BIENVENIDOS AL CURSO 2015Tomando como base de partida el conocimiento construido en el Curso

2012, retomamos el tema de TURISMO Y RECREACION.

CURSO 2015

Continuamos construyendo, paso a paso y sólidamente, este modo de pensar la arquitectura sin partir de verdades absolutas y preestablecidas. Sostenemos el intercambio de saberes entre estudiantes y docentes, cada uno desde su rol específico, fortaleciendo el desarrollo de las diversas propuestas proyectuales que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Nuestro marco de referencia está conformado por la realidad territorial, política, cultural y social a la cual nos proponemos aportar desde el pensamiento proyectual y desde los propios conocimientos del oficio de arquitectos. 

Concretar nuestro aporte hoy, se fundamenta en continuar trabajando en áreas territoriales poco consolidadas pertenecientes a la segunda corona de Municipios del Área Metropolitana de Buenos Aires -AMBA - en las que aún está casi todo por intervenir, resultando un potencial campo de acción para el despliegue de nuestros futuros profesionales. 

TEMÁTICA PARA EL CURSO 2015 Propuestas para una ciudad inclusiva y sustentable 

Tomando como base de partida el conocimiento construido en el Curso 2012, retomamos el tema de TURISMO Y RECREACION

Dentro de este marco general, cada nivel del Taller, abordará las temáticas pertinentes, acordes con la complejidad pedagógica requerida. 

MODALIDAD DE TRABAJONIVEL 1ER CUATRIMESTRE 2DO CUATRIMESTRE

A1 GRUPAL INDIVIDUAL

A2 GRUPAL INDIVIDUAL

A3 GRUPAL INDIVIDUAL

A4 GRUPAL GRUPAL

PU GRUPAL -------

PA ----- INDIVIDUAL

Estamos preparados para recibir a todos los estudiantes que quieran recorrer este camino, y por esonuestra Cátedra no establece cupo máximo de alumnos. Cuantas más mentes estemos reflexionando en estas problemáticas, mejores respuestas podremos devolver a la realidad. 

ACERCA DEL MUNICIPIO DE MORENO

El Municipio de Moreno forma parte de la segunda corona del AMBA. Institucionalmente, cuenta con el Instituto de Desarrollo Urbano, Ambiental y Regional, IDUAR, cuyos objetivos fundamentales son, la gestión tierra como insumo esencial del territorio, y los Grandes Proyectos Urbanos como promotores de nuevas centralidades. El origen y desarrollo de Moreno, están vinculados al FF.CC. siendo su estación el punto de partida de la expansión del distrito conformándose las seis localidades que lo integran: Moreno, Paso del Rey, La Reja, Francisco Álvarez, Cuartel V y Trujui. Constituye un espacio de transición entre el área de Capital y las áreas rurales de la Pcia. de BS. As. La centralización de gran parte del empleo en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, le confiere el carácter de ciudad “dormitorio” a importantes áreas del distrito. 

Está estructurado en base a:

Traza del Ferrocarril Sarmiento. Río Reconquista. Autopista denominada Acceso Oeste.

Estos tres elementos se han caracterizado como elementos “fragmentadores” mientras que las Rutas 23 y 24, se caracterizan como potenciales elementos “integradores”. A partir de la construcción del Acceso Oeste, el distrito atrajo la implantación de servicios especializados, nuevas tipologías residenciales y fuerte presión inmobiliaria. Su particular estructura urbana integra diferentes centralidades las que articulan los tres perfiles/tipologías de ciudad con la conflictividad y complejidad típica de sus características: 

Comarcal: vinculada a la red ferroviaria y sus estaciones, a las familias fundadoras y a las actividades primarias. 

Global: asociada al trazado de autopistas, a las urbanizaciones privadas y a las grandes superficies del sector terciario (actividades gastronómicas, lúdicas, comerciales). 

Marginal: posicionada en áreas intersticiales cercanas a zonas bajas, como consecuencia de loteos inescrupulosos y a la relocalización de villas de emergencia a finales de los años 70.

Existe una fuerte presencia de barrios populares, asociada a la pobreza y al desempleo. Se caracteriza por ser un territorio extendido y de baja densidad. Su población está conformada mayoritariamente por jóvenes.

Del estudio de su estructura territorial, surgen en la actualidad determinadasproblemáticas específicassobre las cuales reflexionar: 

1. La franja conformada por los límites Este y Noreste del Partido. Territorio comprendido entre las Rutas 23 y 24 - Mecanismos de tratamiento de los espacios periurbanos de manera de contener la presión urbana proveniente de los Municipios vecinos de San Miguel y José C Paz. - Red vial de conectividad y generación de centralidades. - Equipamientos comerciales y comunitarios en espacios vacantes - Conjuntos de viviendas en el marco de planes de lotes con servicios - Equipamientos sociales, culturales y comunitarios en varios lugares de la franja. - Red de espacios verdes públicos: proyecto de plazas y áreas verdes. 

- Viviendas unifamiliares para lotes con servicios. - Densificación de tejido, aumentando la cantidad de viviendas por lote, como respuesta a la demanda de matrimonios jóvenes. - Fortalecimiento de la estructura productiva e industrial: parque industrial 

2. La zona Centro de Moreno: - Verificación de codificaciones actuales, - Demanda de programas administrativos a nivel municipal. 

3. La reactivación ferroviaria - Conectividad entre el sector norte y sur del Partido. - Transformaciones nodales - Demanda de equipamientos

4. La recreacion y el turismo - Estructuración del área comprendida por el parque Los Robles, El lago San Francisco y el Dique Roggero - Desarrollo del borde del Río Reconquista:  el camino de Sirga y el borde urbano.- Demanda de equipamientos de habitar y de recreación

Propuesta Pedagógica Lugar de la Disciplina   Bases y puntos de partida   Propósitos   Objetivos   Temática   Metodología  

Lugar de la Disciplina

El sistema educativo nacional está inmerso en una fuerte revisión, respuesta a una aún mayor crisis, que lo abarca en todos sus niveles y especialidades. La universidad si bien con la compañía del nivel preescolar constituye uno de los segmentos más progresivos y en expansión cuanti/cualitativa, deberá para poder superar la antedicha crisis y a nuestro modesto entender:

Integrarse institucional y protagónicamente con el mundo de la vida a través de consultorías, asesorías, auditorías para el Estado Nacional, Provincial y/ó municipal, etc. y toda otra tarea emergente o inédita.

Vincularse del mismo modo con el resto del sistema educativo a efectos de traccionarlo así como es empujarlo por el nivel preescolar, permitiendo una mejor transmisión, recreación y creación del conocimiento a través del accionar de cada uno de los niveles: grado, postgrado, investigación, extensión y de sus distintas unidades académicas disciplinarias, etc.

La FADU que no sólo padece la crisis de la educación sino que también es traspasada por la crisis de la industria de la construcción y sobre todo por una crisis de la arquitectura sin rumbo en una época en la que todo está patas arriba y es difícil sostener la cabeza en su lugar, que hace que los profesionales formados no puedan aplicar sus conocimientos sufriendo un rápido olvido o empobrecimiento de sus saberes y habilidades. Todo esto está enmarcado paradójicamente en la mayor penuria cuanti/cualitativa de la industria de la construcción para el uso de una sociedad poco y mal atendida por si misma y por sus autoridades gubernamentales en todos sus niveles y desde hace ya décadas. Para aliviar la situación antedicha la FADU , dentro de sus limitaciones institucionales debiera: 

Publicar sus posibilidades de acción y prestación de servicios a la Comunidad (cosa que ya hace). Capacitar a sus docentes y alumnos para una más fuerte vinculación con la posibilidad de trabajos

alternativos a través de la asistencia del Estado y/ó Organismos Internacionales. Promover una fuerte movida de los postgrados gratuitos donde no sólo se ofrezca a la sociedad

profesionales más y mejor formados, sino que también y prioritariamente que el conocimiento construido se transmita y enriquezca al nivel del grado.

Promover la investigación y los posibles trabajos de escala piloto o en escala de producción dentro del grado a través del accionar de las cátedras en forma individual y/ó en forma asociada.

Incorporar a los estudios de grado la posibilidad de tecnicaturas, como carreras de horizonte cercano que superen la única alternativa actual de todo (título) o nada (abandono).

Por último sugerimos considerar: La posibilidad de cambiar el nombre disociado de “Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo” por el que creemos más acertado y actual de “Facultad de la Construcción del Habitar”, dado que al día de hoy la arquitectura y el urbanismo han perdido la hegemonía en la construcción del espacio, tanto sea público como privado y en cambio todos los modos del diseño contribuyen de diferentes pero de definidas maneras a ese efecto, constituyendo su propio perfil disciplinario y contribuyendo sin caer en superposiciones inarmónicas cuando no antagónicas (como ocurre en la actualidad) a una rica concepción espacial contemporánea. En esta tesitura también veríamos más ajustado cambiar el presuntuoso nombre de nuestra materia “Arquitectura” (que toma a la parte por el todo) por el más modesto y adecuado de “Proyecto Arquitectónico”.

Bases y puntos de partidaDe entre la muy variada y calificada oferta educativa que la FADU acerca a la Comunidad en la materia “Arquitectura” nuestro Taller, teniendo muchos y muy valiosos factores en común con los otros, creemos que se perfila y diferencia por:

Adscribir a una corriente de pensamiento que caracterizamos como Existencial, Idealista y Romántica.

Desarrollarse dentro de una concepción de la arquitectura como arte y del arquitecto como artista o sea, aquella persona que expresa y/ó externa lo que otros sienten y no pueden decir

Concebir a nuestra disciplina como un cruce de cinco ejes estructurantes:

a- La búsqueda de la excelencia.b- El marco de la políticac- El arte de la arquitecturad- El oficio del proyectoe- La conducción de la pertinencia

La teoría de los hechos arquitectónicos como finalidad y el profundo conocimiento de los objetos arquitectónicos como lugar de conocimiento, a su crecimiento a través del análisis y crítica utilizando los instrumentos propios de la estética y la telética especulativa.En este sentido creemos y postulamos que todo objeto arquitectónico de cualquier escala puede y debe ser juzgado desde la estética siendo por lo tanto cierto que todo lo que no pueda ser juzgado desde allí no es un objeto arquitectónico y por lo tanto no tendrá la potencia suficiente para generar hechos arquitectónico significativos y/ó valiosos.

También compartimos y nos desarrollamos dentro de una concepción constructivista de la disciplina donde existe una conformación ordinaria permanente y sin pausa (el oficio) y alteraciones extraordinarias a través y como consecuencia de ella (el arte).

Propósitos Colocar al hombre y a su vida como centro y sujeto de la arquitectura a través de la concepción de

los hechos arquitectónicos como finalidad disciplinaria y a los objetos arquitectónicos como médium y objeto de conocimiento necesarios, básico, pero no suficiente.

Conformar una estructura educativa en donde se articulen la formación profesional, la investigación y la reflexión y crítica en pos de la creación y/ó recreación de los conocimientos en una construcción compartida por la entera comunidad educativa.

Integrar a la arquitectura con su perfil distintivo de porción más dura resistente de entre todas las disciplinas que conforman la comunidad de los Constructores del Hábitat humano.

Recuperar y valorizar los conocimientos traídos por todos los miembros de la comunidad educativa, sean estos formales, informales o simplemente provenientes de su propia experiencia existencial.

ObjetivosQue los alumnos puedan comprender y aprender:

El modo de construcción de los hechos arquitectónicos. La indisoluble unidad entre hechos y objetos arquitectónicos. La continuidad e integración entre urbanismo, arquitectura, diseño y producción. La íntima y férrea relación entre arquitectura y contexto, así como entre excepcionalidad y

tipicidad. La sustantividad que para la arquitectura tiene la triada Vitruviana Firmeza-Belleza-Utilidad. La necesidad de la participación social, solidaria y responsable. La necesidad de extender a otros el privilegio de estudiar, trasformándolo en derecho y exigencia. La necesidad de amar al tarea bien hecha. La necesidad de apasionarse por nuestra lengua, la arquitectura. La necesidad de la cantidad de trabajo como condición para la calidad del mismo. La necesidad de análisis objetivos fruto de las múltiples y simultáneas miradas subjetivas de la

arquitectura como fundamento del diseño. La necesidad y ventaja de las limitaciones como fecundante de la creatividad. La necesidad del dibujo como especulación sensible. La necesidad de adecuar los medios a los fines. Que ser concientes es saber que, querer a, saber como y también tener la firme voluntad de

construir el poder para compartirlo y obrar en consecuencia.

MetodologíaLa tarea del Taller se basará en una tarea comprensiva y armónica entre:

1- Condiciones para compartir la tarea de enseñar y aprender

a- AUTENTICIDADb- PARTICIPACIONc- RACIONALIDAD

2- Condiciones que cumplirán los objetos, fruto de la tarea

a- FIRMEZAb- UTILIDADc- BELLEZA

3- Condiciones que surgirán en la comunidad educativa si tenemos éxito en la tarea

a- IMAGINACIONb- CREATIVIDADc- EXPRESIVIDAD

El trabajo de taller será en grupos de distintos tamaños y conformaciones. Se llevarán a un mínimo las “correcciones” individuales y en cambio tendrán un máximo las operaciones de crítica grupal en sus distintas escalas, las que serán verdadero eje pedagógico del curso y a las que se adaptará la producción del mismo.Esta producción será tendencialmente de pocas piezas, lo más densas y normalizadas posibles a efectos de ser mejor entendidas y visualizadas desde cierta distancia, por lo que diagramación, dibujo y gráfica tienen que integrarse debida y claramente.El contenido de la producción deberá reflejar los elementos provenientes de lo funcional y de lo constructivo pero de algún modo “disueltos”, “desaparecidos”, en una forma superior y potenciadota que proviene de la práctica proyectual y que se ha podido denominar, imagen guía, ley de formación, idea generadora, lenguaje o simplemente como nosotros preferimos, arquitectura.

Este lenguaje o Arquitectura no es una cosmética aplicada a posterior sino que es el eje de la “práctica”, de nuestra especial práctica, es el “como” de lo que se hace, por lo que es imprescindible su liderazgo y aparición desde los primeros dibujos (croquis, perspectivas, axonometrías, modelos, etc.).Este proceso de integración se desarrolla en una dialéctica de práctica y reflexión permanente y se perfecciona en la práctica de modo semejante a una espiral expansiva, centrífuga y centrípeta al mismo tiempo y al unísono.Es aspiración que el alumno que egrese de nuestro taller demuestre a través de su producción que:  Puede elaborar una idea arquitectónica y plasmarla en un partido. Puede comenzar a desarrollarlo, objetivarlo y transmitirlo a terceros con una cierta codificación

(gráfica y escrita). Puede reflexionar acerca de la apropiación de lo proyectado por parte del destinatario.En forma paralela su producción debe demostrar conocimientos básicos en: Construcción. Estructuras. Materiales. Instalaciones. Modos de producción.En el nivel de complejidad que no suponga una especialización, deberá conocer temas como: Vivienda. Educación. Salud. Esparcimiento.Por otra parte debe tener una capacidad de reflexión y crítica que le permita: Realizar aportes y reelaborar temas y programas. Efectuar investigaciones temáticas, monográficas y/ó de otro tipo.

Temática

Cada año nos planteamos un eje de trabajo, un hilo conductor, que no sólo abarca a la cursada de cada nivel sino que cose en vertical a toda la Cátedra:

INTERSTICIOS

Y VACIOS

2006

La ciudad de Buenos Aires cuenta con gran cantidad de predios vacantes si sabemos mirarla minuciosamente. Intersticios en el tejido, vacíos en la trama, predios ociosos por reconversión de sus funciones … son excelentes oportunidades para conformar ciudad y contribuir a paliar legítimas demandas de la sociedad.

Desde la intervención de A1 en un predio remanente de la autopista hasta la intervención de PU en el corredor verde del oeste, todos los niveles abordaron temáticas de vivienda y equipamiento.

ORDENAR LOS LLENOS

VILLAS

20 Y 21-24

 

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Como reflexión sobre el déficit habitacional de la Ciudad de Buenos Aires y ante el crecimiento poblacional y edilicio de las villas y asentamientos que en ella se localizan, creímos oportuno zambullirnos en la problemática de las Villas 20 y 21-24, dos de las más densamente pobladas de la Capital Federal.

Trabajamos conjuntamente con las organizaciones barriales respectivas. Entrevistamos a sus dirigentes, realizamos visitas de reconocimiento y conjuntamente definimos programas y predios a

2007 

intervenir donde objetivos académicos y necesidades sociales coincidieron plenamente.

En el primer cuatrimestre abordamos la problemática habitacional desde la vivienda unifamiliar hasta la urbanización de la villa. En el segundo cuatrimestre trabajamos en equipamientos y emprendimientos sociales que brindan contención e inclusión a sus habitantes.

RECONOCIENDO

LA CUENCA

MATANZA- RIACHUELO

 

2008 

El área sur de la ciudad de Buenos Aires atesora un pasado glorioso y un presente complejo.

Dos entes nacidos en los últimos años llevan gran responsabilidad en cambiar esta realidad: El Comité de Cuenca Matanza-Riachuelo cuyo principal objetivo es el saneamiento ambiental. La Corporación Buenos Aires Sur cuyo principal objetivo es la reconversión del área.

Nos propusimos analizar el área, su problemática y sus potencialidades e intervenir puntualmente a lo largo de la cuenca baja.

Trabajamos en profundidad sobre temáticas tales como la recuperación de las áreas de borde, la conciencia de la existencia del Riachuelo, la integración de las márgenes, la ribera como oportunidad para el desarrollo.

 RECONVIRTIENDO

LA CUENCA

MATANZA-RIACHUELO

 

2009

A partir del conocimiento adquirido en el curso 2008 se planteó la inquietud de reflexionar sobre acciones convenientes para la reconversión de la Cuenca Matanza-Riachuelo.

Así nació la propuesta UBA-SUR: descentralizar la Universidad de Buenos Aires creando nodos de desarrollo en coincidencia con las áreas linderas a los Puentes sobre el Riachuelo, integrando márgenes y poblaciones y aprovechando la infraestructura existente entorno a los mismos. Cada Nodo albergaría una Facultad y diversos equipamientos relacionados.

En el primer cuatrimestre, A1 a A4 trabajaron en temáticas de vivienda de distinta complejidad en el nodo Puente Uriburu en Pompeya que albergaría la descentralización de la Facultad de Ciencias Médicas teniendo como base una planificación del área planteada por la cátedra. Mientras, PU realizaba el proyecto urbano del Nodo Puente Victorino de La Plaza en Barracas que albergaría la descentralización de la FADU.

En el segundo cuatrimestre todos los niveles desarrollamos los programas con sus respectivas localizaciones planteadas en el trabajo de PU seleccionado como el más acertado.

MAS ALLA

DE LA

FRONTERA

 

2010 

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Convencidos que la gestión es la herramienta fundamental para el cambio, nos avocamos al intercambio con organismos municipales que contaran con objetivos y estrategias estuvieran fuertemente encauzados y claros objetivos y estrategias de gestión y acción.

Traspasamos la frontera de la ciudad de Buenos Aires y encontramos en el Instituto de Desarrollo Urbano, Ambiental y Regional de Moreno (IDUAR) un excelente interlocutor. Convencidos de que el intercambio de saberes, realidades y experiencias produciría una sinergia altamente positiva y propositiva; trabajamos conjuntamente en la definición de las problemáticas a abordar.

Como municipio del tercer cordón del conurbano bonaerense posee una alta tasa de crecimiento de población a la que tiene que dar respuesta habitacional. Así desarrollamos la problemática de la vivienda de interés social con distintas escalas y complejidades.

Este mismo crecimiento genera demandas de equipamientos de todo tipo -social, educativo, de salud, educacional, institucional, deportivo- varias de las cuales fueron abordadas por los distintos niveles durante el segundo cuatrimestre.

LAS FRONTERAS

NO EXISTEN

 

2011 - 2015

Con diferentes matices y escalas los problemas de las ciudades y las necesidades de sus habitantes son constantes que no se ajustan a jurisdicciones administrativas.

La exitosa experiencia del 2010, del 2011, del 2012, del 2013 y del 2014 con el Instituto de Desarrollo Urbano, Ambiental y Regional de Moreno (IDUAR) nos incita a redoblar la apuesta para el 2015.

En el sentido de todo lo antedicho creemos que trabajar en el Area Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) brinda a la comunidad educativa una oportunidad de apropiarse de una formidable masa interactiva de cuestiones, problemáticas, temas, necesidades, etc. que en un altísimo grado de concentración se manifiestan en toda su potencia en el AMBA. Todo ello con el propósito de:

1- Aprovechar el capital cognitivo acumulado por la comunidad educativa a lo largo de estos años;

2- Profundizar los ejercicios, incorporando insumos técnicos que revaloricen los conocimientos poseídos.

3- Generar una temática fuerte y amplia de gran valor socialmente significativo que sirva de “paraguas” a múltiples y diversos temas proyectuales;

4- Producir objetos fundados, necesarios, oportunos y meritorios para una sociedad Democrática, Nacional y Popular.

5- Lograr un acercamiento concreto a las cuestiones que tienen que ver con la planificación,

gestión y acción de los agentes municipales.

6- Promover el debate acerca del rol de la Universidad y la necesidad de formar parte de la discusiòn y elaboraciòn de la Polìticas Públicas.

7- Aportar insumos significativos y atractivos, programática y morfológicamente.

Publicaciones del taller

En esta sección figuran trabajos realizados por los alumnos durante la cursada como parte integrante del ejercicio de proyecto.

 

Vivienda Social - Análisis del Sujeto. Vivienda Social - Análisis del Objeto. Vivienda Social - Análisis Implantación. Vivienda Social - Análisis Circulaciones. Vivienda Social - Análisis Fachada y Volumetría. Vivienda Social - Análisis Organización Vivienda Social - Análisis Ensamble Imágenes de la Cuenca del Riachuelo. Una mirada a la Cuenca baja del río Matanza - Riachuelo. Ciudades con río. Estrategias generales y proyectos Cuenca Matanza - Riachuelo. Arquitectura sustentable.

Análisis Cuenca La Matanza - Riachuelo

Plano de Relevamiento Cuenca del Riachuelo Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 1 Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 2 Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 4 Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 5 Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 7 Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 8

 

DescargasVivienda Social - Análisis Organización

ViviendaSocialAnlisisOrganizacion.rar [2.43 MB] 

 

DescargasVivienda Social - Análisis Implantación

ViviendaSocialAnlisisImplantacion.pdf [1.13 MB] 

 

DescargasVivienda Social - Análisis Fachada y Volumetría

ViviendaSocialAnlisisdeFachadayVolumetra.pdf [545.24 KB]

 

 

DescargasVivienda Social - Análisis Ensamble

ViviendaSocialAnlisisEnsamble.rar [759.73 KB] 

 

DescargasVivienda Social - Análisis del Sujeto.

tpsujeto.doc [219.00 KB] 

 

DescargasVivienda Social - Análisis del Objeto.

objeto.pdf [26.72 MB] 

 

DescargasVivienda Social - Análisis Circulaciones

ViviendaSocialAnlisisCirculaciones.doc [3.74 MB] 

 

DescargasUna mirada a la Cuenca baja del río Matanza - Riachuelo.

A3UNAMIRADAALRIACHUELO.doc [5.95 MB] 

 

DescargasTeorica Escuela_Arq MolinaCharla del Arq Molina sobre un proyecto propio de Escuela Primaria en zona Sur.tiemposmodernos.ppt [11.34 MB]

 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 8

PUAnalisisCuencaGrupo8.rar [1.72 MB] 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 7

PUAnalisisCuencaGrupo7.rar [37.73 MB] 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 5

PUAnalisisCuencaGrupo5.rar [18.85 MB] 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 4

PUAnalisisCuencaGrupo4.rar [17.84 MB] 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 2

PURELEVAMIENTODELACUENCAMATANZARIACHUELOSECTOR2.rar[6.16 MB] 

 

DescargasRelevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 1

PUAnalisisCuencaGrupo1.rar [99.22 MB] 

 

DescargasPlano de Relevamiento Cuenca del Riachuelo

TP1RelevCuencaRriachuelo.dwg [3.44 MB] 

 

DescargasEstrategias generales y proyectos Cuenca Matanza - Riachuelo.

PUEstratGralesyproyectosCMRNov2007.ppt [72.66 MB] 

 

DescargasArquitectura sustentable.

PUArquitSustentableFADU3.ppt [12.61 MB] 

 DescargasImágenes de la Cuenca del Riachuelo.

IMAGENESRIACHUELO.zip [3.19 MB] 

 

DescargasCiudades con río.

A3CIUDADESCONRIO.rar [20.60 MB]