Taller General de Poesía* Bibliografía

   Este Taller general de poesía se plantea como un "catálogo" de actividades para realizar en las aulas con nuestros alumnos y alumnas. Como es lógico no supone una lista cerrada, sino más bien un abanico de posibilidades que se le pretenden mostrar al profesorado para que ellos las lleven a sus aulas y les sirvan como detonantes de otras muchas propuestas de trabajo que se les puedan ocurrir o sugerir a partir de estas. No obstante, todas las actividades planteadas en este catálogo aparecen también repartidas entre las distintas jornadas de poesía planteadas, tanto para el alumnado como para las maestras y maestros.   Actividades:   

Adquisición del "Concepto de Rima" o Fichas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

La Maleta Poeta Los Sobres Secretos Inventa/Completa un Poema Acrósticos Poemas Robados Completar Poemas Incompletos Poema Complemento Poema Gemelo Una Guirnalda de Flores El juego del Eco A pasar el Sombrero El Poema Disparate Recitando Verbos Pregones Tabla de Multiplicar en Poesía Poesía con Imagen Poema Volante Construcción de un Poema dando Pautas Reconocer Voces y Jugar con Ellas

Hacer Distintos Ritmos con Poemas Elegir Música para Poemas Asociar Poemas con Piezas Musicales Diálogos Niños-as con Maestros-as Adivinanzas Rimadas Recitado de Poemas por parte del Adulto Colorear o Elaborar Murales Memorización y Dibujo de Poemas Breves Dibujo (Pintar un Poema) Alterar Poemas Conocidos Comentario de un Poema después de su Recitado Construcción de Poemas o Prosa Poética sin una determinada letra Alargar Versos a un Poema determinado Construcción de Poemas en grupos: La Maleta Poeta Construcción de Poemas en grupos: Los Sobres Misteriosos Poner Título a un Poema Ordenar Versos en Poemas Poemas Narrados Poemas Dialogados Realizar un Poema a partir de un Cuento

Lectura de "Haikus" (Poemas japoneses para pintar)          

 

   Además de todas estas actividades que como se dice en la introducción, se pueden hacer, la mayoría de ellas, con todos-as nuestros-as alumnos-as, adaptándolas a su nivel, siempre que hayan adquirido o al menos iniciado en las técnicas lecto-escritoras, queremos aportar, también a modo de sugerencia, algunas otras actividades que irán destinadas específicamente a los niños-as del Ciclo de Educación Infantil ya que éstos no han adquirido las técnicas lecto – escritoras.    Otras Actividades sugeridas:    

1. Dramatizar con los niños el poema: repartir personajes, realizar escenografía sencilla, caracterización... 2. Realizar de plastilina el elemento principal que nombre el poema u otros elementos de los que se hable en él. 3. Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la vaya recitando el maestro/a :hablando como un gigante, como un

enano, aburridos, muy tristes, muy alegres... 4. Hacer el eco : un grupo empieza un verso y otro grupo termina. 5. Jugar con el cuerpo : inventamos gestos a la vez que se recita el poema, nos vamos levantando y agachando

alternativamente de un verso a otro. 6. Palmear la poesía. 7. Instrumentar la poesía: con instrumentos naturales y de percusión. 8. Realizar trabajos plásticos a través de la poesía : realizar un mural , fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesía. 9. Elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma : primero en asamblea con actividades colectivas y

luego en el rincón de las letras. 10. Realizar el juego de "la poesía viajera" . El poema trabajado puede llevárselo a casa algún niño / a y recitarlo con su

familia . Ésta puede realizar algún trabajo plástico relacionado con el mismo y al día siguiente mostrarse en clase donde se contará a los compañeros / as quién participó en casa, cómo se sintieron...

11. Recortar de revistas fotografías o dibujos en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que haga referencia el poema.

12. Cantar la poesía o una parte de ella con una música conocida por ellos.

Adquisición del Concepto de Rima     Antes que el niño-a trabaje directamente en la construcción de sus propios poemas hay que introducirle poco a poco en el concepto de rima con el fin de que le resulte después mucho más fácil jugar con el lenguaje y encontrar los vocablos adecuados con los que realizar sus propias creaciones. A medida que el alumno-a vaya realizando las fichas propuestas irá dándose cuenta de la importancia de la sonoridad de unas palabras con otras y él mismo intentará imitar las distintas opciones que se le han presentado llegando por último a encontrar él o ella las palabras adecuadas para la realización de sus poemas.

Estas actividades se pueden realizar desde 2º de E. Primaria. En concreto, las fichas que aparecen en los ejemplos que se adjuntan se han realizado con niños y niñas de estos cursos. Estos mismos ejemplos servirán hasta el 2º ciclo.

Si se quiere trabajar el concepto de rima con niños y niñas del 3º ciclo de E. Primaria, se podrían utilizar las mismas fichas. Simplemente habría que modificar -en algunas de ellas- con vocablos menos infantiles y algo mas motivadores para estas edades.

FICHA 1: Asociar las palabras por su rima

     Se trata de asociar palabras de dos columnas y formar frases con ellas; actividad divertida pues cada niño-a leerá despues en voz alta las frases resultantes y podrá comprobar como les ha podido quedar a cada uno-a rimas diferentes.     

* Asocia las palabras por su rima:     

 

1.- Macarena

 

[ ] tamborVer algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as2.- Nicerato [ ] clavel

3.- Carolina [ ] sandía4.- Beatriz [ ] plato5.- Nicanor [ ] lombriz6.- Miguel [ ] berenjena7.- Ana María [ ] mandarina

     * Elige las palabras que rimen y escribe algunos versos:      

FICHA 2: Asociar columnas para formar rimas

     Además de jugar con las palabras, el niño-a tiene que conjugar la lógica asociando tres columnas para llegar a construir la rima.     * Asocia las columnas para formar rimas:     

 

1.- Carolina

 

[ ] juega al

 

[ ] tenista

2.- Ramón [ ] monta en[ ] baloncesto

3.- Ernesto [ ] nada en la [ ] balón4.- Calixta [ ] es una gran [ ] piscina5.- Enriqueta [ ] juega con el [ ] bicicleta

     * Inventa y escribe dos versos más.

FICHA 3: Completar un poema con palabras seleccionadas

     Se ha presentado un poema incompleto de Mª José Pedro Viejo y en un recuadro aparte se han colocado las palabras que faltan. Los niños-as deberán colocarlas correctamente atendiendo a su rima.     

pajar, pocilga, palomar, gallinero, tejado, establo, cristal, campo, cuadra, perrera

 La paloma y el palomo están en el _________ El perrillo en su _________ y la mosca en el __________ La rata está en el ___________ El caballito y la yegua en la __________ a descansar. Los cerdos en su ______________ guarreando sin cesar. El gallo en el _________________ no para de gallear. La vaca está en el _______________ La oveja en el ____________ está. Y mientras el borriquillo anda de aquí para allá.

 

Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

María J. Pedro-Viejo

FICHA 4: Lectura de poemas y creación de rimas

     Primero se le ofrece al niño-a un poema completo. Despues se le dan pequeños poemas incompletos para completar con las palabras que aparecen colocadas a su lado.     

Hay un manzano muy alto a las orillas del río, y algunas ramas dan sombra a un soleado camino si te paras junto a él, te contará muchas cosas: relatos de caminantes, leyendas, cuentos e historias Te cantará sus canciones de música vegetal

¡ Dulces frutos, tiernas hojas en un coro celestial ! Es el manzano del rio descanso del caminante y alegría del camino.

Anónimo

     * Completa con las palabras que están al lado:     

El alto castaño que está junto al ______________ extiende sus ramas sobre el __________________

 montehorizonte

     El alto ____________ que está en el ______________ toca sus ramas el viejo __________________

 

caminonaranjomolino

Taller de poesía >> Adquisición del concepto de rima >> Ficha 5

 

FICHA 5: Palabras que suenan de forma parecida

     El niño-a completará con la palabra del recuadro que suene de forma parecida a la palabra destacada de otro color. Después puede hacer un dibujo de la rima que les ha resultado:     

 

ventana

cuna

cama

 Luna, el niño te mira desde su _________

 

     

 perro

caracol 

Sol, bajo tus rayos pasea el _________

Ver algunos ejemplos de fichas realizados

por alumnos-as

caballo

     

 

luz

cumbre

velero

 Lucero, eres el guía de mi _________

   

     

 

caracola

tocadisco

habitación

 Ola, te escucho en mi _________

 

     

FICHA 6: Terminar un poema

     En esta ficha se le ha presentado al niño-a una estructura de poema que repite la parte final de cada verso al comienzo del otro con lo que le resulta más fácil la realización del mismo. En realidad sólo tiene que inventarse dos versos en el medio del poema y otros dos al final , algo que no le resulta nada difícil después de haber realizado las fichas anteriores.     La lluvia

Cuando las nubes se ponen grises llueve en el campo Cuando llueve en el campo, huele a tierra mojada. Cuando huele a ____________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Y cuando ________________________

 Ver algunos ejemplos de fichas

realizados por alumnos-as

_______________________________      La casa

En mi pueblo hay una calle en la calle hay una casa en la casa hay ___________ en _____________________________ En _____________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

   

 

FICHA 7: Terminar un poema con menos versos construidos

     En esta ficha se sigue la misma estructura que en la anterior pero se le dan menos versos construidos aunque al seguir el mismo proceso también es algo que al niño-a le resulta accesible.     El viento del norte

Cuando sopla el viento norte ________________________________ Cuando ___________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Y cuando _________________________ ________________________________

 

Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

 

FICHA 8: Poesía libre

     Se llega a esta ficha, después de haber trabajado todas las anteriores, con un poco de duda de que los niños-as sean capaces, partiendo de cero, de realizar sus propias creaciones ; dudas que se despejan cuando después de un rato ves como el niño-a va entrando en el universo mágico de la poesía y sólo o con un poco de ayuda es capaz de crear un poema, algo que le llena de profunda satisfacción.

   

La Maleta Poeta     Se le da a cada niño-a, individualmente o por grupos, un folio con el dibujo de una maleta que dentro lleva palabras que riman para facilitarles la composición que se les invitará a que ellos y ellas realicen (No tienen por qué ser un poema largo; pueden realizarlo de los versos que ellos quieran).     

Abre la maleta    

   

Los Sobres Secretos     Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuación se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:       Abre el sobre   Abre el sobre

     

 Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qué ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un poema. A continuación se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas en los sobres:

     

( Y cualquier otra palabra que nosotros queramos incluir).

Los poemas que hayan creado tanto en grupo como individualmente pueden leerlos después en voz alta.

Inventa/Completa un Poema     Inventa un poema y despues se lo lees a tus compañeros y compañeras. Por último, puedes hacer un dibujo de lo que te has inventado. Pueden comenzar así...       ¡Qué felicidad!   Ver algunos ejemplos de fichas realizados por alumnos-as

Me compré un vestido.¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!

...     Otro ejemplo podría ser:     

 

¡Qué felicidad!

 

Me voy de viaje.¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!...

     O este:     

 

¡Qué felicidad!

 

LLego la primavera.¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!...¡Qué felicidad!...

   

Poemas Robados     Se trata de aprovechar todo tipo de materiales con la palabra como medio de expresión que, por cualquier lado, nos invade la realidad lingüística: libros, revistas, periódicos, poemas... En el poema siguiente que tomamos como ejemplo se encuentran versos de distintos autores :

     Estoy cansado

Me fluye dentro una tristeza

Del tamaño de un tigre.

Reprocho a la vida

Que sea un sueño.

Pero no quiero llorar.

Hay días malos.

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Días en que los deseos hierven

Como horda.

Si el hombre pudiera decir

Lo que ama,

Diría :¡Qué venga, Dios, que venga

De su ausencia!

Y habría que conformarse.

Hay días malos

Días que nacen en un charco

De lágrimas.

Desde mi boca

Hasta el cielo

Llegarán

Montones de frío acumulado

Porque en el país de la risa

La ceniza precede al fuego

¡¡Estoy tan cansado!!     Otra variante manipulando los mismos versos:     ¡Si el hombre quisiera decir lo que ama...!

Allí donde le tallaron la boca

Hermosas y vencidas las palabras, las caricias

Serían frescas cascadas...

Ellas lo saben todo.

Dirían cómo nacen los placeres prohibidos

Los sueños, las ansias, la pasión... todo.

¡Si el hombre quisiera decir todo lo que ama!

No habría golpes fuertes en la vida,

Se entregaría a la muerte don amor

Olvidaría la vieja familia y el cierre de ventanas.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!

Ya basta. Basta de pensar y pensar cada noche.

Los días me otorgan algo más que un tránsito.

El hombre no quiere decir lo que ama...¡ay!

Un cuerpo padece mi agonía.

¡Si el hombre quisiera decir lo que ama!     El poema robado se ha elaborado siguiendo la técnica mercenaria que a continuación se explica: Se recogen versos de distintos poetas, vivos, muertos o en período de extinción , y se ofrecen a la concurrencia, siendo conscientes de que en todo momento el alumno puede añadir detalles- palabras, frases, sonidos, signos de puntuación- de tal manera que al terminar su estructura , sea un poema personal.

Completar Poemas Incompletos     Se les da a los alumnos y alumnas un poema incompleto para terminarlo sin que hayan visto en principio el poema original. Después que cada uno lo complete libremente –es una actividad que se puede hacer individualmente o en grupo- se leen los poemas que han resultado. El poema original puede estar en la pizarra mientras hacen sus propias lecturas. A continuación se comentan las distintas versiones que han hecho los niños y

niñas. El siguiente poema puede servir como ejemplo:     

Mi .................., eres una ........................................................... Mi ................... eres ................. como el ................................... Mi ....................., de tu ................ se ................. hacer ............... Mi .................... , son tus ...................... frescos como .............. Mi ......................., dónde están ....................... tus................? Son ..................... como dos ..................... de .......................... Me gustaría .......................... dos ............... en el ....................... Las ........................ torres de tu ............................. Mi ........................... , el mar no tiene .............. en su .................. Mi ...................., ............. a ........................... por....................... ............. por ................, amor, he.............. tu ............................... mi ......................, te .................... por tu ....................... de oro, mi ..................... , te ................... por una............. en tu.................. amor, te ...................... por ...................... y por ...............................    

(poema original)

RECURSOS POÉTICOS - Pablo Neruda

    

Mi fea 

  Mi fea, eres una castaña despeinada, mi bella, eres hermosa como el viento, mi fea, de tu boca se pueden hacer dos, mi bella, son tus besos frescos como sandías.

 

  Mi fea, dónde están escondidos tus senos? son mínimos como dos copas de trigo. Me gustaría verte dos lunas en el pecho: las gigantescas torres de tu soberanía.   Mi fea, el mar no tiene uñas en su tienda, mi bella, flor a flor, estrella por estrella, ola por ola, amor, he contado tu cuerpo:   Mi fea, te amo por tu cintura de oro, mi bella, te amo por una arruga en tu frente, amor, te amo por clara y por oscura.

 Pablo Neruda

Poema Complemento     "La hora bruja" de Daniel Florido se presentará sólo con algunas palabras y el alumno /a tendrá que añadir verbos, complementos, determinantes, adjetivos... que considere coherentes. Es una actividad que también se puede realizar en grupo. En función del nivel y edad del alumnado con el que se vaya a trabajar se podrá sustituir este poema por otro más corto y de más fácil comprensión.     

Anochece... Un _________________ de ___________________ Suspende_________los ____________ de la ____________.

Las____________________ anulan____________________ __________________relieves y ______________________. El ________________ se mete_____ su sombra, Se ________________ sigilo el ______________ del _____________ Y un ____________________ de __________________________ Rellena las __________________ del ______________________.   Es la ________________ solemne Donde los _________________ flotan En _________________ irreales.   Ahora vendrá ______ ______________ Con su ____________ ________________ Y _________________el ________________. Volverá el ________________ de los _______________-, La __________________ de los ______________________, Y la ____________________ detenida Recobrará ______________________________.

      (poema original)

Poema Gemelo     En esta actividad, más que reparar textualmente un poema, de lo que se trata es de recrearlo individual y colectivamente. Se puede tomar como modelo cualquier poema. (Sería preferible uno que no fuera demasiado conocido para que los alumnos-as o las personas que asisten al taller de poesía no estén condicionados) Cojamos por ejemplo este:      

Brillan las cosas. Los tejados crecen Sobre las copas de los árboles. A punto de romperse, tensas, las elásticas calles. Ahí estás tú : debajo de ese cruce De metálicos cables,

En el que cuaja el sol como en un nimbo Complementario de tu imagen. Rápidas golondrinas amenazan Fachadas impasibles. Los cristales Transmiten luminosos y secretos Mensajes. Todos son breves gestos, invisibles Para los otros habituales.

     El proceso metodológico es el siguiente: Se forman varios grupos . Tantos como versos contenga el poema. A cada persona de cada grupo se le entrega el poema sin un verso: a la primera persona, el poema sin el primer verso; a la segunda , sin el segundo verso y así sucesivamente. Cada persona ha de escribir el verso que falta en su poema. Se recogen los versos... y se construye el poema gemelo.      

Una Guirnalda de Flores     Explicamos en clase lo que es una guirnalda de flores. Se propone a los alumnos que piensen y emitan frases cortas que expresen ideas bonitas. Antes, el profesor-a puede pronunciar algunas que sirvan de ejemplo y así sugerir en los niños la dinámica del juego. Ejemplos:

- Rosas en las tapias.

- Nubes que echan carreras.

- Pájaros como aviones.

- Mariposas de colores brillantes.     

Mi padre duerme con cuentos. Mañana vendrán las palomas.

Hay nieve en la sierra este año.

     Los niños empiezan a decir las suyas. (Primero las piensan un momento y después las apuntan en un folio) Van leyéndolas y se van apuntando en la pizarra o por grupos en un folio. Se forman después grupos de tres o cuatro alumnos y deben buscar la forma de ordenarlas para que rimen inventándose otras en medio si no pueden hacerlo con las que ya se han inventado. Las guirnaldas serán de cuatro , cinco o más frases. Cada grupo va leyendo después las guirnaldas que han obtenido.   

El Juego del Eco     (Antes de empezar esta actividad, si va a ser a continuación de la anterior, se cambian los grupos y el nº de componentes de los mismos.)

El taller de poesía trabaja esta dinámica exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR palabras o REPETIR grupos de palabras. Hay que ver, con ejemplos, que el ECO o REPETICIÓN, se puede producir :

Al final de las líneas, Al principio de las líneas, En el interior de las líneas, De forma encadenada : final + principio.

EJEMPLOS:

El cocherito leré, Me dijo anoche leré Que si quería leré Montar en coche leré...     No me digas que vienes Vienes de cortar rosas Rosas que me hicieron sangre Sangre que las puso rojas...    

¿Quién dirá que no es una la rueda de la fortuna? ¿Quién dirá que no son dos las campanas y el reloj? ¿Quién dirá que no son tres la mano del almirez?

Inventar poemas que presenten repeticiones (ECO) en una de las distintas situaciones propuestas:

Con una palabra. Con una frase. Con un estribillo. Con una pregunta.

Con una exclamación o interjección.      (Se dan quince o veinte minutos de tiempo para la creación y después lo va leyendo cada grupo)   

A Pasar el Sombrero     Nos situamos en tiempos pasados Un grupo de amigos inventa una historia y la van a contar un día de mercado. Concurren muchos curiosos que quieren oír la narración. Luego "pasan el sombrero " y recogen el "pago" con el que los curioso premian su bonita actividad. Los diferentes equipos escriben su "historia" en pareados. Si hacen dibujos para representar cada pareado los expones y señalan con un puntero a medida que van recitando el poema. Los demás componentes del grupo pueden ir dramatizándolo con gestos ante los demás.      EJEMPLO:     

En una ciudad de Francia ocurrió una gran desgracia.   Un joven enamorado

Recibió un día un recado.   La dama a quien él quería En el lecho se moría .   Repetía sin cesar Que viniera su juglar.   Cuando llegó a su morada Se la encontró amortajada.   El la apretó entre sus brazos Y se murió en su regazo.   Cuando los labios juntaron Sus cuerpos resucitaron.   Y con fiestas y alegría Se casaron un buen día

El Poema Disparate     Se forma un corro con todos los niños-as, o se pueden quedar como estén, si se prefiere. Sale uno y se coloca en medio de los demás. En voz alta dice la primera palabra que se le ocurra. Por ejemplo: "melón". El resto de la clase tienen que estar atentos a la palabra para ver quién es el primero que dice algo, aunque sea un disparate, pero que rime con la palabra dicha. A los alumnos-as a los que se les hizo este juego, contestaron a la palabra "Melón" lo siguiente:      "Cómete un camión"

"Tu padre es un peón"

"Corre , corre , que te pilla un león"

"Tienes cara de jamón"

"Eres un cagón " etc, etc...

A la palabra "pato" contestaron :

"Cómete un zapato"

"Tienes cara de gato"

"Corre que te mato"

"Duérmete un rato"

"Eres más tonto que el tato"

"El oso es la cara de tu retrato"

"Tienes culo de plato" etc, etc...El juego se puede ir grabando y, al reproducirlo, los niños-as, además de pasarlo bien, podrán seleccionar aquellas composiciones que les gusten más.

Se escriben en la pizarra, primero, y después, las copian en sus hojas para hacer ejercicios de lectura individual y colectiva.

Resulta bonito, al leerlas, darles cierto "soniquete" que se asemeje al de las retahílas de sus juegos, e incluso se les puede proponer que improvisen palmadas y pitos, y hasta algún paseíllo por parejas.    

Recitando Verbos

     Con esta sencilla actividad, además de "entrenarse" en las rimas aprenderán los tiempos de los verbos. Se les puede pedir que a las palabras que diga la profesora o el profesor, contesten con un poemita, el primero que se les ocurra. Nuestras palabras indicarán siempre una acción, pero, unas veces estarán siempre en presente, otras en pasado y otras en futuro.      Aquí van unos ejemplos:      

Canté, canté ¿Qué pude cantar?

y ellos contestarían :

"Unas sevillanas para bailar"

 

Compro, compro, ¿Qué puedo comprar?

"Un rico pastel para merendar"

 

Beberé, beberé, ¿Qué podré beber?

"Un litro de leche después de comer"

 

Recibo, recibo, ¿qué podré recibir...?

"Una bonita carta de tu amigo Manolín"     

Pregones     Este juego se le ocurrió a la autora -Isabel Agüera- oyendo pregonar a los niños el pescado en un pueblecito costero. Eran pregones creativos y muy graciosos. Por ejemplo, unos niños decían:      "¡Sardinillas frescas...! ¿Quién las compra baratas? ¡ A tres duros la lataaa ...! "Para iniciarlos en esta actividad se les puede decir: "Vamos a vender las cosas que nos gusten, pero, para vender, hay que pregonar. A ver cómo lo haríais de forma que resultara un pregón de versos"     "Vendo chocolate más fresquito que el tomateeeee."

"Lechuguillas de la huerta! ¿Quién las compra se refrescaaaaa!"

"¡ Al rico caramelo de limón "...! ¡Chupa y rechupa que te sabe a jamón...!"

"¡Pipillas saladas... para las niñas enamoradas...!"

"¿Quién quiere poesías...? ¡Las invento todos los días...!"

"Patatillas del molino...! ¡Cómpralas , niñas que me orinoooo!"

"¡Al rico chupón , con sabor a fresa y limón! "   

Tabla de Multiplicar en Poesía     Esta actividad fue idea de un grupo de chavales de tercero. Consiste, simplemente, en eso: aprender la tabla y recitarla buscándole coletillas poéticas.      

EJEMPLOS:     

" Nueve por una nueve, corre corre que llueve." " Nueve por dos dieciocho, eres más tonto que Pinocho." " Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el retrete." " Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y el buey." " Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y respingo." " Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de tu zapato." " Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprés" " Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el arroz." " Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la aceituna." " Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta."   - Dos por cero, cero, voy a llamar a un bombero. - Dos por una dos, voy a mirar el reloj. - Dos por dos cuatro, ya se perdió mi gato. - Dos por tres seis, ve a ponerte el jersey. - Dos por cuatro ocho, me comeré tres bizcochos. - Dos por cinco diez, daré vueltas al revés. - Dos por seis doce, no me gusta que des voces. - Dos por siete catorce, el burro pegó dos coces. - Dos por ocho dieciséis, ¿qué película veréis? - Dos por nueve dieciocho , tengo un paraguas de corcho. - Dos por diez veinte, dame un churrito caliente.

Poesía con Imagen     Se trata de aprovechar el mundo de las imágenes que nos invade. Basta un recorte de cualquier cosa para que los chavales-as se puedan motivar, si les hacemos caer en la cuenta de lo elocuentes que pueden resultar y de lo sugestivas. Esta actividad conlleva un aprendizaje importante: mirar para ver. Es decir, la mayoría de las veces, miramos las cosas sin detenernos ni siquiera a verlas, en el sentido de profundizar en el mensaje que

puedan querer transmitirnos. El siguiente poema lo escribió una niña de diez años después de ver la imagen de dos muñecos que se le mostró:     

Monigotes     

Estos monigotes Me encantan, me chiflan, Se parece uno a Pepe Y otro a Felisa. Estos monigotes Tan bigotudos Tienen cara de sables Tienen cara de escudos. Estos monigotes De brazos cruzados Comen ajos crudos, Cocidos y asados. Estos monigotes Me encantan, me chiflan Son muy divertidos, Me hacen mucha risa.

   

Poema Volante     Eso es: un poema que vuela. Es un juego que pueden hacer un día sin recreo o en algún momento libre o cualquier día en clase de lengua. Puede empezar el profesor o la profesora o cualquier chaval-a. Se escriben dos versos o uno solo . Un ejemplo :     1. Las amapolas rojas2. en el campo están     

Se dobla el papel escrito y se lanza a un niño cualquiera que lo leerá para él y escribirá, continuando el poema, dos versos más:     3. y un verde jardín,4. a las orillas del mar.     El segundo que escribe debe lanzarlo a otro, que de igual forma, lo continuará y así sucesivamente. Al final se leerá en voz alta para que lo conozcan todos.        

Construcción de un Poema dando Pautas

     Se intentará, motivando a los-as niños-as y haciéndoles ver que la creación poética es algo a lo que ellos y ellas pueden acceder, la construcción de un poema en grupo dándoles unas pautas. En este caso se les dará el principio y algún verso que se repita, como por ejemplo:     

 

Si acepto al que no es como yo

 

¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz! Si ...¡pronto llegará la paz!

   

Reconocer Voces y Jugar con Ellas

     Grabar y adivinar quién ha recitado. Es una actividad que a los niños les resulta divertida pero hay que hacerla poco a poco, ir grabando los poemas con los niños fuera de la clase durante un tiempo – dos o tres días antes- de forma que cuando se vaya a realizar la actividad ellos no recuerden el orden en el que salieron sus compañeros de la clase a grabar y esto les permita hacer un juego de adivinanzas de voces. EJEMPLOS:      

   

               Poema 1: Poema 2: Poema 3: Poema 4: Poema 5:    "A mi papá" "Mi dedito" "La tortuga" "La lluvia" "¡Qué bien guisa mi

papá!"                 ¿Que niño ha recitado cada poema?               

   

         

Hacer Distintos Ritmos con Poemas

     Lento/rápido siguiendo una pauta. Se pueden repartir tarjetas de cartulina de dos colores diferentes y a cada niño o niña se le da una. Cada tarjeta tendrá una consigna: lento o

rápido. Se reparten los poemas – se procurará que sean poemas cortitos para que puedan participar todos y todas - y cada uno-a va leyendo el suyo según el color de la tarjeta que le haya correspondido. EJEMPLOS:        Mi pueblo   Mi gatito lindo   La cometa

  (Maria A. Domínguez)   (Maria A. Domínguez)   (Maria A. Domínguez)

                 

 Oir el poema:   Oir el poema:   Oir el poema:

                 

     

  Lento Rápido   Lento Rápido   Lento Rápido

          

Elegir Música de Fondo     Para el recitado del poema, se les presenta a los niños-as una serie de músicas –sin letra- y de ritmos diferentes y ellos elegirían que música le iría a cada poema. EJEMPLOS:        POEMAS:     MÚSICAS:             

  La Primavera (María A. Domínguez)   La Primavera (A. Vivaldi)  

  El Verano (María A. Domínguez)   El Verano (A. Vivaldi)  

  El Otoño (María A. Domínguez)   El Otoño (A. Vivaldi)  

  El invierno (María A. Domínguez)   El Invierno (A. Vivaldi)  

   

Asociar Poemas con Piezas Musicales

     Esta actividad es parecida a la actividad de elegir música de fondo, pero sería asociando una música o canción a unos poemas determinados dependiendo de las connotaciones que les proporcione el poema : tristeza, miedo, alegría, emoción ... Ejemplos:        POEMAS:     MÚSICAS:             

  La Primavera (María A. Domínguez)   La Primavera (A. Vivaldi)  

  El Verano (María A. Domínguez)   El Verano (A. Vivaldi)  

  El Otoño (María A. Domínguez)   El Otoño (A. Vivaldi)  

  El invierno (María A. Domínguez)   El Invierno (A. Vivaldi)  

        

Adivinanzas Rimadas     Basándonos en la importantísima relación existente entre el lenguaje y el pensamiento, doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar el fomento de todo cuanto lleve al niño-a al ejercicio mental.

A este respecto, una de las actividades que causan en los niños-as mayor satisfacción es el propio ejercicio de la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para hacer trabajar mentalmente al alumno-a. En el amplio campo de los acertijos, las breves adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fácilmente pegadizos se nos ofrecen desde los primeros años de la vida escolar como un medio

didáctico muy interesante. La familiaridad con la creación y el aprendizaje directo y activo mediante la investigación del enigma que encierran, aconsejan su utilización con los alumnos-as que transitan el último tramo de la Educación Infantil y los que cursan los dos primeros ciclos de Educación Primaria. (Aunque también les puede resultar divertido a los del último ciclo de Educación Primaria ) .

La gama de contenidos que presenta es tan amplia como la del currículo del niño-a. Desde la adivinanza de objetos puramente lúdicos

"Una figura sin pies cosía , andaba y saltaba; andaba de mano en mano

y nunca estaba parada" (Solución) la pelota

hasta la de las vocales como complemento didáctico importante en el aprendizaje de las letras:

" En el mar y no me mojo " (Solución) la a

" Soy un palito muy derechito " (Solución) la i

o los protagonistas por el reino animal

"En alto vive en alto mora en alto teje

la tejedora" (Solución) la araña

Las adivinanzas se nos presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que los pequeños, como consecuencia de su capacidad de asociación , puedan mostrar su fluencia mental .

Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje , pone en marcha las ideas por medio de la vertiente enigmática y conecta de modo absolutamente sencillo con la poesía.

     OTROS EJEMPLOS DE ADIVINANZAS:     

Pesar, yo no peso nada; por el aire siempres subo, si me meto en tus ojos llorarás, lo mas seguro.

(Solución) el humo

 

Llevo siempre una varita. y te puedo transformar en bruja o en Cenicienta o dejarte como estás

(Solución) el hada

En verano éramos verdes en otoño marroncillas, ahora el viento nos lleva de un lado a otro sin vida.

(Solución) la hojas

 

¿Por qué así me desprecias diciendo que estamos abajo? De no ser por mi ayuda tú no darías un paso.

(Solución los pies

Somos dos lindos gemelos del mismo modo vestidos; durante el dia brillamos y por la noche dormimos.

(Solución)los ojos

 

Con solo tres colores yo voy a lograr, que en la calle nadie vuelvan a atropellar.

(Solución)el semáforo

Uno mas largo, dos mas bajitos, otro chico y flaco y otro gordito.

(Solución) los dedos

 

De todos los animales el que más te hace reir. Por sus bromas tan geniales porque se parece a tí.

(Solución) el mono