T.7. CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO

Y TRANSFERENCIA DE LA

INFORMACIÓN: LA MEMORIA

BLOQUE III

En este tema vamos a ver:

1. QUÉ ES LA MEMORIA: CODIFICACIÓN Y

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE

INFORMACIÓN

2. MODELOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA

MEMORIA

3. TIPOS DE MEMORIA

4. EL OLVIDO

5. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE

LA MEMORIA A LARGO PLAZO

6. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA

7. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

MEMORIA

8. METACOGNICIÓN

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1. LA MEMORIA

Modelo de procesamiento de la información:

➢ Los niños perciben, codifican, representan, almacenan y recuperan la información cuando

aprenden.

➢ Si no pudiéramos recordar cada aprendizaje debería ser aprendido de nuevo.

➢ Memoria: proceso cognitivo complejo de retención de la información a lo largo del tiempo

CONCEPTO DE MEMORIA y PROCESOS

CODIFICACIÓN

Entrada de la

información

en la memoria

ALMACENAMIENTO

Retención de la

información a través

del tiempo

RECUPERACIÓN

Salida de la

información

almacenada

➢ Codificación de la información: entrada de información en la memoria, la clasificamos y la organizamos

de forma significativa para su almacenaje.

➢ Almacenamiento o retención de la información durante un tiempo. Guardamos la información un tiempo

hasta que vuelva a ser utilizada (memoria sensorial y memoria a corto plazo o de trabajo dura pocos

segundos y la memoria a largo plazo puede durar toda la vida.

➢ Recuperación o salida de la información almacenada en la MLP. Cuanto más organizada la guardamos

más eficaz y fácil será el proceso de recuperación.

2. MODELOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA

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MEMORIA SENSORIAL:

Gran capacidad

Pocos segundos

MEMORIA CORTO PLAZO

Limitada 7+-2

20-30 seg

MEMORIA LARGO PLAZO

Capacidad y duración ilimitada si se guardó bien

MODELO DE TRANSFERENCIA Y PROCESAMIENTO DE ATTKINSON Y SHIFFRIN (1968):

La información se almacena en 3 sistemas. Cuando aprendemos se produce una continua transferencia de información de uno a otro

INFORMACIÓN

OLVIDO

FALTA DE ATENCIÓN

OLVIDO

REPASO O

AGRUPAMIENTO

• Registra la información recibida a través

de los sentidos(olores, sensaciones)-

receptores

• Recuerdos sensoriales que permanecen

unos instantes en la memoria, hasta que

se decide ignorarla o prestarle atención.

• Sería necesario atender a la información

relevante para el aprendizaje

• Contiene información nueva

temporalmente mientras se realizan tareas

o se resuelven problemas. Debe

mantenerse activa porque se pierde

cuando nos distraemos.

• Pasa la información a la que atendemos y

permanece unos 30``,+ si utilizamos repaso

• Pasa la información que se

procesa a nivel profundo y

permanece hasta que la

recuperamos

• Contiene información inactiva. Si

deseamos recuperarla la

debemos 1º pasar a la MCP

CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA

MEMORIA CAPACIDAD DURACION ESTADO OLVIDO ACCESO

SENSORIAL ILIMITADA MUY BREVE MILISEGUNDOS

ACTIVO FALTA DE ATENCION

AUTOMATICO

CORTO PLAZO LIMITADA 7+-2

BREVE 18-20 “

ACTIVO FALTA DE REPETICION

INMEDIATO

LARGO PLAZO ILIMITADA ILIMITADA INACTIVO ALMACENAMIENTO INADECUADO

A TRAVES MEMORIA CORTO PLAZO

TIPOS DE MLP

MLP EXPLÍCITA

• Recuerdos de los que somos conscientes, almacenados en la MLP. Sabemos que los hemos recordado.

MLP IMPLÍCITA

• Recuerdos de los que no somos conscientes.

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MLP EPISÓDICA

• Vinculada a un suceso, lugar y momento específico (mi 10ºcumple)

MLP SEMÁNTICA

• De palabras, conceptos, significados.

• Importante en la escuela (capitales)

MLP PRODEDIMENTAL

• Procesos, habilidades.

• Montar en bici, atarse un zapato, conducir

¿A qué tipo de MLP corresponde

el recuerdo que habéis anotado?

2. CÓMO SE ALMACENA LA INFORMACIÓNMODELO DE CRAICK Y LOCKHART (1972)

SUPERFICIALCaracterísticas

sensoriales o físicas

INTERMEDIOSignificado

PROFUNDOSe asocia con

conocimientos y experiencias previos

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2.2.1. NIVELES DE PROCESAMIENTO

2.2.2. CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN

La facilidad para acceder o recuperar la información de la MLP depende de cómo la hayamos guardado.

- Si hemos utilizado estrategias adecuadas (ficheros, nombres de archivos)

Ej: Si hemos estudiado desordenadamente y a última hora sin esquema previo puede ser más

difícil recuperarla. No tenemos “Buscador” como el ordenador.

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2.2.3. LA ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Estrategias para que la información nueva se almacene mejor en la MLP y sea más fácil recuperarla :

- Agregarle significado, relacionarla con o experiencias previos.

- Explicarlo con nuestras propias palabras.

- Poner ejemplos

- Explicarlo a otra persona.

- Aplicarlo a otras situaciones.

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2.2.4. EL CONTEXTO

El contexto físico y emocional ayuda a recordar e influye en el aprendizaje

Simulamos un examen en condiciones parecidas a las reales

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¿DE QUÉ DEPENDE EL ALMACENAMIENTO EN LA MLP?

NIVEL DE PROCESAMIENTO

• SUPERFICIAL

• Intermedio

• Profundo

LA ORGANIZACIÓN

LA ELABORACIÓN

EL CONTEXTO

4. CAUSAS DEL OLVIDO

DECAIMIENTO

Falta de uso

ALMACENAMIENTO INADECUADO

OLVIDO MOTIVADO

Nos beneficia

INTERFERENCIA de otro

aprendizaje

FALTA DE CLAVES o pistas para acceder a los recuerdos.

Misma personas en diferentes contexto

A veces perdemos parte de la información …

Interferencia proactiva: interfiere

algo que aprendimos previamente

(idioma)

Interferencia retroactiva: interfiere

algo que aprendemos

posteriormente

(estudiar todo de golpe)

5. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LA MLP

EVOCACIÓN

Traer a la conciencia los contenidos aprendidos

previamente

RECONOCIMIENTO

De algo familiar o aprendido previamente

(test)

REAPRENDIZAJE

El tiempo en volver a aprender un material

indica cómo lo retuvimos en la memoria

1º BUSCARLA

2º TRANSFERIRLA A MCP

6. EVALUACIÓN DE LA MEMORIAEvalúan la memoria a través de tareas de evocación o reconocimiento

Evalúan memoria lógica, asociativa tipo recordar datos, palabras o relatos propuestos verbalmente

(Memoria Auditiva) o visualmente (Memoria Visual)

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7. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MEMORIA

➢ Captar la atención, redirigirla a estímulos significativos

➢ Rutinas, repeticiones, Hábitos.

➢ Recordar imágenes u objetos, poesías, cuentos o canciones

➢ Secuencias.

➢ Órdenes.

➢ Recordar acciones (timbre, mando,…)

➢ Contar vivencias.

➢ Contar una historia o cuento.

➢ Juegos : Memory, recordar la posición,…

➢ Contar una historia añadiendo una palabra cada uno y repitiendo

las de los compañeros.

EN ED. INFANTIL

➢ Captar la atención, redirigirla a estímulos

significativos (Pactar señal, cambiar

entonación, moverse por la clase)

➢ Estrategias de organización-elaboración,

organización, memorización,….

➢ Comenzar motivando, haciendo preguntas

que interesen y resumiendo los objetivos y

contenidos

➢ Trabajar los conocimientos y el vocabulario

previo.

➢ Ayudar a extraer ideas principales

➢ Solicitar que lo repita

➢ Utilizar esquemas, relacionar conocimientos

➢ Repasos frecuentes

➢ Priorizar significado sobre memorización

➢ Multplicar las oportunidades para poner en

práctica lo aprendido.17

EN ED. PRIMARIA

REPASO-MCP

Repetición consciente de información en el tiempo

(aumentamos el tiempo que la info permanece en la memoria)

ELABORACIÓN

Elaborar la información, codificarla, mejora la memoria.

Asociar la nueva información con otros conocimientos o con

imágenes.

ORGANIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN• Categorizar y agrupar

• Parafrasear .Resumir

• Esquemas y Mapas

• Preguntas

• Objetivos

REGLAS MNEMOTÉCNICAS

• Método de la localización

• Palabras percha

8. METACOGNICIÓN

Conocimiento o conciencia que tienen las personas sobre sus propios procesos cognoscitivos

y sobre cómo estos funcionan. Conocerlos ayuda a controlarlos.

Saber :

• QUÉ hacer para aprender

• CÓMO hacerlo-estrategias

• CUÁNDO hacerlo: si la tarea es difícil

Tres habilidades:

• PLANIFICACIÓN: tiempo, estrategias, orden,..

• VERIFICACIÓN de cómo lo estoy haciendo, me estoy centrando en lo principal?

• EVALUACIÓN de resultados de aprendizaje. Ayudas?

LA METACOGNICIÓN

IMPLICA 3 TIPOS DE

CONOCIMIENTOS

METACOGNICIÓN

IMPLICA 3

HABILIDADES

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