Taller 1
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Taller 1: Formulación de Proyectos en el
Marco de la Implementación de la Investigación en la Escuela
Jorge Andrick Parra Valencia Programa Generación ConCiencia
Componente de Formación San Gil
Objetivos• Proponer un esquema básico útil para la
formulación de proyecto de investigación en la escuela.
• P ropone r he r ram ien tas concep tua les e informáticas integrables a una estrategia de promoción de la cultura investigativa en la escuela.
• Discutir los problemas más frecuentes y los más visibles en los procesos de construcción de cultura de la investigación en la escuela.
¿Cómo sería una Sociedad que ya viva una Cultura de la Ciencia?
(Características, roles, diferencias con nuestra actual sociedad)Converse con su compañero. Tiempo disponible: 5
minutos
¿Qué caracteriza a una comunidad académica que construye una
cultura de investigación?
Discuta con su vecino durante 5 minutos posibles
interpretaciones y respuestas a la pregunta
Elementos Básicos de Una Cultura Investigativa en la Escuela
• ¿El objetivo es formar a futuros c i e n t í fi c o s v s f o r m a r a ciudadanos capaces de vivir en un entorno complejo y tomar decisiones del día a día teniendo en cuenta la mejor información científica disponible en su contexto. ?
• Discuta la pregunta con su vecino y proponga una respuesta. Tiempo disponible: 5 minutos.
Características de una
ComunidadViviendo la cultura de la ciencia en la escuela.
Proyecto Educativo vs Promoción de una Cultura Científica
Subgrupos
• Estudiantes.
• Profesores.
• Administradores Escolares.
• Padres de Familia.
Descanso10 minutos para recrearnos
¿Cómo crear una cultura de investigación
en la escuela?
Algunas características básicas de una comunidad académica que vive una
cultura de investigación• Defensa de la
individualidad.
• Control del grupo.
• Abierto a la inspección de todos.
• Basado en evidencias.
• Pensamiento Ordenado.
Supuestos
• El mundo es complejo pero comprensible.
• Las ideas científicas están sujetas a cambio.
• No es posible dar respuestas ni completas ni definitivas a todas las preguntas.
Supuestos
• La ciencia es lógica.
• La ciencia exige evidencia, datos, estadísticas.
• La ciencia explica y algunas veces incluso predice (sujeto a condiciones y restricciones).
• La ciencia no es autoritaria.
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Supuestos
La ciencia es una actividad social con reglas y ritos.
La ciencia hace visible sus métodos y resultados a los demás.
La ciencia es ética.
La ciencia se construye sobre el conocimiento precedente.
Una Estrategia:
Integrar principios de la construcción de una cultura científica en el día a día de los
estudiantes
Árbol de problemas
Problema (Situación Negativa Observable)
Causa 1 Causa 2
Consecuencia 1 Consecuencia 2
Efectos Indirectos Retardados
Ejercicios Propuestos
• Elabore un árbol de problemas.
• ¿Qué principios constructores de cultura de investigación pueden aplicarse con el uso del árbol de problemas?
• Tiempo disponible: 10 minutos.
Objetivos específicos vs Resultados esperados
Diseñar…. Un diseño…
Evaluar… Una evaluación..
Implementar… Una implementación….
Diagnosticar… Un diagnóstico…
Resultados esperados y actividades
• Listado de actividades necesarias para lograr el resultado esperado.
• Permite definir talento y recursos.
• Cronograma y presupuesto.
Ejercicios Propuestos• Elaboración de anteproyectos.
• Evaluación por pares de anteproyectos.
• ¿Qué otros ejercicios podría proponer?
• ¿Qué competencias y habilidades podemos desarrollar con estos ejercicios?
• Tiempo disponible: 10 minutos.
Presentación del Área de
Investigación
Revisión de la literatura. Herramientas de gestión de
referencias. Herramientas antiplagio.
Área de Investigación
Revisión Sistemática de
la Literatura
Repetible. Defina las palabras clave.
Defina su estrategia de búsqueda.
Aplique criterios de delimitación.
Ordene el área de investigación.
Herramientas para Apoyar la Revisión de la Literatura
• Google Académico.
• Scopus.
• Herramientas Antiplagio.
Google AcadémicoHerramientas para la Investigación
CitacionesHonestidad Académica
Accesando Artículos de InvestigaciónGoogle Académico
Google AcadémicoDescargue diferentes fuentes y versiones del artículo.
Gestores de Referencias
MendeleySoftware para la Gestión de Referencias
Gestionando ReferenciasMendeley
ScopusHerramienta de Búsqueda de Literatura
Revisión Rápida del Área de InvestigaciónUsando Scopus
Revisión Rápida de la Literatura Usando Scopus
Revisión Rápida de la LiteraturaScopus
Revisión Rápida de la LiteraturaScopus
Revisión Rápida de la LiteraturaScopus
Revisión Rápida de la LiteraturaScopus
Revisión Rápida de la LiteraturaScopus
Ejercicios Propuestos• Elabore revisiones sistemáticas de la literatura.
• Elabore mapas conceptuales que resuman áreas de investigación.
• ¿Qué otras actividades puede proponer para aplicar en su clase?
• ¿Cómo favorecen estos ejercicios la consolidación de una cultura de investigación en la escuela?
• Tiempo disponible: 10 minutos.
Indicadores para Información de
Alta Calidad
Evaluación por Pares Citaciones
Factor de Impacto
Google PatentesAprendiendo de los Innovadores
Patente BolígrafoPromoviendo la cultura de la propiedad intelectual y la
innovación.
Consultado PatentesAprendiendo sobre Innovación
Comunidades de InvestigadoresHaciendo social la investigación
ScientiBúsqueda de Investigadores
ScientiUbicación Investigadores
ScientiBúsqueda Avanzada de Grupos
Resultado Búsqueda GruposScienti
Software Antiplagio
Actividad propuesta: Someta a evaluación las
propuestas de investigación de sus estudiantes en
diferentes herramientas. Proponga ejercicios de
evaluación de herramientas.
Herramientas AntiplagioPromoviendo la honestidad académica en el aula.
Sistema de preparación de documentos científicos
Documento en LaTex
Documento en LaTex
Documento en LaTex
Ejercicios Propuestos• Consulte artículos o patentes.
• Identifique los elementos clave.
• Cite, referencie y utilice los conceptos encontrados.
• ¿Qué otros ejercicios puede proponer?
• ¿Cómo estos ejercicios pueden contribuir a consolidar una cultura de investigación en la escuela?
¿Qué elementos considera rescatables que pudiera integrar en una estrategia propia para
promover una cultura de la investigación?Conversatorio
BibliografíaDeBoer, George E. A History of Ideas in Science Education: Implications for Practice. Teachers College Press, 1234 Amsterdam Avenue, New York, NY 10027, 1991. Laugksch, Rüdiger C. "Scientific literacy: A conceptual overview." Science education 84.1 (2000): 71-94.Shamos, Morris Herbert. The myth of scientific literacy. Rutgers University Press, 1995.Dunleavy, P. (2003). Authoring a PhD: How to plan, dra5, write and finish a doctoral thesis or disserta:on. Palgrave Macmillan. Evans, D., Gruba, P., & Zobel, J. (2011). How to write a be<er thesis. Melbourne Univ. Publishing. Murray, R. (2011). How to write a thesis. McGraw-‐Hill InternaIonal. Bunton, D. (2005). The structure of PhD conclusion chapters. Journal of English for Academic Purposes, 4(3), 207-‐224. Phillips, E., & Pugh, D. (2010). How to get a PhD: A handbook for students and their supervisors. McGraw-‐Hill InternaIonal. Jensen, E. How to Write a Literature Review. Denney, A. S., & Tewksbury, R. (2013). How to write a literature review. Journal of Criminal Jus:ce Educa:on, 24(2), 218-‐234. Chris Hart. (1998). Doing a literature review: Releasing the social science research imagina:on. Sage. Alexandrov, A. V. (2004). How to write a research paper. Cerebrovascular diseases, 18(2), 135-‐138. Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2010). How to research. McGraw-‐Hill InternaIonal. Boice, R. (1990). Professors as writers: A self-‐help guide to produc:ve wri:ng. SIllwater, OK: New Forums Press. Aitchison, C., & Lee, A. (2006). Research wriIng: Problems and pedagogies. Teaching in Higher Educa:on, 11(3), 265-‐278.
Muchas graciasJorge Andrick Parra Valencia
[email protected] @japarrav
Créditos Fotografías: morguefile.com
Situación Resuelta
Anti-problema (Situación Negativa Observable)
Solución 1 (Contribuye a Contrarestar la Causa 1)
Objetivo General
Objetivos específicos, resultados esperados