TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA

UNIDAD I El Cerebro

Semana 1

1

El proceso creativo es un proceso que se compone de diferentes fases.

Está abierto a todas las personas, todos podemos experimentarlo.

1

2

3

1 Extraído de arteinfantil.tripod.com 29/12/2014

2 Extraído de carlitajaviera.blogspot.com 29/12/2014

3 Extraído de bebesymas.com 29/12/2014

En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver sus necesidades biológicas

y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta,

que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Y los

obstáculos se harán presentes en el proceso.

El pensamiento divergente crea una múltiple cantidad de opciones creativas, algunas incluso

absurdas, el pensamiento convergente selecciona una de las tantas alternativas ofrecidas como la más apta y posibilita su

puesta en acción. Ambos tipos de pensamiento son absolutamente necesarios, no es más

bueno uno que el otro y en la resolución creativa de los problemas tienen ambos un impacto y una significación crucial.

http://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prejuicio

Semana 1

2

Introducción

Debes haber escuchado en más de una oportunidad, que la expresión

plástica es muy importante para el desarrollo de los niños, pero ¿Por qué? Uds. serán quienes trabajaran con los niños en sus primeros años y la

responsabilidad es grande cuando se trata de propiciar un ambiente que fomente la expresión plástica y más aún, que el acompañamiento tenga sentido, hace que este taller sea un espacio que nos invite a la reflexión y sobretodo un aliciente

para que su curiosidad se vuelque en conocer cada vez más. Una de las primeras preguntas que debería aparecer en forma consciente

es ¿Qué es expresión plástica? ¿De qué hablamos cuando mencionamos las palabras EXPRESIÓN PLÁSTICA? ¿Qué provoca en los niños? ¿Es la

motivación? ¿Es la emoción? …La creatividad… ¿cómo está relacionada a la

expresión plástica? Veamos un breve acercamiento ya que en la segunda unidad lo

profundizaremos:

La expresión es un instrumento de DESARROLLO Y COMUNICACIÓN del ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresión plástica, como forma de representación y comunicación, emplea un

lenguaje que permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este

proceso es la libre expresión, no la creación de obras maestras.

En ese proceso de expresión se toman

elementos de la realidad y se les otorga un nuevo significado, es por esto que el arte contribuye al desarrollo intelectual, emotivo y sensorial del

niño gracias a que comienza a interactuar con la realidad en la que vive de una manera más creativa.

Las actividades gráfico – plásticas permiten las instancias de juego y estimulan el desarrollo motriz así como las sensaciones, la percepción y el

desarrollo del intelecto. 4

4 Extraído de arteinfantil.tripod.com 29/12/2014

Por lo tanto la importancia radica en que es un

medio para comunicar las vivencias del niño, es un tipo de lenguaje de pensamiento.

Semana 1

3

La expresión plástica utiliza un lenguaje de pensamiento, el pensamiento creativo que abre canales para la construcción de nuevas ideas, la generación de

nuevos sucesos, aún cuando esto es algo inconsciente para el niño.

¿Por qué es importante fomentar el pensamiento creativo? ¿Por qué la creatividad es una necesidad?

Según la RAE la definición de creatividad es: Facultad de crear o la capacidad de creación. La creatividad ha existido desde siempre, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin

embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado, es hasta años recientes donde surgen

teóricos que se abocan profundizar sobre el tema y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este concepto. Aquí algunas:5

5 Extraído de http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf 30/12/2014

Guilford (1952) “La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son

características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad

y el pensamiento divergente. La creatividad es la clave de la educación y la solución de los problemas de la

humanidad”

Sillamy (1973) “La disposición para crear que existe en estado potencial en todo

individuo y en todas las edades”.

Mednick (1964) “El pensamiento creativo consiste en la formación de nuevas combinaciones de elementos

asociativos. Cuanto más remotas son dichas combinaciones más creativo es el proceso o la solución”.

De Bono (1974) “Es una aptitud mental y una técnica

del pensamiento”.

Piaget (1964) “La creatividad

constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando éste es asimilado en

su pensamiento. El fin principal de la educación

es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no sólo de

descubrir lo que han hecho otras generaciones.

Me gusta jugar con el sol…

Sternberg y Lubart dicen que la Creatividad es importante tanto en el

plano individual como en el social de las Personas. En el individual, porque

ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos

científicos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y a nuevos

programas sociales.

http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf

Semana 1

4

A la luz de las definiciones entregadas por los diferentes teóricos entendemos que el fomentar la creatividad no lleva a las personas solo a la elaboración de obras artísticas el desarrollo de la creatividad dispone a las personas para este mundo cambiante, los prepara para generar nuevas ideas y

para la toma de decisiones de mayor riesgo.

6

El proceso creativo

El proceso creativo ha sido estudiado y diferentes teóricos dan sus enfoques, nos quedaremos con tres que nos parecen muy interesantes.

Guilford: Fue el primero en hablar de las características de los individuos

creativos. Distingue entre las facultades o aptitudes y rasgos. Las facultades o aptitudes son las disposiciones del individuo para hacer o aprender determinadas

cosas, y los rasgos son cualidades relativamente estables que diferencian a un individuo de los otros, como la motivación y los factores temperamentales. Estrictamente, la creatividad se refiere más a las aptitudes que a los rasgos,

aunque dependerá de la motivación y temperamento del individuo.

Para Guilford, las aptitudes que parecen ser responsables directas del éxito en el pensamiento creativo son: sensibilidad para los problemas, fluidez,

flexibilidad, novedad y originalidad, elaboración, habilidad de análisis y de síntesis, reorganización o redefinición, complejidad y evaluación.

Carmen Díaz en su libro “La Creatividad En La Expresión Plástica” desarrolla una serie de propuestas metodológicas inspiradas en el modelo que

Guilford nos presenta “El esquema de la mente es la base de análisis en la que apoyamos todo el planteamiento de este trabajo, puesto que lo que se pretende

6 Extraído de http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf 1/1/2015

Aunque existe consenso en asumir que la creatividad es un proceso cuyo

resultado es una idea o un producto nuevo, debemos tener presente que pocos constructos se han mostrado más esquivos para definir que el

concepto de creatividad. Esto es debido a la diversificación de investigaciones sobre el tema: el producto, el proceso, la personalidad creativa y el medio o la situación. Esta diversidad puede parecer

desalentadora, pero cuando se profundiza en el tema se encuentra una interrelación y complementariedad entre los enfoques.

http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf

Semana 1

5

es potenciar y desarrollar los factores mentales que hoy día se tienen postergados en la escuela como el pensamiento divergente (operaciones de orden lejano)”

Wallas: presenta el modelo de

proceso creativo para la resolución de problemas Es un modelo tradicional con

cuatro pasos: 1. Preparación: clarificación y

definición del problema, pensar en sus

exigencias y recoger información relevante. Se efectúa el trabajo preliminar: piensa con

toda libertad, busca, escucha sugerencias…

2. Incubación: actividad pre consciente o inconsciente cuando el pensador

está ocupado en otras cosas. La duración de esta etapa puede ser de minutos, meses o años. El material recogido no permanece en la mente de la persona

creativa en un estado de pasividad, sino que pasa por una elaboración y organización interna.

3. Iluminación: cuando la persona ve la solución del problema. Ocurre un cambio en la percepción, una nueva combinación de las ideas que conducen a

una solución. 4. Verificación: constituye la fase final donde se comprueba la solución.

7

Mihaly Csikszentmihalyi sostiene que el proceso creativo consta de cinco

partes: preparación, incubación, revelación, evaluación y elaboración. 1. La preparación corresponde al proceso de formación que

todo artista debe emprender a través del estudio de su arte.

7 Extraído de manuelgross.bligoo.com 30/12/2014

https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fmanuelgross.bligoo.com%2F20140615-de-donde-vienen-las-ideas-las-4-etapas-del-modelo-de-creatividad-de-wallas&ei=pJzFVNraIOHIsQSD3YLoDg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNHeMsXpQVu7veFJlG0iTOVr6ErfKw&ust=1422323209653678

Semana 1

6

2. La incubación es donde el artista cultiva ideas para que luego

merodeen por debajo de los niveles de la conciencia. 3. La revelación es cuando esas ideas suben hacia los niveles

de conciencia y toman forma. 4. La evaluación consiste en analizar si en efecto esas ideas

valen la pena ser desarrolladas. 5. La elaboración consiste en transformar esas ideas en

realidad.

De acuerdo a Csikszentmihalyi, la "inspiración" vendría a ser la transición

entre la segunda y tercera etapa del proceso creativo -la incubación y la revelación. "El material que se ha incubado en el inconsciente se desplaza por encima de los niveles de la conciencia, revelándose entonces para el provecho del

artista." A partir de esta teoría, podría inferirse que, para que la inspiración aparezca, primero debe existir una cantidad considerable de intencionalidad por

parte del creador. Csikszentmihalyi establece que para que la inspiración florezca, primero es

necesario estar completamente inmerso en ese campo en donde uno quiere que ésta salga a relucir. A esto se refiere cuando define el proceso de incubación. Por

lo tanto, este paso representa un esfuerzo consciente. Cuando conscientemente decidimos ocupar todas las energías en un objetivo

específico, investigando e invirtiendo tiempo sobre él, estamos colmando al cerebro de cierto contenido sobre ese tema. Es imperativo entonces estar

pensando en eso todo el día, todos los días. Sólo de esta forma le haremos saber a nuestra mente qué es lo que

realmente nos apasiona y hacia dónde queremos que ella invierta toda su

atención. Ésta es la semilla que estamos plantando "debajo de los niveles de la conciencia".

8

8 Extraído de curiosidades.batanga.com29/12/2014

Ejercicio Establece las principales

diferencias y similitudes de estos tres enfoques de procesos creativos

¿Cómo lo puedes incorporar a ti mismo(a)?

curiosidades.batanga.com

https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fcuriosidades.batanga.com%2F5515%2Fneuroteologia-el-cerebro-humano-esta-hecho-para-creer-en-dios&ei=R6PFVO-VF4O-ggTkxoGIBg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGkmdSNVLxFFbYaSrTh9IAHmXyWuQ&ust=1422324871130367https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fcuriosidades.batanga.com%2F5515%2Fneuroteologia-el-cerebro-humano-esta-hecho-para-creer-en-dios&ei=R6PFVO-VF4O-ggTkxoGIBg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGkmdSNVLxFFbYaSrTh9IAHmXyWuQ&ust=1422324871130367

Semana 1

7

¿Qué produce en nosotros el desarrollo de la creatividad o del

pensamiento creativo?

Segun Mihaly Csikszentmihalyi 1. Las personas creativas tienen mucha energía física, sin

embargo, suelen gustar del reposo silencioso.

2. Quienes son creativos suelen ser inteligentes, a la vez que ingenuos,

una cierta inmadurez tanto emocional como mental. Pueden ir de la mano con el más profundo conocimiento ya que facilita el uso del pensamiento tanto

convergente (que apunta a una solución específica frente a un problema) y como divergente (que consiste en la fluidez, flexibilidad, capacidad de cambiar y

originalidad en la generación de asociaciones inusuales).

3. La gente creativa combina juego y disciplina, responsabilidad e irresponsabilidad. 4. Las personas creativas alternan entre la imaginación y la fantasía, y un arraigado sentido de la realidad.

5. Las personas creativas suelen ser extrovertidas e introvertidas. Los individuos creativos parecen mostrar ambos rasgos simultáneamente.

6. Un creativo suele ser humilde y orgulloso al mismo tiempo. Los

creativos son conscientes y respetuosos de la larga serie de contribuciones

anteriores a ellos

7. Las personas creativas son más propensas a tener no sólo los puntos fuertes de su propio género, sino los del otro también.

8. Ser creativo es ser a la vez rebelde y conservador. Es imposible ser

creativo sin haber interiorizado un patrón cultural.

9. La mayoría de las personas creativas son muy apasionadas de su trabajo, sin embargo, pueden ser muy objetivas sobre él también. Sin la

pasión, más pronto que tarde pierden interés por la labor que realizan.

10. La apertura y la sensibilidad de los seres creativos a menudo los expone al sufrimiento y el dolor, aunque también, a una gran dosis de diversión.

Según Mihali Csikzentmihalyi en su libro “Flow” ha acuñado el término

“flujo” para referirse al estado en el cual las personas “se hallan tan involucradas

en la actividad que es lo único que parece importarles; la experiencia, por sí misma, es tan placentera que las personas la realizarán incluso aunque tenga un

gran coste, por la pura motivación de hacerla”.9

9 Mihali Csikszenmihalyi “Flow”, Kairós, 2004

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8

Defiende la tesis de que convertirnos en parte activa y consciente del proceso evolutivo es la mejor manera de dar sentido a nuestras vidas en el momento presente y de paso de disfrutar de cada momento. Sin embargo, la

escolaridad tiende a centrarse únicamente en proporcionar información compleja, y ofrece escasas experiencias que ayuden a madurar el carácter y las emociones.

Debería la escuela proporcionar a los chicos oportunidades para aprender nuevas habilidades, que creen orden en la conciencia y en el entorno.

.

Bloqueos de la creatividad

El creador de la estrategia de Desarrollo de los Bloqueos de la Creatividad

es el norteamericano - Alvin L. Simberg. “Los seres humanos poseen un alto grado

de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la

mayoría, lo único que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr

integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es imprescindible una

forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo.”10

En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver

sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados patrones y

modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y

orientarse en el medio social. Normalmente, el individuo no debe buscar nada

fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos, si no quiere ser

rechazado. Así el individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de

interacción social se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las

actividades al nivel de civilización de su sociedad, que moldean su personalidad.

Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:

10

Alvin L. Simberg “Los obstáculos de la creatividad” del libro “Estrategias para la Creatividad” Scott y

Davis, 1975, Bidos , Buenos Aires

En resumen una persona creativa tiene: valor,

flexibilidad, alta capacidad de asociación, capacidad

intuitiva, imaginación, entusiasmo, tenacidad entre

otras.

http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bien_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Malhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prejuiciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Valor

Semana 1

9

Una especialización muy profunda.

Racionalismo extremo.

Enfoque superficial.

Falta de confianza.

Motivación reducida.

Capacidad deficiente para escuchar.

Respeto excesivo por la autoridad.

Espíritu no crítico, no observador.

Pueden ser de distinta naturaleza:

Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o a

equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa. Por

ejemplo temor a los superiores y desconfianza de los compañeros, necesidad

patológica de seguridad, rigidez de pensamiento, entre otros.

Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo

vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los

demás, los creativos, ven con claridad. Por ejemplo: dificultad para aislar el

problema, dificultad de no investigar lo obvio, incapacidad de distinguir entre

causa y efecto entre otros

Semana 1

10

En resumen los obstáculos que adquirimos con el paso de los años nos impiden abrirnos a la

experiencia de crear nuestra vida.

Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y

pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.

Por ejemplo: el deseo de adaptarse a una norma aceptada, creer que

no es de buena educación ser muy curioso ni muy inteligente dudar de

todo, creer que no vale la pena especular, entre otros.

11

Ejercicio.

1. Reflexiona acerca de tus propios bloqueos.

2. Reflexiona en cuanto a la labor del educador en torno a los bloqueos y al proceso creativo.

3. ¿Es factible fomentar la creatividad?

4. ¿Cuánto crees que puede influir el entorno de los niños para que sean más o menos creativos?

5. ¿Cómo podemos ayudar desde nuestro rol?

La creatividad y el cerebro

11

Extraído de corpotal.cl 30/12/2014

corpotal.cl

Semana 1

11

12

Hemos visto como la expresión

plástica fomenta el desarrollo de la creatividad, hemos abordado del

proceso creativo desde tres visiones, las características de la persona creativa y hemos

hablado de los obstáculos de la creatividad como se presentan y

como obstaculizan el proceso creativo. Pero ¿Dónde ocurre este proceso?

Estudios recientes han abordado al cerebro

como fuente de información y reconoce la importancia de

este en el proceso creativo de los seres humanos. Para quienes tenemos el trabajo de fomentar la expresión pastica en los

estudiantes y sobretodo en niños de tan corta edad es de valiosa importancia

conocer algunos de estos aportes y hacer las relaciones con lo que hemos visto hasta ahora.

La nueva interrogante que aparece es ¿Qué es el cerebro? ¿Qué pasa con él que genera tanta atención en los estudiosos? ¿Cómo la creatividad está inserta en este

Situémonos en el espacio puramente biológico, muy estudiado y conocido El Cerebro nuestra máquina biológica.

“El cerebro humano es una muy compleja maquinaria biológica que contiene millones de neuronas (que son en cierto modo "procesadores"

elementales) y 100.000.000.000.000 (1014) conexiones entre ellas, con idéntica capacidad en bits. Esto es mucho más que el número de estrellas que se estima

que hay en la Vía Láctea (1011) y equivale a unos 20 millones de libros de 500 páginas, ¡ o sea la suma de todos los textos actualmente contenidos en todas las bibliotecas de la Tierra!.

La unidad anatómica y funcional del cerebro es la neurona (célula del

sistema nervioso). El cerebro humano pesa menos de 1 y ½ Kilogramo masa,

constituye sólo el 2% del peso corporal y utiliza el 20% de la energía que

producimos., contiene unas 10.000 millones de neuronas, cada una de ellas

establece entre 10.000 y 50.000 contactos con las células vecinas, y pueden

recibir hasta 200.000 mensajes. Es el encargado de controlar y regular las

funciones del cuerpo. Este órgano está formado por miles de células nerviosas

12 biotmr.com 30/12/2014

http://mejorconsalud.com/16-maneras-rapidas-de-perder-peso/

Semana 1

12

que responden a diferentes estímulos que se envían desde el organismo y su

exterior.

El cerebro corresponde a la porción más desarrollada del encéfalo. El encéfalo es la parte del sistema nervioso central encerrada en la cavidad craneal. Se

encuentra protegido ya que es muy susceptible a las lesiones.

¿Cuáles son las partes principales del cerebro?

El cerebro se encuentra dividido en:

Tallo cerebral, cerebelo y el cerebro propiamente dicho.

Tallo encefálico: el cual se encuentra en la base del cerebro. Controla

funciones vitales como el ritmo cardíaco, digestión, respiración, presión arterial.

Además comunica o conecta el cerebro con el resto del cuerpo por medio de la

médula espinal. El tallo encefálico se divide en: bulbo raquídeo, protuberancia y

mesencéfalo.

Cerebelo: el cerebelo se encarga de mantener el equilibrio, la postura y

está implicado en el movimiento de todo el cuerpo. Se encarga de que los

movimientos sean realizados de manera coordinada y precisa.

Cerebro: El cerebro está relacionado con los sentidos, las emociones, los

recuerdos, las reacciones. En pocas palabras es el jefe de nuestro cuerpo, se

encarga de recibir señales y devolverlas en forma de respuesta.

Por ejemplo:

Si te encuentras cocinando y de repente tu mano se apoya sobre una

superficie caliente, tu cerebro recibe una señal de que la temperatura es muy

elevada y te puede dañar, el cerebro responde enviando una orden a tu mano, o

específicamente a los músculos de tu mano para retirarla inmediatamente. Esto

sucede en una fracción de segundos.

Es importante mencionar otras estructuras importantes del cerebro

como:

.- Sistema límbico: Es el encargado de procesar las emociones. Dentro de

este sistema se encuentra una estructura llamada “amígdala”, la cual controla,

procesa y almacena nuestras reacciones emocionales.

La corteza cerebral: es una capa delgada y plegada. Se divide en primer

lugar en dos hemisferios cerebrales, el hemisferio izquierdo y el derecho, los

cuales a su vez se dividen en 4 lóbulos.

Ambos hemisferios están conectados a través de una estructura

denominada cuerpo calloso. El hemisferio derecho está encargado de

controlar el lado izquierdo del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo

controla la parte derecha del cuerpo. Es por ello que en el caso de

http://mejorconsalud.com/dolor-en-manos-y-munecas-a-que-se-debe/http://mejorconsalud.com/10-super-alimentos-para-tu-cerebro/

Semana 1

13

un ACV (accidente cerebro vascular) el daño producido va a depender del

hemisferio afectado. Si la lesión ocurrió en el hemisferio izquierdo la parte derecha

del cuerpo estará afectada, y si la lesión ocurre en el hemisferio derecho la parte

izquierda del cuerpo se verá alterada.

La parte derecha se encuentra relacionada con la expresión no verbal,

como por ejemplo: intuición, reconocimiento de caras, voces, melodías. En

este hemisferio los pensamientos y recuerdos se manifiestan a través de

imágenes.

El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de las personas

yestá relacionado con la parte verbal. Si esa zona se daña la persona se

encontrará imposibilitada o con dificultades para hablar y escribir. A la vez

de presentar problemas para expresarse y comprender el lenguaje durante

una conversación. Demás funciones son la capacidad de análisis, razonamientos

lógicos, resolución de problemas numéricos, entre otras.

Los lóbulos

Cada hemisferio se vuelve a dividir en 4 lóbulos. Se denominan lóbulos

frontales, parietales, temporales y occipitales.

En los lóbulos frontales se procesa el pensamiento consciente, allí se

resuelven los problemas.

Lóbulos parietales: encargados de la percepción de estímulos

relacionados al tacto, presión, temperatura, dolor.

Lóbulos temporales: percepción y reconocimiento de estímulos auditivos y

relacionados a la memoria.

Lóbulos occipitales: relacionados con los estímulos visuales.

Etapas de vida del cerebro

No existen etapas muy definidas pero, en líneas generales, de esta manera

comienza a formarse, evoluciona y envejece. Gestación

Dos semanas: las células cerebrales inician su desarrollo. Cuatro semanas: comienza su división.

Cuarto mes: se desarrollan las neuronas, a un ritmo de 250,000 células por minuto. Cuarto y quinto mes: las regiones cerebrales empiezan a intercomunicarse. Desde

ese momento hasta los 2 años, se forman los circuitos que rigen el movimiento.

Nacimiento y Progresión

http://mejorconsalud.com/sintomas-de-estar-sufriendo-un-accidente-cerebrovascular/http://mejorconsalud.com/problemas-con-cervicales/http://mejorconsalud.com/batidos-caseros-para-mejorar-la-memoria/

Semana 1

14

Entre los 2 y 4 meses: el sentido de la vista experimenta su evolución más espectacular. Cada neurona se conecta con otras 15,000.

A los 2 años: comenzamos a adquirir nociones abstractas y se produce nuestra explosión léxica. Así y hasta los 8 años, incorporamos y asimilamos, como media,

una palabra nueva cada hora. Hasta los 6 años: es como un libro abierto que lo absorbe todo. La estimulación genera un mayor número de conexiones.

Alrededor de los 7 años: ya somos capaces de ejecutar operaciones concretas. Hasta los 23 años: aproximadamente, el cerebro sigue desarrollándose.

Declive

A partir de los 40 se empiezan a perder entre 10,000 y 20,000 neuronas diarias,

como media. Alrededor de los 80 años: la muerte de las neuronas es compensada por el

aumento de la capacidad de contacto entre las que quedan.

13

Los hemisferios del cerebro y pensamiento convergente y divergente

13 Extraído de subliminalpromp3.blogspot.com 31/12/2014

Ejercicio:

Haz un mapa con los conceptos vertidos, ordena en una hoja todos los términos acerca del cerebro

Semana 1

15

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«Mucho debo a la tierra en que crecí.

Más aún a las Vidas que me nutrieron.

Pero sobre todo a Allah, que me dio dos lados distintos en mi cabeza.

Mucho reflexiono sobre el bien y la Verdad en las fes que hay bajo el sol.

Pero sobre todo pienso en Allah, que me dio dos lados en mi cabeza, no uno.

Antes me quedaría sin camisa ni zapatos, sin amigos, tabaco o pan que perder por

un minuto los dos lados distintos de mi cabeza» .

Rudyard Kipling

Como veíamos en el capitulo anterior, el cerebro humano está formado por dos mitades o hemisferios, el izquierdo y el derecho. Aunque ambas mitades

están conectadas entre sí, existen ciertas diferencias entre las personas que desarrollan más un hemisferio que otro.

Así, la imaginación y la creatividad suelen ser características de las

personas que desarrollan más su hemisferio derecho; mientras que la lógica

o las matemáticas, son la especialidad de aquellos que utilizan más su hemisferio izquierdo.

14

Extraido de proyectonoe.tumbir.com 2/1/2015

https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fproyectonoe.tumblr.com%2F&ei=3p7FVLTIK-a0sAS90oKoDQ&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGqCVDLaNWgZslNVasu62Pd3fF_6w&ust=1422323659996339

Semana 1

16

El hemisferio derecho tiene una forma de elaborar y procesar información

distinta del izquierdo. Es un hemisferio integrador, especializado en sensaciones,

sentimientos y habilidades especiales visuales y sonoras, como la música o el arte, pero no verbales.

Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. En él se ubican la percepción u orientación espacial, la facultad para captar o expresar emociones o

controlar los aspectos no verbales de la comunicación. Además también está relacionado con la intuición o el recuerdo de

caras, voces, o sonidos. Esta parte del cerebro piensa y recuerda en imágenes, por lo que las personas que tengan más desarrollada esta parte del

cerebro recuerdan, aprenden e incluso estudian de forma visual. Actividades como dibujar, soñar despiertos, la lectura, meditación,

ejercicio físico, la música o escribir un diario son más comunes entre las

personas que utilizan más el hemisferio derecho de su cerebro. . Por el contrario, el hemisferio izquierdo está relacionado con la parte

verbal. Es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y grupos de palabras formando frases. También se ocupa de la aritmética y la

lógica. Esta mitad es la más compleja y es la dominante en la mayoría de

individuos. En ella se encuentran dos estructuras relacionadas con la capacidad

lingüística del ser humano: el 'área de broca' y el 'área de Wernicke'. La primera de ellas tiene como función la expresión oral, mientras que la segunda es la que

se encarga de la comprensión del lenguaje. Además de esto, al hemisferio izquierdo se le atribuyen la capacidad de

análisis, de razonar, de resolver problemas numéricos o hacer deducciones.

Los pensamientos de este hemisferio son realistas fríos y dominantes; y

entre los grupos de personas que utilizan más esta parte del cerebro encajarían los científicos o ingenieros.

«Supongamos por un momento que cada uno de nosotros tiene en la cabeza no sólo un prado, sino dos. Dos prados claramente diferentes. Desde luego, como ambos son prados, tienen algunas cualidades en común. Pero aún así

existen diferencias apreciables entre ellos. Para que queden bien separados, visualicemos un río ancho y rápido que corre entre los dos. Eso es, un río que

fluye de un hemisferio al otro.»

«Lo más asombroso de este río es que fluye en ambas direcciones a la vez.

La sustancia de un prado puede pasar instantáneamente al otro. Sin embargo, en cuanto llega, se transforma adaptándose a la ecología del nuevo prado.»

Bob Samples

The Wholesschool Book

Semana 1

17

Comparación entre ambos hemisferios

Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Verbal: Usa palabras para

nombrar, describir, definir.

No verbal: Es consciente de

las cosas, pero le cuesta

relacionarlas con palabras.

Analítico: Estudia las cosas

paso a paso y parte a parte.

Sintético: Agrupa las cosas

para formar conjuntos.

Simbólico: Emplea un

símbolo en representación de algo.

Por ejemplo, el dibujo significa

"ojo"; el signo +representa el

proceso de adición.

Concreto: Capta las cosas

tal como son, en el momento

presente.

Abstracto: Toma un

pequeño fragmento de información

y lo emplea para representar el

todo.

Analógico: Ve las

semejanzas entre las cosas;

comprende las relaciones

metafóricas.

Temporal: Sigue el paso del

tiempo, ordena las cosas en

secuencias: empieza por el

principio, relaciona el pasado con el

futuro, etc.

Atemporal: Sin sentido del

tiempo, centrado en el momento

presente.

Racional: Saca conclusiones

basadas en la razón y los datos.

No racional: No necesita

una base de razón, ni se basa en

los hechos, tiende a posponer los

juicios.

Digital: Usa números, como

al contar.

Espacial: Ve donde están

las cosas en relación con otras

cosas, y como se combinan las

partes para formar un todo.

Lógico: Sus conclusiones se

basan en la lógica: una cosa sigue

Intuitivo: Tiene inspiraciones

repentinas, a veces basadas en

Semana 1

18

a otra en un orden lógico. Por

ejemplo, un teorema matemático o

un argumento razonado.

patrones incompletos, pistas,

corazonadas o imágenes visuales.

Lineal: Piensa en términos

de ideas encadenadas, un

pensamiento sigue a otro, llegando

a menudo a una conclusión

convergente.

Holístico: Ve las cosas

completas, de una vez; percibe los

patrones y estructuras generales,

llegando a menudo a conclusiones

divergentes.

Principales Características de ambos hemisferios

Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Lógico, analítico y

explicativo, detallista

Holístico e intuitivo y

descriptivo, global

Abstracto, teórico Concreto, operativo

Secuencial Global, múltiple, creativo

Lineal, racional Aleatorio

Realista, formal Fantástico, lúdico

Verbal No verbal

Temporal, diferencial Atemporal, existencial

Literal Simbólico

Cuantitativo Cualitativo

Lógico Analógico, metafórico

Objetivo Subjetivo

Intelectual Sentimental

Deduce Imagina

Explícito Implícito, tácito.

Convergente, contínuo Divergente, discontinuo

Pensamiento vertical Pensamiento horizontal

Sucesivo Simultáneo

Intelecto Intuición

Secuencial Múltiple

Semana 1

19

Ahora detengámonos, brevemente en dos tipos de pensamiento, dos

formas distintas de abordar una actividad intelectual que, lejos de ser contrapuestas en la práctica (sí lo son en su definición teórica), son totalmente

complementarias en los procesos creativos.

El pensamiento divergente:

Se llama así a un tipo o forma de pensamiento que busca analizar los problemas desde distintas perspectivas, no se restringe a miradas únicas, a aquellas aceptadas tradicionalmente, se abre incluso hacia ideas que pueden parecer

absurdas en un primer momento. El pensamiento divergente actúa siempre removiendo los supuestos establecidos, desarticulando esquemas conocidos,

flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original, por insólito que parezca. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral” y que ha desarrollado tan magistralmente en

sus libros.

El pensamiento convergente:

Por el carril opuesto hablamos de pensamiento convergente como

aquel en que utilizamos la capacidad de ordenar, discriminar, evaluar y seleccionar entre las alternativas disponibles.

En líneas generales se emplea para resolver problemas muy bien definidos y acotados donde la solución es casi única. El

pensamiento se mueve en una sola dirección conocida, unívoca y

lineal, en un solo plano, como si se tratara de un test de cinco alternativas con una

sola respuesta correcta. Aunque sabemos que casi

nunca la vida es así y que a menudo hay muchas respuestas a

los problemas, este tipo de pensamiento nos permite elegir aquella respuesta que el pensamiento

divergente elaboró en una primera instancia y que de acuerdo a nuestros

conocimientos y experiencias se adapta adecuadamente al problema en cuestión.

Semana 1

20

15

En definitiva, mientras el pensamiento divergente crea una múltiple cantidad de opciones creativas, algunas incluso absurdas, el pensamiento convergente

selecciona una de las tantas alternativas ofrecidas como la más apta y posibilita su puesta en acción. Ambos tipos de pensamiento son absolutamente necesarios, no es más bueno uno que el otro y en la resolución creativa de los problemas tienen

ambos un impacto y una significación crucial.

Nuestro sistema educativo escolar favorece al niño de inteligencia no creativa (el convergente) en detrimento del niño creativo. El niño creativo puede

tener una personalidad no del todo "deseable"; es fácil que resulte tímido, reservado, poco inclinado a creer en todo momento en la palabra del profesor,

prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es, por definición, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato

académico, sin poner en tela de juicio su orientación intelectual y pedagógica.

Esta división entre el divergente creativo y el convergente de mente

convencional no es, de todos modos, absoluta. Individuos convergentes a los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como imaginan que los contestaría un artista anti-convencional, pueden dar respuestas

muy parecidas a las de los divergentes "genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en los individuos en cuanto a su

creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento original, como al temor de la posibilidad de parecer una persona extraña o rara, al miedo a perder la aprobación de la

sociedad, o una resistencia a fiarse de la intuición antes que de la razón. Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las

opiniones de los demás.

Diferencias entre pensamiento convergente o vertical y pensamiento divergente o lateral.

Convergente Divergente

El pensamiento convergente se mueve solamente si tiene una dirección

El pensamiento divergente se mueve para crear una dirección en la

15 Extraído de michellevillalta.blogspot.com 30/12/2014

http://es.wikipedia.org/wiki/Timidezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Intuici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Raz%C3%B3n

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21

en la que moverse que moverse.

El pensamiento convergente

sabe en todo momento lo que está buscando.

El pensamiento divergente

empieza a buscar algo pero no sabe exactamente qué busca hasta que lo encuentra

El pensamiento convergente es analítico.

El pensamiento divergente es provocativo

El pensamiento convergente basa su búsqueda en la secuencia de

ideas.

pensamiento divergente puede y debe efectuar saltos en su búsqueda.

El pensamiento convergente usa la negación para descartar otras

posibilidades.

El pensamiento divergente no rechaza ningún camino y se estudian

todas las posibilidades por absurdas que sean

El pensamiento convergente

excluye lo que parece que no tiene que ver con el tema principal de la búsqueda

El pensamiento divergente

investiga hasta lo que es totalmente ajeno al tema de la búsqueda

El pensamiento convergente se jerarquiza siguiendo unas categorías,

clasificaciones y etiquetas que son fijas

El pensamiento divergente no tiene etiquetas, categorías y

clasificaciones fijas

El pensamiento convergente se guía siguiendo los caminos más

evidentes

El pensamiento divergente sigue los caminos menos evidentes

El pensamiento convergente es un proceso finito

El pensamiento divergente es un proceso probabilístico

.

Ejercicio:

Observa los dos videos de la doctora Jill Bolte Taylor neuro anatomista de

la Indiana University School of Medicine y es la portavoz nacional del Centro

de Recursos de Harvard Brain Tissue quien la mañana del 10 de diciembre

1996, la Dra. Taylor se despertó para descubrir que ella misma estaba

El pensamiento divergente o lateral es una nueva forma de concebir el

planteamiento de nuestro cerebro, es una forma diferente de enfocar las situaciones, es la nueva forma de usar la creatividad sin seguir los patrones lógicos del pensamiento vertical.

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22

experimentando un derrame cerebral en carne propia... no te tomará más de

20 minutos ambos.

https://www.youtube.com/results?search_query=my+stroke+insight

Contesta: ¿Qué experimentó esta neuro anatomista?

¿Qué diferencias percibes entre ambos hemisferios?

¿Qué reflexión te deja escuchar esta experiencia?.

https://www.youtube.com/results?search_query=my+stroke+insight

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23

Bibliografía

Csikszenmihalyi, M. (2004). Flow ( Fluir). Kairos.

Davis, G., Scott, J., & Simberg, A. (1975). Estrategias para la creatividad.

Buenos Aires: Bidos.