PECSPECSLoriLori FrostFrost

Andy Andy BondyBondy

MARISA JIMÉNEZ MENAMARISA JIMÉNEZ MENA

LOGOPEDA LOGOPEDA C.E.EC.E.E. ANGEL RIVIÉRE. ANGEL RIVIÉRE

PUERTOLLANO ABRIL 2009PUERTOLLANO ABRIL 2009

•• Lenguaje.Lenguaje.

•• Lenguajes de signos.Lenguajes de signos.

•• Sistemas de “señalar”.Sistemas de “señalar”.

El PECS enfoca tanto los El PECS enfoca tanto los déficits comunicativos como déficits comunicativos como los sociales de los niños con los sociales de los niños con autismo.autismo.

REFORZADORESREFORZADORES•• PERSONAS RELEVANTES PARA EL CHICO.PERSONAS RELEVANTES PARA EL CHICO.•• ACTIVIDADES QUÉ HACE CON LA ACTIVIDADES QUÉ HACE CON LA

PERSONA.PERSONA.•• OBSERVAR AL CHICO EN SITUACIONES OBSERVAR AL CHICO EN SITUACIONES

NATURALES.NATURALES.•• HACER LISTA DE REFORZADORES EN CADA HACER LISTA DE REFORZADORES EN CADA

MOMENTO Y LUGAR.MOMENTO Y LUGAR.•• ACTUALIZACIÓN DE LAS LISTAS DE ACTUALIZACIÓN DE LAS LISTAS DE

FORMA CONTINÚA.FORMA CONTINÚA.•• ESCOGER 5 REFORZADORES PARA ESCOGER 5 REFORZADORES PARA

COMENZAR.COMENZAR.•• RESERVAR EL REFORZADOR MÁS POTENTE RESERVAR EL REFORZADOR MÁS POTENTE

PARA LAS SITUACIONES DE CRISISPARA LAS SITUACIONES DE CRISIS

Niveles de representaciónNiveles de representación

Objeto realObjeto real

Partes de objetoPartes de objeto

EtiquetaEtiqueta

FotoFoto

DibujoDibujo

EscrituraEscritura

FASE I:FASE I:EL INTERCAMBIO FÍSICOEL INTERCAMBIO FÍSICO

•• Dos entrenadores.Dos entrenadores.•• Más de un Más de un itemitem preferido, preferido,

presentando uno a la vez.presentando uno a la vez.•• Disponer al menos de 30 Disponer al menos de 30

oportunidades al día para que el oportunidades al día para que el alumno pida.alumno pida.

•• Intercambio completamente ayudado.Intercambio completamente ayudado.

•• Desvanecer ayuda física.Desvanecer ayuda física.

•• Desvanecer la ayuda de la mano Desvanecer la ayuda de la mano abierta.abierta.

Pasos:Pasos:

Intercambio completamente ayudadoIntercambio completamente ayudado..

•• Guiar físicamente al alumno a Guiar físicamente al alumno a recoger el pictograma, extender la recoger el pictograma, extender la mano y entregar el pictograma.mano y entregar el pictograma.

•• Reforzar verbalmente y entregar el Reforzar verbalmente y entregar el itemitem (1/2 segundo).(1/2 segundo).

•• Si: ayudas de atención.Si: ayudas de atención.No: instigaciones directas.No: instigaciones directas.

Desvanecer ayuda físicaDesvanecer ayuda física

•• Desvanecer los instigadores para Desvanecer los instigadores para soltar el pictograma, extender la soltar el pictograma, extender la mano y recoger el pictograma.mano y recoger el pictograma.

•• Mostrar la mano en cuanto inicie Mostrar la mano en cuanto inicie la acción.la acción.

Desvanecer la ayuda de la mano Desvanecer la ayuda de la mano abierta.abierta.

•• Proporciona información al alumno.Proporciona información al alumno.•• No mostrar hasta que el niño inicie.No mostrar hasta que el niño inicie.•• Demorar: no extender la mano hasta que Demorar: no extender la mano hasta que

el niño no extienda su brazo.el niño no extienda su brazo.•• No convertirla en una ayuda para el No convertirla en una ayuda para el

alumno.alumno.

* Importante ** Importante *

•• Registrar datos.Registrar datos.•• Modificación de los Modificación de los

pictogramas.pictogramas.•• Elegir pictogramas grandes. Elegir pictogramas grandes.

FASE llFASE ll: : AUMENTANDO LA AUMENTANDO LA ESPONTANEIDADESPONTANEIDAD

•• Un pictograma a la vez en el libro de Un pictograma a la vez en el libro de comunicación.comunicación.

•• No requiere discriminación.No requiere discriminación.•• Planear la enseñanza a través de una Planear la enseñanza a través de una

variedad de lugares, reforzadores, variedad de lugares, reforzadores, compañeros.compañeros.

•• Enseñar inicialmente en un formato Enseñar inicialmente en un formato estructurado y moverse a lecciones estructurado y moverse a lecciones incidentales.incidentales.

¿¿Qué necesitamosQué necesitamos??•• Un libro para cada usuario.Un libro para cada usuario.•• Dos terapeutas.Dos terapeutas.•• Reforzadores (5 mínimo).Reforzadores (5 mínimo).•• Crear 30 oportunidades de Crear 30 oportunidades de

ensayo.ensayo.•• Registros de datos.(pasar al Registros de datos.(pasar al

siguiente paso con 80% de éxito).siguiente paso con 80% de éxito).•• Reforzar en ½ segundo. Entregar Reforzar en ½ segundo. Entregar

el objeto y nombrarlo.el objeto y nombrarlo.

Pasos:Pasos:•• Retirar el Retirar el pictopicto del tablero de del tablero de

comunicación.comunicación.•• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el

entrenador y el alumno.entrenador y el alumno.•• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el

alumno y el alumno y el pictopicto..

Retirar la figura del Retirar la figura del tablero de comunicación:tablero de comunicación:

•• Escoger, un Escoger, un itemitem de su agrado.de su agrado.•• Retirar el Retirar el itemitem del alcance de su del alcance de su

mano al tiempo que aparece el mano al tiempo que aparece el libro, conteniendo únicamente la libro, conteniendo únicamente la figura del figura del itemitem disponible.disponible.

•• Retirar el Retirar el pictopicto del libro, tender la del libro, tender la mano hacia el entrenador y soltar mano hacia el entrenador y soltar el el pictopicto en la mano de este.en la mano de este.

Aumentar la distancia entre Aumentar la distancia entre el entrenador y el alumnoel entrenador y el alumno•• Aumentar progresivamente la Aumentar progresivamente la

distancia entre el niño y el distancia entre el niño y el entrenador.(centímetros)entrenador.(centímetros)Aumentar la distancia cuando no Aumentar la distancia cuando no necesite instigación en no más de necesite instigación en no más de uno a cinco ensayos.uno a cinco ensayos.

•• Llamar la atención.Llamar la atención.•• Salir de la habitación.Salir de la habitación.

Aumentar la distancia entre Aumentar la distancia entre el alumno y la figura.el alumno y la figura.

•• Aumentar la distancia entre el Aumentar la distancia entre el niño y el libro.niño y el libro.

•• Flexibilizar la disposición. Flexibilizar la disposición. (triángulo y rol).(triángulo y rol).

•• Entrenarle a coger el libro y Entrenarle a coger el libro y desplazarse con él.desplazarse con él.

¿Qué pasa si?¿Qué pasa si?

•• El niño no se levanta para buscar al El niño no se levanta para buscar al adulto.adulto.

•• Va a buscar otro reforzador.Va a buscar otro reforzador.•• Tira la tarjeta.Tira la tarjeta.

ESTRATEGIAS:ESTRATEGIAS:INTERVENCIÓN DEL COTERAPEUTAINTERVENCIÓN DEL COTERAPEUTAVALORAR REFORZADORESVALORAR REFORZADORESUN PASO ATRÁSUN PASO ATRÁS

FASE FASE llllll: : DISCRIMINACIÓNDISCRIMINACIÓN

•• Objetivo: escoger entre una Objetivo: escoger entre una variedad de símbolos del libro, variedad de símbolos del libro, acercarse al compañero de acercarse al compañero de comunicación e intercambiar la comunicación e intercambiar la figura.figura.

¿Qué necesitamos?¿Qué necesitamos?

•• Un solo entrenador.Un solo entrenador.•• ItemsItems relevantes/no relevantes.relevantes/no relevantes.•• No No instigaciónesinstigaciónes verbales.verbales.

Pasos:Pasos:

•• Discriminación entre un Discriminación entre un pictopictorelevante y otro no relevante.relevante y otro no relevante.

•• Discriminación entre múltiples Discriminación entre múltiples pictogramas deseados.pictogramas deseados.

Discriminación entre una figura Discriminación entre una figura relevante y otra no relevante.relevante y otra no relevante.

•• Fomentar una situación natural, Fomentar una situación natural, solicitando el niño un reforzador solicitando el niño un reforzador particular.particular.

•• Presentar el libro con dos Presentar el libro con dos pictogramas:pictogramas:–– Deseado (el que cogió Deseado (el que cogió

anteriormente).anteriormente).–– No deseado.No deseado.

¡¡BRAVO!!COCHE

Si elige la figura adecuada:Si elige la figura adecuada:

•• Reforzar en cuanto toque el Reforzar en cuanto toque el pictopicto(1/2 (1/2 segseg).).

•• Cambiar la posición del Cambiar la posición del pictopicto en en cada ensayo correcto.cada ensayo correcto.

•• Cambiar con frecuencia el no Cambiar con frecuencia el no relevante.relevante.

Si elige la figura no relevante:Si elige la figura no relevante:

•• Darle el objeto y nombrarlo.Darle el objeto y nombrarlo.•• Retirárselo.Retirárselo.•• No reforzar.No reforzar.

CALCETINES

Procedimiento de corrección de Procedimiento de corrección de error.error.4 pasos:4 pasos:

1.1. Enseñarle cual es el Enseñarle cual es el pictopicto adecuado.adecuado.2.2. Moldear para que coja el adecuadoMoldear para que coja el adecuado

(no entregar el reforzador).(no entregar el reforzador).3.3. Distraer y volver a colocar el Distraer y volver a colocar el pictopicto en en

la misma posición la misma posición (cambiar el (cambiar el distractordistractorcon frecuencia).con frecuencia).

4.4. Volver a plantear la posiciónVolver a plantear la posición inicial.inicial.

1

2 ¡¡BRAVO!!COCHE

3

4

Si….Si….

•• ……. elige el picto . elige el picto adecuado:adecuado:Reforzar ½ Reforzar ½ segsegCambiar posición Cambiar posición pictopicto..Cambiar no Cambiar no relevanterelevante..

•• …… no elige el picto no elige el picto adecuado:adecuado:Cambiar objetos Cambiar objetos motivante/no motivante/no motivante.motivante.Permitir dos Permitir dos errores, al tercero: errores, al tercero: un paso atrás. (un un paso atrás. (un solo pictograma).solo pictograma).

Estrategias alternativas:Estrategias alternativas:

•• DistractorDistractor en blanco.en blanco.•• Grande Grande –– pequeño.pequeño.•• Símbolos en los ítems recipientes.Símbolos en los ítems recipientes.•• Fotos, dibujos coloreados, logos…Fotos, dibujos coloreados, logos…•• Objetos en tres dimensiones.Objetos en tres dimensiones.•• Arreglo lineal (colocar objeto real al Arreglo lineal (colocar objeto real al

lado del lado del pictopicto).).

+

+

Distractor en blanco Grande vs pequeño

Simbolos en los items /recipientes Fotos , logos, etiquetas.

Tres dimensiones

Arreglo lineal

Discriminación condicional:Discriminación condicional:entre dos figuras preferidas.entre dos figuras preferidas.

•• Provocar con ambos Provocar con ambos itemsitems..•• Chequeo de correspondencia.Chequeo de correspondencia.•• Empezar y terminar con chequeo Empezar y terminar con chequeo

de correspondencia.de correspondencia.

Si…Si…•• ……elige el item elige el item

adecuado:adecuado:ReforzarReforzarCambiar Cambiar pictospictos de de lugarlugar

•• …… intenta coger el intenta coger el item incorrecto:item incorrecto:

Bloquear el accesoBloquear el accesoDespuesDespues, corrección , corrección de errorde error-- 4 pasos.4 pasos.

•…Coge los dos pictogramas:Coge los dos pictogramas:Coge los dos Coge los dos itemsitems: aceptable.: aceptable.

Coge un solo Coge un solo itemitem: corrección error: corrección error--4 pasos.4 pasos.

FASE IVFASE IV: : ESTRUCTURA DE LA FRASE.ESTRUCTURA DE LA FRASE.

OBJETIVO FINAL:OBJETIVO FINAL:

PEDIR OBJETOS A TRAVES DE PEDIR OBJETOS A TRAVES DE LA ESTRUCTURA “ QUIERO” LA ESTRUCTURA “ QUIERO” ––

“X” USANDO LA TARJETA “X” USANDO LA TARJETA PORTA FRASE.PORTA FRASE.

¿QUÉ NECESITAMOS?¿QUÉ NECESITAMOS?

•• Aparece la tarjeta portaAparece la tarjeta porta--frase en el frase en el libro.libro.

•• El pictograma de “quiero”.El pictograma de “quiero”.•• En el libro hay un solo En el libro hay un solo pictopicto para para

pedir.pedir.•• No emplear instigaciones verbales.No emplear instigaciones verbales.•• 20 oportunidades de petición.20 oportunidades de petición.•• El 80% de éxito en cada paso.El 80% de éxito en cada paso.

Pasos:Pasos:•• Colocar la figura en la tarjeta Colocar la figura en la tarjeta

portaporta--frase (“quiero” estacionario).frase (“quiero” estacionario).•• Colocar el “quiero” y la figura a Colocar el “quiero” y la figura a

pedir en la tarjeta portapedir en la tarjeta porta--frase.frase.•• Leer la tarjeta portaLeer la tarjeta porta--frase.frase.

•• 2 opciones2 opcionesV fase- VI fase.

Atributos-V fase-VI fase.

Colocar el ítem en la Colocar el ítem en la tarjeta portatarjeta porta--frasefrase..

•• El quiero aparece estacionario en la El quiero aparece estacionario en la tarjeta portatarjeta porta--frase.frase.

•• Se moldea para que el aprendiz Se moldea para que el aprendiz coloque el coloque el pictopicto en la tarjeta, la en la tarjeta, la arranque y la entregue a la terapeuta.arranque y la entregue a la terapeuta.

QUIEROCOCHE

Colocar el “quiero” y el ítem a pedir Colocar el “quiero” y el ítem a pedir en la tarjeta portaen la tarjeta porta--frase.frase.

•• El aprendiz debe colocar en la tarjeta portaEl aprendiz debe colocar en la tarjeta porta--frase tanto el “ quiero” como el pictograma que frase tanto el “ quiero” como el pictograma que desea.desea.——Encadenamiento hacía atrás.Encadenamiento hacía atrás.

•• Entregar la tarjeta.Entregar la tarjeta.

Si el aprendiz entrega la tarjeta con el orden de Si el aprendiz entrega la tarjeta con el orden de los los pictospictos cambiados.cambiados.

paso atrás.

QUIEROCOCHE

Leer la tarjeta portaLeer la tarjeta porta--frasefrase..

•• El entrenador ayuda físicamente al alumno a El entrenador ayuda físicamente al alumno a señalar los pictogramas.señalar los pictogramas.

•• El alumno señala los pictogramas El alumno señala los pictogramas independientemente mientras el maestro lee.independientemente mientras el maestro lee.

Quiero PompasQuiero Pompas

••El entrenador lee en bloque “Quiero pompas” y de El entrenador lee en bloque “Quiero pompas” y de forma progresiva va introduciendo una pausa entre forma progresiva va introduciendo una pausa entre “Quiero” y el nombre del item.“Quiero” y el nombre del item. OPORTUNIDAD AL HABLA.

* IMPORTANTE ** IMPORTANTE *

•• Reforzar diferencialmente Reforzar diferencialmente si el alumno habla:si el alumno habla:

Mas tiempo con el reforzador si el Mas tiempo con el reforzador si el alumno intercambia y habla.alumno intercambia y habla.Menor tiempo con el reforzador si el Menor tiempo con el reforzador si el alumno realiza intercambio y no alumno realiza intercambio y no habla.habla.

Atributos.Atributos.

•• Enseñar al niño a ser más concreto.Enseñar al niño a ser más concreto.•• Reevaluación de los reforzadores (Reevaluación de los reforzadores (EjEj: Colores : Colores

preferidos).preferidos).–– Observar que es relevante para el Observar que es relevante para el

alumno y comenzar por esos alumno y comenzar por esos atributos.atributos.

–– Atributos centrados en los Atributos centrados en los intereses de nuestro alumno.intereses de nuestro alumno.

•• El alumno no tiene porque conocer los El alumno no tiene porque conocer los atributos.atributos.

–– Objetivo: Enseñárselos de forma Objetivo: Enseñárselos de forma receptiva.receptiva.

Atributos: Paso 1Atributos: Paso 1

•• Estructura de 3 elementos.Estructura de 3 elementos.•• No necesita discriminación.No necesita discriminación.

Atributos: Paso 2.Atributos: Paso 2.

•• Discriminación entre un color deseado y uno Discriminación entre un color deseado y uno no deseado.no deseado.–– Si el alumno coge el deseado: Si el alumno coge el deseado:

Discriminación.Discriminación.•• Aprendizaje del concepto.Aprendizaje del concepto.•• Refuerzo verbal cuando coloca el Refuerzo verbal cuando coloca el

atributo.atributo.–– En el caso de error, volvemos al En el caso de error, volvemos al

procedimiento de los 4 pasos.procedimiento de los 4 pasos.

ERROR

Atributos: Paso 3.Atributos: Paso 3.•• Discriminación entre 2 colores favoritos.Discriminación entre 2 colores favoritos.•• En caso de error de discriminación (En caso de error de discriminación (error de error de

conceptoconcepto): ): –– Corrección de 4 pasos!Corrección de 4 pasos!

•• En caso de error de estructura de frase (En caso de error de estructura de frase (error error gramaticalgramatical): ): –– Volver al último paso en el se hizo Volver al último paso en el se hizo

correctamente.correctamente.

Transición al hablaTransición al habla

•• Criterios:Criterios:–– Vocabulario hablado = vocabulario Vocabulario hablado = vocabulario

PECSPECS–– Tasa de iniciación igualTasa de iniciación igual–– Habla es al menos 80% comprensible Habla es al menos 80% comprensible

por un escucha no entrenado.por un escucha no entrenado.

Decir Decir “NO”“NO”•• Ofrecer alternativasOfrecer alternativas

•• Representar visualmente lo que no puede hace. En el libro poner Representar visualmente lo que no puede hace. En el libro poner pagina en pagina en rojo con lo que no puede hacer.rojo con lo que no puede hacer.

•• Poner el icono en el horario. Poner el icono en el horario.

•• ¡nunca retirar la figura!¡nunca retirar la figura!

•• Di “¡NO!” y … ¡CORRE!Di “¡NO!” y … ¡CORRE!

Esperar el reforzador. Esperar el reforzador. “Hagamos un trato”.“Hagamos un trato”.

Mostrar cuando…Mostrar cuando…

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:PotatoPotatoCoches Coches

ConstruccionesConstruccionesmecanosmecanos

Vestir muñecosVestir muñecosTornillosTornillos

Jugar a maquillarJugar a maquillarDisfracesDisfracesVer fotosVer fotos

Jugar a identificar oloresJugar a identificar oloresJugar a identificar sonidosJugar a identificar sonidosDescripción de imágenesDescripción de imágenes

Pertinencia de la informaciónPertinencia de la informaciónHabilidades mentalistas......Habilidades mentalistas......

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA•• Picture Exchange Picture Exchange ComunicationComunication SistemSistem..

Training Manual.Training Manual.((LoriLori FrostFrost, M.S., , M.S., cccccc//slpslp andand Andy Andy Bondy,ph.DBondy,ph.D.).)

•• WWW.PECS.COMWWW.PECS.COM