificación de las estrategias de búsqueda de información

Se debe tener en cuenta que primero debe identificar el tema y concepto sobre el cual se va a buscar información y traducirlo en

una palabra o frase (sintaxis). Exprese la estrategia de búsqueda que utilizó a través de una grafica (diagrama de flujo).

Inicio Identificación del

tema:

MANEJO DE

HIPERTEXTOS

Objetivo:

LINEAMIENTOS

Definición de palabras claves y

sintáxis, uso de dos palabras:

LINEAMIENTO

HIPERTEXTO

Objetivo:

CONOCER LOS

RASGOS

CARACTERÍSTICOS Y

TENDENCIAS DE

HIPERTEXTOS

La búsqueda será simple:

escogencia de dos palabras

claves

1

1 Entrando a la red selecciono el

buscador (www. Google.com):

Búsqueda con las palabras

claves (ver figura 1):

LINEAMIENTO

HIPERTEXTO

2

2 Revisar aciertos (los veinte

primero resultados)

Resultado

positivo

No

Si

Escoger la opción más cercana

guiada por títulos (ver figura 2)

Reformular estrategia de

búsqueda, utilizando comillas,

o signo más o cambiando a otro

idioma

Fin

3

3

III. Realización de una búsqueda, evaluación y selección de información disponible en Internet

1. Realice una búsqueda sobre el tema de “aprendizaje con TIC”, considerando:

Que interesan aquellos documentos que hablen específicamente sobre el proceso de aprendizaje a través

de las TIC o los que hablen sobre la efectividad de las TIC en el aprendizaje,

Deben estar en español,

Es para fines de investigación nivel académico, por lo que deben ir dirigido a académicos y profesores.

Deben haber sido publicados entre 2000 y 2005.

2. Revise los resultados de su búsqueda y evalúelos de acuerdo a los criterios estudiados (autoridad, audiencia, cobertura, etc.)

y seleccione un documento que haya cumplido con la mayor parte de los criterios.

3. Indique el documento que seleccionó, con sus datos descriptivos (autor, título, editorial, año de publicación y link) y

mencione con qué criterios de evaluación cumplió. Fundamente. Por ejemplo:

Artículo: “¿Peligra el papel del profesor como autoridad del conocimiento en un entorno de aprendizaje a través de las TIC?” –

Fragmento

http://www.elearningworkshops.com/php?name=News&file=article&sid=110

Criterio Fundamentos

Autoridad Mario Barajas, Universidad de Barcelona-DOE, España Friedrich

Scheuermann, Centre for Future Studies, Innsbruck, Austria

Katerina Kikis, FORTH, Irákleion, Grecia.

Los autores participan en el Consorcio MERLIN, Monitoring and

Evaluation of Research in Learning Innovations (Seguimiento y

evaluación de la investigación sobre innovaciones en

aprendizaje), financiado por la Unión Europea. Acción clave:

Mejorar la base socioeconómica del conocimiento.

Confiabilidad – Presenta dirección de publicación original. Publicado en

www.elearningeuropa.info

-Presenta los autores de la nota realizada en la página consultada:

M. Barajas, F. Scheuermann y K. Kikis

Audiencia - La información está dispuesta a una audiencia especializada,

para todos aquellos que intervienen en lo proceso de educación

especialmente a investigadores.

- Este texto es un fragmento del capítulo 3.1 del artículo «Critical

indicators of innovative practices in ICT-supported learning»

(DOC) (Indicadores fundamentales de las prácticas innovadoras

en el aprendizaje con apoyo de las TIC), presentado en la

Conferencia PROMETEUS, celebrada en París los días 29 y 30

de septiembre de 2002.