Taller de Planificación Para Las Escuelas

8/17/2019 Taller de Planificación Para Las Escuelas

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PLANIFICACIÓN


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P.E.I.C.P.A.

PLAN DIARIO

Orientan la práctica

educativa

Deben ser concebidos como

documentos de carácter

sencillos, realistas y prácticos

No como un conjunto de

documentos formalistas,

descontextualizados o

decorativos


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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

Es un instrumento de planificación dela enseñanza con un enfoque global,que toma en cuenta los componentesdel currículo, se sustenta en lasnecesidades e intereses de lacomunidad, escuela y de loseducandos a fin de proporcionarlesuna educación de calidad y equidad(CBN)

P

A

S

O

S

Identidad Institucional

Diagnóstico FODA

Planificación

Temas del P.A.

Evaluación

La elaboración se realiza de manera conjunta alumno-docente Las acciones didácticas del PEI Temas !ro!uestos !or alumnos" el docente dirige el !ro#ecto a los!ro!ósitos !edagógicos


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mplica realizar un esquema de traba!o conanterioridad a la realización de una acti"idadque orienta, dirige y organiza las situaciones de

enseñanza#aprendiza!e para que $ste se lle"e acabo con eficiencia

E"ita la impro"isación y la rutina %educe incertidumbres y acciones contradictorias &arantiza el uso racional del tiempo &enera moti"ación e incenti"os para la labordocente %acionaliza las tareas de los docentes yestudiantes 'esarrolla una e"aluación formati"a

PLANIFICACIÓ

N

OBJETIVOS DE LA

PLANIFICACIÓN


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ELEMENTOS DE LAPLANIFICACIÓN

$%&ETI'$(

$)TE)ID$(

E(T*ATE+IA(

*E,*($(

E&E( T*A)('E*(ALE(

E'AL,AI)

+eneral

Es!ecfico

Inicio

Desarrollo

ierre


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Unaplanifcación

dee !e"

osible deadaptar a las

circunstanciasy pre"eer

alternati"as

decuado a lascondiciones en

las que sedesarrolla laenseñanza

'etallaindicaciones decómo se debe

proceder

Fle#ile

Reali!$a

p"eci!a


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%&'e !(n l(! ()e$i*(!+

LOGROS

alcanzar MEDIANO PLAZO

LARGO PLAZOFacilitar elaprendizaje

()e$i*(Debe ser

CLAROCONCRETO

MEDIBLE

OBSERVABLE

Verbo

En

Infinitivo


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c(,pe$encia

*o que se espera que el estudiantelogre al finalizar el !O"E#$ODE %!ENDI&%'E en cada unade las +reas

ndica dimensión mediata delogros %edactado en forma clara,atendiendo a los contenidos yaprendiza!es que se deseanalcanzar en el estudiante

recedido por un verbo en tercera persona


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Nombre del P.A.

“Apred!edo " #$!d"r $e%&ro "mb!e&e'

Ob(e&!)o del P.A.Describir la im!ortancia de cuidar los ecosistemas tanto en el ambienteescolar como fuera de /ste" actuando con autonoma # libertad basada enlos valores morales !ara la vida en comunidad.

Compe&e#!" e el *re" de C"%&ell"o + L!&er"&$r"Partici!a en forma crtica # refle0iva en !rocesos de interaccióncomunicativa relacionados con su entorno natural.

e)e,pl(


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c(n$enid(!

roducción delcontenido conceptual,

integrando las

competencias cogniti"as basadas en conceptos,

principios, leyes,enunciados, teoremas o

modelos

'ebe estar relacionado alcontenido actitudinal, serefiere a la adquisición

de conocimientos y conlas e-periencias que presenten modelos, a partir de los cuales losestudiantes puedenrefle-ionar

.e refle!a el contenido procedimental

conect+ndose en las

tareas/ implica lae!ecución de acciones

que lle"an a losestudiantes a dominar la

t$cnica o 0abilidad

En el conocer En el ser y convivir En el (acer

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES


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E!$"a$e-ia! de ap"endia)e

'etallar procedimientos y

acti"idades aimplementar en

clase

'eben adaptarse alentorno y a los

estudiantes

'eben ser "ariadas,sencillas y pr+cticas

%elacionadas conlos ob!eti"os y

contenidos

1ue brindene-periencias

significati"as a losestudiantes


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M(,en$(! de 'na cla!e

inici(

de!a""(ll(

cie""e

*lamar la atención en los procesos a ser desarrollados Estimular el inter$s y la atención

Enunciar o e-plicar los ob!eti"os del proceso

2antener la moti"ación 'esarrollar destrezas, 0abilidades y aptitudes de nue"osconocimientos para el estudiante plicar diferentes t$cnicas, recursos y acti"idades ene l proceso

de enseñanza#aprendiza!e

'estacar los principales aspectos considerados Establecer cone-iones con lo estudiado anteriormente %elacionar lo estudiado con lo que se estudiar+ posteriormente clarar y fi!ar conocimientos


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planifcación dia"ia

Es aquella que refuerza contenidos contemplados en el y organiza el

proceso, pues allí se plasma de manera detallada y precisa la interacción de lose!es trans"ersales con los contenidos, las acti"idades de inicio, desarrollo ycierre, y la e"aluación que 0an sido pre"istas en el

Elementos del

'ía y fec0a

cti"idades de nicio,desarrollo y Cierre E"aluación3Competencias,

indicadores, t$cnicas einstrumentos


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E)e,pl( de planifcación dia"ia

)aludo

%sistencia

Oraci*nDesayuno

+ectura

La docente invitará a los estudiantes !ara 1ueobserven los elementos !resentes en el jardn1ue esta al lado de la ventana del salón de clase"!osteriormente realizaran

la lectura del libro de actividades en la !ágina 23sobre 45u/ cosas 6a# en un ecosistema7 Luegolos estudiantes mencionaran 1ue cosasobservaron en el jardn 1ue se nombran en lalectura.

INICIO INICIO


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Concepto de ecosistemamportancia delecosistema%epaso de palabrasagudas, gra"es yesdr4!ulas2ultiplicación

En base a la lectura anterior y a lo obser"ado por los estudiantes, ladocente copiar+, el concepto de ecosistema en la pizarra, obtenido atra"$s de una llu"ia de ideasCon ayuda de un laminario de la biblioteca, la docente e-plicar+ laimportancia de conser"ar los ecosistemas y señalar+ en $sta losfactores bióticos y abióticos presentes en la misma, luego copiar+n ensu cuaderno el mapa de conceptos mostrado en la pizarra*os estudiantes determinar+n cómo se clasifican las palabras bióticosy abióticos seg4n su acento

Con un color azul, los estudiantes subrayaran del te-to leído, las palabras agudas, gra"es y esdr4!ulasosteriormente copiaran en su cuaderno las palabras y sumar+n eltotal de cada una de ellas para realizar multiplicaciones por la tabladel nue"e tomando en cuenta las siguientes indicaciones35gudas 6 esdr4!ulas - 7 7 5 &ra"es 6 agudas - 775Esdr4!ulas 6 agudas 6 gra"es - 77

DESARROLLO DESARROLLO


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Dibujo(o!a de letras *os estudiantes realizar+n en su cuaderno undibu!o sobre el ecosistema*a docente le entregar+ a cada estudiante unafotocopia de una sopa de letras donde ubicar+los factores bióticos y abióticos de un ecosistema

*a docente copiar+ en la pizarra el n4mero totalde palabras de la sopa de letras y realizar+multiplicaciones por la tabla del nue"e con ayudade los estudiantes

CIERRE CIERRE


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"ec'"!(!

EDIO) I!E)O)

EDIO) %-DIOVI)-%+E)

!E#-!)O) VI)-%+E)

8Man'ale!8/'0a! de e!$'di(8Li"(!

8Re*i!$a!8 T"0p$ic(!1 d0p$ic(!1*(lan$e!8Televisión 9 'ideos8ine 9 Pelculas8:otografas

8Pizarrón8Trans!arencias8*otafolio8;a!as mentales

http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://carolainemoncada.nireblog.com/blogs/carolainemoncada/files/libros.jpg&imgrefurl=http://carolainemoncada.nireblog.com/cat/libros&h=279&w=403&sz=15&hl=es&start=14&usg=__fxzYDsUZVyGa-84wIJ7tPhyvuwk=&tbnid=PFW4x-psMrhdRM:&tbnh=86&tbnw=124&prev=/images?q=libros&gbv=2&hl=es


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/LOBALI2AR E INTE/RAR

GLOBALIZAR INTEGRAR

C8N9EN'8. :%E.

Conjunt

amente


19/19

/"acia! p(" !'

a$ención

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