Taller de lectura -...

Taller de lectura y redacciónMaría Teresa Ruiz GarcíaM

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2EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.Esfuerzo 18-A, Col. Industrial Atoto

Naucalpan, Estado de MéxicoC.P.: 53519

Tel.: 5359 1111Fax: 5576 1343

[email protected]

El enfoque actual de la enseñanza radica en que el estudiante construya su propio conocimiento y desarrolle habilidades conceptuales y actitudinales que lo conduzcan a realizar un aprendizaje individual, colectivo y colaborativo a través de la reflexión y de acuerdo con el contexto. Así, el presente libro responde a dichos propósitos y se ciñe a los contenidos del programa vigente de la Dirección General de Bachillerato.

El desarrollo de los temas que conforman a Taller de lectura y redacción 2 (Capacitémonos para la vida) relacionan y contactan las experiencias de los estudiantes en situaciones de aprendizaje significativo al practicar el proceso comunicativo, lectura y escritura: redacción de textos funcionales, persuasivos, recreativos y uso de léxico y semática, entre otros.

Esta obra incluye diferentes actividades a partir de distintas dinámicas de trabajo que funcionan como guía y herramienta en sus prácticas, donde el lenguaje desempeña una función primordial, debido a que permite la integración de los estudiantes a la vida social con diversas finalidades.

Solucionario

María Teresa Ruiz García

Taller de Lectura y Redacción

Solucionario

2

Dirección editorial n Francisco Vásquez Ponce

Dirección editorial EMS n Áurea Rojano

Coordinación editorial n L. M. González

Dirección de arte n Francisco Ibarra Meza

Diseño de interiores n María Martha Covarrubias Newton

Diseño de portada n Francisco Ibarra Meza

Diagramación n Francisco Domínguez

Jefe de iconografía n Eliete Martin del Campo

Taller de lectura y redacción 2. Solucionario

Derechos reservados:

© 2013, María Teresa Ruiz García

© 2013, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Esfuerzo 18-A

Colonia Industrial Atoto

Naucalpan de Juárez

Estado de México, C.P. 53519

La presentación, disposición y demás características de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial

mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico

de recuperación y almacenamiento de información, sin la

autorización escrita de la editorial.

Primera edición: 2013

Impreso en México

Printed in Mexico

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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2

PresentaciónEste material corresponde a los objetivos generales del Programa de la Dirección General del Bachillerato 2007-2010, en relación con la enseñanza de la lectura y la escritura, y servirá al docente como guía para apoyar su práctica en el aula en lo referente a la búsqueda de opciones de aprendizaje con sus alumnos. Está estruc-turado a partir de los diez bloques que conforman el programa de estudios y su contenido remite a las respuestas de las actividades realizadas en función del desa-rrollo de las capacidades esenciales para la vida del estudiante: expresión oral y expresión escrita; comprensión lectora; organización del pensamiento y participa-ción reflexiva en las prácticas sociales de lenguaje.

Entre sus propósitos está cooperar con el aprovechamiento máximo del texto Taller de Lectura y Redacción 2, así como auxiliar a los maestros en la coordinación y orientación de las actividades que se encuentran en el libro del alumno. Asimis-mo servirá para fortalecer las dinámicas de trabajo que se llevarán a cabo en el salón de clase, dado que se incorporan las respuestas a preguntas directas. Además de ofrecer respuestas modelo (R.M), lo que los alumnos podrían responder y res-puestas libres (R. L.), que es el caso de las que variarán según el conocimiento de los estudiantes.

En síntesis, el presente solucionario tiene la finalidad de apoyar a los profesores, figura clave en el proceso enseñanza-aprendizaje, con las actividades vertidas en el libro Taller de Lectura y Redacción 2, con lo que podrá reforzar el aprendizaje del estudiante y reconocer su papel en la construcción del conocimiento y de los valores culturales. Los invitamos a ojear y hojear los contenidos de la guía, espe-rando que favorezcan y respalden su trabajo en función de invitar al joven a asumir actitudes críticas y analíticas, así como posturas responsables ante los problemas que circundan su vida.

La autora

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SOLUCIONARIO

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Bloque 1 Redactamos textos funcionales 7

Bloque 2 Clasificamos los textos funcionales 11

Bloque 3 Practicamos léxico y semántica 15

Bloque 4 Redactamos textos persuasivos 17

Bloque 5 Clasificamos textos persuasivos 22

Bloque 6 Redactamos ensayos 27


Bloque 8 Redactamos textos recreativos 32

Bloque 9 Clasificamos textos recreativos 40


Índice de contenido

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Bloque 1 Redactamos textos funcionalesSesión 1 p. 12• ¿Cuálessonlasfuncionesdelalenguapredominantesencadafigura?

1er. figura: Apelativa2ª. figura: Referencial3er. figura: Apelativa

• ¿Aquéserefierecadaunadeellas?

La primera es una llamada de atención; la segunda transmite información y la tercera plantea interrogantes, que remiten a las funciones apelativa y referencial.

• ¿Recuerdancuálessonlasfuncionesreferencialyapelativa?

La función referencial es aquella que expone información y la apelativa es la que remite a llamadas de atención o intenta convencer a un oyente a partir de invitaciones, sugerencias u órdenes.

Actividad p. 14• ¿Porquélostextosqueleístesontextosfuncionales?

Porque son textos informativos con un enfoque objetivo (realista), en ellos encontramos las funciones apelativa y referencial.

• Segúnsuclasificación,¿aquétipodetextofuncionalcorrespondeyporqué?

Son textos apelativos y referenciales porque incorporan interrogantes e infor-mación que responde a las preguntas planteadas.

• ¿Ellenguajeespreciso?¿Porqué?

El lenguaje es preciso porque es claro, conciso y puntual.

• ¿Incorpora numeraciones, recursos gráficos como imágenes, viñetas,colores,cuadros,etcétera?

Los recursos gráficos que encontramos son subrayados, negritas, mayúsculas, flechas, recuadros al margen, contraste de colores y una pequeña viñeta al final del texto.

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SOLUCIONARIO

• Analiza el sentido delmensaje, determina cuál es la intención de losenunciados con color anaranjado y escribe el tipo de función queprevalece.

El sentido del mensaje va enfocado a transmitir información de interés general. La intención de los enunciados en color anaranjado remite a dos enunciados interrogativos donde prevalece la función apelativa y una definición donde predomina la función referencial.

• Ahoraobservaelsentidodelmensajequenosremitealainformaciónsinfondodecolor,identificasuintenciónyescribeeltipodefunciónqueprevalece.

La información restante sin fondo remite a la función referencial que prevalece, y su intención es informar.

• ¿Cuálesladiferenciaentrelafunciónapelativaylafunciónreferencial?

La diferencia entre ambas funciones es que la apelativa remite a llamadas de atención o solicitudes, y la referencial expone o hace referencia mediante el mensaje al mundo circundante y sus relaciones.

• ¿Quésediceeneltexto?

El texto habla sobre la equidad como valor de igualdad y define qué es la equi-dad de género en función de las relaciones que se establecen entre hombres y mujeres.

• ¿Cuálessupropósito?

El propósito del texto es concientizar al lector sobre el tema en cuestión.

• ¿Cuáleselmensaje?

El mensaje va enfocado a construir un espacio de respeto, tolerancia y no dis-criminación entre hombres y mujeres.

• ¿Aquiénvadirigido?

El texto va dirigido a cualquier persona interesada en el tema.

• ¿En qué contexto social interesaría este texto? ¿Cuál es su intención:convencer,informarorecrear?¿Porqué?

El texto interesaría a estudiantes, profesores y cualquier persona preocupada por la igualdad que debe existir entre hombres y mujeres. La intención del texto es informar a todo tipo de público por qué el tema de los derechos hu-manos nos concierne a todos.

Actividad p. 17• ¿Quéfinalidadtieneelartículoqueleíste?

La finalidad del artículo es concientizar al lector para que modifique algunos patrones de consumo de energéticos porque el cambio climático es irreversible.

• ¿Cuáleslafunciónpredominante?

La función predominante es la función referencial, que encontramos en los textos funcionales.

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• ¿Enquétipodetextos(funcionales,persuasivos,expositivos)encontramosestetipodefunción?

En los textos expositivos, porque la función referencial es informar.

• ¿Podemosdetectardosfuncionesenunmismotexto?

Sí, podemos detectar dos o más funciones, por ejemplo, en los textos que se proponen encontramos función apelativa y función referencial.

• ¿Quédefinequeunafunciónpredominesobrelaotra?

Su dominio o superioridad.

• ¿Quédiceeltexto?

El texto habla de que el cambio climático no tiene vuelta atrás; plantea lo que debemos hacer, además, expone lo variable y cambiante que puede ser el clima.

• ¿Cuálessonlosmensajesrespectivos?

Los mensajes que plantea son: a) Ante el cambio climático hay que prepararse y diseñar infraestructura ade-

cuada para proteger zonas vulnerables a inundaciones.b) Propuestas que los gobiernos formulan para combatir el problema:

- Ajustarse a las nuevas condiciones climáticas.- Intentar disminuir la magnitud del cambio para preservar zonas de bos-

ques, selvas, pastizales y tierras agrícolas.- Prevenir oportunamente las consecuencias de riesgo.- Cada país deberá asumir su responsabilidad para aminorar los efectos

devastadores que ha venido propiciando el cambio climático. c) Exponer lo diverso complejo y cambiante que es el clima.

• ¿Aquiénvadirigido?

A todo tipo de público.

• ¿Enquécontextosocialinteresaría?

En el académico y a cualquier persona interesada en el tema.

• ¿Cuálessuintención:convencer,informarorecrear?,¿porqué?

Informar y convencer al lector para evaluar el problema.

• ¿Paraquénossirveleertextoscomoelcitado?

Para informarnos y valorar los problemas circundantes.

Actividad p. 26• ¿Cuálessonlaolasfuncionesquepredominaneneltexto“Recuerdo

deAuschwitz”?

Las funciones que predominan en el texto “Recuerdo de Auschwitz” son refe-rencial y apelativa.

• Explicaporquéydatusrazonesparadeterminarlodeesamanera.

El título es una llamada de atención a un grupo de la población mundial, y el desarrollo informa sobre los horrores que vivió una joven adolescente en un campo de concentración, con el objetivo de invitar al lector a la reflexión.

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SOLUCIONARIO

• Enlosenunciadosquetepresentamosacontinuación,mencionaeltipodefunción:

Hoy les escribo esta carta porque quiero que conozcan mi historia que también fue la historia del genocidio de los judíos de Europa…

Referencial

…hambre, asfixia y, sobre todo, injusticia… Referencial

¿Por qué nos trataban así? Qué crimen habíamos cometido para que nos trataran de esa forma tan deshumanizada

Apelativa

Mi madre, mi hermana Milou y yo llegamos por tren a Auschwitz, después de tres eternos días en condiciones inhumanas…

Referencial

¡Yo sí que la defendía! … Apelativa

A nosotras qué suerte nos esperaba… Apelativa

• ¿Cuáleslaubicaciónenrelaciónallugaryalafecha?

La ubicación del relato remite a la época de la Segunda Guerra Mundial (años cuaren-ta) y el lugar, uno de tantos campos de concentración que hubo: Auschwitz-Birkenau, en Polonia.

• ¿Esvigente(actual)estetexto?¿Porqué?

Sí, este texto plantea problemas actuales porque entre los seres humanos todavía existe el germen del odio y del racismo, que puede desembocar en guerras y destrucción.

• Enlacomunidaddondeviven,¿cómoeslasituaciónrespectoaproblemasdediscriminación?

Respuesta libre (R. L.)

• ¿Quéharíanpararesolverelproblema,siesqueexiste?

R. L.

• ¿Quévocativos,frasescordialesdesaludoydespedidaaparecenenlacarta?

El vocativo que utiliza la autora en la carta es: “Jóvenes del mundo” y la frase de des-pedida: “Afectuosamente”.

• ¿Remiteelcontenidodeltextoalavidacotidiana?

Sí, el texto remite a la vida cotidiana porque expone el diario acontecer que vivió la protagonista en un campo de exterminio durante nueve meses. Y si lo asociamos a nues-tra época, podemos afirmar que el problema sigue siendo vigente porque todos, de una u otra forma, hemos llegado a ser testigos alguna vez de escenas de discriminación.

• ¿Utilizalanarración?

Sí, utiliza la narración porque cuenta una historia de hechos.

• ¿Cómoladetectan?

Porque narra una secuencia de eventos (reales o ficticios), además describe algunos su-cesos y las circunstancias que se presentaron, e incorpora explicaciones.

• ¿Supropósitoesconvenceroexplicar?,¿porqué?

Su propósito es explicar lo sucedido y convencer al lector de que hechos como los que se dieron en los tiempos citados no deben volver a repetirse.

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Bloque 2 Clasificamos los textos funcionalesSesión 1 p. 32• ¿Qué diferencias encuentran en los tipos de textos que aparecen al

margen?

El del centro es personal porque es una carta a un amigo, y el memorándum y el recibo son funcionales, o sea son textos de carácter social.

• ¿Cuáleslafunciónespecíficadecadaunodeellos?

La función de cada uno es la siguiente:El personal es de carácter familiar y por ello incorpora asuntos particulares. Su forma es coloquial.Los funcionales de carácter social, como el memorándum, tienen la finalidad de recordar a alguien ciertos acontecimientos, y el recibo es un comprobante de pago o servicios.

• ¿Enquécontextoseutilizan:laboral,social,escolar,familiar,etcétera?

La carta nos remite a un contexto familiar, y el recibo y el memorándum al laboral.

• ¿Creenquealgúndíalascartasescritasamanoseránsustituidasporloscorreoselectrónicos?¿Porqué?

R. L.

Actividad p. 32• ¿Conquéfinalidadseutilizanmapasycuadrossinópticosenlastareas

escolares?

La finalidad de utilizar mapas y cuadros sinópticos en las tareas escolares es para apoyarlos en sus actividades académicas, por ejemplo, para ordenar ideas, mos-trar relaciones entre conceptos o para fijar en la memoria los contenidos de un texto.

• ¿Quétemasetrataenelmapaquepresentamos?

El tema que trata el mapa es el cambio climático.

• ¿Estetematienealgunarelaciónconlavidacotidianaoesajenoaturealidad?

Sí, tiene relación con la vida cotidiana porque nos afecta directamente a todos, ya que se relaciona, por ejemplo, con el desabasto de agua potable, la sequía, las condiciones climáticas que favorecen los cultivos, etcétera.

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SOLUCIONARIO

• ¿Lainformaciónquepresentavadelogeneralaloparticular?

Sí, la información que plantea va de lo general a lo particular.

• ¿Hayinteraccióndeloscontenidos?¿Porqué?

Sí, hay interacción de los contenidos porque muestra las causas del cambio climático a partir de ejemplos.

• Unavezcontestadoesto,definanquéesunmapaconceptual.

Un mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje que invita al alumno a la reflexión y al análisis, y a partir de ellos, el estudiante se obliga a interrelacio-nar y fijar el conocimiento, a discriminar, describir y ejemplificar contenidos de un texto leído previamente.

• Comoestudiantes,¿porquéesimportanteapoyarseenestetipodetextos?

R. L.

• Comparensusrespuestasconlainformaciónquesepresentaacercadeloqueesunmapa.¿Quélesfaltó?

R. L.

Actividad p. 36• El semestre anterior abordaron la autobiografía. ¿Recuerdan qué es y

paraquésirve?¿Quédatosseincorporan?

Una autobiografía nos remite a la historia de vida de uno mismo. En ella el autor escribe en primera persona lo más importante de sí mismo: procedencia familiar, vida escolar, amigos, relaciones interpersonales, espacio y tiempo sobre hechos sobresalientes. En la autobiografía el relator hace confesiones, rememo-ra el pasado y presenta una radiografía de las experiencias relevantes que ha vivido.

• ¿Porquéserelacionarálaautobiografíaconelcurrículumvitae?

La autobiografía se relaciona con el currículum porque en éste último, uno menciona datos personales, antecedentes académicos, actividades en el ejerci-cio profesional, por mencionar sólo algunos ejemplos.

Actividad p. 40• ¿Algunavezhanhechousodedocumentoscomoéstos?

R. L.

• ¿Enquécasos?

R. L.

• ¿Cuálconsideranqueseríaladiferenciaentrecadaunodelosdocumentospresentados?

R. L.

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Los alumnos deberán presentar un cuadro como el que se presenta.

Documento ¿Paraquésirve? Situacionesenlasqueseutilizan

Tiposdetextosfuncionales

Diferenciaentrecadaunodelosdocumentos

Usoaplicaciónyfunción

Oficio Informa acerca de un hecho. Para transmitir órdenes, informes, acuerdos.

Acta Testimonio sobre un acontecimiento.Para dejar constancia de reuniones oficiales o privadas.

Memorando Sirve para recordar.Para dar a conocer nuevas disposiciones en forma simultánea a varios destinatarios.

CircularSe ocupa para dar órdenes o instrucciones a un grupo de personas.

Para anunciar, modificar o disolver asuntos como: cambios de domicilio, viajes, etc.

Vale Constancia de adeudo.Para pagar un producto, un bien o un servicio.

ReciboComprobante de pago por servicios o por cualquier otro concepto.

Para demostrar que se pagó un servicio o un producto.

Pagaré Garantiza un compromiso.Para que una persona reconozca que adeuda un bien o un servicio que cubrirá a plazos.

Cheque Garantiza un pago.Documento de valor para retirar una cantidad de dinero.

Actividad p. 42• ¿Quétiposdecartassonlasanteriores?

Las cartas son comerciales.

• ¿Cuálessuobjetivo?

En el primer caso, el objetivo es avisar al destinatario el envío de un catálogo para la selección de un material, y en el segundo, es una solicitud de empleo.

• ¿Quémotivosexponenlosdestinatariosparallevaraefectosupetición?

La primera carta es expedida como respuesta a una petición, y el segundo re-mite a una solicitud de trabajo anunciada en un periódico.

• ¿Quécualidadesyaptitudesdelinteresadoapoyanlasolicituddeempleo?

Las cualidades a las que hace mención el interesado son: “amplia experiencia laboral”.

• ¿Sehabladelacapacitaciónydealgunostrabajosrealizadosenelcampolaboral?

Directamente no se menciona la capacitación ni los trabajos realizados en el campo solicitado, pero se sobreentiende.

• Piensen en algúnmaterial que necesiten para el aula y redacten unacartaenlaquelosolicitenalaDirección;otraopciónespensarensuspróximasvacaciones:¿lesgustaríatrabajar?

R. L.

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SOLUCIONARIO

• ¿Quédatostienenquepresentarenestetipodedocumentos?

Datos personales, antecedentes académicos, actividades realizadas que se rela-cionen con el trabajo que se solicita, cursos afines el área del trabajo que se pretende.

• ¿Enquéaspectosconsideranquedebenhacerhincapié?

En las actividades relacionadas con el trabajo que se pretende desempeñar.

• ¿Enquécampocreenquesedesenvolveríanmejor?¿Paraquénivelcreenqueestánpreparados?

R. L.

Portafolio de evidencias p. 43• Investiguenen su comunidadqué fuentesde información (periódicos,

páginasdeinternet)publicanofertasdeempleo.

R. L.

• ¿Qué requisitos piden dichas fuentes (edad, escolaridad, antiguedadlaboral,etcétera)?

R. L.

• Recuerdenqueelsemestreanteriorrealizaronunabitácora.

a) ¿Qué es y para qué sirve? Una bitácora es un registro diario de actividades; también es una relación personal donde pueden conservar información significativa y rutinaria. Existen bitácoras escolares, de viaje, comerciales, de control, etcétera.

b) ¿Por qué es importante incluir en ella fechas?La bitácora debe ir fechada y su finalidad es hacer un seguimiento personal o grupal sobre actividades escolares o de interés común.

c) ¿Por qué se utiliza para hacer un seguimiento de lo investigado?Se realiza durante un seguimiento de lo investigado porque se van anotando en forma cronológica los procesos o resultados que se alcanzan durante un proceso de investigación.

d) ¿Por qué usamos estos textos para realizar actividades escolares?Este texto se utiliza para realizar actividades escolares porque apoya la des-cripción de los distintos momentos del proceso de investigación.

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Bloque 3 Practicamos léxico y semánticaSesión 1 p. 46• ¿Paraquésirvenlossignosdepuntuación?

Los signos de puntuación, como dice Gonzalo Martín Vivaldi, “son como las señales de tráfico en una gran ciudad. Ayudan a caminar y evitan el desorden”.1

• ¿Qué sucedería si al escribir no supiéramos utilizar los signos depuntuación?

Confundiríamos al lector.

• ¿Laausenciadepuntuaciónpuedeconfundirallector?

Sí, porque éstos, cuando están bien colocados, garantizan la claridad y la cohe-rencia de un texto.

Actividad p. 49• ¿Quérecursográficoseutilizaparaindicarloscambiosdevoces,esdecir,

cuandopreguntaelemisor?

Guión largo: —

• ¿De qué manera se indica que el texto enfatiza algún momento de sudiscurso?

Colocando signos de admiración: ¡!

• ¿De qué forma se grafica cuando en un texto el emisor cita ideas odiscursosdeotrapersona?

Colocando comillas: “ ”

• ¿Enquécasosseutilizanlascomillas?

Las comillas se escriben al principio y al final de expresiones que reproducen exactamente lo que ha dicho alguien. También se usan cuando se quiere resal-tar algo, ya sea para evidenciar o para darle un sentido irónico a lo expuesto.

• ¿Cuándoseusanlosdospuntos?

Se escriben dos puntos después de utilizar fórmulas de cortesía, como el saludo inicial de una carta, un discurso, una circular; también en escritos oficiales o en diálogos después de palabras como: expuso, explicó, contestó, dijo, entre otros ejemplos. También usamos dos puntos antes de enumerar. Ejemplo: Había cadá-veres por doquier: muertos, vivos, verdaderos esqueletos que deambulaban. Otro caso es al sugerir una consecuencia, una explicación o una pregunta: Las deportadas, sin más contestaron: “Los jóvenes, los viejos todos los que se fueron en esos camiones…”

1Curso de redacción. 4° ed. Madrid: Paraninfo, 1983, pp. 18-19.

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SOLUCIONARIO

• ¿Cuáleselsentidodelossignosdeinterrogación?

Se utilizan cuando un enunciado tiene carácter de pregunta: ¿Qué crímenes ha-bíamos cometido para que nos trataran en esa forma tan deshumanizada?

• ¿Cuándoseusanlossignosdeadmiración?

Se utilizan cuando se pretende dar énfasis a frases o enunciados, también cuan-do se expresa asombro e incredulidad: ¡Qué extraño resultaba ese aroma a flores en ese ambiente de muerte!

• ¿Cuáleslafuncióndelospuntossuspensivos?

Tiene varios usos: para indicar que en el contexto se introducirá la sorpresa, la ironía o el dramatismo: En algunos sitios se discrimina a los hombres por su raza…Para indicar que una enumeración puede continuar: Las deportadas sin más con-testaron: “Los jóvenes, los viejos, todos los que se fueron en esos camiones.Cuando se deja incompleta una frase o cierta información: La paz no es sola-mente la ausencia de la guerra; mientras haya pobreza, racismo, discriminación y exclu-sión difícilmente alcanzaremos un mundo de paz. (Rigoberta Menchú)Cuando se interrumpe una oración o cuando se cita sólo una parte del título de una obra: La paz no es solamente la ausencia de la guerra…

• ¿Quéfuncióntienenlosparéntesis?

Sirven para intercalar observaciones de carácter incidental, aclaratorio o expli-cativo. Tiene el mismo uso que el de un guion largo. Se aplica también para fechas, etimologías, autores, explicaciones sobre abreviaturas y otros usos simi-lares: De una entrevista que Simone Veil dio a Alain Genestar (Pari, Macth, del 13 al 19 de enero del 2005) en ocasión de su visita a Auschwitz.

• ¿Paraquéseusaelguiónlargo?

El guión largo separa elementos incidentales que se intercalan en una oración y señala en los diálogos la intervención de cada interlocutor:Narcisa. —¡No quiero morir, no quiero morir!Narcisa. —Jacinto, ¿eres tú?

• ¿Paraquéseempleaelguióncorto?

Se utiliza para cortar una palabra que no cabe completa en un renglón, para ello se tiene que tener presente la separación de sílabas.

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Bloque 4 Redactamos textos persuasivosSesión 1 p. 56• Definaneltérminopersuadir.

Persuadir es inducir o invitar a alguien a partir de una serie de razonamientos para aceptar o creer en algo o alguien. Es un juicio que se forma a partir de uno o varios fundamentos. Se trata de invitar al receptor o convencerlo me-diante una serie de argumentos que apelen a su razón para intervenir o influir en su opinión.

• ¿Porquéeltextopersuasivoserelacionaconlafunciónapelativa?

Porque a partir de llamadas de atención quiere influir en el receptor.

• ¿Quétipodetextospersuasivosconocen?

Los textos publicitarios, los artículos de opinión y los editoriales.

• ¿Unaimagenpuedeseruntextopersuasivo?¿Porqué?

Sí, porque al igual que el texto escrito puede invitar al lector a consumir o aceptar propuestas.

• Revisenloscartelesqueincorporamosenlap.72yrespondan:¿cuálessonsuscaracterísticas?,¿paraquésirven?

R. L.

Actividad p. 58• ¿Quiéneselenunciador(emisorohablante)deltexto?

Gaby Vargas, autora del texto.

• ¿Quiéneselenunciatario(receptoruoyente)?

El que recibe el mensaje.

• ¿Elartículoqueleyeronpuedeinfluirenlaconductadelquerecibeelmensaje?¿Porqué?

El artículo puede influir en la conducta del que lee el texto porque expone los daños que provoca el cigarro.

• ¿Suintenciónesconvencer?¿Porqué?

Sí, porque plantea todo lo que provoca y los daños que causa en el organismo.

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SOLUCIONARIO

• ¿Quéargumentosutilizaelemisorparaexhortarlosaasumirlamismaposturaqueél?

Son los siguientes: - Lo que hace el tabaco cuando lo fumas es envenenarte poco a poco y te va en-

ganchando en la adicción sin que te des cuenta. Esta adicción es tan severa como la adicción a la heroína, la cocaína, la marihuana y el alcohol.

- El tabaco fumado contiene más de 4 mil sustancias tóxicas diferentes: nicotina, monóxido de carbono, alquitrán, arsénico, formaldehído (una sustancia que se utiliza para embalsamar cadáveres), plomo, cianuro y otras 3 mil 993 chuladas de venenos ¡Por qué crees que provoca cáncer?

- La nicotina es la droga adictiva más rápida que se conoce: llega al cerebro en sólo siete segundos.

- Cuando comienzas a fumar en la adolescencia, es más probable que la adicción te atrape.

- La sangre recibe menos oxígeno debido a la cantidad consumida de monóxido de carbono, esto afecta al corazón. Puedes notarlo porque el ritmo cardiaco se acelera y la presión sanguínea aumenta.

- Todo lo que el tabaco toca a su paso lo irrita: mucosas de la boca, laringe, bron-quios, pulmones y esófago.

• ¿Van sus argumentos dirigidos a las emociones? ¿En qué casos?Ejemplifíquenloconcincoenunciadosqueencuentreneneltexto.

Sus argumentos van dirigidos a las emociones en los siguientes casos…Fumas para sentirte interesante, aceptado, sexy, para mostrarte más seguro (a) frente al sexo opuesto, como signo de independencia y rebeldía o simplemente por llamar la atención.

• ¿Cómoestáorganizadoeltexto?(títulos,subtítulos,númerodepárrafos).

Por: título, subtítulo, presentación, entrada, párrafos, desarrollo, final o remate.

• ¿Eltextopretendeconvencerlosopersuadirlos?

Pretende convencer y persuadir porque habla de todos los daños que provoca el cigarro.

• ¿Contieneimágenes?Descríbanlas.

Las imágenes hacen referencia al tabaquismo en los adolescentes y al humo que se desprende de los cigarrillos, causante de numerosas enfermedades.

• ¿Esextenso?

No, no es extenso.

Actividad p. 63• ¿Porquéeltextoqueacabandeleerespersuasivo?

Porque invita, a partir de una serie de razonamientos, a tomar conciencia de los daños del cigarro. Incorpora juicios de valor que se forman por varios funda-mentos. Ofrece al receptor una serie de argumentos que apelan a la razón para influir en su opinión y convencerlo.- Invitación al destinatario a recibir información: a partir del título y subtítulo.- Problema planteado: lo encontramos a partir del título: “Sube adicción a ta-baco en jóvenes”.Enunciados que apelan a la razón, las emociones o los sentimientos del emisor:

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“Lo preocupante de la adicción de los adolescentes al tabaco radica en que este vicio constituye la puerta de entrada a otras drogas y el hecho de que empiecen a fumar entre los 13 y 18 años de edad, los acerca 14 veces más a consumir alcohol y 10 veces más a consumir otros estupefacientes...”.

Argumentos a favor o en contra para demostrar que lo dicho es verdadero:Desciende la cifra de adultos que fuman. El secretario técnico del Consejo Nacional contra las Adicciones (Conadic), Carlos José Rodríguez Ajenjo, enfatizó que no todos los resultados de la Encuesta Nacional de Tabaquismo contienen malas noticias.

Argumentos que influyen en la voluntad del que escucha para que tome con-ciencia y decida:

La magnitud de las consecuencias del consumo del cigarro indica que el consumo de tabaco constituye la segunda causa de mortalidad prevenible en el nivel mundial, además de que uno de cada dos actuales fumadores, morirá por una enfermedad atri-buible a esta enfermedad.

Demostración de que la información que se defiende está relacionada con los intereses de los oyentes y que logra satisfacer alguna necesidad básica o deseo:

En México cada día mueren 165 personas por alguna enfermedad relacionada con el tabaco.

• ¿Cuáleselpropósitodelenunciadorenrelaciónconelenunciatarioyelmensaje?

Alertar a los jóvenes sobre el aumento de la adicción al tabaco entre la pobla-ción joven.

• Subrayentodoslosenunciadosqueencuentrendondelafunciónapelativapredominesobrelafunciónreferencial.

“Es un asunto preocupante”.

• Identifiquenlosdetallestipográficosdeltexto“Subeadicciónatabacoenjóvenes”yexpliquenporquéelautorlosdestaca.

Los detalles tipográficos del texto son: título a mayor puntaje y en negritas, la información del subtítulo va resaltada en otro color, entrada de apartados con letras mayúsculas en negritas. Destaca porque sobresalen del resto del texto.

• Describan la imagenqueacompañaal textode J.M.Cárdenas. ¿Quétransmitealemisor?¿Presentalerealidaddelaquehablaeltexto?¿Porqué?¿Espersuasivalaimagen,enquélonotan?

Las imágenes que acompañan al texto son dos: la primera presenta a un niño acompañado de un adulto que lo induce a fumar, y la segunda, expone a un grupo de jóvenes prendiendo cigarrillos e inhalando tabaco. Ambas imágenes transmiten cómo el tabaquismo se inicia a edades tempranas o en la adolescen-cia. La segunda fotografía muestra cómo las situaciones sociales invitan al con-sumo de tabaco. Ambas fotografías muestran la realidad porque el tabaquismo es un problema de salud pública.

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SOLUCIONARIO

Actividad p. 66• ¿Quiéneselenunciadordeltexto?

Josefina Zamora y Eduardo Pimentel.

• ¿Aquétipodeenunciatariovadirigido?

El texto va dirigido a todo tipo de público.

• ¿Esteartículopodría influirenlaconductadelquerecibeelmensaje?¿Porqué?

Sí, porque puede llegar a concientizar al lector para que pruebe alguna terapia alternativa para dejar de fumar.

• ¿Qué argumentos utiliza el emisor para exhortar al lector a tomarconcienciasobreelproblemadelaadicciónaltabaco?Mencionencincoejemplos.

Los argumentos son los siguientes: 1. El consumo de tabaco se asocia con varios casos de cáncer de laringe, boca

y pulmón.2. Causa infarto al miocardio, angina de pecho, hipertensión, trombosis y en

ocasiones muerte súbita por paro respiratorio.3. El tabaco es perjudicial durante el embarazo.4. Disminuye la potencia sexual y la memoria.5. Provoca conjuntivitis crónica y daño en la dentadura.

• ¿Sus argumentos van dirigidos a las emociones? ¿En qué casos?Ejemplifíquenlocondosenunciadosqueencuentreneneltexto.

Los argumentos van dirigidos a las emociones en los siguientes casos:1. Se asocia erróneamente al hecho de que los jóvenes al fumar pueden atraer

la mirada de alguna joven o se dejan llevar por un bombardeo de publicidad dirigido a quienes buscan su identidad.

2. Es una droga lícita promovida y aceptada socialmente que lesiona.

• Citenejemplosenlosqueseutiliceunlenguajepersuasivo.

Es un producto nocivo para la salud.Es perjudicial durante el embarazo.

• ¿Cómoestáorganizadoeltexto?(títulos,subtítulos,númerodepárrafos).

El texto está organizado por título (en mayor puntaje y en negritas), letra capi-tular, seis apartados con su respectivo subtítulo en negritas y mayor puntaje, además de cuatro viñetas.

• Describanlasimágenes.

Este artículo no tiene imágenes.

• ¿Consideranqueesteartículonosayudaríapararedactaruntextoacercadelaadicciónaltabaco?

R. L.

• ¿Quéindicalainformaciónsubrayadaeneltexto?

La información subrayada nos remite a datos y hechos comprobables.

21


Actividad p. 71• Amaneraderepasoseleccionenlosargumentosquedemuestranquelo

queseestáplanteandoesverdadero.

Argumentos que demuestran que lo planteado es verdadero:1. 31 de mayo, Día mundial sin tabaco.2. Para dejar de fumar es necesario estar convencido de que quieres hacerlo.3. Cuando sientas el imperioso deseo de fumar, trata de posponer el cigarro

para dentro de diez minutos.

• Deéstos,seleccionenlosqueinfluyenenlavoluntaddelqueescuchaparaquetomeconcienciayunadecisiónsobreelasuntoexpuesto.

1. No te desanimes si recaes y vuelves a fumar. 2. Disfrútalo, pero ten en mente volver a intentarlo. 3. Seguro lo vas a lograr.

• Identifiquenlainformaciónrelacionadaconlosinteresesdelosoyentesenloqueconcierneapreocupacionesbásicas.

Cuando sientas el imperioso deseo de fumar, trata de posponer ese cigarrito para dentro de diez minutos, siempre es más sencillo alcanzar metas cortas. De diez minutos en diez minutos se junta un día entero. También puedes inhalar profundamente, retener el aire algunos segundos y exhalar lentamente, unas cuatro o cinco veces…

• Concluyanporquéeltextoespersuasivo.Fundamentensurespuestaconalgunosenunciadostomadosdelalectura.

R. L.

22

SOLUCIONARIO

Bloque 5 Clasificamos textos persuasivosActividad p. 79• Exponganoralmente,apartirdelartículoleído,quéelementosforman

parte de la estructura externa, qué aspectos conforman la estructurainternaycuáleselobjetivodecadaunodeellos.

Los elementos que forman parte de la estructura externa son: título, nombre del autor, párrafos, subtítulos e imágenes. Su objetivo es organizar los conteni-dos de manera clara. Los elementos que forman parte de la estructura interna son: introducción: entrada o presentación; desarrollo: ejemplos, argumentación basada en hechos comprobables y conclusión. Su objetivo es poner en evidencia al partido verde.

• ¿Quiéneselenunciador(emisor)deltexto?

Denisse Dresser.

• ¿Quiéneselenunciatario(receptor)?

El lector.

• ¿Elartículoqueleyeronpuedeinfluirenlaconductadelquerecibeelmensaje?¿Porqué?

Sí, porque cada seis años los que son mayores de edad eligen un partido y vo-tan.

• ¿Quéargumentosutilizaelemisorparaexhortarlosaasumirlamismaposturaenlaqueélcree?

Los argumentos son los siguientes:Un Partido Verde Ecologista Mexicano expulsado por la Unión de Partidos Ecologistas Europeos debido a su posición en favor de la pena de muerte…

• ¿Susargumentosvandirigidosalasemociones?¿Enquécasos?Siesasí,ejemplifíquenloconenunciadosqueencuentreneneltexto.

Sí. En los siguientes casos:Una mezcla políticamente explosiva, combinar el Partido Verde Ecologista con la pena de muerte, añadiendo un poco de sal a través de los bonos para medicinas y promesa de computadoras.

• ¿Eltextopretendeconvencerlosopersuadirlos?¿Porqué?

El texto pretende convencernos porque evidencia la podredumbre de dos par-tidos políticos que se encuentran coludidos con las televisoras del país para velar únicamente por sus propios intereses.

23


• Identifiquenloscasosenquelaautorautilizalascomillasyexpliquencuáleslafuncióndeéstaseneltexto.

“chefs”, “telebancada”, para señalar palabras o frases que se quieren resaltar.“informes” de trabajo: las comillas se emplean con un sentido irónico.

Actividad p. 81• ¿Cuálessonlasfuncionespredominanteseneltextoqueacabandeleer?

Citenalgunosejemplos.

Son la función referencial y apelativa.

• Mencionen las características externas del artículo y la función quecumplecadaunadeellas.

Las características externas del artículo están conformadas por título en negri-tas y con mayor puntaje, mención del emisor, imagen que remite a una carica-tura y texto diseñado a dos columnas. La función que cumple cada una de ellas remite a la disposición de la información, al orden y a la claridad del artículo.

• Señalenlascaracterísticasinternasycuálessuobjetivo.

Las características internas están conformadas por entrada o presentación que remite a la introducción, desarrollo de la información y conclusión. Su objeti-vo es orientar al lector a partir de opiniones sustentadas en relación al tema de la violencia y la inseguridad, del narcotráfico y de la incompetencia de nuestros gobernantes.

• ¿Quiéneselemisor?

El lector.

• ¿Cuál es la tesis de dicho artículo? (Para responder a esta preguntaidentifiquenlasideasprincipales.)

La tesis del artículo subraya la ineptitud e incapacidad del gobierno ante el crimen, la violencia y la inseguridad.

• ¿Haciaquétipodeaudienciaestádirigidoesteartículo?

A todo tipo de público.

• ¿Quépreguntasretóricassehaceelautor?

¿Se conocen encarcelamientos de capos importantes en Estados Unidos?, ¿o todo es cues-tión de mexicanos y colombianos que tienen en un puño a la angelical sociedad de allá? ¿Se puede continuar indefinidamente con esa fábrica de pobres que es el neoliberalismo sin que se deteriore profundamente el tejido social?¿Cuál es la condición necesaria de una sociedad en que nosotros mismos hemos construi-do guetos de los privilegiados y el mar de los excluidos que nos rodea? ¿No resultaría más que “natural” que los excluidos tomen también por asalto la forta-leza de los privilegios?

• ¿Aquéconclusiónllega?

La conclusión que expone subraya la ineficacia del gobierno, incapaz de librar una batalla unificada en todos los niveles y rincones del país para erradicar el crimen que tiene obsesionado a México. Además, hace énfasis en que el preci-picio que existe entre ricos y pobres debe corregirse.

24

SOLUCIONARIO

• Expliquenporquéseráquelapoblaciónjoveneslamásvulnerableacaerenlasredesdelnarcotráficoyquétieneestoqueverconlacrisiseconómicaporlaqueestápasandonuestropaís.

La población joven es la más vulnerable a caer en las redes porque no tiene oportunidades para sobrevivir y llevar una vida digna.

• Interpretenantesuscompañeroselfragmentoquesepresenta:

Plantea que un país donde los privilegios son sólo para una minoría propicia que los excluidos “tomen por asalto” el mundo de los privilegiados.

• ¿Creesqueexistealgúnsectordelasociedadquerindacultoaldinero?

Los sectores de la sociedad que le rinden culto al dinero son las clases altas acomodadas, como, por ejemplo, banqueros, algunos empresarios, etcétera.

• Hayunafrasemuyfamosaquehemosescuchadoenrepetidasocasiones:“eldineronorepresentalafelicidad,perocalmalosnervios.”¿Quéopinanalrespecto?Sustentensurespuestaconbaseensuexperienciapersonal.

R. L.

Actividad p. 84• ¿Quiénessonlosenunciadores(emisores)deambosartículos?

El emisor del primer artículo es Amnistía Internacional y del segundo Juan E. Pardiñas

• ¿Quiénessonlosenunciatarios(receptores)delosdosartículos?

Los lectores presentes y futuros.

• ¿Estostextospuedeninfluirenlaconductadelquerecibeelmensaje?¿Porqué?

En el primer caso, porque concientiza al lector, en relación con los derechos humanos de los grupos más vulnerables, y en el segundo, trata de convencernos de romper “las cadenas del subdesarrollo” para aspirar a una mejor calidad de vida.

• ¿Suintenciónesconvenceropersuadir?¿Porqué?

Su intención es convencer al lector de lo que plantea a partir de una serie de argumentaciones.

• ¿Qué argumentos utilizan los emisores para exhortar a los lectores aasumirlamismaposturaenlaqueelloscreen?

25


Los argumentos podrían ser, por ejemplo:

Primer

artículo

Todavía es muy pronto para prever con exactitud las dificultades que sufrirán los países más pobres,

pero es evidente que la reducción de las exportaciones y de las remesas, el descenso de la inversión

extranjera y la escasez de liquidez internacional —que encarecerá la financiación del desarrollo—

derivarán en menos crecimiento y riqueza para repartir, y por tanto, menos educación y salud para

cientos de millones de personas.

Segundo

artículo

Hay leyes y reglamentos que podrían cambiar para tener una economía más productiva, pero el Congreso

y los partidos de oposición insisten en dejarlas intactas...

• ¿Susargumentosvandirigidosalasemocionesosonobjetivos?¿Enquécasos?Ejemplifíquenlo.

Primer

artículoPara quienes viven en los países más pobres esta situación es literalmente una cuestión de vida o muerte.

Segundo

artículo

Le pido a Dios que me dé la fuerza para cambiar las cosas que puedo cambiar, entereza para soportar las que

no puedo cambiar y sabiduría para distinguir la diferencia.

• Porsuestructuraexterna,¿cómoestánorganizadosambostextos?(títulos,subtítulos,númerodepárrafos.)

Por su estructura externa ambos artículos están organizados de la siguiente forma: título, entrada, introducción, desarrollo y desenlace; dos columnas escri-tas por párrafos e imágenes alusivas al tema.

• ¿Cuálessutesis?

La tesis, en el primer caso, remite a la crisis económica y a la necesidad de construir un mundo más justo, y en el segundo, se invita al lector a tomar con-ciencia de cómo explotar nuestras ventajas como país para impulsar cambios que disminuyan los obstáculos del desarrollo.

• Identifiquenlosenunciadosqueapelanalarazónoaquellosquemuestranobjetividad.

Primer

artículo

La crisis actual podría debilitar aún más a estados ya frágiles y sumirlos de nuevo en la inestabilidad y la

violencia.

Segundo

artículo

Hemos perdido años de oportunidades, ya es tiempo de imaginarnos un país distinto. ¿Ya te viste en un

México sin pobreza?

26

SOLUCIONARIO

• ¿Quéargumentoscitanlosemisoresafavoroencontraparademostrarquelodichoesverdadero?

Argumentos a favor Argumentos en contra

Primer

artículo

Si se produce una recesión económica prolongada

y los países se aprietan el cinturón, las personas

migrantes y quienes se encuentran en una situación

de vulnerabilidad se verán sumidas en situaciones

insostenibles.

La perspectiva para los derechos humanos o el

cambio climático no es más optimista…

Segundo

artículo

El cambio demográfico juega a nuestro favor para

alcanzar el desarrollo económico. Mientras docenas de

países en Europa y Asia padecen un proceso

de envejecimiento masivo, México es una nación

de jóvenes.

En México, Pemex no tiene recursos para invertir

en nuevos pozos y las cortes aún no determinan si

es constitucional que empresas nacionales

o extranjeras hagan el trabajo.

• ¿Quéargumentospretendeninfluirenlavoluntaddelqueleeparaquetomeconcienciaysedecidaadoptarunapostura?

Primer

artículo

La crisis actual podría debilitar aún más a estados ya frágiles y sumirlos de nuevo en la inestabilidad y la

violencia.

Segundo

artículo

Hemos perdido años de oportunidades, ya es tiempo de imaginarnos un país distinto. ¿Ya te viste en un

México sin pobreza?

• ¿Cuáleselpropósitodelenunciadorenrelaciónconelenunciatarioyelmensaje?

El propósito del mensaje es concientizar al lector de los problemas que aquejan a los países pobres como el nuestro.

• Subrayentodoslosenunciadosenlosquelafunciónapelativapredominesobrelafunciónreferencial.

Segundo

artículo

¿Ya te viste millonario?

¿Ya te viste en un México sin pobreza?

27


Bloque 6 Redactamos ensayosSesión 1 p. 94• ¿Algunavezhanleídoalgúnensayo?

Respuesta libre (R. L.)

• ¿Recuerdaneltemayelcontenido?

R. L.

• ¿Sabíanqueparaescribirunensayohayquealertartodoslossentidos,comosisometiéramosaunaminuciosadisecciónloquequeremosplan-tear,observandofríaycuidadosamentetodossusaspectos,describiendoeinterpretandodichoasunto?

R. L.

• ¿Sabenquéesunatesis?

Una tesis es una propuesta o una afirmación sustentada acompañada de argu-mentos que remiten a su comprobación.

• ¿Serelacionarálatesisconelensayo?¿Porqué?

Sí, la tesis se relaciona con el ensayo porque éste también sustenta una serie de afirmaciones a partir de argumentos fundamentados.

Actividad p. 100 • Enequipos comenten: ¿quéesuna tradición?Mencionenqué tipode

tradicionessellevanacaboensucomunidad.

Una tradición es el conjunto de patrones culturales de una comunidad relacio-nados con los valores, creencias y costumbres de una o varias generaciones heredados del pasado.

• Siesaobrasepublicóen1950(El laberinto de la soledad),¿consideranvigen-teelconceptodela“sufridamujermexicana”delaquehablaOctavioPaz?¿Porqué?

Respuesta modelo (R. M.): Sí, en muchas zonas (rurales y urbanas) todavía las mujeres viven sometidas en una situación de desventaja respecto a los varones.

• Situvieranquedarunaopiniónsobreelmexicanodeclasemediadenuestraépoca,¿quédestacaríancomolomáscaracterístico?

R. L.

28

SOLUCIONARIO

• Seguramente saben que la mayoría de las mujeres a lo largo de lahistoriafueronrelegadasyconfinadasadeterminadaslabores,algunasdeellasdepocaimportancia.Peseaello,haytestimoniosliterariosenlosqueseleenalteceeidealiza,¿creesqueestaidealizaciónteníaalgoqueverconlarealidad?¿Porqué?

R. M. No, esta idealización no tenía nada que ver con la realidad. Se le ensal-zaba desde dos vertientes, por un lado, se describía como un ángel inalcanzable, y por otro, como la mujer fatal que llevaba al hombre a la ruina.

• ¿Lesparecenconvincentesestosensayos?Expliquenporqué.

R. L.

• Sinteticenelasuntocentraldelensayo“¿Masculinoofemenino?”

El ensayo remite a que en la historia la mujer ha sido relegada, marginada y rechazada. El mundo es para los hombres, para ella el ámbito de su desarrollo es la maternidad y la familia, además del mundo de la sensualidad, del goce o del erotismo.

• Mencionensemejanzasydiferenciasqueencuentrenentreelprimeroyelsegundoensayos,sobretodoenrelaciónconeltema.

Máscaras mexicanas ¿Masculino o femenino?

Semejanzas

• La mujer es un instrumento de los deseos del hombre…• Prostituta, diosa, gran señora, amante, la mujer

transmite o conserva los valores y energía que le confían la naturaleza y la sociedad.

• La mujer es reflejo de la voluntad y querer masculinos.• Pasiva es diosa.• Amada encarna los elementos del universo: la tierra.

• La mujer en ningún caso puede ser definida sin referirla al varón.

• Solo cuando la mujer es lo que más se estima y encanta tiene sentido apreciar al varón por el servicio y culto que a ésta rinda.

• Todas las épocas masculinas de la historia se caracterizan por la falta de interés hacia la mujer, ésta queda relegada al fondo de la vida, el historiador apenas si la ve.

Diferencias

• Las mujeres son seres inferiores porque al entregarse, se abren… Su inferioridad es constitucional y radica en su sexo.

• Ante el escarceo erótico debe ser “decente” y ante la adversidad ”sufrida”.

• Ciencia, técnica, guerra, política deporte, etc., son cosas en que el hombre ocupa el centro vital de su persona, sin que la mujer tenga intervención sustantiva.

• Interpretendeacuerdoconsuposturaloqueelautorexponeenelfragmentosiguiente:

…todas las épocas masculinas de la historia se caracterizan por la falta de interés hacia la mujer. Ésta queda relegada al fondo de la vida, hasta el punto de que el historiador, forzado a una óptica de lejanía, apenas si la ve. El fragmento quiere decir que en algunas etapas de la historia, la mujer no tiene presencia, su papel fue relegado al ámbito familiar.

29


• ¿Estándeacuerdoconestaaseveración?Fundamentensurespuestaconbaseenexperienciaspersonales.

R. L.

• ¿Consideranquelasituacióndelamujerhacambiadoennuestraépoca?,¿enquésentido?

R. M. En algunos ámbitos la situación de la mujer sí ha cambiado, ahora ya se ha incorporado al campo científico y tecnológico, a la política, al deporte, al mundo artístico, etcétera.

• ¿Lesparececonvincenteesteúltimoensayo?Expliquenporqué.

R. L.

• Interpretenlaimagensiguiente:

La mujer se hace ideal del hombre, y llega a ser la forma de todo ideal. Por eso en tiempos de Dante, la figura femenina absorbe el oficio alegórico de todo lo sublime, de todo lo aspirado. Al fin y al cabo, consta por el Génesis que la mujer no está hecha de barro, como el varón, sino que está hecha de sueño de varón....R. M. La imagen a lo largo de la historia, además de mantenerse relegada, fue enaltecida e idealizada, baste citar como ejemplo la figura mítica de Beatriz, la mujer amada por Dante en la Divina Comedia. Máscaras mexicanas ¿Masculino o femenino?

Semejanzas

• La mujer es un instrumento de los deseos del hombre…• Prostituta, diosa, gran señora, amante, la mujer

transmite o conserva los valores y energía que le confían la naturaleza y la sociedad.

• La mujer es reflejo de la voluntad y querer masculinos.• Pasiva es diosa.• Amada encarna los elementos del universo: la tierra.

• La mujer en ningún caso puede ser definida sin referirla al varón.

• Solo cuando la mujer es lo que más se estima y encanta tiene sentido apreciar al varón por el servicio y culto que a ésta rinda.

• Todas las épocas masculinas de la historia se caracterizan por la falta de interés hacia la mujer, ésta queda relegada al fondo de la vida, el historiador apenas si la ve.

Diferencias

• Las mujeres son seres inferiores porque al entregarse, se abren… Su inferioridad es constitucional y radica en su sexo.

• Ante el escarceo erótico debe ser “decente” y ante la adversidad ”sufrida”.

• Ciencia, técnica, guerra, política deporte, etc., son cosas en que el hombre ocupa el centro vital de su persona, sin que la mujer tenga intervención sustantiva.

Actividad p. 103 • ¿Cuáleslatesisoelasuntocentraldelensayo“Vidaoculta”?

El asunto central remite a la vida que podría haber existido o existe en otros lugares del Universo.

• ¿Elcontenidodeesetextoescientíficoohumanístico?,¿porqué?

Es científico, porque es un texto que responde a las características de los artículos de divulgación científica. El autor incorpora sus puntos de vista objetivos y personales, incluye ejemplos, hace interpretaciones, adjuntando también argumentos de auto-ridad de otros científicos destacados.

• Conbaseenlaestructuradelensayo(planteamiento,desarrolloyconclusión)seleccionenunenunciadooungrupodeenunciadosde“Vidaoculta”dondeidentifiquensuspartesesenciales.

PlanteamientoQuienes buscan formas de vida distintas han puesto la mira en Marte, en una luna de Júpiter y en los planetas extrapolares, pero ¿existen aquí en nuestro planeta organismos con estructuras bioquímicas diferentes de las que conocemos?... aunque hasta hoy no hay nada que lo indica, algunos científicos no descartan esa posibilidad.

Desarrollo Para saber si hay otras formas de vida en el Universo, los científicos han recurrido a herramientas que van desde los radiotelescopios para detectar posibles señales emitidas por civilizaciones extraterrestres, hasta la exploración de otros mundos con sondas automáticas para buscar indicios de procesos biológicos

Conclusión“Es verdad que hay muchos prejuicios antropocéntricos al analizar las propiedades de los compuestos que vemos en los organismos, pero también es cierto que su coincidencia con los que podemos sintetizar en el laboratorio apoya la idea de una sola bioquímica”.

30

SOLUCIONARIO

• Identifiquenenelmismoensayoloselementossiguientes:

Tema, opiniones personales, puntos de vista subjetivos, puntos de vista ob-jetivos, argumentos de ejemplificación, juicios de interpretación, respaldo, (fuentes o argumentos de autoridad), entre otros.

Tema OrganismosquehabitanohabitaronotrosplanetasdistintosalaTierra.

Opiniones personales

Según Davies, los alienígenas podrían estar no en los confines del cosmos, sino aquí en la Tierra, debajo de nuestras narices o incluso dentro de nuestras narices.

Puntos de vista subjetivos

“En el Universo hay 100 000 millones de galaxias y 1 000 millones de millones de estrellas. ¿Por qué nuestro modesto planeta azul debería ser el único habitado? Para mí es muy posible que el cosmos esté rebosante de vida e inteligencia”.

Puntos de vista objetivos

“¿Ha habido un punto ciego en la posibilidad de vida alienígena en la Tierra?” Davies señala que aún es pura hipótesis que haya en la Tierra formas de vida con una bioquímica alternativa”.

Argumentos de ejemplificación

Davies citó el ejemplo de los extremófilos, organismos que habitan en ambientes que por sus condiciones extremas son inhóspitos para otras formas de vida…Por ejemplo, se pueden concebir formas de vida en las que el elemento arsénico tenga las mismas funciones que el fósforo en los organismos convencionales, son elementos muy parecidos.

Juicios de interpretación

Las formas de vida distintas podrían ser en realidad muy similares a nosotros, pero no en la forma exterior, sino en su estructura fundamental.

Fuentes o argumentos de autoridad

El astrobiólogo Rafael Navarro, del Instituto de Ciencias Nucleares de la UNAM, dice: “El silicio es 10 000 veces más abundante que el carbono en la Tierra y no tenemos ninguna evidencia de que las rocas o el suelo constituidos por ese elemento tengan indicios de vida”.

• ¿Quétemalesgustaríainvestigarparadesarrollarposteriormenteenunensayo?

R. L.

• ¿Porquéenlosensayosseincluyenjuiciossubjetivosuobjetivosdelosautores?

Porque en el ensayo el autor al dar a conocer un tema expone sus opiniones con la finalidad de que éstas sean tomadas en cuenta.

31


Bloque 7 Practicamos léxico y semánticaSesión 1 p. 114

• En el curso deTaller de lectura y redacción 1 estudiaron el lenguajedenotativo.¿Recuerdanenquétipodetextosloencontraronycuáleslafunciónpredominantededichostextos?

R. L.

• Asimismo,abordaronprefijosysufijosgriegosylatinos.Deéstos,¿tienenpresentecuáldeelloseslapartículacuyasignificaciónvaalprincipiodelapalabraycuálalfinaldeltérmino?

R. L.

• ¿Hanoídohablardelaspalabrasprimitivasyderivadas?

R. L.

32

SOLUCIONARIO

Bloque 8 Redactamos textos recreativosSesión 1 p. 130Observenlasimágenesycontesten:Describan cada una de ellas.• En la primera imagen una alumna está leyendo un poema de amor. La se-

gunda imagen remite a un niño pequeño que está triste. La tercera presenta un grupo de jóvenes muy contentos, jubilosos. Y en la cuarta fotografía, un joven está contando un relato.

• Cuandountextonosremiteaestadosdeánimo,¿recuerdanaquéfunciónnosreferimos?

A la función emotiva.

• Cuandountextorepresentaunaobraartística,¿recuerdanaquéfunciónserefiere?

A la función poética.

• Si vieron detenidamente las imágenes, ¿pueden señalar las diferenciasentrelafunciónemotivaylafunciónpoética?

La función emotiva nos remite a los estados de ánimo (alegría, tristeza, dolor, angustia, júbilo) que pueden tener las personas, y la poética nos remite a las creaciones artísticas (literatura: poesía, cuento, leyenda, novela, etcétera).

Actividad p. 133

• Identifiquen y expliquen oralmente las funciones que aparecen en eltextodeMachado.

Las funciones que aparecen son, en primer lugar, la poética, y en segundo lugar, la emotiva.

• ¿Cuáleslaintencióndelmismo?

La intención del poema es hablar de la vida, de sus amarguras y alegrías, del llanto, pero sobre todo, de Dios.

• ¿Cuálessonlascaracterísticasexternas?Paraello,observenloselementosqueserelacionanconlaformadeltexto.

La estructura externa está constituida por cuatro estrofas con versos de ocho sílabas, tres conformadas por ocho versos y una de cuatro.

• ¿Cuáles son las características internas? Localicen los elementos(semánticos)quetienenqueverconelfondoocontenidodeltexto.

Las características internas remiten a que el poema incorpora los siguientes recursos literarios: repetición, metáforas, epítetos y paralelismo, además del tema que plantea y los sentimientos que menciona.

33


• ¿Cuáleselmododepresentacióndeltextoqueacabandeleer:prosa,versoodiálogo?¿Porqué?

Verso, porque contiene métrica, rima, ritmo y pausas.

• Definansegúnsupercepciónquéesescribirenprosayquéescribirenverso.

R. L.

• Observen laspalabrasencolornaranjaydefinanaquénos remite lafunciónemotiva.

La función emotiva se percibe a partir de palabras como ilusión, amarguras y llanto.

• ¿Quéesloquehacequeenuntextopredominelafunciónpoética?

La estructura externa remite a la métrica, rima, ritmo y pausas. La estructura interna, a los recursos literarios mencionados que utiliza el autor y que le dan razón de ser al poema.

Actividad p. 135

• ObservenlaestructuraexternadelmitoyladeltextodeLeónFelipe.

• ¿Cuáldeellosestáescritoenprosaycuálenverso?

La simiente de la tierra, en prosa, y el poema de León Felipe, en verso.

• ¿Cuálesladiferenciaentreescribirenprosayescribirenverso?

Escribir en prosa es presentar un lenguaje natural sin estar sujeto a medidas o a cadencias. Escribir en verso es crear un texto a partir del ritmo.

• ¿Quédiferenciasencuentranentreuntextonarrativoyunoenverso?

Un texto narrativo cuenta una historia, un verso se preocupa por el ritmo.

• ¿Quéfuncionespredominantesencuentranenambostextos?Expongansusrespuestasacompañadasconejemplosobtenidosdelalectura.

En ambos predomina la función poética, referencial y apelativa.

Texto Funciónpoética Funciónreferencial Funciónapelativa

La simiente de la tierra

Antes de la creación el mundo no era más que una vasta extensión de agua.

Un océano interminable del que no sobresalía ni el más diminuto peñasco.

¿Cómo esperas hacer la tierra si no tienes con qué?

Qué me importa Mi pena es porque esas nubes tan negras han borrado las estrellas.

¡Qué me importa que se caigan una a una y piedra a piedra las antiguas y modernas filosóficas escuelas!

34

SOLUCIONARIO

• Conbaseensuestructurainterna,identifiquenlasfigurasretóricasqueaparecenenambostextos.

Texto Metáfora Repeticiones Paralelismo Epítetos Antítesis

La simiente de la tierra

La simiente que había tomado a nombre de dios quedó en sus uñas.

Buceó y buceó, pues el mar estaba profundo.

El mundo no era más que una vasta extensión de agua, un océano interminable.

La diminuta abeja se escondió en un recodo de la casa del erizo Lo que comas se convertirá en miel, la más dulce de las sustancias

Satán no estaba muy deseoso de ayudar a Dios…

Qué me importa .

¡Qué me importa que se borren los caminos de la tierra con el agua…

¡Qué me importa que se borren los caminos de la tierra con el agua…Qué me importa que se caigan una a una y piedra a piedra las antiguas y modernas filosóficas escuelas

La Tierra enhiesta de mis quimeras.

Qué me importa que se caigan una a una y piedra a piedra las antiguas y modernas filosóficas escuelas.

Actividad p. 136 • ¿Por qué es importante entrar en contacto con textos recreativos en

nuestravidacotidiana?

Es importante porque muestran la realidad, a veces la analizan o la critican, además nos apoyan para vernos reflejados en ellos, porque los textos recreativos son la vida.

• ¿Quéfunciónpredominaenlostextosleídosyenlostextosseleccionadosporustedes?Ejemplifíquenlopormediodefragmentos.

La función que predomina en los textos que incorporamos es la poética.

• Identifiquenenunciadosenloscualespredomineellenguajeconnotativo.

Los enunciados son todos los ejemplos de los fragmentos de los poemas que aparecen en azul.

• Respectodelasituacióncomunicativa,¿cuáleslaintencióndelostextos?

La intención es mostrar las figuras retóricas que pueden incorporarse en los textos poéticos.

• ¿Cuálessonsuscaracterísticasinternas?

35


Son los contenidos a los que hacen referencia las figuras retóricas: en el primer ejemplo, el verso dice que Dios no tiene que dar nada para que uno lo quiera; en el segundo, se habla de la juventud perdida; el tercero, del valor que repre-senta uno para el ser amado, etcétera.

• ¿Ylasexternas?

Son su estructura en cuanto a número de sílabas y versos.

Actividad p. 138• En el segundo relato identifiquen, enunciados que indiquen tiempo y

lugar.

Los enunciados que indican tiempo y lugar son: El suceso ocurrió el mes de sep-tiembre, época de las fiestas patrias y cuando la gente de la población de Miguel Auza festeja el santo patrono de este lugar.

• ¿Predominaenélellenguajeconnotativooeldenotativo?Ejemplifiquensurespuestaconcincoenunciadosobtenidosdeltexto.

El lenguaje que predomina es el denotativo. Ejemplo:Hace tiempo un estudiante me contó una historia que asegura ocurrió por el rumbo de Juan Aldama. Un día de fiesta, el hijo de una señora tenía ganas de ir a un baile que se iba a celebrar en Miguel Auza. Solo que esta familia vivía en Juan Aldama.

• Identifiquen a los personajes principales y secundarios y analicen suscaracterísticas:aspectofísico(descripcióndelascaracterísticascorporales).Para analizar el aspecto físico de los personajes podemosbasarnos enlo siguiente: sexo,edad,aspectoengeneral, indumentaria; rostro:ojos,cabellos, voz. Para analizar su estado de ánimo revisen el carácter, laformadeser,lascostumbresyloshábitos.

Los personajes principales y su comportamiento son los siguientes:

Elmuchacho Lamamá Eldemonio

Padecía la enfermedad del

alcoholismo, por eso era violento

con su madre.

Una mujer muy sufrida que no

sabe cómo controlar al hijo.

Es el que se encarga de castigar al

hijo desobediente.

• ¿Quéaspectosdelarealidadsocialyculturalsereflejanenlaleyenda?

La realidad social y cultural se remite a creencias religiosas como el castigo al mal comportamiento.

• ¿Cómoeselcomportamientodelpersonajecentral?

R. L.

• ¿Cómoeselcomportamientodesumadre?

R. L.

36

SOLUCIONARIO

• Lasrespuestasanterioresserelacionanconlafunciónemotiva,¿porqué?

Sí, porque nos dicen lo que sienten los personajes, nos hablan de sus reacciones y actitudes.

• En laestructuraexternadel texto,¿cómoidentifican losdiálogos,quésignosdepuntuaciónseusan?

Los diálogos se identifican a partir del guión largo y el uso de comillas.

• Unavezanalizadosestosaspectos,concluyan:¿cuáleslaintencióndelaleyendaocuáleselpropósitocomunicativo?

La intención es mostrar a los jóvenes las consecuencias del mal comportamien-to.

• ¿Esimportanteleerocompartirestetipoderelatos?¿Porqué?

Sí, porque a partir de ellos todos aprendemos, ya que nos presentan modelos de conducta a seguir o rechazar.

• ¿Elproblemaqueseplanteaesvigente?

Sí, porque en todos los lugares podemos encontrar hijos que no hacen caso de las recomendaciones de sus padres.

Actividad p. 140• Enlosejemplos identifiquenlapersonagramaticalencadafragmento.

Paraellodetectenquiénrealizalaacción:

La persona gramatical de los fragmentos citados es:Siempre estoy sola como el viejo naranjo que sucumbe en el patio. Vago por los corredo-res… 1.a personaLees ese anuncio: una oferta de esa naturaleza no se hace todos los días. 2.a personaEdith lanzó en torno suyo una mirada crítica, escrutadora. 3.a persona

Actividad p. 151• ¿Quétematrataelcuentoyquéopinansobreelcontenido?

Trata sobre la amistad entre dos chicas.

• ¿Cómoserelacionaeltítuloconelcontenido?

El título remite al nivel social de cada una, ya que Paca es la hija de la portera y vive en la planta baja, y Cecilia es la hija de una pareja de clase social más alta, que vive en la parte superior.

• ¿Puedeexistir laamistadentrepersonasdediferenteclasesocial?¿Porqué?

R. L.

37


• Identifiquen tipo de narrador, ejemplos de narración, personajes(características físicas y psicológicas), espacio, tiempo, ambientación,descripciones.

El narrador está en tercera persona, por ejemplo:Cecilia decía que en las estrellas viven las hadas, que nunca envejecen. Que las estrellas son mundos pequeños del tamaño del cuarto de armarios, poco más o menos, y que tienen la forma de una carroza…

Personajes Característicasfísicas Característicaspsicológicas

PacaSus manos eran muy hábiles, manos de gente trabajadora, guapa, delgada.

Tenía un gesto resignado y silencioso, muy buena amiga.

CeciliaBonita, de piel blanca y rosada, tenía el cabello largo y se peinaba con trenzas.

Soñadora, afectuosa, le gustaba contar historias, codependiente e ingrata.

Mamá de PacaDelgada con la cara pálida, con una verruga en la nariz.

Mujer responsable, muy honrada y trabajadora, tenía una gran dignidad.

Mamá de Cecilia Discriminadora, clasista.

Adolfo

Con dientes muy blancos, con una pelusilla negra en el labio superior.

Simpático, amable, sonriente.

Espacio Tiempo Ambientación Descripciones

El edificio donde viven Cecilia y Paca.La portería.El piso donde vive Cecilia.La plaza donde salen a jugar.

El día de la mudanza que remite al pasado, porque Paca empieza a hilvanar los recuerdos de la época en que era amiga de Cecilia, cuando dejó de serlo y cuando se encontró con Adolfo en la escalera del edificio.

El entorno donde viven las dos amigas que pertenecen a distintas clases sociales: Paca vive en una portería, un lugar muy pobre en contraposición a la casa de Cecilia, que tiene muchos cuartos y muebles lujosos.

La portería era una habitación alargada que tenía el fogón en una esquina y dos alcobas pequeñas mal tapadas con cortinillas de cretona. A la entrada se estrechaba en un pasillo oscuro y al fondo tenía la puerta del patio por donde entraba la luz La casa [de Cecilia] tenía tres pasillos, dos paralelos y uno más corto que los unía, formando los tres como una hache…

• Enelcuentoqueacabandeleer,¿quiénestádescritoconmásdetalle:PacaoCecilia?¿Aquécreesquesedeba?

Paca está descrita con mayor detalle porque ella representa el foco de atención en el cuento, desde el título se da pauta.

38

SOLUCIONARIO

Actividad p. 154

• Describanlosrasgospsicológicosdelpersonajecentral.

Los rasgos psicológicos el personaje central remiten a una persona obsesionada, preocupada, angustiada y abrumada por la costumbre de comer “algo” de ori-gen animal, que lo perturba.

• Analiceneltiempoyelespaciodelrelatoapartirdeejemplosobtenidosdeltexto.

El tiempo del relato remite a escenas de la infancia del narrador protagonista y el espacio: la casa donde vivía y su sombría cocina.

• Especifiqueneltipodenarrador(omniscienteoprotagonista)queapareceenelcuento“Altacocina”.Ejemplifiquensurespuestaporlomenoscondosejemplos.

El tipo de narrador es el protagonista (1.a persona) . Ejemplo: Cuando oigo la lluvia golpear en las ventanas vuelvo a escuchar sus gritos…

• ¿Haydescripcioneseneltexto?Ejemplifiquensurespuestaconejemplos.

Las descripciones que encontramos en el cuento son, por ejemplo:A veces veía cientos de pequeños ojos pegados al cristal gigante desde las ven-tanas. Cientos de ojos redondos y negros. Ojos brillantes, húmedos de llanto, que imploraban misericordia…

Actividad p. 158

• ¿Laintencióndelautordelaobraleídaesdivertiroadvertir?¿Porqué?

La intención es divertir y poner en evidencia algunas costumbres de la gente, por ejemplo, la necesidad de algunas mujeres de tener a un hombre a su lado. También hace referencia a la hipocresía y falsa piedad de las rezanderas.

• Segúnsuinterpretación:¿cuálseráelobjetivodelaobra?

El objetivo es mostrar que la muerte, cuando te toca, por más que lo quieras evitar, no hay vuelta atrás.

• ¿Eltonoessolemneytrágicoofestivoycómico?¿Porqué?

Festivo y cómico.

• Investiguenquéesunaalegoría.

Una alegoría es una representación simbólica de algo que, siendo abstracto, se llega a concretizar, por ejemplo, la figura de la muerte.

• Identifiquen:

• Lasituacióninicial

• Larupturadelequilibrio

• Eldesarrollodelconflicto

• Laresolución

• Eltema

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Situación inicial Las rezadoras 1, 2 y 3 piden por el alma de la moribunda.

Ruptura del equilibrio Cuando entra la muerte por la moribunda.

Desarrollo del conflicto Narcisa recuerda a los hombres que pasaron por su vida.

Resolución La muerte se disfraza de Jacinto para llevarse a la enferma.

Tema La muerte.

• ¿Porquécreenqueenalgunostextoslarepresentaciónsimbólicadelamuertecorrespondeaunafigurafemenina?

Se le representa como figura femenina en nuestra cultura porque el tér-mino en español es femenino, mientras que en otras culturas, por ejemplo, en lengua inglesa, se le da categoría masculina.

• Deacuerdoconelcontextodelaobra,¿cuálesladiferenciaentrelostérminossolteraysolterona?

Soltera es una persona que acepta vivir sin pareja sin que esto le provoque ningún problema; mientras que solterona nos remite a aquellas mujeres que no están conformes con su situación y viven molestas, abatidas, ator-mentadas y desconsoladas por su realidad.

• ¿Eselamorindispensableparavivirfeliz?

R. L.

• ¿Eseldineroimportanteparaello?

R. L.

• ¿Eldinerohacemás“bellas”alaspersonas?

R. L.

• Segúnsuperspectiva,¿quésenecesitaparavivirfelizytranquilo?

R. L.

• ¿EstándeacuerdoconloquediceNarcisaenrelaciónconque“nuncaestardeparaamar”?¿Porqué?

R. L.

• Identifiquenloselementossiguientesenlaobraqueacabandeleer:

Intenciónopropósitocomunicativo.¿Quévaloresplantea?,¿sonvigentes?El propósito comunicativo de la obra podría ser que todos los seres humanos tenemos un principio pero también un fin. Los valores que plantea pueden ser vigentes si se enfoca en que en cualquier sociedad, el hombre necesita conocer el amor para alcanzar la felicidad.

40

SOLUCIONARIO

Bloque 9 Clasificamos textos recreativosActividad p. 167• Señalensienlosenunciadospredominalafunciónpoéticaolaemotiva.

PoéticaPoéticaEmotivaEmotivaEmotiva

• Identifiquenellenguajedenotativooconnotativodelosenunciados.

DenotativoConnotativoDenotativoConnotativoDenotativo

• ¿Gráficamentecómoserepresentaeldiálogo?

Con un guion largo. Por ejemplo: —¿Me permite examinar la revista que le dio el hombre? —Era un periódico, creo yo. También guardé la flor y el alfiler en mi bolsa?

• ¿Cuáleslaintencióndeltextoosupropósitocomunicativo?

La intención es recrear por medio de la ficción la situación política y social de los años en que gobernó Miguel Ávila Camacho en México, hablar de la co-rrupción y del control de la libertad de expresión.

• Identifiqueneltemadelcuento.

El tema del cuento es la desaparición de un pequeño.

• ¿Quétipodenarradoreseldeesterelato?Ejemplifiquensurespuestaconpasajesdeltexto.

Al principio la carta del detective privado nos remite a la primera persona:Le envío el informe confidencial que me pidió. Incluyo un recibo por mis honorarios. Posteriormente el relato se transforma en tercera persona:El 9 de agosto de 1943 la señora Olga Martínez de Andrade.

• ¿Cuáleselargumento?Paradeterminarlobásenseenlasituacióninicial,larupturadelequilibrio,eldesarrollodelconflictoylaresolución.

El argumento es el siguiente:Situación inicial: el detective privado envía un informe confidencial a al-guien para contar el caso de la desaparición del niño de seis años: Rafael An-drade Martínez, hijo de la señora Olga Martínez de Andrade y del ingeniero

41


Andrade.Ruptura del equilibrio: cuando la señora Olga se da cuenta de que no hay ninguna cueva, ningún pasadizo y ningún indicio de la desaparición de su hijo.Desarrollo del conflicto: después de las pesquisas se quiere engañar a la opinión pública de distintos modos para acallar la maledicencia, y Olga, des-mejorada, aún con la esperanza de recuperar a su hijo, entrega al detective una rosa negra, un alfiler de oro desgastado y un periódico amarillento: La Gaceta del Imperio, de fecha 2 de octubre de 1866. Resolución: la señora Olga sigue esperando a su hijo “con la esperanza de que algún día se abra la tierra para llevarla al reino de los muertos”.

• ¿Dóndeycuándosellevanacabolasaccionesdelcuento?

Comienzan el 5 de mayo de 1972 y de allí se remonta al pasado, al 9 de agosto de 1943, sigue varias semanas después y termina en tiempo presente ubican-do a la señora Olga Martínez en el mismo lugar donde desapareció su hijo 29 años antes. Los lugares donde se llevan a cabo las acciones son: Tabasco 106, colonia Roma; el bosque de Chapultepec; el rancho de La Hormiga; el subterráneo por donde sale el hombre y la clínica de Mixcoac.

• Clasifiquen a los personajes (principales, secundarios, incidentales) deacuerdoconsugradodeimportancia.

Personales: Olga Martínez de Andrade, su hijo y el detective privado.Secundarios: el ingeniero Andrade, los torerillos.Incidentales: el general Maximino Ávila Camacho.Ambientales: el administrador del bosque.

• Identifiquencincoejemplosdeenunciadosdescriptivosqueaparezcaneneltextoyexpliquencuálessufunción.

- Los árboles de ese lugar tienen formas extrañas, se hallan como aplastados por un peso invisible. El administrador del bosque informó que no son árboles vetustos como los ahuehuetes…- A la hora del almuerzo el bosque había quedado desierto…- Olga fue siempre muy distraída.La función de la descripción remite a cómo son los personajes u objetos que se mencionan en el relato. Es un recurso que se utiliza, por ejemplo, para des-cribir cómo es física, mental o moralmente un personaje, o cómo se da una circunstancia cualquiera.

• Mencionenloselementosfantástico-realistasdelrelatoyexpliquencuálconsideranqueessufunción.

Fantásticos Realistas

La aparición del hombre que se lleva a Rafael.

El subterráneo y la cueva por donde se llevan

al niño.

La rosa negra, el alfiler de oro y el periódico.

La gaceta del Imperio, de 1866.

La época en que se desarrolla el cuento.

Los espacios donde se desarrolla el relato.

La desaparición de un niño.

La búsqueda del menor.

El que paguen chivos expiatorios (los torerillos) por no

encontrar al culpable.

La difamación del caso.

42

SOLUCIONARIO

La función de la mezcla de ambos elementos es un recurso literario para crear el suspenso en el lector.

• LaprimeraversióndelcuentodePachecosepublicóen1972ylasegundadatade1997.Apesardeciertoscambiosquehizo,laesenciadelrelatoseconservó.SielautornosremitealosañoscuarentaporqueenestaépocafuecuandosubióalapresidenciaMiguelÁvilaCamacho,¿creenquelasituaciónpolíticadelpaísenrelaciónconlacorrupciónylacoercióndelalibertaddeprensadelaquesehablahancambiado?,¿enquésentido?

La situación política del país sigue igual en cuanto a la corrupción, incluso ha aumentado. En relación a la coerción de la libertad de prensa contamos con algunos medios muy confiables (aunque no son muchos, donde sí se cuenta la verdad de los hechos, evidentemente estos medios no son las dos televisoras que hay en nuestro país, ya que éstas sólo velan por sus propios intereses).

• ¿Consideranquelostorerilloseranculpablesosólofueronlos“chivosexpiatorios”?,¿porqué?

Los torerillos eran inocentes porque no estaban con la señora Olga en el mo-mento de la desaparición.

• Según su interpretación, ¿quién podría ser el hombre que se llevó aRafael?

El hombre que se llevó a Rafael podría ser un espíritu del pasado o la muerte.

• ¿ElMéxicodeentoncesesdiferentedeldehoy?

En algunas cosas México ha cambiado, en otras no, como lo mencionamos anteriormente.

43


Actividad p. 170• Enlospoemasanalicen:

a) Tipo de rima (asonante o consonante)b) Ejemplos de lenguaje connotativo y denotativoc) Número de estrofas por poemad) Metáforas

e) Repeticionesf) Paralelismog) Epítetosh) Antítesis (idea contraria)i) Anáfora (comparación)

Poema Tipoderima Lenguajeconnotativo LenguajedenotativoNúmerodeestrofas

porpoema

Receta para la ausencia

Consonante Se ponen a fuego dosadarmes de indiferencia, cuarenta gotas de esencia de abur y vaya con Dios, se añade un adarme o dos de no mi importa molido,y todo muy bien cocidoen agua de la alegríase toma una vez al díaen la taza del olvido.

1 estrofa de 10 versos.

Romance del Enamorado y la Muerte

Los pares presentan rima asonante y los impares, consonante

Vi entrar señor tan blanca, muy más que la nieve fría

¿Por dónde has entrado, amor?, ¿Cómo has entrado mi vida?...

Un sueño soñaba anoche, soñito del alma mía, soñaba con mis amores, que en mis brazos los tenía.

Una estrofa de 20 versos de ocho sílabas con versos pares e impares.

VallenatoConsonante Los caminos de la vida no

son como yo pensaba, como los imaginaba, no son como yo creía.

1 estrofa de 8 versos.

Valona

Asonante Voy a cantar mi valona pa hablar de la carestía: la carne y la gasolina va subiendo día con día.

Dos estrofas de cuatro y 10 versos.

Calavera

Consonante Muchos hicieron corajes y sucumbieron de enojo, fueron grandes personajes: e hicieron todo a su antojo…

Cada calavera es de una estrofa de 8, 4 y 4 versos, respectivamente.

Coplas Consonante Si porque te quiero tanto,

quieres que te quiera más En Tequisquiapan, canastas, en Cadereyta, metates…

1 estrofa de 6 versos y 1 estrofa de 8 versos.

CorridoConsonante Nací en la frontera de acá

de este lado, de acá de este lado puro mexicano.

2 estrofas de cinco versos cada una.

44

SOLUCIONARIO

Poema Metáforas Repeticiones Paralelismo Epítetos Antítesis AnafóraReceta para la ausencia

Se ponen a fuego dos adarmes de indiferencia, cuarenta gotas de esenciade abur y vaya con Dios,se añade un adarme o dos de no mi importa molido, y todo muy bien cocido en agua de la alegría… se toma una vez al día en la taza del olvido.

Se ponen a fuego dosadarmes de indiferencia…cuarenta gotas de esenciade abur y vaya con Dios,se añade un adarme o dosde no mi importa molido…

Romance del Enamorado y la Muerte

¡Ay muerte tan rigurosa, déjame vivir un día!

Un sueño soñaba anoche, soñito del alma mía, soñaba con mis amores, que en mis brazos los tenía.

Muy más que la nieve fría

La muerte me está buscando, junto a ti vida sería

Vallenato Los caminos de la vida Los caminos de la vida no son como yo pensaba, como los imaginaba, no son como yo creía.

Los caminos de la vida no son como yo pensaba, como los imaginaba, no son como yo creía.

Valona …va subiendo día con día.

Calavera Lo mismo el campesino que el hombre de la ciudad por la senda de la muerte al fin tendrán que rodar.

Coplas Quererte como te quiero, amarte como verás, serte fiel hasta la muerte, pero rogarte jamás.

Corrido Nací en la frontera de acá de este lado, de acá de este lado

Actividade p. 172

45


• Citenalgunosejemplosdeenunciadosdondesereflejeelusodelenguajeconnotativoydenotativoeneldrama.

Lenguajeconnotativo Lenguajedenotativo

Y doy gracias al cielo de que me haya salido tan acomedida.

En la casa no nos alcanzaba para pagar las colegiaturas. Mi mamá la pagaba lavando ajeno porque mi papá se cayó del andamio una vez…

• Subrayen con color rojo los enunciados que muestren la funciónemotiva.

Los enunciados que deben subrayar los alumnos son los siguientes:¡Qué conmovedor, qué tristeza, pobrecita!La joven no ha dejado de sufrir y hacer aberraciones con el dictado. Es fácil. No debo pensar en el fracaso. Nada es difícil. Para mí las cosas son fáciles. La vida es fácil. Tengo fe en mí misma. Ya decía yo que eras una inútil. Una buena para nada. Y no llores que me enojo más. ¡Cállate!

• Con el apoyo del profesor, valoren y discutan ante el grupo lascaracterísticasdecadaunodelospersonajes.

Características de los personajes:La señora: interesada, trabajadora, franca, espontánea.La joven: alegre, dudosa, ingenua, crédula, sencilla, natural, simple, acomedida y con buen carácter, susceptible, miedosa, sincera.

Actividad p. 179• ¿Quétipodelenguaje(connotativoodenotativo)predominaenloschistes

leídos?Sustentaturespuestaconejemplosobtenidosdelostextos.

El lenguaje que predomina en los textos leídos es el denotativo porque es directo.

• ¿Quéchistesserefierenalarealidaddenuestropaís?

El chiste que remite a la realidad del país es el último, el del aficionado que va por el estadio Azteca.

• ¿Cuálesdesvalorizanalgunasprofesiones?

Son el del profesor y los dos del abogado.

• ¿Aquétipodeaudienciaestándirigidos?

Para todo tipo de público.

• ¿Cuálessuintención?

Su intención y función es criticar algunos aspectos de la realidad.

• ¿Cuálessonsuscaracterísticasyfunción?

Entre sus características está hacer reír a las personas a partir de una breve historia que presenta una situación cómica.

• ¿Loschistesestánescritosenprosaoenverso?

En prosa.

Actividad p. 172

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SOLUCIONARIO

Bloque 10 Practicamos léxico y semánticaActividad p. 186 • ¿Porquéelnarradorincorporaalgunaspalabraseninglés?

Porque es un hispano que vive en Estados Unidos.

• ¿En qué casos consideran justificable el uso de palabras de origenextranjeroenuntextoyenquécasosno?

Los casos donde se justifica el uso de palabras de origen extranjero en un texto es cuando no contamos con una palabra equivalente en nuestra lengua materna.

Actividad p. 189• ¿Laspalabrasquesobresalenenotrocolorsondeusocomún?

No son de uso común, han caído en desuso.

• ¿Enquézonaslinguísticashanescuchadotérminospocofrecuentesquepuedenencontrarse en textosde siglos anteriores?Por ejemplo: truje,ansina,allende,espabilar,etcétera.

En las zonas rurales, porque en estos lugares los cambios tardan más en llegar.

• ¿Enlazonadondevivenseacostumbradecirmercarenlugardecomprar?

R. L.

• ¿Hanvisto en textos dirigidos a su comunidad algún arcaísmo?Si surespuestaesafirmativa,exponganelejemploanteelgrupo.

R. L.

• ¿Habíanescuchado laspalabraspepenarybastimento?Definanambostérminosyanotensussinónimos.

Pepenar: quiere decir conseguir y un sinónimo podría ser obtener, atrapar, co-ger, etc. Bastimento: provisión, un sinónimo podría ser alimento, víveres.

Actividad p. 191• Observenlostérminosquesedestacaneneltexto.¿Quétipodevoces

son(literarias,científicasotécnicas)?,¿porqué?

Las voces que sobresalen en el texto son tecnicismos porque fueron creadas a partir de objetos de reciente creación a los que se les tuvo que dar un nombre.

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• ¿Cuálesestánformadasporprefijososufijosdeorigengriegoolatino?

Prefijos Sufijosyderivados

tele (lejos) visión (ver)

Con (junto a) mutar (cambiar)

Super (superior) máquina (dirigir, regular)

Super (superior) circuito (que conduce)

super (superior) calculador (que calcula)

ciber (medio informático) nético (el que estudia sistemas de control, comunicación y máquinas)

Actividad p. 193• Identifiquenlostecnicismoseneltexto:

Los tecnicismos que los alumnos deben registrar son los siguientes:intergaláctico vertebrados carnívoros humanoide blátido galaxias

Actividad p. 195• Los investigadores y científicos, en su quehacer diario, se ven en la

necesidaddecreartérminosnuevosllamadosneologismos.Despuésdeuntiempo,cuandosonaceptadosyutilizadosporloshablantes,¿cómoselesdenominará?

Tecnicismos.

• Segúnelcontexto,¿puedenindicaraquétipodeanimalesserefiereelautorcuandohabladerotíferos,nematodosytardígrados?

Rotíferos: animales microscópicos que se utilizan para alimentar diminutas lar-vas de peces marinos cautivos. Nematodos: gusanos redondos microscópicos.Tardigrados: animales microscópicos abundantes en la humedad, se les llama también osos de agua.

48

SOLUCIONARIO

• ¿Serelacionaladescripcióndelanimalconelnombre?¿Enquécasos?

Sí, por la forma que tienen y por su manera de desplazarse, por ejemplo, el tardígrado se llama así por su paso lento; nematodos (nema: hilo y eides: oído) porque tienen aspecto de hilo y oído; y el rotífero viene del latín rota: rueda y fera, de modo que las palabras nos remiten a su forma.

• Siel textosepublicóen1971,¿los términosquehemosdestacadoseconsideranneologismos?¿Porqué?

Ahora son tecnicismos porque ya pasaron varios años y ya no se consideran palabras nuevas.

Taller de lectura y redacciónMaría Teresa Ruiz GarcíaM

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2

2EDITORIAL ESFINGE, S. DE R.L. DE C.V.Esfuerzo 18-A, Col. Industrial Atoto

Naucalpan, Estado de MéxicoC.P.: 53519

Tel.: 5359 1111Fax: 5576 1343

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El enfoque actual de la enseñanza radica en que el estudiante construya su propio conocimiento y desarrolle habilidades conceptuales y actitudinales que lo conduzcan a realizar un aprendizaje individual, colectivo y colaborativo a través de la reflexión y de acuerdo con el contexto. Así, el presente libro responde a dichos propósitos y se ciñe a los contenidos del programa vigente de la Dirección General de Bachillerato.

El desarrollo de los temas que conforman a Taller de lectura y redacción 2 (Capacitémonos para la vida) relacionan y contactan las experiencias de los estudiantes en situaciones de aprendizaje significativo al practicar el proceso comunicativo, lectura y escritura: redacción de textos funcionales, persuasivos, recreativos y uso de léxico y semática, entre otros.

Esta obra incluye diferentes actividades a partir de distintas dinámicas de trabajo que funcionan como guía y herramienta en sus prácticas, donde el lenguaje desempeña una función primordial, debido a que permite la integración de los estudiantes a la vida social con diversas finalidades.

Solucionario

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