TALLER DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Taller 1: Diagnóstico de necesidades

Por Juan José Brunet Gutiérrez (LaSalle) José María Sanz Sánchez (Maristas)

Madrid, 20 de abril de 2010

Taller 1: diagnóstico de necesidades 2

Propuesta de trabajo para el taller 1: Diagnóstico de necesidades. Duración: 2 horas.

1. Introducción. • PowerPoint “Documento marco de la formación provincial”. • Presentación del Área de formación: breve recorrido por el Documento marco

de la formación provincial.

2. Simulación.

Los asistentes “se constituyen” como el Equipo directivo de un centro. Si hubiera suficiente número de asistentes se podrían constituir dos o tres Equipos directivos. Estando ya en la simulación, pasamos al desarrollo de los siguientes puntos:

a. Explicación, a la vista del documento “Para explicar el perfil competencial de los miembros de los Equipos directivos de los centros” de la dinámica que vamos a seguir.

b. El perfil competencial del miembro del Equipo directivo. Explicamos el documento “el perfil competencial del miembro del Equipo directivo”. Al finalizar esta exposición, cada uno, cada asistente, hace su perfil individualmente, se enfrenta personalmente a ese “espejo”. Al acabar de rellenarlo, lo ponemos en común, cada uno en su “Equipo directivo”.

c. Trabajo en la herramienta Excel: hacemos una DEMO en pantalla de cómo

manejar la hoja de Excel y de cómo se prepara para utilizarla en su verdadero Equipo directivo (o en cualquier otro estamento del centro).

d. Trabajo en la intranet: nos constituimos todos los asistentes en un solo

Equipo directivo, accedemos a la Intranet y rellenamos la encuesta (un máximo de 25 usuarios). Al concluir proyectamos los gráficos en pantalla y establecemos un diálogo e interpretamos los resultados.

Para más información

En estas hojas puedes encontrar más información sobre el planteamiento de la formación de la Provincia Ibérica marista. En concreto, te facilitamos dos accesos:

1. Acceso al Área de formación.

2. Acceso a la herramienta de detección de necesidades formativas a través de la intranet (SharePoint) que hemos manejado en el taller y a otros materiales propios que pueden ser de ayuda.

1. El área de formación

El Área de formación es el sitio web en el que se encuentra la globalidad de la formación de los agentes de nuestra Provincia. Está organizado sobre la plataforma Moodle y el acceso está restringido, por lo que se debe contar con un usuario para poder visualizar los contenidos. Procuramos que esta plataforma esté en permanente actualización.

Datos de acceso al Área de formación

Dirección: www.maristasiberica.es

Icono del Área de formación:

Acceso:

Usuario: formacion

Contraseña: formacion

(ambos en minúsculas y sin acentos)


http://www.maristasiberica.es/


Contenidos en el Área de formación

Documento marco de la formación provincial

Formación de nuevos educadores maristas

• Introducción • Referencias generales • Descripción de las funciones de

los agentes • Descripción de los perfiles de los

agentes • Niveles de competencia • Catálogo de formación • Plan provincial de formación

Acompañamiento provincial

• Presencial o Jornada de 1º o Jornada de 2º o Jornada de 3º

• On‐line o Primer curso. o Segundo curso. o Tercer curso

Documentos y referencias

Acompañamiento local

• Acogida y acompañamiento local • Funciones y tareas para el

acompañante • Esquema de contenidos • Material de apoyo para el acompañante • Guía de la formación inicial • Esquema de las jornadas locales

Acciones formativas para un itinerario sobre la identidad marista

• Formación de nuevos educadores • Jornada del educador marista • Jornadas maristas de convivencia • Misión educativa marista • Familia marista • Identidad marista del educador • Historia y pedagogía marista • Cristianismo y actualidad • Talleres de oración • Formación teológica on‐line • Ejercicios espirituales • Pascua • En torno a la misma mesa • Beber el agua de la roca

Otras acciones formativas

• Curso de formación para profesores de ERE • Curso de monitor de tiempo libre • Curso de coordinador de tiempo libre • Curso de animador cristiano • Curso de formación de animadores • Curso de formación de voluntarios • Formación de hermanos • Encuentro de las fraternidades • Curso de acompañamiento • Formación en PSP

Formación interprovincial

• Formación de tutores de infantil y primaria • Formación de tutores de ESO, bachillerato y

ciclos • Formación de administradores • Formación de directivos • Curso de actualización • Curso de responsables de pastoral


2. Acceso a la intranet (encuestas y otros materiales)

Las encuestas para la detección de necesidades formativas que hemos manejado en el taller se encuentran en esta dirección:

http://mi000.intranet.lciberica.es/dnf/default.aspx

También se encuentran ahí los otros materiales de apoyo que pueden ser de interés (en el menú de la izquierda).

Datos para el acceso:

Usuario: escuelascatolicas1… al 25

Contraseña: taller

Para más información o referencias:

• Juan José Brunet Gutiérrez (Equipo regional, Hermanos de La Salle) [email protected]

• José María Sanz Sánchez (Comisión de Misión, Provincia Ibérica marista) [email protected]

http://mi000.intranet.lciberica.es/dnf/default.aspx

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


Para explicar el perfil de competencias de los miembros de los Equipos directivos de los centros

Podemos organizar el tema desde estos cinco elementos:

1. Una introducción al documento marco de formación. Ya lo conocen, pero recordamos algunas ideas básicas. Muy breve, que ya lo explicamos en su momento (ellos están todos o casi todos en el equipo directivo). Entramos en la web y repasamos rápidamente para situar.

2. El perfil del coordinador del miembro del Equipo directivo. Recordamos que se definió en su momento, es la suma de la definición del puesto, las tareas y actividades que le corresponden, la formación base y la experiencia requerida, las competencias técnicas y conocimientos, las capacidades y habilidades y los criterios básicos para el puesto de miembro del Equipo directivo.

3. Funciones del miembro del Equipo directivo. Están en el Manual de Funciones, que es el documento que recoge de manera formal todas las funciones de los centros educativos de la Provincia.

4. Las 12 competencias. Es la lista de las 12 competencias que se han descrito a nivel de provincia, con su formulación y componentes básicos, su definición y la gradación en niveles: “no aplica, básico, medio y avanzado” (1, 2, 3).

5. La herramienta para la detección. En la misma herramienta están las competencias que se requieren para la función de miembro del Equipo directivo y los niveles que se piden para el puesto. Es una herramienta matemática que ya tiene las fórmulas necesarias para calcular el nivel de competencia. Está en relación con el resto de perfiles del centro y en su conjunto son una herramienta de gestión de competencias para el equipo directivo (mapa de competencias del centro).

La idea del trabajo sería: partiendo de este planteamiento provincial sobre la gestión de las competencias del personal, en este caso de los miembros del Equipo directivo, se trata de:

a. vernos, identificarnos personalmente, desde el perfil requerido, b. contando con las funciones que tenemos como miembros del Equipo directivo., c. atendiendo a estas 12 competencias, d. para buscar áreas de mejora personal (que pueden ser en formación, en adquirir

habilidades…).

En un primer momento, comentamos en la reunión, a nivel general, la documentación que entregamos (los cinco puntos del principio). A continuación, por pequeños grupos, o individualmente, cada coordinador se enfrenta a la hoja con la herramienta y hace una primera valoración de su nivel, sacando las conclusiones que crea oportunas (no olvidemos anunciar que en la siguiente reunión plantearíamos una dinámica para que cada director aplique la herramienta al resto de su equipo en el centro).

¿Haríamos una puesta en común? y veríamos en conjunto, sumando todos los resultados, obtendríamos un mapa de competencias “provincial” del conjunto de los miembros de los Equipos directivos (podría salir una carencia común que se pudiera resolver con una acción formativa a final de curso)

El perfil competencial de los miembros del Equipo directivo del centro

(del documento Marco de la formación provincial)

www.maristasiberica.es / área de formación / documento marco de la formación provincial

nombre de usuario: formacion

contraseña: formacion (sin acentos y en minúsculas)

Comisión de Misión Alcalá de Henares



1 Introducción.

1. El documento Marco de la formación provincial es la herramienta que la Provincia presenta para desarrollar el potencial humano de los centros y favorecer la mejora de los agentes educativos.

2. Incluye objetivos, destinatarios, competencias y herramientas que los agentes educativos pueden utilizar para su desarrollo y crecimiento humano y profesional.

3. Pretende ser una herramienta dinámica que detecte y dé respuesta a las necesidades existentes y prevea las que puedan surgir en el futuro.

4. Además, estructura las acciones formativas ya existentes y permite incorporar otras nuevas.

5. El nuevo Marco de formación se elabora desde la gestión por competencias.

6. Hemos definido doce competencias básicas y los niveles que serían adecuados para el desempeño de su función.

7. En el Marco incluimos los perfiles que están definidos en el Manual de funciones de los centros educativos de Ibérica.

8. Proponemos herramientas que permitirán detectar los niveles de competencia actuales de nuestros agentes.

9. Con él se podrán evaluar los niveles competenciales de sus agentes, detectar necesidades, planificar acciones formativas y plantear acciones de mejora.

10. Este Marco se apoya en la web www.maristasiberica.es, área de formación, al que se puede acceder con el usuario formacion y la clave formacion. (minúsculas, sin acentos).

11. Tiene como objetivos:

1. Facilitar que los agentes educativos adquieran las competencias definidas.

2. Dar posibilidades de formación que respondan a los perfiles establecidos.

3. Ayudar a los centros a detectar las necesidades formativas y a resolverlas.

4. Animar a los agentes en su propia actualización.

5. Estructurar las acciones formativas existentes, darles unidad.

6. Crear una red de conocimiento compartido en la formación de los agentes.

12. Este es un documento flexible y estará en permanente revisión, según los criterios establecidos y las necesidades detectadas. Por ello, se irán incorporando aquellas nuevas funciones y perfiles que se vayan describiendo, así como los niveles de competencia requeridos para el desempeño.

13. Los perfiles descritos actualmente en la Provincia son los siguientes:

Perfiles

1 Profesor de área / materia 2 Tutor 3 Coordinador de ciclo / departamento 4 Coordinador de Orientación 5 Coordinador de Pastoral 6 Miembro del Equipo Directivo 7 Coordinador de Etapa 8 Director

9 Coordinador TIC 10 Coordinador de Calidad 11 Coordinador de deportes 12 Animador MarCha 13 Voluntario

14 Personal recepción, administración, secretaría

15 Monitor deportivo

http://www.maristasiberica.es/


2 Funciones de los miembros del Equipo directivo

Funciones

Las funciones del Equipo Directivo son las siguientes:

a) Dinamizar la vida del centro en todos sus aspectos: evangelizador, pastoral, social, pedagógico e innovador.

b) Velar por el mantenimiento en el centro de los criterios de unidad provincial y dar los pasos oportunos para cumplir las políticas establecidas en la Provincia.

c) Promover la elaboración o actualización del Proyecto Educativo de Centro.

d) Garantizar la aplicación del Proyecto Educativo de Centro y velar por su correcta interpretación, especialmente en aquellos aspectos que repercuten en su misión evangelizadora y en la educación integral que promueve el centro.

e) Velar por el buen funcionamiento del centro y asumir la última responsabilidad de la gestión ordinaria del mismo.

f) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar y al Claustro de profesores.

g) Garantizar la mejora continua del personal del centro prestando atención al plan provincial y local de formación del profesorado.

h) De manera especial, impulsar la formación en la identidad marista del profesorado acompañando a los nuevos educadores en su plan de formación inicial y animando a todos a participar en los itinerarios de identidad propuestos por la Entidad Titular.

i) Cultivar en los profesores y en las personas que participan en la misión educativa del centro la sensibilidad y el compromiso social con propuestas de formación y de servicio solidario entre los más necesitados.

j) Liderar avances en la línea de la innovación y la renovación pedagógica que pide la sociedad actual y facilitar la mejora y el cambio de los procesos del centro, especialmente los de gestión y animación.

k) Gestionar el mantenimiento de inmuebles, instalaciones y equipamientos, a través de los presupuestos anuales.

l) Establecer los criterios para la elaboración del proyecto del presupuesto, confeccionarlo siguiendo las directrices de las estructuras de animación de la provincia Ibérica y presentarlo al titular para su aprobación. Una vez aprobado, llevar a cabo el seguimiento y los controles del mismo con las indicaciones recibidas en el momento de la aprobación.

m) Garantizar la coherencia y la progresión del desarrollo curricular de las distintas etapas e impulsar las posibilidades de autonomía pedagógica reconocidas en la normativa vigente.

n) Dar directrices y promover la elaboración o actualización de los documentos básicos del centro de acuerdo con los criterios establecidos por las estructuras de animación de la Provincia.

o) Impulsar la toma de conciencia de todos los educadores del centro como agentes de pastoral, tutores y orientadores del alumnado.

p) Elaborar la Programación General Anual y la Memoria de fin de curso.

q) Nombrar personas para las funciones y responsabilidades, en los casos


establecidos en este Manual.

r) Preparar los asuntos que deban tratarse en el Consejo Escolar y en el Claustro. s) Decidir sobre las propuestas que le llegan desde los distintos órganos del centro,

especialmente la de aprobación de los libros de texto y materiales curriculares enviada por las Comisiones de Coordinación Pedagógica.

t) Proponer y acordar con el Consejo Escolar los criterios de provisión de vacantes del personal docente de las etapas concertadas.

u) Facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

v) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo Escolar y del Claustro en el ámbito de sus respectivas competencias.

w) Proponer a la Entidad Titular modificaciones de la configuración del centro y de su oferta educativa.

x) Establecer previsiones y programas de actuación con un marco plurianual que le posibilite una visión del futuro del centro a medio plazo y que guíe sus actuaciones y toma de decisiones.

y) Aquellas otras funciones que le encomiende la Entidad Titular dentro de sus competencias.


3 El perfil de los miembros del Equipo directivo

Miembro del Equipo directivo

Definició

n pue

sto

Es una persona dedicada a la reflexión, gestión, animación y dirección para desarrollar el Carácter propio de los colegios maristas y su acción evangelizadora a través del PEC.

Tareas y

activida

des 1. Reflexionar y actualizar las líneas de actuación del centro (PEC; Misión, visión y valores).

2. Decidir criterios generales para los desarrollos de la actividad educativa (mapa de procesos). 3. Gestionar los recursos económicos y humanos. 4. Animar y ser referente para los miembros de otros equipos de centro. 5. Dirigir equipos o proyectos por delegación del Equipo directivo.

Form

ación ba

se y experiencia

requ

erida

IMPRESCINDIBLE: 1. Conocimiento contrastado de la Institución marista. 2. Conocimiento del sistema educativo y la legislación pertinente. 3. Poseer conocimientos contrastados de TIC. 4. Conocer la espiritualidad y la pedagogía marista.

CONVENIENTE:

1. Curso de formación de directivos. 2. Dominio de herramientas básicas de las TIC. 3. Conocimientos contrastados sobre gestión de recursos humanos. 4. Conocimientos contrastados sobre “gestión de recursos”. 5. Conocimiento de la legislación que afecta a un centro educativo.

Compe

tencias técnicas, con

ocim

ientos COMPETENCIA ORGANIZATIVA.

1. Sabe promover la mejora continua. 2. Manejo de herramientas de mejora. 3. Dominio / manejo adecuado de técnicas de planificación, toma de decisiones y

preparación y realización de reuniones.

COMPETENCIA RELACIONAL 1. Maneja técnicas en relaciones. 2. Dispone de habilidades sociales. 3. Maneja adecuadamente técnicas de inteligencia emocional. 4. Maneja adecuadamente técnicas de entrevistas. 5. Maneja adecuadamente técnicas de mediación y resolución de conflictos. 6. Lidera el trabajo en equipo.

Capa

cida

des,

habilid

ades

1. Liderazgo. 2. Capacidad de decisión. 3. Comunicación. 4. Discreción. 5. Creatividad. 6. Equilibrio emocional.

Criterios

básicos 1. Coherencia con los valores del PEC. 2. Nivel suficiente de identificación con la Institución, sus fines y valores. 3. Implicación personal en el logro de los objetivos del centro.


4 Las 12 competencias

Entendemos por competencia el conjunto de características individuales que se pueden medir de modo fiable y cuya adecuación con la actuación en el puesto de trabajo sea demostrable. Las competencias pueden ser de tres tipos:

1. Capacidades/habilidades (se adquieren con la experiencia). 2. Actitudes (en general, relacionadas con las características personales). 3. Conocimientos (aplicación de una técnica específica).

Son, por tanto, la capacidad de poner en práctica los conocimientos adecuándose a las distintas situaciones que se presenten. Hemos extraído doce competencias básicas para los perfiles definidos. La dinámica de trabajo de este documento Marco de la formación provincial propone una gestión de las competencias que se base en:

1. La verificación del nivel real en el que se encuentra cada uno de los agentes educativos del centro para cada una de las doce competencias básicas.

2. Comparar el resultado de la verificación realizada con el nivel que proponemos para ese perfil (profesor, tutor, coordinador…).

Esta es la relación de las doce competencias que hemos descrito.

CON 1. Conocer la normativa. Legislación externa e interna.

CAP‐HAB 2. Trabajar en equipo. Conocimiento y manejo de dinámica de grupos.

CON 3. Conocimiento de las TIC.

ACT 4. Identidad Marista (valores, pedagogía, espiritualidad).

ACT 5. PEC y Cultura de Centro.

CON 6. Conocimiento de las características sociológicas y evolutivas de los alumnos.

CAP‐HAB 7. Planificación del proceso de enseñanza ‐ aprendizaje. Innovación pedagógica.

CAP‐HAB 8. Ejecución de la acción docente.

CAP‐HAB 9. Inteligencia emocional y habilidades sociales.

CAP‐HAB 10. Liderazgo.

CAP‐HAB 11. Gestión de recursos.

CON 12. Gestión por procesos.


Conocimientos

COMPETENCIA 1: Conocer la normativa. Legislación externa e interna. Sobre legislación educativa vigente. Laboral. Empresa. Interna ‐ seguimiento. Sobre la etapa educativa y genérica sobre el sistema educativo. Gestión de la normativa interna y externa que afecta a su tarea. Afecta a la tarea propia educativa. Conforme a nivel. Normativa interna (normas y acuerdos propios del centro).

DEFINICIÓN:

Valoración

n/a Básico (1) Medio (2) Avanzado (3)

Capacidades / habilidades

COMPETENCIA 2: Trabajar en equipo. Conocimiento y manejo de dinámica de grupos. Impulsa, anima a los líderes de equipos de trabajo. Lidera equipos de trabajo. Gestión de reuniones. Conocer la dinámica de grupos. Formar parte de los equipos de trabajo.

DEFINICIÓN: Capacidad para escuchar y valorar ideas de otros, liderar grupos de trabajo, asumir tareas y responsabilidades y dirigir reuniones.

Valoración


Conocimientos

COMPETENCIA 3: Conocimiento de las TIC. Redes. Mantenimiento. Diseño página web. Excel. Base de datos. Herramienta de gestión de centros. Manejar procesador de textos. Comunicaciones. Búsqueda de información. Herramientas básicas de centro. Conexiones hardware.

DEFINICIÓN: Paquete Office, herramientas de gestión del centro, internet y comunicaciones, conexiones de hardware.

Valoración


Actitudes

COMPETENCIA 4: Identidad Marista (valores, pedagogía, espiritualidad). Identificación con la espiritualidad marista. Identificación con la Institución marista, fines y valores. Conocimiento de la realidad de la misión marista en la Provincia Ibérica y en España. Conocimiento de la vida y espiritualidad del Fundador. Conocimiento de los rasgos principales de la pedagogía marista. Conocimientos de la vida del Fundador. Identificación con la misión.

DEFINICIÓN: Conocimiento de la Institución marista, sus fines y valores. Identificación con la espiritualidad, la misión y los rasgos educativos maristas.

Valoración



Actitudes

COMPETENCIA 5: PEC y Cultura de Centro Impulso de la dinámica de mejora del centro. Conocer la estructura y organización del centro Desarrollar y actualizar el PEC a través de los planes de mejora basada en la Misión, Visión y Valores. Implicación en la dinámica del centro. Integración en la dinámica del centro. Difusión del PEC a través de la PGA. Conocer el Carácter Propio y el PEC. Conocer el sistema de funcionamiento del centro. Conocer el RRI. Conocer la historia del centro.

DEFINICIÓN: Conocer y asumir la estructura, la historia y organización del centro. Conocer y asumir el carácter propio, el PEC y el RRI. Integración e Implicación en la dinámica del centro.

Valoración


Conocimientos

COMPETENCIA 6: Conocimiento de las características sociológicas y evolutivas de los alumnos. Conocimiento general de los alumnos del centro. Conocimiento general de la realidad sociológica del entorno. Conocimiento de los alumnos que están en el ciclo / etapa. Conocimiento específico de los alumnos que tiene asignados.

DEFINICIÓN: Conocimiento de la realidad sociológica de los alumnos del centro. Conocimientos de las características psicoevolutivas de los alumnos.

Valoración



COMPETENCIA 7: Planificación del proceso de enseñanza ‐ aprendizaje. Innovación pedagógica. Coordinación y coherencia entre los procesos de enseñanza ‐ aprendizaje, la acción tutorial y el sistema de

evaluación del centro. Liderar la innovación pedagógica del centro. Garantizar la progresión y coherencia de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación en

su ámbito de coordinación. Saber planificar todos los profesos de enseñanza ‐ aprendizaje que sean de su competencia. Conocimiento de las innovaciones pedagógicas. Conocimiento actualizado de la didáctica de las materias que imparte.

DEFINICIÓN: Capacidad para organizar la acción didáctica y tutorial en el aula, y para mantenerse actualizado sobre la innovación en metodología y contenidos de su materia.

Valoración




COMPETENCIA 8: Ejecución de la acción docente. Seguimiento y acompañamiento de la acción docente. Capacidad de adaptación a los alumnos. Capacidad y actitud de mejora continua en el ejercicio de la acción docente. Conocer estrategias, técnicas, etc. para atender a los alumnos con diferentes niveles de capacidades de

motivación y comportamiento. Conocimiento del "arte" de llevar una clase. Llevar las intenciones educativas del PEC a la programación de aula. Conocimiento de las técnicas de trabajo intelectual.

DEFINICIÓN: Capacidad de desarrollar la acción docente en el aula, utilizando las metodologías adecuadas en cada momento, atendiendo a la diversidad, adaptándose al cambio y desarrollando el PEC en el aula.

Valoración



COMPETENCIA 9: Inteligencia emocional y habilidades sociales. Representar al centro ante la Administración y las Instituciones. Saber hablar en público. Protocolo y cortesía. Resolución de conflictos con el personal. Resolución de conflictos con adultos. Informarse y saber transmitir. Autoconocimiento. Manejo de emociones y sentimientos. Capacidad de comunicación – relación. Ecuanimidad. Empatía. Flexibilidad para adaptarse a los cambios y apertura a la innovación. Capacidad de comunicación, empatía y de conectar con los niños y adolescentes. Manejar habilidades de comunicación adaptadas a los alumnos, docentes y familias. Buen comunicador. Saber dar el tratamiento adecuado a cada situación. Resolución de conflictos con alumnos.

DEFINICIÓN: Capacidad de desarrollar la acción docente en el aula, utilizando las metodologías adecuadas en cada momento, atendiendo a la diversidad, adaptándose al cambio y desarrollando el PEC en el aula.

Valoración



COMPETENCIA 10: Liderazgo. Dinamizar equipos de trabajo. Liderar procesos de innovación y mejora. Estrategia de toma de decisiones. Capacidad de asumir responsabilidades. Liderar el centro (comunidad educativa). Animar y ser referente para otros. Liderazgo de equipos y proyectos. Saber delegar y exigir responsabilidades. Liderar el grupo de alumnos que le corresponde.

DEFINICIÓN: Capacidad de asumir y delegar tareas y responsabilidades, de dirigir reuniones. Entusiasmo por la innovación y la mejora. Ejemplo de buenas prácticas y responsabilidad.

Valoración




COMPETENCIA 11: Gestión de recursos. Gestión eficaz del personal. Gestión de los recursos materiales y económicos. Conocimiento contrastado de la gestión de centros. Herramientas de planificación y evaluación. Gestión eficaz de recursos materiales y económicos. Organizar

recursos, espacios y tiempos. Canalizar necesidades. Gestionar los recursos asignados.

DEFINICIÓN: Capacidad de organizar, espacios y tiempos, de gestionar recursos humanos económicos y materiales con eficacia. Conocimientos de herramientas de planificación y evaluación.

Valoración


Conocimientos

COMPETENCIA 12: Gestión por procesos. Auditar procesos. Diseñar la gestión de procesos. Diseñar el plan estratégico y los planes de mejora. Dominio adecuado de las herramientas de mejora continua. Manejo adecuado de herramientas de mejora. Planificar y ejecutar tareas en su ámbito conforme al plan de mejora establecido. Supervisar procesos. Conocimiento y gestión de los planes de mejora. Conocimiento de herramientas de mejora. Mantener y entender terminología.

DEFINICIÓN: Conocimiento y manejo de herramientas de mejora continua. Diseño de procesos y planes de mejora, planificación y ejecución de tareas conforme a planes de mejora establecidos.

Valoración



5 Herramienta para la detección de los niveles de competencia

Nivel Competencia de los miembros del Equipo directivo Clave

Nivel

requ

erido

Nivel

alcanzado

Necesidad

de

form

ación

1. Conocer la normativa. Legislación externa e interna 1 2,75

Avanzado

Sobre legislación educativa vigente 2 3 3

3 Laboral 3 3 3 Empresa 4 3 3 Interna ‐ seguimiento 5 3 3

2. Trabajar en equipo. Conocimiento y manejo de dinámica de grupos 11 Avanzado Impulsa ‐ anima a los líderes de equipos de trabajo 12 3 3 3

3. Conocimiento de las TIC 17

Medio Excel 21 2 2

2 Base de datos 22 2 2 Herramienta de gestión de centros 23 2 2

4. Identidad marista (valores, pedagogía, espiritualidad) 29

Medio Identificación con la Institución marista, fines y valores 31 2 2

2 Conocimiento de la realidad de la misión marista en la Provincia Ibérica y en España 32 2 2 Conocimiento de la vida y espiritualidad del Fundador 33 2 2

5. PEC y cultura de centro 37

Avanzado Impulso de la dinámica de mejora del centro 38 3 3

3 Desarrollar y actualizar el PEC a través de los planes de mejora basada en la Misión, Visión y Valores

39 3 3

6. Conocimiento de las características sociológicas y evolutivas de los alumnos 48

Avanzado Conocimiento general de los alumnos del centro 49 3 3

3 Conocimiento general de la realidad sociológica del entorno 50 3 3

7. Planificación del proceso de enseñanza‐aprendizaje. Innovación pedagógica 53

Avanzado Coordinación y coherencia entre los procesos de enseñanza‐aprendizaje, la acción tutorial y el sistema de evaluación del centro

54 3 3 3

Liderar la innovación pedagógica del centro 55 3 3 8. Ejecución de la acción docente 60 Medio 62 2 2 29. Inteligencia emocional y habilidades 69

Avanzado

Representar al centro ante la Administración y las Instituciones 70 3 3

3 Saber hablar en público 71 3 3 Protocolo y cortesía 72 3 3 Resolución de conflictos con el personal 73 3 3

10. Liderazgo 87

Avanzado

Dinamizar equipos de trabajo 88 3 3

3 Liderar procesos de innovación y mejora 89 3 3 Estrategia de toma de decisiones 90 3 3 Capacidad de asumir responsabilidades 91 3 3 Liderar el centro (comunidad educativa) 92 3 3

11. Gestión de recursos 97

Avanzado

Gestión eficaz del personal 98 3 3

3 Gestión de los recursos materiales y económicos 99 3 3 Conocimiento contrastado de la gestión de centros 100 3 3 Herramientas de planificación y evaluación 101 3 3

12. Gestión por procesos 106

Avanzado

Auditar procesos 107 3 3

3 Diseñar la gestión de procesos 108 3 3 Diseñar el plan estratégico y los planes de mejora 109 3 3 Dominio adecuado de las herramientas de mejora continua 110 3 3


Observaciones 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TALLER DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

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