Sustentación ucv

AUTOR:Br. David Daniel CARHUACHIN ROQUE

Br. Dante Ysidoro SACRAVILCA SALSAVILCA

ASESOR:Mg. CARLOS PONCE SÁNCHEZ

LIMA – PERÚ2014

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO

CAPÍTULO IPLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN

Justificación teórica

Justificación práctica

Justificación científica

LIMITACIONESLimitación de recursos bibliográficos

Limitación de tiempo

Limitación económica

FORMULACIÓN DEL PROBLEMAPROBLEM

A GENERAL

¿De qué manera tutoría en los conflictos familiares se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?

¿De qué manera la familia se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?

¿Cómo se relaciona el clima social con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?

¿En qué medida la violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

ANTECEDENTES

INTERNACIONAL

Luzmila RAMIREZ SANCHEZ y Gloria CHERO BEDON (2004) en su tesis “La violencia familiar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E. N° 10411 del Asentamiento Humano Juan Velasco Alvarado – Sullana Piura”

NACIONAL

Alejandro Hugo GONZÁLEZ (Argentina - 2007) en su tesis “Violencia Familiar y aprendizaje: profundización de la victimización y el despojo”

GONZALES PAJUELO Olimpiades A. y PEREDA INFANTES Abner en su tesis: “Relación entre el clima social, familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la I.E. N° 86502 Santiago de Pampa Romas”

Osman - Betty B. (Mexico-1988) en su tesis “Problemas de Aprendizaje un asunto familiar y su objetivo fue del maestro es fundamental”

OBJETIVOGENERAL

“Conocer los diversos conflictos familiares que se relacionan con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel Primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012”

OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

“Conocer si la familia se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel Primaria de la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 – San Juan de Lurigancho – 2012”

“Entender como el clima social se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?

“Identificar como la violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 – San Juan de Lurigancho – 2012”

CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO

FUNDAMENTACIÓN DE LAS VARIABLES

1. Tutoría2.1. La tutoría es una modalidad de la orientación educativa. De acuerdo al Diseño curricular Nacional es concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.

Variable 1

2.2. Conflictos familiaresLa familia son los agentes más apropiados de la sociedad para transmitir las competencias humanas de generación en generación. • Funciones elementales de la familia.• Función de los padres• Violencia familiar• Tipos de violencia familiar

Variable 2

2.3. Aprendizaje LentoLo primero que llama la atención, en estos tipos de niños con problemas de aprendizaje, es nada más que al iniciarse en las tareas manuales de clase, su trabajo es deficiente, en el modo de llevar la clase.

• Tenciones determinantes• Actitudes de los padres hacia la educación• Tensiones Resultantes• La situación en la escuela

2.4. Definición de términos básicos• la familia, Minuchin y Fishman (1985)• Rendimiento académico

2.3.5. La situación en la escuelaEn la escuela el elemento más destacado de la situación lo constituye, por supuesto, el profesor.

2.3.4. Tensiones ResultantesExiste, no obstante, todo un conjunto nuevo de tensiones que constituyen una secuela de la situación de aprendizaje lento.

2.4. Definición de términos básicosMinuchin y Fishman (1985) describen a la familia como el grupo natural que elabora pautas de interacción en el tiempo y que tiende a la conservación y la evolución.

Variable 3

CAPÍTULO IIIMARCO

METODOLÓGICO

HIPÓTESIS

GENERAL

Los conflictos familiares se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.

HIPÓTESIS

HIPÓTESIS ESPECÍFIC

AS

La familia se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.

El clima social se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.

La violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.

OPERACIÓNALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Conflictos

familiares

1.La Familia

2.El clima Social

3.La Violencia

1.1 Ofrecer una comunicación clara y coherente y efectúa

1.2 Capacidad de adaptarse a los cambios

2.1 Expresividad

2.2 Organización y control

3.1 Conflictos en los sistemas de valores

3.2 Aumento en la falta de respeto

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Aprendizaje

Lento

4.Aprendizaje Lento

• Actividad cognitiva

• Actividad del lenguaje

• Comunicación

• Matemática

METODOLOGÍA

Tipo de investigación

DISEÑO DE ESTUDIO

Correlacional No experimentalTranseccional o

Descriptivo-Correlacional

Donde:M : MuestraX : Conflictos familiaresY : Aprendizaje lento01 : Puntuaciones de la variabler : Correlación

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Probabilística

MUESTRAn = 300

GRADOS Y SECCIONES

TURNO TOTALMAÑANA TARDEN°

SECCIONESN°

ALUMNOSN°

SECCIONESN°

ALUMNOS SECCIONES ALUMNOS

1° GRADO 04 140 02 60 06 200

2° GRADO 04 140 02 75 06 215

3° GRADO 04 144 02 70 06 214

4°GRADO 04 152 02 73 06 225

5°GRADO 04 144 03 106 07 250

6° GRADO 04 152 03 114 07 266

TOTAL 24 872 14 498 38 1370

METODO DE INVESTIGACIÓN

El método general que se utilizó fue el método científico, como lo fundamenta Ruiz (2007), porque:Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen algunas cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes universales que conforman un conocimiento sistemático de la realidad. Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos pensamientos universales y necesarios. (p. 3).

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS

Encuesta Validez del InstrumentoAplicable en un 100% en

cuanto a su validez

ConfiabilidadAlpha de Cronbach = 0,751

Técnica Instrumento

Cuestionario

Validez y confiabilidad

Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normalHa, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal

Variable: Conflicto familiar

Prueba de normalidad

Kolmogorov-Smirnova

Estadístico gl Sig.Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000

Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000

Escala de actitudes hacia la conservación ambiental

Validez del InstrumentoAplicable en un 100% en

cuanto a su validez

ConfiabilidadAlpha de Cronbach = 0,608

Técnica Instrumento

Encuesta

Validez y confiabilidad

Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normalHa, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal

Variable: Aprendizaje lento

Prueba de normalidad

Kolmogorov-Smirnova

Estadístico gl Sig.Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000

Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000

Conflicto familiar

Aprendizaje Lento

TotalInicio Proceso Logrado

n % N % N % n %

Bajo 37 12% 23 8% 2 1% 62 21%

Medio 41 14% 129 43% 34 11% 204 68%

Alto 2 1% 21 7% 11 4% 34 11%

Total 80 27% 173 58% 47 16% 300100%

Chi-cuadrado de Pearson = 52.187 g.l. = 4 ***p

< .001

Correlación de Spearman = .389**

CONFLICTO FAMILIAR Y EL APRENDIZAJE LENTO

Variable 1 y Variable 2

MÉTODOS DE ANÁLISIS DE

DATOSLos métodos de análisis en la presente investigación se realizaron mediante el uso el programa estadístico SPSS 21, constituyendo tablas de frecuencia y porcentajes con sus respectivos gráficos. Siendo la distribución de frecuencias un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías.

Rho de Spearman

Donde: = Rho de Spearman N = MuestraD = Diferencias entre variables

Índice de correlación

Correlación negativa perfecta: -1Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99

Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89

Correlación negativa media: -0,50 a -0,74

Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24

Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49

Correlación positiva media: +0,50 a +0,74

Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99

Correlación positiva perfecta: +1

CAPÍTULO IIIRESULTADOS

RESULTADOS

Conflicto familiar y el aprendizaje lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

La familia y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

Clima Social y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

Violencia Familiar y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.

La distribución Normal de la Variable 1, Conflicto Familiar

La distribución Normal de la Variable 2; Aprendizaje Lento

Hipótesis planteada: Los conflictos familiares si se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

HIPÓTESIS GENERAL Resultado de correlaciones

Se acepta hipótesis de investigación si y solo sí Sig. < 0,05

Se acepta hipótesis nula si y solo sí Sig. > 0,05

V1 V2

Rho de Spearman

V1Coeficiente de correlación 1,000 ,389**

Sig. (bilateral) . ,000N 300 300

V2

Coeficiente de correlación ,389** 1,000Sig. (bilateral) ,000 .N 300

300

Conflicto familiar y el Aprendizaje lento

PRUEBA DE HIPÓTESIS GENERAL

Hipótesis planteada: La familia si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

Prueba de hipótesis específica Nº 1

Resultado de correlaciones



D1 V2

Rho de Spearman

D1

Coeficiente de correlación

1,000 ,365*

*


V2


,365*

*

1,000

Sig. (bilateral) ,000 .N 300 300

Aprendizaje Lento y el Aprendizaje lento

Hipótesis planteada:

El clima social si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.





D2 V2

Rho de Spearman

D2


1,000 ,400*

*


V2


,400*

*

1,000


Clima Social y el Aprendizaje Lento

Hipótesis planteada: La violencia familiar si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.





D3 V2

Rho de Spearman

D3


1,000-,032

**


V2


-,032** 1,000


CONCLUSIONES

Existe relación directa (r = 0,389) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre conflicto familiar y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

Existe relación directa (r = 0,365) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre la familia y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

SEGUNDA

TERCERA

Existe relación directa (r = -0,032) representando no buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre violencia familiar y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

Existe relación directa (r = 0,400) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre clima social y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012

PRIMERA

CUARTA

RECOMENDACIONES

Ante la práctica familiar de utilizar formas violentas para corregir a los hijos, el Ministerio de Educación debe promover campañas de formación para padres de familia en las escuelas durante los fines de semana, para que estos aprendan las formas alternativas de solucionar los conflictos en el seno familiar y de esa manera generen nuevas formas de relación familiar.

Debido a que padres e hijos en el seno familiar han resuelto sus problemas a través de la violencia, es fundamental que las organizaciones de mujeres como la Defensoría del Pueblo, entre otras, promuevan cursos de formación hacia las mujeres para que estas sean agentes de cambio dentro de la familia a través de implementar prácticas conciliatorias en el hogar.

SEGUNDA

TERCERA

Se sugiere a los docentes en general, de la I.E. N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión” de San Juan de Lurigancho, a contribuir en la mejora del aprendizaje lento de sus estudiantes, estableciendo diálogos con los padres de familia, reduciendo las clases tradicionales y dinamizando sus sesiones de aprendizaje.

Se sugiere a las autoridades de la I.E. N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión”, fomentar en los docentes el uso de estrategias activas para motivar y reducir el lento aprendizaje durante la práctica pedagógica con la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en las aulas a través de talleres de inter-aprendizaje que conlleven a la mejora de la praxis docente y consecuentemente, se eleve la calidad de la educación de los estudiantes.

PRIMERA

CUARTA

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