Super Drago 1

superdragocurso de español para niños

AUTORESCarolina CaparrósCharlie Burnham

ILUSTRADORSaeta Hernando

Guía didáctica

1

00_SuperDrago_Guia_OK.indd 3 1/10/09 17:14:07

Descripción del cursoSuperdrago es un curso de español como segunda lengua para niños de 7 a 11 años, dividido en cuatro niveles. Cada uno de los niveles está compuesto por:

• Libro del alumno

• Cuaderno de actividades

• Carpeta de recursos con guía didáctica, CD audio del libro del alumno y cuaderno de actividades, juegos, cuaderno de actividades y dragoláminas.

El curso ha sido elaborado pensando en los dos componentes esenciales del proceso de aprendizaje: el alumno y el profesor.

Nuestra intención ha sido crear un método que además de ser útil, ayude al profesor a cumplir objetivos reales, sea divertido y fácil de utilizar. Tras años de experiencia en el campo de la enseñanza de L2 para niños, hemos podido comprobar que si el alumno se divierte y se interesa, es decir, si está motivado, aprende más y aprende mejor. Nuestra tarea es ofrecer al profesor y al alumno un método que cumpla este requisito, para así poder cumplir los objetivos del temario.

Es de esencial importancia que la actitud del profesor sea positiva, que utilice su sentido del humor y la mímica, y sobre todo que se divierta enseñando. Esto se transmite al alumno y hace que esté mucho más receptivo a aprender y a participar de la misma manera en las actividades.

Por otro lado somos conscientes de que el interés por aprender es algo inherente al niño, que necesita estímulos con resultados concretos. El niño es consciente de la importancia que tiene hacer bien el trabajo, aunque no siempre demuestra su interés de una manera clara.

Con el objetivo de motivar al alumno en su aprendizaje, hemos organizando las unidades por temas que les interesen y con los que aprendan a utilizar un lenguaje que cubra sus necesidades de comunicación a un nivel básico.

El método fomenta la interacción positiva entre los alumnos. Para ello se utilizan, además de las actividades individuales, otras basadas en el trabajo por parejas y en equipos.

Objetivos y principios metodológicos

Los objetivos generales de este curso son los siguientes:

• Crear un interés inicial en el español.

• Fomentar una actitud positiva hacia el español.

• Desarrollar un vínculo entre el idioma y la cultura.

• Contribuir al proceso de desarrollo global en el aprendizaje.

Ello se plantea entendiendo que el objetivo de este curso no es exclusivamente la enseñaza sistemática de una serie de contenidos lingüísticos, sino presentar al alumno el español como una segunda lengua vital para un uso cotidiano, involucrándole en la realización de actividades y tareas prácticas.

INTRODUCCIÓN

V


INTRODUCCIÓN

VI

El temario y las actividades están relacionados con el mundo exterior y social de los niños, que son propios de esta edad y nivel: la escuela, la familia, la casa, los amigos y los juegos.

Los trabajos propuestos asumen que los niños:

• Aprenden realizando actividades.

• Necesitan un estímulo positivo.

• Se sienten frustrados cuando no advierten progreso.

• Les interesa hablar sobre su propia vida, amigos, actividades cotidianas y el mundo exterior.

• Aprenden con mayor facilidad el vocabulario y las expresiones a través de la práctica, en vez de estudiar solamente gramática.

Contenidos lingüísticos La comunicación efectiva es lo fundamental cuando se trata de utilizar una segunda lengua y además de realizar actividades significativas es importante alcanzar una adecuada competencia lingüística. En ese sentido, nos hemos guiado por los siguientes criterios:

• Es necesaria una amplia exposición a la lengua que debe preceder a la producción lingüística.

• La gramática tiene que formar una parte integral del aprendizaje de una lengua para que los conocimientos de esta segunda lengua no se limiten a ser teóricos. Queremos que los alumnos lleguen a ser hablantes y que adquieran conocimientos que puedan poner en práctica.

• Los contenidos léxicos son un componente fundamental del núcleo del curso.

Las unidades están elaboradas según el siguiente procedimiento:

1. Fijar el objetivo lingüístico en cada unidad basándonos en el Marco Común Europeo de Referencia.

2. La elección de un tema interesante para el alumno.

3. Selección del léxico relacionado con el tema.

4. Desarrollo de actividades teniendo en cuenta el tema y los objetivos a cumplir.

Descripción de unidades y leccionesEl curso consta de 9 unidades, de un repaso cada dos unidades y de un repaso final. Cada unidad se compone de seis lecciones y cada repaso de dos lecciones.

Las unidades cuentan con los siguientes materiales:

• seis paginas del libro del alumno (más dos páginas cuando corresponde hacer repaso);

• seis paginas del cuaderno de actividades;


INTRODUCCIÓN

VII

• CD audio;

• dragoláminas: láminas que contienen el vocabulario más importante de Superdrago 1. El profesor necesitará usar una pasta adhesiva para pegar las dragoláminas en la pizarra o imanes si se trata de una pizarra metálica.

Las unidades tienen como protagonistas a tres amigos llamados Ana, Carlos y Juan, que cuentan con la ayuda de un dragón muy simpático llamado Drago (que con sus poderes se convierte en Superdrago) y su amiga Lila. Estos personajes acompañan al alumno en la aventura del aprendizaje de español como lengua extranjera.

La unidadLa unidad se define como un ciclo mínimo de actividades, organizado para que los alumnos puedan alcanzar unas metas concretas de comunicación.Cada unidad sigue un esquema de actividades que incluyen diálogos, juegos y proyectos. Estas actividades desarrollan destrezas de audición, lectura y escritura, tales como:

• Escuchar detalles.

• Escuchar y seguir instrucciones auditivas.

• Reconocer palabras y frases.

• Seguir instrucciones escritas.

• Producir frases modelo.

LeccionesLas lecciones están planteadas para ser realizadas en una sesión lectiva (de 45 a 60 minutos) y constan de una página del libro del alumno y su correspondiente en el cuaderno de actividades.A continuación ofrecemos una tipología de diferentes propuestas de trabajo pre-sentes en este primer nivel.

‣ Tipos de actividades y procedimientos didácticosa. Presentación del vocabulario • Los alumnos escuchan varias veces el audio correspondiente o lo escuchan

leído por el profesor.

• Lo relacionan con las imágenes o con las acciones que tienen que realizarse.

El procedimiento está basado en la forma en que todos los niños aprenden su lengua materna.

b. Comprensión oral • Las unidades constan de distintas actividades de comprensión oral. Estas

actividades sirven de introducción en cada unidad y luego se repiten en distintas actividades a lo largo de dicha unidad.

• Las actividades de comprensión oral están también contenidas en el CD audio.


VIII

INTRODUCCIÓN

c. Canciones y poemas • Las canciones y poemas permiten a los alumnos escuchar ritmos del habla

español y ejercitar la pronunciación de una forma divertida.

• Además las canciones son para el alumno una importante fuente de la cultura del mundo hispanohablante.

‣ Tipos de actividades de comprensión oral• verdadero o falso

• colorear, dibujar

• señalar un ilustración

• señalar la palabra que falta

• rodear la respuesta correcta

• numerar

• ordenar

• rellenar una encuesta

• enlazar palabras e imágenes

• responder a preguntas

• historias breves

‣ Tipos de actividades de producción oral• repetir nuevo vocabulario


• articular preguntas

• hacer encuestas

• adivinanzas

• describir imágenes y dibujos

• cantar

‣ Tipos de actividades de comprensión escrita• asociar palabras u oraciones a dibujos

• seguir instrucciones

• sopa de letras

• listar

• verdadero o falso


• rellenar cuestionarios

• relacionar preguntas y respuestas

• ordenar diálogos


IX

INTRODUCCIÓN

‣ Tipos de actividades de producción escritaTodas las unidades contienen actividades de escritura en el cuaderno de actividades. En la mayor parte de ellas, el alumno escribe según un modelo básico o copiando palabras. Sin embargo, a medida que avanza el curso, se aprenden tareas más complicadas que siempre cuentan con un modelo. De esta manera el alumno consigue tener más autonomía.

• crucigramas

• relacionar dibujos con palabras correspondientes

• anagramas

• completar espacios en blanco

• describir dibujos

• redactar textos a partir de un modelo

‣ Trabajo individual• lectura

• escritura

• escuchar

• repetir

• deberes

‣ Trabajo en pareja• actividades comunicativas

• diccionario

‣ Trabajo en grupo: para toda la clase• presentación de vocabulario

• explicaciones de actividad

• corrección y revisión

• narraciones y diálogos

• escuchar

• repetir

‣ Organización de una lecciónHemos estructurado la guía didáctica de una manera clara para facilitar su uso.

Cuando existe un dialogo, el profesor debe seguir el guión con rigor. Las instrucciones son sencillas, tanto para el profesor como para los alumnos. Las indicaciones que ofrece esta guía son claras y directas, se pueden seguir fácilmente paso a paso.


cómo usar esta guía

X

A. EN MARCHARepase los nombres de animales con las dragoláminas números 48-56.Ponga las láminas por diferentes partes de la clase. Llame a un alum-no por su nombre y luego el nombre de un animal. El alumno tiene que encontrar la dragolámina del animal y situarse junto a ella. Continúe con todos los alumnos hasta que todos estén situados junto a un animal.

B. PRESENTACIÓNAl volver a sus sitios diga: Hoy ha-blamos de la comida. Mi comida preferida es el queso (por ejemplo). ¿Cuál es tu comida preferida?Solicite la comida preferida de al-gunos voluntarios. Saque las dra-goláminas de las comidas (números 57-66) una por una, diciendo el nombre. Cuando haya revisado bien el vocabulario, mezcle las láminas y póngalas boca abajo en la mesa. Di-vida la clase en grupos. Diga: Zana-horia. El primer grupo descubre una de las láminas. Si es una zanahoria se quedan con la lámina. Si no, tie-nen que decir el nombre de la comi-da y ponerla boca abajo de nuevo. Le toca al siguiente grupo. El grupo que acaba con más láminas gana.

C. MIRAR Y ESCUCHAR LA p.38 ej.1 CD 1

Diga: Abre el libro del alumno por la página 38, por favor. Los niños y Su-perdrago están en el mercado. Mira el dibujo. ¿Qué comida ves? Señale la comida que aparece en el dibujo y diga su nombre. Los alumnos deben repetirlo con usted. Escoja algunos alumnos individuales y, señalando una comida, pregúntales qué es.Diga: Escucha el audio, por favor.Ponga el audio 1. Repítalo si lo cree necesario.

1 Drago: Estamos en el mercado.Niño 1: Mira, ¡cuánta comida hay!Madre: Tenemos que comprar algo para la cena. ¿Qué tal pollo? Niño 1: No me gusta el pollo.Niño 2: Queremos salchichas, por favor.M: ¿Os gustan las salchichas?N1 y N2: ¡Sí, mucho!M: Bueno, póngame salchichas, por favor.Tendero: ¿Cuánto le pongo?M: Un kilo, por favor.N2: ¡Mm...! ¡Qué rico!M: Necesitamos patatas, pláta-nos y manzanas.N1: ¡Y naranjas!

N2: ¡Y tomates!M: Muy bien: patatas, plátanos, manzanas, naranjas y tomates. Bueno, ya tenemos todo, vamos a casa.N1 y N2: ¡Sí, vamos a casa!

D. RESPONDER LA p.39 ej.2 CD 2

Diga: Escucha a Drago y responde a las preguntas.Ponga el audio 2.

2 ¿Dónde están los niños?¿Qué van a cenar?¿Les gustan las salchichas?

Respuestas: En el mercado.Salchichas.Si, mucho.Diga: Cierra el libro del alumno.

E. PRACTICARDibuje una cara sonriente en la pi-zarra y otra cara triste.Saque una dragolámina de una pera (n.º 61) y diga ¡Me gusta! o ¡No me gusta!, señalando la cara que co-rresponda.Repita con otras comidas. Escoja a un alumno y muéstrele una de las lá-minas.Solicite al alumno que diga: ¡Me gusta! / ¡No me gusta! Repítalo con otros alumnos y otras comidas.

F. ESCRIBIR CA p.32 ej.1

Diga: Abre el cuaderno de activida-des por la página 32.Mira el ejercicio número 1.Dibuje dos caras en la pizarra, una feliz y una enfadada. Escriba las frases «Me gusta» y «No me gusta» debajo de las caras. Diga: Mira las imágenes de las co-midas. Escribe «Me gusta» o «No me gusta» al lado.Apunte el número de alumnos a los que les gusta y a los que no y haga una encuesta.

G. ENCONTRAR Y COLOREAR CA p.32 ej.2

Diga: Mira el ejercicio número 2.Elija a un alumno para que lea cada frase.Trabajando en grupo, los alumnos colorean el dibujo según las ins-trucciones.

H. DICCIONARIOEn parejas, los alumnos buscan en su diccionario las cosas que les gus-tan y las que no, y hacen una lista.

lección 1

El mercado1. Escucha y mira.

Estamos en el mercado.

SuperDRAGO_LA_05y06.indd 38 4/8/09 14:39:54

Jugamos juntos con el jabalí Jacinto en el puente.

Bailamos jotas con el jabalí Jacinto alrededor de la fuente.

4. Escucha a Lila y repite.

3. Mira y escucha.

2. Escucha a Drago y responde.

5. Escucha. ¿Conoces al jabalí Jacinto?


1. Escribe: Me gusta / No me gusta.

2. Encuentra y colorea.

El mercado

la fruta.

el queso.

la pizza.

el yogur.

la leche.

1. Colorea los plátanos de color amarillo.

2. Colorea las naranjas de color naranja.

3. Colorea el elefante de color gris.

4. Colorea las peras de color verde.

5. Colorea la jirafa de color marrón.

6. Colorea el camión de color rojo.

7. Colorea las manzanas de color rojo.

8. Colorea la cebra de color blanco y

negro.

9. Colorea la serpiente azul y amarilla.

10. Colorea las hojas de color verde.

SGEL_superDRAGO_CA_04-06.indd Sec1:32 17/9/09 14:46:50

3

4. Escribe: grande / pequeño / pequeña.

3. Completa el crucigrama.1

6

5

2

78

4

10

11

9

La hormiga es pequeña. El saltamontes es pequeño.

El oso es grande. La osa es grande.

La lagartija es . (Pequeña)

El lagarto es . (Grande)

El caracol es . (Pequeño)

La jirafa es

. (Grande)

2

N3

4

5P

S A

6PAN

L

1

M

Q7

S

8J

Ó N

9MELÓN

L10

11SANDÍA


lección 2

A. ESCUCHAR LA p.39 ej.3 CD 3

Diga: Escucha.Ponga el audio 3 para que lo escu-chen los alumnos.Mientras escuchan los niños, tenga preparadas las láminas de un queso y un huevo.

3 Niño 1: ¿Te gusta el queso?Niño 2: No, no me gusta el queso.Madre: ¿Y los huevos?Niño 3: Sí. Los huevos me gustan.

Diga: Ahora abre tu libro del alumno por la página 39, mira el ejercicio 3 y escucha.Ponga otra vez el audio, pausándolo después de cada intervención. Los alumnos deben repetir la frase juntos.

B. PRACTICARDespués, seleccione cuatro alumnos para repetir las frases sin mirar.

C. ESCUCHAR Y REPETIR LA p.39 ej.4 CD 4

Diga: Mira el ejercicio número 4. Lila está en el mercado. ¡Cuántas cosas! ¡Cuánta comida hay! Escucha. Ponga el audio 4.

4 1. Los plátanos. 2. Las patatas. 3. Las naranjas. 4. Los tomates. 5. Las manzanas. 6. La leche. 7. El chorizo. 8. El queso. 9. El jamón. 10. Las salchichas. 11. Los hue-vos. 12. Los pollos. 13. Las peras

Vuelva a poner el audio 4 y esta vez los alumnos deben repetir el voca-bulario después de Lila.

D. PRONUNCIAR Y ESCUCHAR LA p.39 ej.5 CD 5

Diga: Ahora mira el ejercicio 5.En este ejercicio los alumnos van a practicar la pronunciación de la letra «J». Escriba en la pizarra la pa-labra «jabalí». Señale en el dibujo al jabalí.Diga: ¿Conoces al jabalí Jacinto? Este es Jacinto. ¿Es el jabalí un ani-mal gracioso? Escucha.Ponga el audio número 5 para que lo escuchen los alumnos.

5 Jugamos juntos con el jabalí Jacintoen el puente.Bailamos jotas con el jabalí Jacinto alrededor de la fuente.

Escriba en la pizarra las siguientes palabras: «jugamos», «juntos», «jaba-

lí», «Jacinto» y «jotas». Practique con los alumnos la pronunciación de las palabras en clase. Si quiere, selec-cione algunos alumnos individuales para decir las palabras. Vuelva a po-ner el audio, esta vez señalando las palabras en la pizarra para que los alumnos se las digan.Diga: Cierra el libro del alumno y abre el cuaderno de actividades por la página 33.

E. CRUCIGRAMA CA p.33 ej.3

Escriba en la pizarra las siguientes palabras: «melón», «sandía», «leche», «queso», «patatas», «pan», «salchi-chas», «naranja», «pollo», «salmón» y «jamón». Pida a los alumnos que repitan con usted las palabras.Diga: Mira el ejercicio número 3. Co-pia las palabras en el crucigrama. Si lo cree necesario puede hacer un ejemplo, junto con la clase, para que se entienda el ejercicio mejor. Al terminar, pida a varios voluntarios las respuestas.

F. ESCRIBIRSaque las dragoláminas de un ele-fante (n.º 50) y de Lila (n.º 2).Diga: ¿Cuál es este animal? Un ele-fante. El elefante es grande. Haga un gesto como de estirar los brazos al decir grande.Diga: Y esta, ¿quién es? ¡Es Lila! Lila es pequeña. Haga gesto de pequeñez.Diga: ¡Muy bien! Abre el libro del alumno por la página 72. Busca los animales en el diccionario. ¿El león? ¿El león es grande o pequeño? ¿El ti-gre? ¿El tigre es grande o pequeño?Continúe con todos los animales hasta terminar. Apunte los nombres de los animales en la pizarra en dos columnas: los grandes y los peque-ños. Después de los animales gran-des, escriba el adjetivo «grande».Detrás de los animales pequeños escribe «pequeño» o «pequeña» se-gún el caso.

G. ESCRIBIR CA p.33 ej.4

Abre el cuaderno de actividades. Diga: Ahora mira el ejercicio 4. (Se-ñalando la hormiga). La hormiga es pequeña. (Señalando al saltamon-tes.) El saltamontes es pequeño. El oso es grande. La osa es grande. Escriba «grande», «pequeño» o «pe-queña».Déjeles tiempo para terminar el ejer-cicio solos o con su pareja y corrija el ejercicio en voz alta con la clase.

CD2PISTA1

CD2PISTA2

CD2PISTA3

CD2PISTA5

CD2PISTA4

Número de Unidad número de lección

Cada unidad se divide en seis lecciones en las que se trabaja una página del libro del alumno y la página correspondiente del cuaderno de actividades. La guía didáctica de Superdrago propone una pauta para la utilización del método en la que cada lección corresponde a una hora lectiva, pero que el profesor puede adaptar a sus necesidades y grupo.

Secciones

Cada lección se compone de diferentes sec-ciones diferenciadas con letras de A a J. El número de apartados puede variar.Después de cada letra hay un título de ac-tividad que orienta el profesor. Estos son las instrucciones que encabezan cada apartado de la lección para que el profesor sepa la des-treza en que está enfocada.

EN MARCHA Primera sección de las lec-ciones: presenta una actividad para animar a los alumnos antes de empezar a trabajar con los libros. Muchas veces se trata de una revisión de materiales anteriores; otras, de una preparación para la lección que van a trabajar.

PRESENTACIÓN En algunas unidades la pre-sentación incluye actividades de dra-golám-inas, frases importantes y actividades para preparar a los alumnos antes de trabajar con material nuevo.

MIRAR; ESCUCHAR; ESCRIBIR; ENCON-TRAR; CONTAR; RESPONDER; ESCUCHAR LA HISTORIA; PRACTICAR; PRONUN- CIACIÓNSon los títulos de los distintos apartados que pueden formar la lección. Después de cada título, aparecen las instruc-ciones detalladas para el profesor. Tras la instrucción «Diga» hay una frase escrita en letra cursiva, que el profesor puede decir a la clase.

Toda la información de cada lección aparece en una página junto con las páginas corres-pondientes al libro del alumno y al cuaderno de actividades para que cada página de la guía didáctica se corresponda con una lección completa. Así resulta muchísimo más fácil usar la guía mientras se imparte la clase. !¡


cómo usar esta guía

XI










Respuestas: En el mercado.Salchichas.Si, mucho.Diga: Cierra el libro del alumno.







lección 1







3. Mira y escucha.






El mercado

la fruta.

el queso.

la pizza.

el yogur.

la leche.









negro.




3



6

5

2

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4

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11

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La jirafa es

. (Grande)

2

N3

4

5P

S A

6PAN

L

1

M

Q7

S

8J

Ó N

9MELÓN

L10

11SANDÍA


lección 2

















F. ESCRIBIRSaque las dragoláminas de un ele-fante (n.º 50) y de Lila (n.º 2).Diga: ¿Cuál es este animal? Un ele-fante. El elefante es grande. Haga un gesto como de estirar los brazos al decir grande.Diga: Y esta, ¿quién es? ¡Es Lila! Lila es pequeña. Haga gesto de pequeñez.Diga: ¡Muy bien! Abre el libro del alumno por la página 72. Busca los animales en el diccionario. ¿El león? ¿El león es grande o pequeño? ¿El ti-gre? ¿El tigre es grande o pequeño?Continúe con todos los animales hasta terminar. Apunte los nombres de los animales en la pizarra en dos columnas: los grandes y los peque-ños. Después de los animales gran-des, escriba el adjetivo «grande».Detrás de los animales pequeños escribe «pequeño» o «pequeña» se-gún el caso.



CD2PISTA1

CD2PISTA2

CD2PISTA3

CD2PISTA5

CD2PISTA4

Cada vez que comience una actividad nueva del libro del alumno, cuaderno de actividades o audio aparecen junto al título las siguientes siglas o abreviaturas:

LA p._ ej._ CD _ CA p._ ej._ LA: libro del alumno.CA: cuaderno de actividades.p.: página. Siempre va seguida por el número de la página correspondiente.ej.: ejercicio. Siempre va seguida por el número del ejercicio correspondiente.

Por ejemplo LA p.38 ej.1 significa Libro del alumno, página 38, ejercicio 1.

CD _ es el CD de audio. Siempre va seguida por el número correspon-diente de pista. Superdrago Nivel 1 tiene dos CD que se incluyen en la carpeta para el pro-fesor (el CD1 contiene los audios de las uni-dades 0-5 y el CD2 los de las unidades 6-9).

Doble página correspondiente del libro del alumno para dos lecciones.

Doble página correspondiente del cuaderno de actividades para dos lecciones.

También las transcripciones de los audios forman parte de cada lección. Están escritas en letra cursiva azul para que se diferencien adecuadamente. Delante de cada trans-cripción hay un número blanco dentro de un círculo verde que corresponde a la pista del CD correspondiente.

! Una buena idea sería familiarizarse con

estas instrucciones abriendo la guía por

cualquier página para practicar, usando

este esquema.

En cada página aparecen las páginas

correspondientes de cada lección. !¡00_SuperDrago_Guia_OK.indd 11 1/10/09 17:14:11

ÍNDICE DE CONTENIDOS

XII

INTRODUCCIÓN¡Hola!Págs. 2-3

• Presentación de personajes: Superdrago, Lila, Ana, Juan y Carlos

• Hola, soy ______.• Me gusta _______.• ¿Cómo estás?• Instrucciones: escucha,

señala.

• Volar, cantar, bailar, estar.• Deporte, aventura, parque.

• Canción: Hola, ¿cómo estás?

• Juegos de la guía didáctica.

5 ¡El Zoo! Págs. 32-37

• Nombres de animales.• Números: 11 a 20.• Plural de nombres.• Expresar alegría, asenti-

miento.• Verbos ver y querer (1.ª

persona).• Hay.• La hora en punto.

• ¿Dónde vamos?• Qué, cuántos/as.• –¿Cuántos /as ____ hay?

–Hay ______.• –Yo quiero ver los / las

______. –Yo también. / Yo no.

• Veo un / una ______.• Vale, estupendo.• A las 9 en punto.

• Ver, querer, ir (1.ª y 3.ª persona singular, presente del indicativo).

• Zoo, león, jirafa, cocodrilo, tigre, mono, serpiente, foca, oso panda, gorila, luna.

• Canción: Un elefante se balanceaba.

• Poema: Doña luna.• Juegos de la guía

didáctica.

UNIDAD CONTENIDOS LENGUAJE CLAVE VOCABULARIO JUEGOS Y

CANCIONES PRONUNCIACIÓN

Repaso 1 Pág. 16

Repaso 2 Pág. 30

Proyecto 1: Haz un dado Pág. 17

Proyecto 2: Haz un calendario de mesa Pág. 31

2 La clase Págs. 10-15

• Objetos de la clase.• Pedir algo prestado.• Dar las gracias.• Verbo tener (1.a persona).• Saludar.• Artículo determinante: El / La.

• Saludos: Buenos/as días / tardes / noches, adiós.

• –¿Me prestas ______? –Sí, toma. –Gracias. –De nada.

• El / La.• Tengo, tienes.

• Canción de las vocales.

• Adivinanza de la «H».


• La «H».• Vocales:

«A-E-I-O-U».

• Leer, escribir, vivir, volar.• Clase, maestra, alumno,

amiga, lápiz, bolígrafo, regla, goma, cuaderno, libro, sacapuntas, mochila, cartera, pizarra, estuche, tijeras, pa-pelera, agenda, calculadora, diccionario, árbol, bosque, hotel, helado, hospital, humo, hada, hilo, autobús, elefante, animal, manzana.

4 La casa Págs. 24-29

• Trabalenguas: La casa chibiricasa.

• Canción: ¿Dónde están las llaves?

• Juegos de la guía didáctica

• Comer, saltar, dormir, bailar, andar, leer (1.ª y 3.ª persona singular, presente del indicativo).

• Casa, salón, cocina, cuarto de baño, dormitorio, ático, chimenea, habitación, cama, armario, mesilla, silla, mesa, sofá, equipo de música, televisor, lámpara, nevera, horno, microondas, estan-tería, váter, lavabo, espejo, bañera.

• ¿Dónde está / están…?• Adverbios de lugar: encima /

debajo / al lado / delante / detrás.

• –¿Qué hora es? –Es la una en punto. / Son las __ en punto.

• Me levanto, me ducho, desayuno, voy, salgo, como, juego, ceno, me voy a dormir.

• Instrucciones: responde, practica.

• Preguntar la ubicación.• Nombres de partes de la casa

y nombres de muebles.• Adverbios de lugar.• La hora en punto.• Adjetivo posesivo: tu.• Presente del indicativo: 1.ª y

3.ª persona singular.

3 ¡Feliz cumpleaños!

Págs. 18-23

• Objetos, juguetes.• Felicitar.• Decir cuántos años cumples.• Meses del año.• El tiempo.

• Bicicleta, raqueta, muñeca, tren, balón, pelota, coche, camión, oso, paraguas, avión, zapato, cebra, calce-tines, cebra, cinta, ciempiés, cielo.

• Canción: ¡Cum-pleaños feliz!

• Canción de los meses.

• Juego: Veo, veo.• Trabalenguas de la

«C» y la «Z».• Juegos de la guía

didáctica.

• La «C» y la «Z».• Toma, esto es para ti.• –¡Felicidades!

–¡Gracias, qué bonito!• –¿Cuándo es tu cumplea-

ños? –En febrero.

• ¿Quién es?• ¿De quién es?• ¿Cuántos años tiene Juan?• Hace frío / calor.

1 Mi colegio Págs. 4-9

• Números 1-10.• Colores.• Presentaciones.• Saludos.• Decir la edad.• Instrucciones básicas.• Números de teléfono.• Pronombres demostrativos:

este.• Pronombres personales:

yo, tú.• Adjetivo posesivo: mi.• Plurales.

• Colegio, amigo, camiseta, coche, manzana, lápiz, dedo, flor, canica, estrella, pez, hoja, perro, oso, lobo, pato, chocolate, bizcocho.

• Canción: Uno, dos, tres, cuatro.

• Juego de los globos.


• –¿Cómo te llamas? –Me llamo _____, ¿y tú?

• –¿Cuántos años tienes? –Ocho, ¿y tú? –Tengo nueve años.

• Este es ______.• Mi color preferido.• Instrucciones: levántate

/ siéntate / abre el libro / cierra el libro.

• Me levanto / Me siento.• Abro / Cierro.• Instrucciones: cuenta, canta,

mira, pregunta, di, copia, relaciona, completa, escribe, haz, habla, levanta la mano.

• La «CH».


ÍNDICE DE CONTENIDOS

XIII

9 Tiempo libre Págs. 60-65

• Componentes de la familia.• Presentaciones.• Adjetivos: alto/a, bajo/a,

gordo/a.• Describir personas.• Presente continuo: estar +

gerundio.• Adjetivos posesivos: mi,

tu, su.

• ¿Tienes hermanos?• ¿Cómo se llaman?• Mira, esta es mi familia.• Mi hermano se llama

(Adrián).• ¿Cómo es tu madre?

• Padre, madre, hermano, hermana, abuelo, abuela, tío, tía, primo, prima.

• Trabalenguas: Hay cinco cebras.

• Canción: El hipopótamo y la jirafa.

• Juego: Juega con Drago.


UNIDAD CONTENIDOS LENGUAJE CLAVE VOCABULARIO JUEGOS Y

CANCIONES PRONUNCIACIÓN

Repaso 4 Pág. 58

Proyecto 3: Haz un mercado Pág. 45

Proyecto 4: Haz un muñeco Pág. 59

Repaso final Pág. 66

solucionario Págs. 70-73

Repaso 3 Pág. 44

8 Carnaval Págs. 52-57

• Adjetivos: grande, pequeño/a, largo/a, corto/a.

• Nombres de las partes del cuerpo.

• Pronombres demostrativos: este/a/o/os/as.

• Describir personas.• Verbo ser en plural.• El alfabeto.

• Esta es (Marina).• (Marina) tiene los ojos (ma-

rrones) y el pelo (rubio).• –¿Qué está / están hacien-

do? –Está / Están (jugando al ajedrez).

• ¿De qué color?• ¿Qué tiene?

• Cuerpo, cara, cabeza, tronco, cuello, brazos, piernas, pies, manos, ojos, nariz, boca, dientes, orejas, pelo, rodillas, dedos, cejas, corazón.

• Castaño, rubio, pelirrojo.

• Canción: Esta es mi cabeza, este es mi cuerpo.

• Juego de la guía didáctica.

• El alfabeto.

7 La ropa Págs. 46-51

• Juego: Colorea la ropa.


• La «R»y la «RR».• ¿Quién lleva (pantalones azules)?

• –¿Te gustan (estos panta-lones)? –Sí. Son bonitos.

• –¿Sabes (nadar)? –Sí, sé (nadar). / No, no sé (nadar).

• Nombres de la ropa.• Estaciones del año.• Concordancia nombre y

adjetivo.• Verbo saber.• Adjetivos.• Dar opiniones.• Descripciones.

• Saber, llevar, bailar, patinar, jugar al ajedrez / al tenis / al fútbol / al baloncesto, tocar la guitarra/ el piano, montar a caballo / en bicicleta, nadar.

• Ropa, calcetines, pantalón, pantalón corto, vaqueros, deportivas, sandalias, botas, bañador, camiseta, vestido, chaqueta, bufanda, abrigo, camisa, zapatos, falda, sombrero, sandalias, gorro, chanclas, jersey, gorra, lazo, payaso, princesa, pirata, disfraz.

Diccionario Págs. 68-69

• Los colores, números 1-20, objetos de la clase, los juguetes, vocabulario de la casa, actividades, los animales, la ropa, las partes del cuerpo, las estaciones y los meses del año,.

• Nombres de alimentos.• Días de la semana.• Verbos querer, gustar y

tener.• Concordancia nombre y

adjetivo.• Presente indicativo.• Adjetivos: grande,

pequeño/a.

• –¿Quieres ______? –Me gusta / No me gusta ______. –¿Y salchichas? –Sí. Las salchichas me gustan.

• Supermercado.• –¿Tienes ______?

–No. No tengo.• Grande, pequeño/a.• Instrucciones: Colorea,

busca, consulta, recorta, guarda.

• Querer, gustar, tener. (1.ª y 3.ª persona singular, presen-te del indicativo).

• Mercado, supermercado, menú, fruta, pescado, pizza, plátano, patata, tomate, naranja, pera, melón, sandía, leche, chorizo, queso, jamón, salchicha, huevo, pollo, salmón, pan, yogur, mantequilla.

• Lagartija, lagarto, caracol, saltamontes, hormiga.

• Canción: El niño completo.

• Canción: Tengo, tengo, tengo.

• Trabalenguas: Jabalí Jacinto.


• La «J».6 El mercado Págs. 38-43











Respuestas: En el mercado.Salchichas.Sí, mucho.Diga: Cierra el libro del alumno.







UNIDAD 6 lección 1







3. Mira y escucha.




32 / treinta y doS



El mercado

la fruta.

el queso.

la pizza.

el yogur.

la leche.









negro.



6unidad


3

33 / treinta y treS



6

5

2

78

4

10

11

9






La jirafa es

. (Grande)

2

N3

4

5P

S A

6PAN

L

1

M

Q7

S

8J

Ó N

9MELÓN

L10

11SANDÍA


CD2PISTA1

38 / treinta y ocho








3. Mira y escucha.




32 / treinta y doS



El mercado

la fruta.

el queso.

la pizza.

el yogur.

la leche.









negro.



6unidad


3

33 / treinta y treS



6

5

2

78

4

10

11

9






La jirafa es

. (Grande)

2

N3

4

5P

S A

6PAN

L

1

M

Q7

S

8J

Ó N

9MELÓN

L10

11SANDÍA


UNIDAD 6 lección 2

















F. ESCRIBIRSaque las dragoláminas de un ele-fante (n.º 50) y de Lila (n.º 2).Diga: ¿Cuál es este animal? Un ele-fante. El elefante es grande. Haga un gesto como de estirar los brazos al decir grande.Diga: Y esta, ¿quién es? ¡Es Lila! Lila es pequeña. Haga gesto de pequeñez.Diga: ¡Muy bien! Abre el libro del alumno por la página 72. Busca los animales en el diccionario. ¿El león? ¿El león es grande o pequeño? ¿El ti-gre? ¿El tigre es grande o pequeño?Continúe con todos los animales hasta terminar. Apunte los nombres de los animales en la pizarra en dos columnas: los grandes y los peque-ños. Después de los animales gran-des, escriba el adjetivo «grande».Detrás de los animales pequeños escriba «pequeño» o «pequeña» se-gún el caso.



CD2PISTA2

CD2PISTA3

CD2PISTA5

CD2PISTA4

39 / treinta y nueve


A. EN MARCHAEscoja un CD de música marchosa. Los alumnos se ponen de pie al lado de su mesa. Ponga la música para que los alumnos bailen. Después de unos segundos pare la música. Diga: ¡Tigres! Los niños deberán ha-cer ruidos y gestos de tigres. Vuelva a poner la música. Los niños dejan de hacer los gestos de tigres y em-piezan a bailar. Repita lo mismo con otros animales.

B. PRESENTACIÓNEscoja a un alumno y pregúntele: ¿A ti te gusta el queso? ¿A ti te gustan las patatas?Diga: A Superdrago no le gusta el queso. (Gesto de negación.)A Superdrago le gustan las patatas. (Gesto de afirmación.)¿Y a Carlos? ¿Le gusta el queso y las patatas? Escucha.

C. ESCUCHAR LA p.40 ej.6 CD 6

Ponga el audio 6 para que lo escu-chen los alumnos una vez.Diga: Abre el libro del alumno por la página 40 y mira el ejercicio número 6. ¿Qué dice Carlos?

6 Me gusta el pollo y el queso. No me gusta el huevo, me gusta la leche. Me gusta el plátano y la patata. No me gusta la naranja.

Diga: Escucha otra vez a Carlos y marca «Me gusta» o «No me gusta».Repita el audio 6 las veces necesa-rias para que los alumnos puedan completar el ejercicio correctamen-te. Revise, preguntando a los alum-nos individualmente.

D. ESCRIBIR CA p.34 ej.5

Diga: Cierra el libro del alumno y abre el cuaderno de actividades por la página 34. Mira el ejercicio núme-ro 5. Completa las frases sobre ti y sobre tu compañero.Ayude a los alumnos a completar el ejercicio correctamente. Deben completar las frases sobre el com-pañero que tienen a su derecha, formando así una cadena. Al ter-minar, el primer alumno debe leer la información sobre sí mismo y la información sobre su compañero.

Después, el compañero lee la infor-mación sobre sí mismo y sobre su compañero. Van haciendo el ejer-cicio por turnos, hasta terminar la cadena con los primeros alumnos.

E. ESCUCHAR Y ESCRIBIR EL NÚMERO CA p.34 ej.6

Este ejercicio de escucha no tiene audio, lo lee el profesor. Diga: Mira el ejercicio número 6, ¿qué comida ves? Pida los nombres de las comi-das a los alumnos.Diga: ¡Bien! Voy a decir la comida. Escribe el número al lado de la comi-da. Naranjas.Al decir «Naranjas» escriba el núme-ro «1» en la casilla de las naranjas. Haga la segunda igual, escribiendo el número 2 en la casilla correspon-diente para que los alumnos entien-dan la tarea, pero a partir del núme-ro 3 pueden hacerlo ellos solos.Lista: 1. naranjas; 2. tomates; 3. peras; 4. plátanos; 5. queso; 6. huevos; 7. sal-chichas; 8. patatas; 9. pollo; 10. jamón; 11. chorizo; 12. leche. 13. manzanas.Cuando terminen, diga un número, los alumnos deben decir la comida que corresponde a ese número.Si sobra tiempo, pida a los alumnos que coloreen las comidas y repase los colores con ellos.

F. ESCUCHAR Y CANTAR LA p.40 ej.7 CD 7

Diga: Abre tu libro del alumno por la página 40, mira el ejercicio 7. Vamos a escuchar una canción de La Ro-mántica Banda Local, un grupo de Madrid, España. Diga: Ahora escucha y canta con La Romántica Banda Local.

7 Yo soy un niño completoporque me gusta Gepeto,los pirulís y las flores.Yo soy un niño traviesoporque me gusta mucho el quesoy los globos de colores.Yo soy un niño completoporque me gusta Gepeto,los pirulís y las flores.Yo soy un niño traviesoporque me gusta mucho el quesoy los globos de colores.

(La Romántica Banda Local)

Vuelva a poner el audio 7, animan-do a los alumnos a cantar.

UNIDAD 6 lección 3

7. Escucha y canta.

Yo soy un niño completo

porque me gusta Gepeto,

los pirulís y las flores.

Yo soy un niño travieso,

porque me gusta mucho el queso

y los globos de colores.


6. Escucha a Carlos y marca.

Me gusta No me gusta

porque me gusta mucho el quesoporque me gusta mucho el queso

Me gusta el queso.


8. Escucha los días de la semana.

9. Mira el menú de los monstruos.

10. Escucha y canta con Lila.

Tengo, tengo, tengo

tú no tienes nada

tengo tres ovejas

en una cabaña.

Una me da leche

otra me da lana

otra mantequilla

para la semana.

(Popular)


6. Escucha y escribe el número.

5. Escribe sobre ti.

Me llamo .

Tengo años.

Me gusta .

No me gusta .

Tengo en la mochila.

Se llama .

Tiene años.

Le gusta .

No le gusta .

Tiene en la mochila.

Escribe sobre tu compañero/a.

6unidad

34 / treinta y cuatro


7. Numera las viñetas.Mujer: Niños, vamos al mercado.Niños: ¡Vale!

Juan: ¡Mira cuánta comida hay!

Mujer: Sí, tenemos que comprar algopara la cena. ¿Qué tal pollo?

Juan: No me gusta el pollo.

Juan: Queremos salchichas, por favor.Mujer: ¿Os gustan las salchichas?Niños: ¡Sí, mucho!

Mujer: Bueno, póngame salchichas, por favor.

Juan: Mmmm. ¡Qué rico!

35 / treinta y cinco

1

2

3

4

5A

B

D

C

E


CD2PISTA6

CD2PISTA7

40 / cuarenta


7. Escucha y canta.

Yo soy un niño completo

porque me gusta Gepeto,

los pirulís y las flores.

Yo soy un niño travieso,

porque me gusta mucho el queso

y los globos de colores.


6. Escucha a Carlos y marca.

Me gusta No me gusta

Me gusta el queso.


8. Escucha los días de la semana.

9. Mira el menú de los monstruos.

10. Escucha y canta con Lila.

Tengo, tengo, tengo

tú no tienes nada

tengo tres ovejas

en una cabaña.

Una me da leche

otra me da lana

otra mantequilla

para la semana.

(Popular)


6. Escucha y escribe el número.

5. Escribe sobre ti.

Me llamo .

Tengo años.

Me gusta .

No me gusta .

Tengo en la mochila.

Se llama .

Tiene años.

Le gusta .

No le gusta .

Tiene en la mochila.

Escribe sobre tu compañero/a.

6unidad

34 / treinta y cuatro


7. Numera las viñetas.Mujer: Niños, vamos al mercado.Niños: ¡Vale!

Juan: ¡Mira cuánta comida hay!

Mujer: Sí, tenemos que comprar algopara la cena. ¿Qué tal pollo?

Juan: No me gusta el pollo.

Juan: Queremos salchichas, por favor.Mujer: ¿Os gustan las salchichas?Niños: ¡Sí, mucho!

Mujer: Bueno, póngame salchichas, por favor.

Juan: Mmmm. ¡Qué rico!

35 / treinta y cinco

1

2

3

4

5A

B

D

C

E


UNIDAD 6 lección 4

A. EN MARCHACuando estén sentados todos los alumnos, diga: ¿Qué hago hoy? Me levanto. (Haga como si se levanta-se.) Me ducho. (Haga el gesto de du-charse, incluido el sonido del agua.) Como. (Haga gestos de comer.) Voy al colegio. (Gestos de ir al colegio.) Ahora hazlo tú.Diga a los alumnos que se pongan de pie y repita las acciones anterio-res con toda la clase.Además de ser un buen ejercicio para practicar el vocabulario es un estímulo para empezar la clase.

B. PRESENTACIÓNCoja un calendario y diga: Estos son los días de la semana.

C. ESCUCHAR LA p.41 ej.8 CD 8

Diga: Abre tu libro del alumno por la página 41. Escucha los días de la semana. Ponga el audio número 8 de los días de la semana. Señale los días de la semana en el calendario según se van nombrando.

8 Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.¡Otra vez!Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

Ponga nuevamente el audio, esta vez animando a los alumnos a re-petir cada palabra en grupo. Al ter-minar, pregunte ¿Qué día es hoy? y escríbalo en la pizarra.

D. MIRAR LA p.41 ej.9

Diga: Mira el ejercicio número 9. Es el menú del colegio de los monstruos. Vamos a ver qué comen. El lunes, salchichas con arroz; el martes, fi-lete con brécol; el miércoles, cala-mares; el jueves, huevos con patatas fritas; el viernes, jamón con tomate. ¡Ñam!, ¡qué rico!Pregunte a los alumnos individual-mente qué día tienen el menú más rico. Diga: ¿Qué día tienen el mejor menú? Haga una encuesta escri-biendo los días en la pizarra y mar-cando las respuestas de los alumnos con una «X».Diga: Mira el menú de la casa de los monstruos. El sábado, pescado con ensalada. El domingo, paella. ¿Te gusta? ¿Qué día te gusta más?

E. NUMERAR CA p.35 ej.7

Diga: Cierra el libro del alumno y abre el cuaderno de actividades por la página 35. Mira el ejercicio núme-ro 7. Vamos a leer.Escoja a tres voluntarios para que se pongan delante de la clase sen-tados con usted. Asigne uno de los personajes (niño 1, niño 2 o madre) a cada uno.Diga: Numera los dibujos.Señale a los tres alumnos la primera viñeta de la serie y diga: Número 1, lee. Los tres alumnos leen la primera parte del diálogo. El resto de la clase debe buscar la viñeta correspon-diente y escribir el número 1 en la viñeta correcta. Siga en orden hasta acabar la historia.

F. CANTAR CON LILA LA p.41 ej.10 CD 9

Diga: Cierra el cuaderno de activi-dades y abre el libro del alumno por la página 41. Mira la canción de Lila, ejercicio número 10. Escucha.Ponga el audio 9 para que los alum-nos escuchen. Practique la canción con los niños.

9 Tengo, tengo, tengo tú no tienes nadatengo tres ovejasen una cabaña.Una me da lecheotra me da lanaotra mantequillapara la semana.

G. HACER UN MENÚDiga: Cierra el libro del alumno, por favor. Escriba en la pizarra una fila de siete cuadros con el nombre de los días de la semana, un nombre en cada cuadro. Diga: Copia mi dibujo y escribe los nombres de los días de la semana. Haz un menú de tu colegio.Los alumnos pueden trabajar por parejas o en grupo para completar el menú.Pueden dibujar la comida o escribir los nombres de la comida en cada cuadro.

CD2PISTA8

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41 / cuarenta y uno


UNIDAD 6 lección 5

A. EN MARCHARepaso. Pregunte: ¿Qué día de la semana es hoy? Cuando hayan res-pondido, diga: Vamos a decir los días de la semana. Todos juntos. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y… ¡¡¡domingo!!! ¡Muy bien!

B. MIRAR LOS DIBUJOS LA p.42 ej.11

Diga: Abre el libro del alumno por la página 42, ejercicio número 11. Mira los dibujos. Drago es grande. (Mues-tre con las manos lo grande que es.) El hada es pequeña. (Muestre con las manos lo pequeña que es.) Haga lo mismo con el monstruo grande y el monstruo pequeño.Para que los alumnos terminen de entender «grande» y «pequeño», muéstreles objetos de clase que les puedan servir de ejemplo. Ej.: Muéstreles un sacapuntas y diga Es pequeño, y a continuación coja una silla y diga Es grande.

C. RELACIONARDiga: Mira el ejercicio número 11. Relaciona las palabras con los di-bujos.Puede leer las oraciones, dando, después de cada oración, tiempo a los alumnos para relacionar la ora-ción con el dibujo.

D. ESCRIBIR CA p.36 ej.8

Pida a los alumnos que cierren el libro del alumno y abran el cuader-no de actividades por la página 36. Diga: ¿Qué comen los dragones en el colegio? El lunes comen sopa de sapo, patas de araña con patatas y helado de rayos y truenos. ¿Qué co-men los otros días?Escriba en la pizarra: ¿Cómo se dice _____ en español? Los alumnos deben utilizar esta pregunta para pedirle el vocabulario que necesitan para completar el ejercicio. El menú

de los dragones puede estar com-puesto de mezclas chocantes como «ensalada de bicicletas», «tortilla de sacapuntas» o «yogur de estrellas».Cuando hayan terminado el menú del colegio, deben hacer lo mismo con el menú de casa. Pregunte: ¿Qué comen los dragones en casa?

E. ESCUCHAR Y REPETIR LA p.42 ej.12 CD 10

Dibuje una gran «J» en la pizarra. Diga Jota, y pida que repitan.Pida a los alumnos que abran el libro del alumno por la página 42, ejerci-cio número 12. Diga: ¡Mira cuántas palabras con jota! Escucha.Ponga el audio 10.

10 Julia, Juan, oreja, junio, julio, jota, naranja.

Diga: Ahora escucha y repite. Vuelva a poner el audio 10. Puede volver a poner el audio una tercera vez, para que repitan individualmente los alumnos a los que usted señale.

F. JUGARPrepare el juego Adivina quién soy. Divida a la clase en dos equipos. Haga las siguientes descripciones haciendo gestos que puedan dar pistas a los alumnos. Cada vez que un equipo adivine una descripción gana 1 punto. El equipo con mayor número de puntos gana el juego.1. Soy muy pequeña y de color ne-gro, tengo ocho patas. ¿Quién soy? (Araña)2. Soy de color verde, salto mucho y hago CROC-CROC. ¿Quién soy? (Rana)3. Soy muy grande, de color gris y tengo una trompa. ¿Quién soy? (Ele-fante)4. Soy de color marrón y muy gra-cioso, me gustan los plátanos. ¿Quién soy? (Mono)Puede inventarse más adivinanzas.

12. Escucha y repite las palabras.

11. Mira los dibujos.

Relaciona las palabras con los dibujos.

Drago grande

Hada pequeña

Monstruo grande

Monstruo pequeño

Una casa grande

Un helado grande

Un camión pequeño

Una mesa pequeña

Una mesa grande

Un lápiz pequeño

Un helado pequeño

Una casa pequeña

Julia Juan

jota

oreja

naranjajulio

junio

1 23

4

6

8

7

5


13. Escucha la historia.


36 / treinta y SeiS

8. Escribe. ¿Qué comen los dragones en el colegio?

¿Qué comen los dragones en casa?

LUNES1er plato: Sopa de sapo.2.º plato: Patas de araña con patatas.Postre: Helado de rayos y truenos.

MARTES1er plato: 2.º plato: Postre:

MIÉRCOLES1er plato: 2.º plato: Postre:

JUEVES1er plato: 2.º plato: Postre:

VIERNES1er plato: 2.º plato: Postre:

DOMINGO1er plato: 2.º plato: Postre:

SÁBADO1er plato: Ensalada de insectos.2.º plato: Serpiente con tomate.Postre: Flan de meteorito.

6unidad

ragones en el colegio?


37 / treinta y Siete

9. El baúl de las palabras.Llena el baúl de palabras nuevas.

10. ¿Qué has conseguido?

Bien Muy bien Excelente

Días de la semanaEjemplo: Lunes.


Nombres de comidasEj.: Naranjas.


GustarEj.: Me gusta el regaliz.


Grande o pequeñoEj.: Tengo un lápiz grande.


Palabras con JEj.: Jugar.


aúl de palabras nuevas.


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42 / cuarenta y dos


12. Escucha y repite las palabras.

11. Mira los dibujos.

Relaciona las palabras con los dibujos.

Drago grande

Hada pequeña

Monstruo grande

Monstruo pequeño

Una casa grande

Un helado grande

Un camión pequeño

Una mesa pequeña

Una mesa grande

Un lápiz pequeño

Un helado pequeño

Una casa pequeña

Julia Juan

jota

oreja

naranjajulio

junio

1 23

4

6

8

7

5


13. Escucha la historia.


36 / treinta y SeiS

8. Escribe. ¿Qué comen los dragones en el colegio?

¿Qué comen los dragones en casa?

LUNES1er plato: Sopa de sapo.2.º plato: Patas de araña con patatas.Postre: Helado de rayos y truenos.

MARTES1er plato: 2.º plato: Postre:

MIÉRCOLES1er plato: 2.º plato: Postre:

JUEVES1er plato: 2.º plato: Postre:

VIERNES1er plato: 2.º plato: Postre:

DOMINGO1er plato: 2.º plato: Postre:

SÁBADO1er plato: Ensalada de insectos.2.º plato: Serpiente con tomate.Postre: Flan de meteorito.

6unidad

ragones en el colegio?


37 / treinta y Siete

9. El baúl de las palabras.Llena el baúl de palabras nuevas.

10. ¿Qué has conseguido?


Días de la semanaEjemplo: Lunes.


Nombres de comidasEj.: Naranjas.


GustarEj.: Me gusta el regaliz.


Grande o pequeñoEj.: Tengo un lápiz grande.


Palabras con JEj.: Jugar.


aúl de palabras nuevas.


UNIDAD 6 lección 6

A. EN MARCHARepaso. Diga: Mi animal favorito es el elefante. ¿Cuál es tu animal fa-vorito (nombre de alumno)? Puede preguntar a varios alumnos.Diga: Mi color favorito es el verde. ¿Cuál es tu color favorito (nombre de alumno)? Para terminar, puede pedir a los alumnos que se pregun-ten unos a otros, por parejas.

B. ESCUCHAR LA HISTORIA LA p.43 ej.13 CD 11 Diga: Vamos a escuchar una nueva historia. Escucha la historia de Su-perdrago.Ponga el audio 11 para que los alumnos escuchen la historia.

11 Ana: ¿Qué haces, Superdrago?Superdrago: Hago la comida. Me gusta mucho cocinar.Lila: BZZZ.Ana: ¿Qué hay para comer? Ten-go mucha hambre. Veo mucha comida en la mesa. Hay plátanos, queso, patatas, salchichas y na-ranjas.

Superdrago: Es una comida muy especial. ¡Una tortilla!Lila: Bzzz. (Entonación de la pala-bra «tortilla».)

Superdrago: A Lila le gusta coci-nar también.Ana: ¿Una tortilla?Superdrago: Sí. Una tortilla de pa-tatas, huevo, queso y plátano.

Ana: ¡¿Una tortilla de plátano?! ¡Qué asco!Superdrago: ¡Sí! El sábado, tor-tilla de plátano. El domingo, sal-chichas con naranjas. El martes, tarta de chocolate y pescado. El miércoles…

Ana: ¡Baaasta!

Voz: Pini Pizza, dígame.Superdrago: ¿Qué haces, Ana?Ana: Hola, buenas tardes. ¿Es Pini Pizza? Quiero una pizza de queso muy grande. ¡Rápido, por favor!Lila: Bzzz. (Entonación de risas)

C. MIRAR Y ESCUCHAR1. Diga: Abre el libro del alumno por la página 43. Mira y escucha.2. Vuelva a poner el audio 11 para que los alumnos miren las viñetas.

D. ESCUCHAR Y RESPONDERPonga nuevamente el audio 11, esta vez pausándolo después de cada vi-ñeta, para preguntar a los alumnos sobre lo que acaban de escuchar. Es probable que tenga que ayudarles con algunas respuestas.

PREGUNTAS:Viñeta 1: ¿Qué comida hay en la mesa? (Respuesta: Hay plátanos, queso, patatas, salchichas y naran-jas.)Viñeta 2: ¿Qué comida hace Su-perdrago? (Respuesta: Superdrago hace una tortilla.)Viñeta 3: ¿De qué es la tortilla de Superdrago? (Respuesta: De pata-tas, huevo, queso y plátano.)Viñeta 4: ¿A Ana le gusta la tortilla de Superdrago? (Respuesta: No.)Viñeta 5: ¿Qué dice Ana? (Respues-ta: ¡Baaasta!)Viñeta 6: ¿Qué hace Ana? (Res-puesta: Ana llama a Pini Pizza.)

E. EL BAÚL CA p.37 ej.9

1. Diga: Abre el cuaderno de activi-dades por la página 37, mira el ejer-cicio 9. ¡Es el baúl de las palabras! Llena el baúl con las palabras nue-vas que has aprendido.2. Este ejercicio puede hacerse indi-vidualmente o en grupo. Si los alum-nos lo hacen individualmente, el pro-fesor puede pedirles que le digan las palabras de su baúl para escribirlas en la pizarra. En grupo, puede sacar a dos alumnos a la pizarra para que es-criban las palabras que los demás les van diciendo y cada alumno puede copiar las demás palabras alrededor de su baúl.3. Actividad de pronunciación: Utili-ce la lista de palabras escritas en la pizarra. Diga cada una de las pala-bras, pidiendo a los alumnos que la repitan en grupo.

F. ¿QUÉ HEMOS CONSEGUIDO? CA p.37 ej.10

Los alumnos intercambian los cua-dernos de actividades para hacer la autoevaluación por parejas, pre-guntándose unos a otros. Primero el alumno A hace todas las pregun-tas al alumno B y después al revés. Cada alumno debe decir los días de la semana, nombres de comidas, lo que le gusta, el adjetivo grande / peque-ño y palabras con «J». Ej.: Alumno A: ¿Sabes los días de la semana? Alum-no B: Sí, lunes, martes, miércoles, jue-ves, viernes, sábado y domingo. Para ayudarles puede escribir las siguien-tes preguntas en la pizarra: ¿Sabes los días de la semana?; ¿Sabes los nombres de las comidas?; ¿Te gusta la pizza?; ¿Tienes un lápiz grande?; ¿Sa-bes dos palabras con «J»? El alumno debe colorear la primera, segunda o tercera fila de caritas.

CD2PISTA11

43 / cuarenta y tres


repaso 3

A. EN MARCHAPara esta actividad puede utilizar un reloj grande con manecillas mo-vibles o puede dibujar un reloj en la pizarra. Repase las horas con los alumnos: deben responder con la frase completa Son las diez / once…Cuando haya terminado, ponga las manecillas del reloj para que mar-quen las siete y diga Yo me levanto a las siete, haciendo un gesto exa-gerado de levantarse de la cama. Mueva las manecillas a las nueve y diga Yo voy al colegio a las nue-ve, con el gesto de llevar libros e ir andando al colegio. Repita con las siguientes actividades, marcando la hora que corresponde. Actividades: levantarse, ir al colegio, comer (la comida), jugar al futbol, hacer los deberes, dormir.

B. MIRAR Y SEÑALAR LA p.44 ej.1

Diga: Abre el libro del alumno por la página 44. Mira los dibujos del ejer-cicio 1. Es el día de Drago.Los alumnos miran los seis dibujos que hay alrededor. Diga: Señala el dibujo correcto. Drago se levan-ta a las ocho; Drago va al colegio a las nueve; Drago come a la una; Drago juega al fútbol a las cinco; Dra-go hace los deberes a las siete; Drago duerme a las diez.

C. RELACIONARMuestre el ejemplo número 1 para que los alumnos entiendan que tie-nen que relacionar cada actividad con la frase que la describe. A terminar, escoja a distintos alum-nos para que lean en voz alta las frases mientras señalan el dibujo correspondiente.

D. ESCUCHAR Y COMPLETAR LA p.44 ej.2 CD 12

Diga: Mira el ejercicio número 2. ¡Clara vive en Buenos Aires!Ponga el audio 12.

12 Me llamo Clara. Tengo siete años.Mi cumpleaños es en abril.Vivo en Buenos Aires.Mi animal preferido es el mono.Me gusta mucho el pescado, pero no me gusta la leche.Los martes voy a clase de baile y los sábados juego al fútbol con mis amigos.

Diga: Ahora escribe. Completa con las palabras que faltan.Pida a los alumnos que digan las palabras en voz alta y escríbalas en la pizarra. Si cree que es necesario puede volver a poner el audio para que terminen de completar el ejer-cicio escrito. Por último, puede tra-bajar lectura y entonación, leyendo cada oración en voz alta para que la clase repita a coro. Conviene que exagere la entonación y explique a los alumnos que deben imitar «la música» que escuchan. Después de que la clase haya repetido a coro, puede pedir a los alumnos que lean el texto completando los espacios, esta vez con su propia información.

1. Mira y relaciona.

2. Escucha y completa.Me llamo Clara. Tengo ——— años.Mi cumpleaños es en ———.Vivo en Buenos Aires.

Mi animal preferido es ———.

Me gusta mucho ——— pero no me gusta ———.

Los ——— voy a clase de baile

y los ——— juego al fútbol con mis amigos.

El día de Drago

¡Clara vive en Buenos Aires!

1

2

3

4

5

6

Drago se levanta a las ocho.

Drago va al colegio a las nueve.

Drago come a la una.

Drago juega al fútbol a las cinco.

Drago hace los deberes a las siete.

Drago duerme a las diez.

3


Material: tijeras, lápices de colores y un sobre.Instrucciones:

Haz un mercado

Busca la ficha del mercado en la página 81.

Consulta el diccionario de la página 70 y escribe el nombre de cada producto.

Recorta todos los productos.Guárdalos en un sobre para usarlos en la unidad 7.


CD2PISTA12

44 / cuarenta y cuatro

El mercado

SuperDRAGO_LA_11_Proyectos.indd 81 4/8/09 14:49:31


1. Mira y relaciona.

2. Escucha y completa.Me llamo Clara. Tengo ——— años.Mi cumpleaños es en ———.Vivo en Buenos Aires.

Mi animal preferido es ———.

Me gusta mucho ——— pero no me gusta ———.

Los ——— voy a clase de baile

y los ——— juego al fútbol con mis amigos.

El día de Drago

¡Clara vive en Buenos Aires!

1

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5

6

Drago se levanta a las ocho.

Drago va al colegio a las nueve.

Drago come a la una.

Drago juega al fútbol a las cinco.

Drago hace los deberes a las siete.

Drago duerme a las diez.

3


Material: tijeras, lápices de colores y un sobre.Instrucciones:

Haz un mercado

Busca la ficha del mercado en la página 81.

Consulta el diccionario de la página 70 y escribe el nombre de cada producto.

Recorta todos los productos.Guárdalos en un sobre para usarlos en la unidad 7.


PROYECTO 3

D. HACER EL PROYECTO DEL MERCADO LA p.45 Proyecto 3

Pida a los alumnos que miren la pá-gina 45 del libro del alumno. Diga: Este es el proyecto del mercado. Va-mos a hacer los productos del mer-cado. 1. busca la ficha del mercado en la página 81. Cuando hayan en-contrado la ficha, lea la instrucción 2 y así sucesivamente hasta haber completado las cuatro instruccio-nes.

E. JUGAR AL MERCADOLos alumnos deben colocar los pro-ductos en orden juntando los de to-dos para que parezca un mercado. Por turnos, los niños van haciendo de tenderos y de clientes que van a comprar al mercado. Deben decir frases como: ● Buenas tardes, ¿qué quiere com-

prar? ■ Quiero un kilo de tomates y dos ki-

los de naranjas, por favor.● Aquí tiene, son tres euros. ■ Gracias.● Gracias, adiós.

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El mercado

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