Taller Arbol d Ela Vida

7/26/2019 Taller Arbol d Ela Vida

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Talleres para segundo ciclo bsicoPrograma PAEM

(Programa de Apoyo a la educacin Municipal)

EL ARBOL DE LA !DA


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An"eceden"es

El taller se fundamenta en la metfora narrativa, lo que permite hablar acercade la experiencia problemticas y/o traumtica de manera indirecta y desde unterritorio enriquecido de identidad, entendiendo esta, como una historiaenriquecida de s mismo, que permite prevenir situaciones de riesgo al cual

puedan estar expuestos los estudiantes y protegiendo a los mismos de laretraumatizacin. El propsito principal del taller es hacer visible las respuestasque las personas han dado en sus vidas para proteger aquello que es preciadopara cada uno, lo que ser develado al estudiante en el taller.

El taller El !rbol de la "ida# fue desarrollado por $cazelo $cube, %avid%enborough y el %ul&ich 'entre (oundation, el !rbol de la "ida es un traba)oque se realiza con grupos de personas que han vivido experiencias de trauma.*riginalmente fue un taller dise+ado para grupos de ni+os afectados por"-/%, genocidios, guerras, etc. con el tiempo se ha ampliado. %e este modoel taller se realizar en escuelas de la comuna de la 0ran)a, siendo este unespacio propicio por las caractersticas particulares que presentan losestudiantes 1altos niveles de vulnerabilidad, problemticas sociales comple)as2

Ob#e"i$o %eneral

'ontribuir a que los estudiantes enriquezcan las historias de s mismo y de sucomunidad para me)orar sus experiencias de vida.

Me"odolog&a

El traba)o estar dividido en diez sesiones, una semanal, cada una de ellasapunta al mismo hilo conductor 1$arrativa 3 !rbol2, cada sesin debe durarmximo 4 hora 56 min. 7os grupos estarn conformados por 48 estudiante yser el psiclogo del establecimientos el responsable del desarrollo del taller.


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'ica de ac"i$idad por esin para egundo *iclo Bsico

esin +$ace un rbol

Ob#e"i$o%eneral

Estimular la estructuracin de una identidad preferida9# atrav:s de la confeccin de su rbol de la vida.

Lugar ala de clase destinada para la actividad.

Tiempo4 hora 56 min.

;ateriales

4 6 de 86 ho)as48 7pices de colores, de cera, etc.48 set de papel lustre48 ?egamento en barra48 @i)eras

4 'mara fotogrAca48 7piz mina

Dinmica de

inicio

7os alumnos 1as2 eligen que parte de un rbol les gustaraser, pensando en el por qu: de la eleccin y compartiendocon el grupo, todo el equipo representa el rbol en el piso. Enuna reBexin grupal las ni+as y ni+os podrn orientar susideas en torno a preguntas comoC

D'uanto saben de las races, Dde los troncos, Dde lasramas, Dcomo se sintieron representado la parte queeligieron, Dpara que sirve cada una de las partes del rbol

Ac"i$idad

cen"ral

'ada uno de los dolescentes confecciona su propio rbol dela vida, tomando todos los materiales que desee. e debesiempre considerar todas las partes del rbol, lasanotaciones 1observar dibu)o de rbol original2 y la propiaAgura del rbol deben ser planteadas en t:rminos positivo.

En esta etapa de la confeccin del rbol, los alumnos 1as2debern escribir sus historias en cada una de las partes delmismo. 1eguir formato de escritura segFn imagen acontinuacin2

*ierre

ocializacin del proceso vivido en la sesin identiAcar losfacilitadores del procesoC DGue me result ms fcil, Dquees lo que ms me entretuvo, Dlo que me gust menos C

DGue me result ms fcil,

Evaluacin e encuentra en documento anexo.


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9dentidad preferidaC 'aractersticas que cada su)eto se atribuye de s mismo.


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esin ,El


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esin 5 7lega la tormentaI DGu: hacemos

Ob#e"i$o

%eneral

-acer visible las respuestas que las personas y la comunidad

dan frente a los problemas personales y sociales.Lugar ala de clase destinada para la actividad.Tiempo 4 hora 56 min.

;ateriales

8 ?apel JrafH ?lumones4 'inta adhesiva4 cartulina para confeccionar las tar)etas detalladas masaba)o 148 tar)etas del mismo porte2

Dinmica de

inicio

7os estudiantes debern comentar sobre las tormentas1problemas2 que tienen que enfrentar los rboles y quesoluciones 1respuestas2 dan frente a ello. E)C en un incendiola palma chilena vota sus semillas 1hi)os2 a modo de protegerla especie.

Ac"i$idad

cen"ral

Entre todos los estudiantes deber registrar en una Fnicalmina de papel =raft los problemas que deben enfrentar deforma personal y los de su comunidadK en otra lamina depapel =raft las respuestas que dan a esos problemas.

*ierre

7os alumnos 1as2 debern formar pare)as, con mFsica defondo 1recordar que la mFsica es por conceso2 se le entrega

una tar)eta a cada pare)a. En estas tar)etas se enuncian losdistintos estados en que se puede encontrar un rbolC rbolcado, quemado, talado, etc. 1se deben realizar 48 tar)etascon conceptos diferentes en cada uno de ellos2. Lno de losintegrantes de la pare)a deber representar el estado delrbol y su acompa+ante deber buscar formas de respuestasfrente a esos problemas. 7a pare)a deber intercambiar losroles.



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esin HEl rbol se mira 1reconociendo y fortaleciendo lasrespuestas2

Ob#e"i$o%eneral

7ograr que los ni+os y ni+as sean capaces de aAanzar yenriquecer su repertorio de respuestas, ante los diferentescontextos de la vida.

Lugar ala de clase destinada para la actividad.Tiempo 4 hora 56 min.

;ateriales

5 cuerdas de 4 mts cada uno4 Equipo de audioM pliegos de cartulina

48 ti)eras4 'mara fotogrAca

Dinmica de

inicio

El facilitador proporciona con cinta adhesiva, formar unrectngulo en el suelo ,dependiendo de las caractersticasfsicas de grupo luego solicita a los estudiantes que ingresela totalidad del grupo en ese Fnico espacio, ellos debernresolver la forma en la cual se introducen en el mismo.

D'mo hicieron para pisar el trozo de cartulina DGu: fue loque ms les cost D'mo se sintieron todos en ese Fnicoespacio DEs fcil o difcil ponerse de acuerdo

Ac"i$idad

cen"ral

e divide al grupo en con)unto de tres estudiantes, elfacilitador proveer a cada grupo de una lana o cuerdaanudada, las cuales deber ser desatada por cada grupo.?reguntasC D'mo desataron los nudos de la lana DGui:nes

participaron D quienes les cost ms DGu: sucede cuandolos nudos 1problemas2 de la vida no se pueden desatar D7osdesatas solo o buscas a otros para desatarlos DGu: nudoscomparten a nivel personal y en sus barrios

*ierre

El facilitador le indica al grupo que se realizara una peque+adinmica, por lo tanto se distribuyen en el patio en semicrculo, previamente se colocan ho)as de papel de diferentetama+o 1lo mnimo es una ho)a tama+o carta2 por lo tanto sedeben colocar doce ho)as de distintos dimensiones, cadani+o se debe colocar sobre una de estas ho)as, paralelo aesto el facilitador relata una historia creada por :l, en dondeindique que cada papel es un rbol y lo que esta alrededorson los enemigos 1termitas, fuego, etc.2 a medida que relatale indica que se deben agrupar para salvar el bosque,1indicar nFmeros de M N5 NO etc.2 y cada vez que se indica elnFmero se retira una ho)a del suelo, hasta que solo quedeuna lamina en el suelo y los 48 ni+os sobre el.



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esin M 0raAcando mi experiencia.

Ob#e"i$o%eneral

7os estudiantes observen las acciones desarrolladas durantetodas las sesiones, a modo de retroalimentar losaprendiza)es adquiridos.

Lugar ala de clase destinada para la actividad.Tiempo 4 hora 56 min.

;ateriales

4 made)a de lana 1cualquier color2 1en ovillo24 computadorparlantes4 data para proyectar5 sombres de cartulina o papel48 gomas de borrar

P colchonetas48 ho)as tama+o carta48 lpices mina

Dinmica de

inicio

El facilitador solicita a los estudiantes que se recuesten encolchonetas y con mFsica de fondo les pide que realicen unvia)e, podrn elegir el lugar, las personas con las que deseanvia)ar, lo que desean llevar y que desean realizar en ese

lugar. 'uando todos lo participantes hayan realizado su via)e,se les pedir que se incorporen y formen una media lunapara Analizar con la analoga del proceso vivido en el taller

Ac"i$idad

cen"ral

El facilitador solicitar a los estudiantes que se sienten enmedia luna para observar un po&er point confeccionado conanterioridad por :l, con todas las fotos sacadas durante todoel taller con el ob)eto de aAanzar los contenidos traba)ados. An de evaluar los contenidos se habr confeccionado conanterioridad 5 sombreros con los siguientes coloresC verde,amarillo y ro)o.

El sombrero de color verdeC signiAca aquellos aspectosque ms le gustaron del taller

El sombrero de color amarilloC los aspectos que lesgustara cambiar del taller o lo que les gustaramodiAcar.

El sombrero de color Qo)oC aquello que no les gust.?osteriormente sacar todos los papeles de los sombreros ylos leer al grupo para una reBexin Anal.

*ierre

El facilitador solicita a los participantes que formen uncrculo, tomar la made)a de lana y dir con queaprendiza)es se queda del taller y luego lanza la made)a alparticipante ubicado Enfrente de :l, :ste a su vez realizar lamisma accin hasta que cada participante haya expresadosu opinin.



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'ica de seguimien"o de asis"encia a "alleres

?rofesionalresponsableC

EscuelaC 'ursoC

(echa de nicio del

tallerC

(echa de termino

%e tallerCC

?romedio de

asistencia total altallerC*bservacionesC

'eca de e#ecucin de cada "aller

.ombre de

sesin

'eca

es"imada

'eca

e#ecu"ada

Obser$aciones

Asis"encia de cada sesin

$L;EQ* %E E*$E.

$R $ombre del ni+o/a 4 8 5 H M P S O >46

@otalasistencia

T deasistencia

4

8

5

H

M

P

S

O

>

46

44

48

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