SÍLABO

ARC 229 Taller 9

ARC 230 Taller 10

Proyecto de Fin de Carrera Semestre 2019-28 créditos

ProfesoresMariana Jochamowitz Mariana LeguíaCarlos TorresRafael Zamora

Gordon Matta-ClarkConical IntersectNueva York, 1975

Descripción del curso

En las últimas décadas, la falta de regulación del estado y la inexistencia de políticas públicas relacionadas al desarrollo urbano ha producido un consumo desmedido e irresponsable de recursos, haciendo cada vez más insostenible el crecimiento de nuestras ciudades. La segregación espacial, la falta de servicios básicos e infraestructura pública en zonas periféricas, el predominio del automóvil sobre el peatón, la degradación acelerada del medioambiente y la destrucción de una memoria colectiva, son solo algunos de los síntomas inmediatos de este vacío político.

Sin duda, las ciudades necesitan actualizarse constantemente para responder manera adecuada a las demandas contemporáneas. No obstante, una ciudad que destruye sus propios recursos en aras de “lo nuevo”, o que se somete a las demandas del mercado sin establecer ciertas directivas de crecimiento, lo hace siempre a expensas de sí misma. El giro hacia una economía marcadamente neoliberal ha producido, además, una arquitectura generalmente abocada a generar réditos económicos y no en producir espacios generosos o transcendentes.

La reutilización de edificios surge, así, como un imperativo histórico para enfrentarnos a una realidad material cada vez más estrecha y mediocre. La intervención en estas estructuras obsoletas o abandonadas —sean edificios únicos, tejidos, conjuntos de edificaciones, o monumentos— nos permite producir nuevos usos y situaciones urbanas, sin sacrificar nuestro pasado arquitectónico y los ideales que éste representa.

El taller parte de la premisa de que, pese al vacío político anteriormente mencionado, aún es posible imaginar una ciudad donde el peatón pueda tener una experiencia más humana, y donde el proyecto arquitectónico actúe como un agente articulador de realidades incongruentes a través de la reutilización de un trozo de tejido o un elemento urbano existente.

En este marco, la propuesta de Iñaqui Carnicero y Carlos Quintans Eiras para el pabellón de España en la bienal de Venecia del 2016 —titulada UNFINISHED— es un buen referente de cómo enfrentarnos a lo incompleto, lo obsoleto y lo abandonado en la arquitectura, y pensar el diseño como un proceso abierto y flexible, en constante evolución.

El acto de reutilizar necesariamente implica un proceso de descomposición y destrucción creativa apuntada a un nuevo significado. La creación de vacío es también un acto constructivo. No basta con poner en valor o restaurar un monumento, sino de transformar su uso y su presencia en la ciudad. Por ello, dentro del marco de este taller, la estructura a intervenir debe contar con un valor arquitectónico, estético, espacial, cultural, histórico o infraestructural, que

pueda ser transformado y articulado dentro del imaginario colectivo y el tejido urbano contemporáneo.

Esta es una operación que se ha dado a lo largo de la historia a partir de crisis económicas, y ahora, con mayor frecuencia, como medida de conservación energética. Como lo escribe Christian Schittich: “Trabajar con edificios existentes ha dejado de ser solo una cuestión de preservación en la imagen de la ciudad o de un monumento histórico, se ha convertido en un imperativo económico y ecológico.” Sin embargo, reutilizar una estructura del pasado puede ser mucho más difícil y costoso que un proyecto hecho tabula rasa. Es por ello que debe haber un análisis previo y un proceso de puesta en valor del inmueble existente para poder argumentar la validez de esta operación, que consta ante todo de una intervención estructural y programática, generando a la vez un legado arquitectónico y urbano.

Objetivos Generales

El objetivo de este taller es que los estudiantes exploren el concepto de puesta en valor como una estrategia para reactivar y re-articular la ciudad a través de la activación material y programática de un edificio existente o un conjunto de estructuras obsoletas. Deberán desarrollar sus ideas entre las disciplinas de arquitectura, urbanismo y paisajismo. El taller busca, bajo esta pauta, valorizar proyectos de arquitectura que correspondan al período de modernización del Perú, aproximadamente entre fines del s. XIX hasta mediados del s. XX; obras que reflejen a través de su disposición formal y estructural una experiencia estética de clara lectura, más allá de sus aspectos funcionales.

Se espera, además, que los alumnos puedan desarrollar un proyecto que responda a una problemática específica de la ciudad, a ser resuelta desde la recomposición de la arquitectura existente e intervención nueva. Esto implica ser capaces de identificar el problema de fondo y evaluar el impacto urbano de la propuesta arquitectónica

Objetivos Específicos: Taller 9

Unidad 01: Edificio y lugarIdentificar un edificio existente con un valor arquitectónico, capaz de recibir un proyecto de inserción que pueda resolver los problemas identificados con el lugar seleccionado.

Unidad 02: ProgramaTener los suficientes argumentos críticos y herramientas de diseño para sustentar un posible programa y respuesta de emplazamiento para el lugar escogido.

Unidad 03: Espacio y estructuraPlanteamiento formal y estructural para la intervención en el edificio existente.

Metodología

El taller estará compuesto por una hora de charla durante las cuatro primeras clases y a partir de entonces, una hora de teoría (charla) cada cuatro semanas y horas técnicas (práctica). Éste se organizará a partir de una secuencia de entregas que buscan traslapar la investigación con una propuesta de proyecto arquitectónico.

Al inicio del taller el alumno tendrá que responder tres preguntas:

(1) ¿Qué cosa es una infraestructura de valor arquitectónico? ¿Qué significó y que podría significar?(2) ¿Qué cosa implica revalorarla?(3) ¿Cuáles son los criterios de intervención para poner en valor un edificio existente?

Con el proyecto el alumno deberá realizar las siguientes operaciones:

-Documentar el edificio existente y su relevancia histórica.-Analizar el entorno existente y problemática actual.-Analizar y valorar la espacialidad y estructura del edificio. -Reconstruir, completar o resaltar un cambio en el tejido existente.—Desglosar el espacio en capas para volver a componerlo.—Explorar llenos y vacíos, adición y sustracción y rearticulación del proyecto con el entorno urbano.

Metodología específica

Selección del edificio y lugar

Este momento es crucial para el inicio del proceso de desarrollo del proyecto. El alumno deberá justificar la selección del edificio a partir de un estudio del entorno y formal del mismo, probando además que ha detectado un problema real con el lugar a ser intervenido y que existe un potencial a partir de la transformación arquitectónica y urbana del mismo.

El taller se concentrará en zonas que presenten alguna de las siguientes características:

—Zonas que contengan un tejido, un conjunto de edificaciones o una edificación única, con un valor histórico o cultural representativo, que presenten conflictos en el uso, la integración con la ciudad y el entorno inmediato, así como problemas de obsolescencia.

—Zonas donde se haya identificado una barrera tangible y/o virtual, producida por un cambio morfológico o de escala, o cualquier condición espacial (como la presencia de una vía de alto tránsito o un muro ciego) que impida o desfavorezcan el uso fluido de la ciudad a nivel peatonal.

—Zonas de gran densidad poblacional que tengan el potencial de convertirse en nuevas centralidades para la ciudad, particularmente en relación a futuros proyectos de transporte público. Este punto es importante ya que el proyecto deberá poder atraer y sostener una población crítica que justifique la intervención planteada por el alumno.

—Zonas que presenten cualidades o potenciales de diversidad en cuanto a usos. Esta característica viene integrada a la condición anterior.

Lugares aislados, de baja densidad, desprovistos de contexto y programa, o difícilmente accesibles por una población urbana, no podrán ser utilizados en el marco de este taller. Además, el edificio seleccionado deberá poseer cualidades arquitectónicas, más allá de su valor económico, que ameriten su puesta en valor. Los proyectos podrán desarrollarse en cualquier ciudad o zona urbana del país.

Exploración espacial del proyecto

Previo al planteamiento del proyecto, los alumnos desarrollarán los siguientes ejercicios:

(1) Primer ejercicio: ObservaciónSe expondrá a los alumnos a 3 ejercicios de observación en el primer día de clase. • Dibujar lo que ven en 30 segundos. • Dibujar lo que recuerden.• Ejercicio de síntesis.

(2) Observación/fotosHabiendo seleccionado un lugar de intervención, los alumnos deberán tomar 10 fotos del edificio y su entorno: 5 que muestren el contexto, y 5 que muestren una vista más cercana o específica del edificio. Se seleccionarán dos imágenes en clase, a partir de las cuales se harán ejercicios rápidos de dibujo, como los de la clase anterior, con el fin de resaltar los elementos más importantes del edificio que hayan captado su atención.

(3) Tercer ejercicio: Dibujo/ArchivoLos alumnos deberán producir una carpeta de investigación que contenga información histórica, técnica, y visual del edificio seleccionado. Es importante situar al proyecto dentro de una historia de arquitectura global y local, y asimismo poder presentar el caso dentro de un análisis de las condiciones que le dieron paso.

Se espera que los alumnos revisen documentos

históricos, archivos fotográficos, material periodístico, referentes estéticos de la época, la obra del arquitecto responsable, etc., para formar un documento exhaustivo del edificio y su impacto en la ciudad. Esta investigación debe conducir de manera muy clara hacia la justificación de la selección de dicho edificio.

La documentación debe estar organizada a manera de archivo, bajo unos temas específicos que serán descritos por la cátedra en clase.

(4) Cuarto ejercicio: Análisis formal En este ejercicio deberán construir una serie de planos y dibujos que dialoguen concretamente sobre los siguientes temas:

1. Tipología vs. Contexto 2. Espacios: Público, Semi público, privados, y de servicio (planta y corte) 3. Recorrido arquitectónico4. Estructura y membrana5. Identidad y Materialidad

REFERENCIA EJERCICIO 4:Kenneth Framptom/A genealogy of modern architecture. Lars Müller Publishers

2016

(5) Quinto ejercicio: Caja de archivoDiseñar una caja de archivo de medidas únicas (30 x 30 x 10 cm), que, a la manera de Duchamp, en caja en una maleta, organice de modo propositivo, la información encontrada que el alumno considere más relevante. A través del proceso de selección y síntesis gráfica, el alumno podrá construir una narrativa en tres dimensiones que se podrá ir descubriendo al momento de ir abriendo la caja. La experiencia y modo de revelar la información constituye en la propuesta, haciendo evidente cuáles son los elementos o condiciones de valor más trascendentes para la intervención. De manera previa al enunciado tendremos un taller con el diseñador gráfico y artista Ralph Bauer. (6) Sexto ejercicio: Maqueta conceptualLos alumnos construirán una maqueta del edificio seleccionado, mostrando su relación con el entorno inmediato. Se espera que puedan representar y desglosar los aspectos más importantes del edificio. La representación final deberá demostrar una comprensión sintáctica del valor arquitectónico del proyecto. No se trata de una maqueta descriptiva, sino más bien conceptual. De manera previa al enunciado tendremos un taller de maquetas con la arquitecta Maya Ballén.

(7) Selección del programa El proyecto deberá operar tanto a una escala barrial como a nivel distrital o metropolitano. Basándose en experiencias previas, la cátedra propone el programa dentro de las siguientes alternativas: 1. Edificio de equipamiento comunitario cultural y deportivo

2. Vivienda estudiantil 3. Programa educativo/cultural (universidad, centro de investigación)4. Infraestructura urbana (ej.estación de metro, espacio o programa de uso público)

(8) AtlasSe solicitará a los alumnos 100 imágenes de referencia, que puedan hablar de las intenciones para su proyecto.

(9) ComposiciónImagen de atmósfera, construcción en clase.

(10) Materialidad y estructuraLa materialidad del proyecto deberá partir de un análisis de los sistemas y dimensiones de la edificación elegida, o del legado arquitectónico de la zona. Se espera, además, que los alumnos reflexionen sobre la tradición constructiva del lugar y la evolución de esas técnicas en la comunidad específica del proyecto, desde el sistema estructural hasta el detalle arquitectónico. Esto no implica el desarrollo de proyectos conservacionistas, historicistas, o emuladores de un estilo arquitectónico, sino más bien planteamientos que demuestren una conciencia histórica, y a la vez actualizada, frente a la arquitectura escogida.

Evaluación

Se usará un sistema de evaluación continuo en el que se registrarán notas conforme evolucione el proyecto. Estas notas son indicativas tanto de la comprensión de los temas como del nivel de trabajo y participación del alumno a lo largo del semestre. El trabajo se realizará individualmente, siendo el alumno responsable de su propio avance con respecto al cronograma del taller.

Las maquetas serán un elemento importante de trabajo a lo largo del taller. Se solicitará a los alumnos que las críticas se den con maquetas de trabajo.

En esta etapa el curso de soporte estará divido en dos partes. En una primera parte estará titulado: “Arquitectura y el Mundo Material”, dictado por la arquitecta Mariana Jochamowitz. El objetivo de esta parte del curso es: “Entender el inventario como parte intrínseca e inseparable del proceso de diseño arquitectónico”. La segunda parte será llevada por el Ingeniero Carlos Salcedo, desde donde se evaluará la estructura existente y su potencial.

El taller culminará con la presentación de un anteproyecto arquitectónico. La nota tomará en consideración tanto la entrega final como el proceso del alumno a lo largo del semestre.

Taller 10

Se asume que los alumnos comenzarán este nuevo ciclo con un planteamiento claro que deberá desarrollarse con mayor resolución, tanto a nivel estructural y constructivo como también en la forma y los detalles del proyecto. Durante las primeras dos semanas se hará una reevaluación integral del proyecto con la cátedra, confirmando que las ideas iniciales sigan siendo vigentes y que tengan consistencia dentro del planteamiento del proyecto.

Se emplearán 4 ejercicios:1. Atlas de imágenes conceptuales.2. Análisis de planta 0.3. Planteamiento estructural.4. Escantillón.

En esta etapa el curso de soporte se dividirá en dos partes. La primera parte del curso será tomado para la revisión estructural de la propuesta, y será dictado por el ingeniero Carlos Salcedo. En la segunda parte, se evaluará la manera de representar la propuesta mediante ejercicios de volumetría y maquetas. Esta parte del curso será dirigido por la arquitecta Maya Ballén.

El taller concluirá con un proyecto que muestre lo desarrollado a lo largo de los dos semestres.

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