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TalentoCreativo

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente, es todo aquello que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto.

PENSAMIENTO CRTICO

Pensar: Son imgenes que tienen todos los seres humanos

desde su concepcin, proceso psicolgico racional, subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los objetivos y hechos, el pensamiento viene de una base de ideas desde la niez. Tambin se define como pensar a un estado donde el cerebro humano se centra para hacer uso de la razn que nos invade por naturaleza y sus conocimientos y as desarrollar la destreza de concluir lo que sea, en lo que estaba concentrado o quiso llamar su atencin.

Pensamiento: Fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo

derivado del pensar para la solucin de problemas.

Lenguaje: Es la funcin de expresin del pensamiento en forma

oral y escrita para la comunicacin y el entendimiento de los seres humanos. Nos plantea dos definiciones de pensamiento, una de las cuales se relaciona directamente con la resolucin de problemas.

El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta. El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz interior que nos acompaa durante eldayenlanocheenformadesueos.Laestructuradelpensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.

1. DEFINICIN

2. OPERACIONESDELPENSAR

Cuando piensas en una persona o una pelcula prohibida produce reacciones en tu cuerpo estimuladas por el pensamiento.

Caractersticas del Pensamiento Elpensarlgicosecaracterizaporqueoperamediante

conceptos. Elpensarsiemprerespondeaunamotivacin,que

puede estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.

El pensar es una resolucindeproblemas. Lanecesidad exige satisfaccin.

Elprocesodelpensar lgico siempre sigueunadeterminada direccin. Esta direccin va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.

Elprocesodepensarsepresentacomounatotalidadcoherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas.

Clases del Pensar Emprico: Es elpensar cotidiano, espontneoy

superficial basado esencialmente en la prctica y en las experiencias.

Cientfico: Es el pensar sistemtico, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano.

Lgico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la mente

Tipos de Pensamientos

Lapsicologacognitivahabasadofundamentalmentesusinvestigacionesentresaspectos:

elrazonamientodeductivo, elrazonamientoinductivoy lasolucindeproblemas

PensamientoDeductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.

PensamientoInductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular alogeneral.Labaseeslafiguracindequesialgoescierto en algunas ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar.

PensamientoAnaltico: Realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o categorizadas.

Pensamiento de Sntesis:Eslareunindeuntodopor la conjuncin de sus partes.

DOCENTE: HERRERA ESPINOZA WILLIAM MARX DOCENTE: HERRERA ESPINOZA WILLIAM MARX IV Bim. / PERSONA Y FAMILIA / 2DO. AO220 221

La INTELIGENCIA como primera opcin La INTELIGENCIA como primera opcin

Pensamiento Creativo: Aquelque seutiliza enla creacin o modificacin de algo, introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo existente.

Pensamiento Sistmico:Esunavisincomplejademltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de forma interrelacionada.

Pensamiento Crtico:Examinalaestructuradelosrazonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica.

Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la accin.

Pensamiento Interrogativo:Eselpensamientoconel que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber sobre un tema.

Relacin entre el pensamiento y el lenguaje Elpensamientonoslosereflejaenellenguaje,sino

que lo determina. Elpensamientoprecisadellenguaje. El lenguaje transmite los conceptos, juicios y

raciocinios del pensamiento. Elpensamientoseconservaysefijaatravsdel

lenguaje. Ellenguajeayudaalpensamientoahacersecadavez

ms concreto. Elpensamientoeslaexpresindelserracional,del

que procura descubrir hasta lo ms mnimo y lo convierte en un conocimiento.

El lenguaje es simplemente un manejo de smbolos (codificacin).

Lasolucindeproblemas

Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin de problemas. Podramos decir que un problema es un obstculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros,impidindonosverloquehaydetrs.Lociertoes que no hay consenso entre los psiclogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difcilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solucin de problemas.

Algunos autores han intentado precisar estos trminos. Gagn, por ejemplo, defini la solucin de problemas como una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla conceptual. En trminos restringidos, se entiende por solucin de problemas cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa.

Se considera que habitualmente cualquier persona pasa

por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina:preparacin,produccinyenjuiciamiento.

TALENTO (aptitud)

El talento se puede considerar realmente como un potencial.Loesenelsentidodequeunapersonadisponede una serie de caractersticas o aptitudes que puede o no llegar a desarrollar, o desplegarlas a un ritmo mayor o menor en funcin de diversas variables que se pueda encontrar en su desempeo.

CREATIVIDAD

Lacreatividadeslacapacidaddeproducirrespuestasoriginales a cualquier problema.

GENERALIDADES

Lahumanidadhainventadoobjetosymtodospararealizar tareas de maneras nuevas, diversas y distintas, para satisfacer propsitos. Con el objetivo de cumplir los deseos de una forma ms rpida, ms eficiente, ms fcil o ms barata, generalmente se han innovado los primeros resultados. Aunque es evidente que la gente inventa, las circunstancias que facilitan u optimizan el desarrollo de invenciones estn menos claras. Denominada tambin inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente... es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

Lostresgrandessentidosdelconcepto: * Acto de inventar cualquier cosa nueva

(ingenio). * Capacidad de encontrar soluciones originales. * Voluntad de modificar o transformar el mundo.

Para lasculturashindes,confucianas, taostasybudistas, la creacin es un tipo de descubrimiento. Animan al practicante a cuestionarse, investigar y experimentar de manera prctica.

LAPERSONALIDADCREATIvA

Existen una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos, seleccionados a la vista de sus logros y entre los que hay arquitectos, cientficos y escritores, con sus colegas menos creativos. Ladiferencia entre los altamente creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como sta se mide en los test de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante,

diferenciarse de los dems en cuanto a los rasgos de su personalidad. Hay desde luego muchas excepciones

pero en general se ha comprobado que el individuo creativo tiende a ser introvertido, necesita largos perodos de soledad y parece tener poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relacionessociales.Los individuoscreativostiendenaser enormemente intuitivos y a estar ms interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepcin sensitiva.

Losindividuoscreativosmuestranamenudodificultadpara relacionarse con las dems personas y suelen evitar los contactos sociales. A menudo, muestran inclinacin a considerar que la mayora de la gente normal es corta, as como tendencias de dominio sobre los dems, lo que los aleja de establecer relaciones humanas en un grado de igualdad. Los individuos creativos parecentambin estar relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa particularmente lo que sus semejantes piensen de ellos. Tienen poco respeto por las tradiciones establecidas y por la autoridad en lo referente a su campo de actividad, prefiriendo fiarse desuspropiosjuicios.Losvaronescreativosobtienenamenudo resultados altos en los test de feminidad, lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad y son ms conscientes de s mismos y ms abiertos a la emocin y a la intuicin que el hombre medio de la cultura occidental. Una caracterstica importante de la mente creativa es la preferencia por la complejidad. Entre individuos de personalidad creativa pueden distinguirse, a grandes rasgos,dosgruposdistintos:elartsticoyelcientfico.Lascaractersticas fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el artista es ms dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo que el cientfico. El artista informal es corriente, pero el cientfico anticonvencionalesrelativamenteraro.Losmsicosyloscientficos creativos tienden incluso a ser ms estables emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede as, su inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresin, recelo social o excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. Entre los artistas y escritores, el genio se confunde y se relaciona, a menudo, con la locura; en esta categora de personas se manifiestan con excesiva frecuencia neurosis graves, adiccin a las drogas y al alcohol y diversas formas de locura. No existe mucha relacin entre creatividad y cociente intelectual (CI); es perfectamente posible ser altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y carecer de capacidad creativa.



* QuSuELENTENERENCOmNLASPERSONAS CREATIVAS?

Un ave acutica sacudindose las alas en una laguna llenadenenfares(papiroflexia).

Confianzaensmismo valor Finezadepercepcin Capacidadintuitiva Imaginacin Capacidadcrtica Curiosidadintelectual Caractersticas afectivasde sentirsequerido y

protegido Solturaylibertad Entusiasmo Profundidad Tenacidad

El cuadrado A es exactamente del mismo color que el cuadrado B

DetalledelcuadrodeGoyaTresdemayo.LaasociacinconJessesintencionada:lasmanospresentanestigmas.Aqu se asesina al Cristo crucificado. El tema es tambin tratado en las grficas de la serie Desastres de la Guerra.

CREATIvIDADEINTELIGENCIA

Se ha estudiado la relacin entre creatividad e inteligencia y se ha defendido durante mucho tiempo que existeunacorrelacinentreambas.Noesas:

Pareceramsprobablequesedieranindividuoscreativos entre personas con un cociente intelectual elevado que entre personas de cociente intelectual bajo, pero no todos los sujetos inteligentes son creativos.

unacreenciasugierequeloszurdos,cuyohemisferiocerebral derecho suele estar ms desarrollado, son ms inteligentes o creativos que los diestros, aunque hay un debate sin resolver dentro de la comunidad cientfica sobre cmo relacionar la inteligencia con la creatividad. Algunos estudios han demostrado que existe una pequea correlacin entre los zurdos y la creatividad-inteligencia. Puede ser esta debida al hbito desde temprana edad de adaptar y crear recursos para uso personal y no poderse valer de obras para diestros?

Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebastradicionales que la evalan, puede considerarse como pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la mayora de los test de inteligencia actual miden sobretodo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.

Ladiferenciadecompetenciasentrelosdoshemisferioscerebrales parece ser exclusiva del ser humano. Quizs se trate simplemente de que las dos mitades del cerebro sean complementarias.

1. Haz una lista de los talentos que descubras o conozcas en ti.

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2. Cuando no te acuerdas de algo, lo completas con lo que se te ocurre?

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Porejemplo:

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3. Llegasalextremodelamentiraolaexageracin?

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Porejemplo:

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5. Haz creado algn cuento o algn objeto para jugar?

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Porejemplo:

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4. Qu te gustara crear?

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Personaje del Tema

Immamuel Kant

N a c i y v i v i e n Knigsberg, Prusia oriental; actualmente Kaliningrado, Rusia. Hijo de un modesto guarnicionero, Kant fue educado en el pietismo. En 1740 ingres en la Universidad de Knigsberg co m o e s t u d i a nte d e teologa y fue alumno de Martin Knutzen, quien lo introdujo en la filosofa racionalistadeLeibniz yWolff, y le imbuy el inters por la ciencia natural, en particular por la mecnica de Newton.

Su existencia transcurri prcticamente por entero en su ciudad natal, de la que Kant no lleg a alejarse ms que un centenar de kilmetros cuando residi por unos meses en Arnsdorf como preceptor, actividad a la cual se dedic para ganarse el sustento despus de la muerte de su padre, en 1746.

Tras doctorarse en la Universidad de Knigsberg a los treinta y un aos, Kant ejerci en ella la docencia y en 1770, despus de fracasar dos veces en el intento de obtener una ctedra y de haber rechazado ofrecimientos de otras universidades, por ltimofuenombradocatedrticoordinariodeLgicay Metafsica.

La vida que llevha pasado a la historia como paradigma de existencia metdica y rutinaria. Es conocida su costumbre de dar un paseo vespertino, a diario a la misma hora y con idntico recorrido, hasta el punto que lleg a convertirse en una especie de seal horaria

para sus conciudadanos. Se cuenta que la nica excepcin se produjo el da en que la lectura del mile, de Rousseau, lo absorbi tanto como para hacerle olvidar su paseo, hecho que suscit la alarma de sus conocidos.

6. Gustas de las obras de ciencia ficcin?

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Porejemplo:

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7. Cul es tu sueo? Cul es tu fantasa?

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8. Dibuja la casa en que te gustara vivir, el lugar donde quisieras que se construya y los colores que tendra:

Lectura

Una historia que nos habla sobre el valor de la vida

LahistoriadeEmiliaesuno de esos casos difciles de discernir.

Su ltimo embarazo present tantas dificultades que hoy en da lo transformaran en opcin segura por el aborto. Aqu est su historia.

Emilia perteneca a una familia de clase media en un pas europeo que sufra estragos y carestas despus de una prolongada guerra nacional. Hambre y epidemias amenazaban a toda la poblacin. Emilia desde pequea haba tenido una salud delicada, que no haba podido mejorar por las condiciones en las que viva.

Siendo muy joven, se cas con un obrero textil y se establecieron en una poblacin nueva lejos de familiares y conocidos. Poco tiempo despus naci su primer hijo, Edmundo, un chico atractivo, buen estudiante, atleta y con gran personalidad. Unos aos ms tarde, Emilia dio a luz a una nia, que solo sobrevivi unas semanas por las malas condiciones de vida a la que la familia estaba sometida.

Catorce aos despus del nacimiento de Edmundo y casi diez de la muerte de su segunda hija, Emilia se encontraba en una situacin particularmente difcil. Tena cerca de cuarenta aosysusaludnohabamejorado:sufraseverosproblemas renales y su sistema cardiaco se debilitaba poco a poco debido a una afeccin congnita. Por otro lado, la situacin poltica de su pas era cada vez ms crtica, pues haba sido muy afectado por la recin terminada Primera Guerra Mundial.

Vivan con lo indispensable y con la incertidumbre y el miedo de que estallase una nueva guerra. Y justamente en esas terribles circunstancias, Emilia se dio cuenta de que nuevamente estaba embarazada. A pesar de que el acceso al aborto no era sencillo en esa poca y en ese pas tan pobre, exista la

opcin y no falt quien se ofreciera a practicrselo. Su edad y su salud hacan el embarazo un alto riesgo para su vida. Adems, su dficil condicin de vida lehacapreguntarse:qumundopuedoofreceraeste pequeo? Un hogar miserable? Un pueblo en guerra? Vale la pena que le d la vida?

A esta situacin tan difcil que enfrentaba Emilia se sumara otra problemtica que ella an no conoca, pero de saberlo, le hara cuestionar an ms la conveniencia de que este hijo naciera. Emilia morir tan slo diez aos despus a causa de sus problemas de salud. Trgicamente, tambin Edmundo, el nico hermano del beb que esperaba, vivir slo dos aos ms. Algunos aos ms tarde, estallara la Segunda Guerra Mundial, en la que el padre de la criatura que estaba por nacer tambin perder la vida.

Si a Usted le tocara juzgar la conveniencia del nacimiento del hijo de Emilia, tendra que tomar en cuenta que, adems de una situacin sumamente crtica, a ese nio le esperaba una vida en la completaorfandad:nisupadre,nisumadre,nisunico hermano podran acompaarle en medio de las condiciones espantosas de la Segunda Guerra Mundial que estaba por venir.

Para qu traer al mundo a un nio que desde el momento de nacer conocer e l s u f r i m i e n t o ? Qu futuro puedo ofrecer le? Ser u n a i n s e n s a t e z llevar adelante mi embarazo?, seran p r e g u n t a s q u e cualquier mujer se hara en la situacin de Emilia.

Afortunadamente, ella opt por la vida de su hijo, a quin puso el nombre de Karol. Ya sabes a quin pertenece esta historia? Hoy, en pleno siglo XXI, este nio sera seguramente una vctima del aborto. Pero, gracias al valor de una mujer llamada Emilia, se encuentra entre nosotros Karol Wojtyla, a quien todo el mundo conoci como S. S. Juan Pablo II.



Preguntas:

1) Cul era la situacin de cada integrante de la familia?

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2) Qu opciones tena Emilia?

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3) Cmo quedara el nio?

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4) Qu personaje estaba detrs de toda esta historia?

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1. Es todo aquello que es trado a la existencia por la actividad del intelecto.

a) clera b) conocimiento c) pensamiento d) insolacin c) paz

2. Expresa el pensamiento en forma oral y escrita a) lenguaje b) pensamiento c) sueo d) gestos c) lectura

3. Potencial que caracteriza a una persona (aptitudes) y que puede llegar o no a desarrollar.

a) clera b) altura c) vicios d) talento c) fsico

4. Es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema.

a) negocios b) compras c) respuesta d) gestos c) creatividad

5. Para las culturas hindes, confucianas, taostas y budistas la creacin es un tipo de

a) dios d) gestos b) descubrimiento c) meditacin c) paz

5) Qu opinin te merece?

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La INTELIGENCIA como primera opcin

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