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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROO EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA RÍO VERDE

RIO VERDE, BACALAR, QUINTANA ROO CCT 23EMS0022U

PLAN DE MEJORA CONTINUA (PMC) CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

Calle Miguel Hidalgo S/N, Ranchería Río Verde, Bacalar, Quintana Roo, C.P. 77028

[email protected] Celular 9831063461

mailto:[email protected]

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Octubre 2017 CONTENIDO

Páginas

PRESENTACIÓN 2

NORMATIVA 6

DIAGNÓSTICO 9

PRIORIZACIÓN DE CATEGORÍAS 22

PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS 23

PARTICIPANTES Y APROBACIÓN 33

2

PRESENTACIÓN

El presente Plan de Mejora Continua (PMC) forma parte de las actividades de gestión del Coordinador del EMSAD Rio Verde, el cual

tiene como fin contribuir a una educación media superior de calidad, relevante y pertinente, centrada en el mejoramiento del desempeño

escolar del estudiante mediante el establecimiento de prácticas pedagógicas y habilidades socioemocionales que desarrollen la obtención

de competencias para la vida y el trabajo, en el estudiantado, haciendo énfasis en aquellos con problemas de aprendizaje y en riesgo de

abandono escolar.

El EMSaD Río Verde, se encuentra ubicado la Comunidad del mismo nombre, en el Municipio de Bacalar, Quintana Roo, fue fundado en

el año 2006, cuenta actualmente con 62 alumnos, provenientes de la propia localidad así como de las comunidades de El Gallito, Melchor

Ocampo, Valentín Gómez Farías y Nuevo tabasco, es importante señalar que la población de estas comunidades son repobladores que

vienen de los estados de Veracruz, Chiapas y otros estados más al norte del país, siendo muy escasa la población maya. Por lo que

tenemos una gran variedad costumbres. En cuanto a la procedencia académica de los alumnos nos encontramos que provienen de

Telesecundarias y CONAFE, centros académicos ubicados en las localidades antes mencionadas.

Considerando el párrafo anterior, se encontrará en el presente documento un diagnostico integrado por datos estadísticos, conocidos

como indicadores académicos de este centro educativo, un análisis de la composición de la planta docente, los comentarios

correspondientes en cuanto a la implantación del modelo por competencias dentro la escuela y un escenario en cuanto a la

infraestructura y mobiliario pertinente para el modelo.

Con base al diagnóstico se genera una propuesta que procura mejorar los resultados de las prueba Planea; se considera también una

propuesta amplia sobre el quehacer académico en cuanto a la realidad de su trabajo respecto al proceso de enseñanza aprendizaje con

enfoque en competencias; y finalmente una propuesta de mejora de las instalaciones de manera que estas motiven el desarrollo de

dichas competencias mediante la adecuación de espacios y la flexibilización de las aulas que facilite el desarrollo de trabajos conjuntos

con equipos de diferentes tamaños.

3

Este documento se basa en las necesidades retomadas e integradas en el diagnóstico y a partir de estas se desarrollaron los programas de mejora integrados en el documento con los siguientes propósitos:

a. Mejorar los servicios educativos que se imparten en el Centro Educativo b. reducir el abandono escolar y; c. mejorar la calidad educativa.

Sea entonces el presente documento la guía planificada del EMSAD Río Verde para el periodo escolar 2017-2018 considerando la

filosofía organizacional de nuestra institución que a la letra dice:

MISION

Somos una institución pública de educación media superior que forma integralmente a sus estudiantes bajo el enfoque de competencias,

preparándolos para la vida, el mercado laboral y la educación superior, con los principios de calidad, equidad, inclusión, transparencia y

rendición de cuentas.

VISIÓN

El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo es una institución líder a nivel estatal en educación media superior, reconocida por

su calidad educativa, con una oferta diversificada que responde a las necesidades de la sociedad, con docentes y directivos competentes

e infraestructura y servicios educativos pertinentes.

VALORES

Honestidad Somos transparentes en nuestro actuar, incorruptibles y congruentes.

Humildad No nos consideramos más importantes que lo demás. Damos un trato igualitario, digno y justo a todas las

personas sin discriminación alguna.

4

Lealtad Apoyamos incondicionalmente a la comunidad escolar.

Solidaridad Trabajamos en equipo por el bien común.

Responsabilidad Asumimos las obligaciones y consecuencias de nuestras palabras, acciones y decisiones con la sociedad y el

medio ambiente.

Respeto Reconocemos los derechos individuales, somos tolerantes a las diferentes formas de ser y de pensar, y

valoramos las opiniones de otras personas.

Perseverancia Nos fijamos objetivos y metas personales e institucionales y trabajamos para alcanzarlas y no nos dejamos

vencer por los obstáculos.

PRINCIPIOS DE CALIDAD

Política de Calidad

El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo está comprometido con proporcionar un servicio educativo de calidad, cumpliendo

con los requisitos de satisfacción de sus estudiantes, apegándose a la normatividad y mejorando continuamente sus procesos

institucionales.

Política de Transparencia y Rendición de cuentas.

El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo se compromete a establecer los mecanismos para fomentar la transparencia y la

rendición de cuentas, así como promover la participación ciudadana basándose en una amplia movilización social en el sector educativo.

Política de Inclusión e Equidad.

El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo se compromete a crear las condiciones para garantizar un acceso efectivo a una

educación de calidad y reconocer las distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, promover la equidad para

establecer igualdad de oportunidades en los espacios educativos, practicando la tolerancia y la no discriminación por origen étnico,

5

género, discapacidad, religión, orientación sexual o cualquier otro motivo; siendo un espacio incluyente donde se valore la diversidad en

el marco de una sociedad más justa y democrática.

Política de Igualdad

El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo está comprometido con los derechos humanos, el desarrollo integral de las

personas, la igualdad sustantiva y la no discriminación, por lo cual promoverá el acceso a la igualdad de oportunidades con el fin de

lograr la participación igualitaria entre los géneros en los espacios laborales, en la toma de decisiones y coadyuvará para prevenir,

atender y sancionar cualquier tipo de violencia

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NORMATIVA

LEYES

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Ley General de Educación ACUERDOS SECRETARIALES

Acuerdo Secretarial 442 Por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. DIARIO OFICIAL, Original: viernes 26 de septiembre de 2008 Modificado: Martes 23 de junio de 2009

Acuerdo Secretarial 444 Por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. DIARIO OFICIAL, Original: martes 21 de octubre de 2008 Modificado: Martes 23 de junio de 2009

Acuerdo Secretarial 445 Por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. DIARIO OFICIAL, Original: martes 21 de octubre de 2008

Acuerdo Secretarial 447 Por el que se establecen las Competencias Docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada. DIARIO OFICIAL, Original: miércoles 28 de octubre de 2008

Acuerdo Secretarial 449

Por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. DIARIO OFICIAL: Martes 2 de diciembre de 2008


Por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato. DIARIO OFICIAL: Viernes 23 de enero de 2009


Por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada, respectivamente. DIARIO OFICIAL: Martes 23 de junio de 2009

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Manual de Operación para Evaluar Planteles que solicitan ingresar al SNB; Comité Directivo del SNB, mayo de 2010

Guía Complementaria para Planteles interesados en ingresar al SNB; Comité Directivo del SNB, mayo de 2010

Manual de Organización Dirección General de Bachillerato.

Manual del Programa Construye T

Manual del Programa Yo no abandono

Lineamientos para la elaboración del Plan de mejora Continua (PMC)

DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL:

Decreto de Creación del COBAQROO

Programa Institucional del COBAQROO 2016-2022

Condiciones Generales del Trabajo del COBAQROO

Reglamento de Academias.

Normas de Control Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.

Manual de Funciones del Docente

Manual de Organización del Plantel Guía para la elaboración de indicadores del COBAQROO

Procedimiento Para la Auto Evaluación Institucional del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo

OTROS DOCUMENTOS

Plan Nacional de Desarrollo 2013- 2018

Plan Estatal de Desarrollo 2016 - 2022

CONVENIOS

Convenio de Apoyo Interinstitucional entre la Secretaría de Educación y Cultura-Subsistema Estatal de Telesecundarias y el

Colegio de Bachilleres, a fin de proporcionar Educación Media Superior a Distancia., firmado en julio de 1999.

Convenio de Colaboración para el establecimiento de plazas comunitarias “Institucionales y en colaboración con el Instituto Estatal

para la Educación de los Adultos, firmado el 12 de marzo de 2003.

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Convenio de colaboración académica que celebran la universidad del Caribe, firmado el 06 de junio del año 2003.

Convenio de colaboración para establecer las bases conforme a las cuales “LOS SEyC” apoyan el programa de preparatoria

abierta que el colegio implementa como una alternativa para todos los jóvenes que deseen cursar su educación en el nivel medio

superior.

9

DIAGNÓSTICO

El 27 de agosto de 1980 se emite el decreto de creación del Colegio de Bachilleres de Quintana a iniciativa del ejecutivo estatal, dicho decreto fue emitido por la H. Legislatura constitucional del estado libre y soberano de Quintana Roo. El colegio fue creado como organismo público descentralizado, con personalidad jurídica y patrimonio propio. El presente diagnóstico fue elaborado a través del instrumento denominado FODA, él cual es una herramienta de planificación estratégica, diseñada para realizar un análisis interno (Fortalezas y Debilidades) y externo (Oportunidades y Amenazas) en el centro educativo. En donde participaron directivos, administrativos, docentes, alumnos y padres de familia. Cómo parte de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en su acuerdo secretarial 442 se establece la creación del Marco Curricular Común (MCC) que contiene las competencias genéricas y las disciplinarias básicas para articularlas con las disciplinarias extendidas con carácter propedéutico; y las profesionales orientadas al trabajo. Por lo que el plan y los programas de estudio que actualmente se ofrecen en el plantel están alineados al enfoque por competencias, y son proporcionados por la Dirección General de Bachilleratos (DGB), así como los programas de tutorías y Construye-T, que refuerzan el desarrollo integral de los estudiantes en el proceso formativo, hasta que egresa de esta instancia educativa.

FORTALEZAS

Maestros con experiencia. Infraestructura y mobiliario suficiente. Se ofertan la capacitación de informática. Personal docente y administrativo comprometido. Trabajo en equipo y colaborativo Armonía laboral Valores Maestros que realizan su planeación

OPORTUNIDADES

Utilizar la tecnología: dominios web, páginas web, redes sociales. Fortalecer la comunicación de padres de familia. Preparación académica Ofrecer material bibliográfico en línea o WIFI. Programa de tutorías. Mayor vinculación con docentes en la academia Asesorías individuales Asesorías grupales Programa construyeT

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DEBILIDADES

Alumnos con problemas socioemocionales. Falta de interés de los alumnos. Mayor índice de reprobación en alumnos de primer semestre. Cambios en el lineamiento de evaluación con escala desde cero. Material humano para orientación escolar Insuficiencia de las TIC en el centro escolar

AMENAZAS

Lejanía de la escuela. Migración por desempleo a la zona turística del estado. Deserción Problemas económicos

Se ha considerado los aspectos siguientes: Indicadores Académicos; Concreción de la RIEMS en el plantel; Directivos y planta docente; Instalaciones y equipamiento; Programas de mejora y desarrollo.

I. Indicadores Académicos.

Son los indicadores del sistema educativo que determinan la panorámica general de la educación que se imparte en una institución o en un plantel. Estos indicadores se relacionan entre sí y al mismo tiempo, permiten comparaciones entre ellos. Entre los más importantes destacan la eficiencia terminal, la aprobación y el abandono escolar. En esta categoría también se pueden incluir indicadores de logro. La categoría de Indicadores Académicos es la más importante y debe considerársele como la prioritaria

Semestre Aprobación Reprobación Deserción

2015-A 92% 8% 0%

2015-B 89% 11% 1.3%

2016-A 92% 8% 6%

2016-B 100% 0% 0%

2017-A 89% 11% 9%

Tabla 1 Indicadores Aprobación, Deserción, Absorción y Eficiencia Terminal.

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Grafica 1 Indicadores de aprobación, reprobación y deserción.

Se ha observado que el indicador de aprobación es de 89% durante el 2017 A que siendo un porcentaje bastante aceptable, sin embargo

se efectuó una entrevista a los alumnos reprobados y se llegó a la conclusión que el mayor problema es la falta de participación y entrega

de trabajos de éstos en los parciales correspondientes de tal forma que no es por falta de capacidad.

Por otra parte el indicador de deserción es de 9% durante el periodo 2017A siendo aceptable.

A pesar de que en los párrafos anteriores pueden observarse indicadores bastante positivos, estos no se logran reflejar en el resultado de

las evaluaciones externas aplicadas al Centro Educativo tal como es la prueba PLANEA.

En el caso de PLANEA en compresión lectora se obtiene en el 2016 el 35.7% en el Nivel de Dominio I. - Los alumnos ubicados en este

nivel demuestran deficiencias en el desarrollo de los conocimientos y habilidades relacionados con las competencias disciplinares básicas

que se esperan de los egresados de la educación media superior, de igual forma en Habilidad matemática se obtiene un porcentaje en el

Nivel de Dominio I con un 16.7%.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2015-A 2015-B 2016-A 2016-B 2017-A

Aprobación

Reprobación

Deserción

12

De los indicadores académicos el más débil es el deserción como pudo observarse, si bien la deserción de un semestre a otro es

mínima, debido a que en conjunto se va cubriendo con la entrada de nuevos alumnos, al final se desnuda la generación próxima a

concluir al observar el número de alumnos que terminan su preparación en nuestra escuela respecto a los que iniciaron en el primer

semestre. Vale la pena mencionar que la principal causa de abandono escolar en el EMSaD Rio Verde es cuando el joven no quiere

seguir estudiando.

Por otra parte al analizar el índice de aprovechamiento junto con la aprobación nos damos cuenta que la mayor parte del alumnado

aprueba sus materias con calificaciones regulares, de tal manera que es ahí donde deberemos tener mayor cuidado, para asegurar que

finalmente se cubra el perfil del egresado que establece la RIEMS. Pues si bien se salvan las materias, podemos notar que la mayor

parte de la calificación aprobatoria la obtienen los jóvenes al interior de la escuela mediante el trabajo docente, pero que esto no se refleja

en las evaluaciones externas como el examen semestral y la prueba enlace, ya que si bien se tienen avances, los resultados son poco

halagadores.

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Planea

Lenguaje y Comunicación

Año

Nivel

I II III IV

2015 66.7 33.3 0 0

2016 35.7 45.8 12.5 4.2

2017 45 35 15 5

Matemáticas

Año

Nivel

I II III IV

2015 63.2 15.8 10.5 10.5

2016 16.7 54.2 20.8 8.3

2017 70 20 10 0

Tabla 2 Resultados obtenidos en los tres últimos años

Gráfica 2 Resultados Planea de Lenguaje y Comunicación Grafica 3 Resultados Planea Matematicas

Habiendo analizado los indicadores antes expuestos con los docentes se consideró lo siguiente:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nivel

Año

2015

2016

2017

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nivel

Año

2015

2016

2017

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Al analizar los resultados obtenidos en la prueba PLANEA, se observó que la mayor parte de los alumnos se encuentran en el nivel de

desempeño I como se indicó en párrafos anteriores. Es importante mencionar que tanto a nivel estatal como nacional se obtuvieron

resultados favorables, con mucha variación respecto a años anteriores. Para el caso del EMSaD Río Verde se establecieron estrategias

de trabajo en el PMC 2016-2017 y serán complementadas en el presente PMC 2017-2018.

Un problema común para las pruebas antes mencionadas mayor se da debido a que los instrumentos de evaluación cuantitativa internos

(evaluación elaborada por los docentes) respecto al externo (PLANEA) no son complementarios generándose una deficiencia en el

desempeño de los jóvenes a la hora de ser evaluados, no pudiéndose reflejar en todo caso la apropiación del conocimiento que se

requiere y sirve de insumo en la evaluación cualitativa, para valorar globalmente si determinada competencia ha sido desarrollada o no.

II. Concreción de la RIEMS en el plantel.

Esta categoría comprende los aspectos que demuestran que la operación de los planes y programas de estudio se concretizan acordes a

la RIEMS en el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares (básicas y extendidas) y profesionales (básicas y extendidas), así

como en las reuniones de academia, el servicio de tutoría, el de orientación y demás aspectos académicos relacionados con la

enseñanza, el aprendizaje, evaluación y registro de competencias. Esta categoría se refleja en las secuencias didácticas, en los criterios,

métodos, e instrumentos para evaluar los logros de los estudiantes, el uso de la evaluación en sus tres funciones (diagnóstica, formativa y

sumativa con énfasis en la evaluación formativa), registros de atención al alumnado en el servicio de tutoría y orientación, actas de

academia y su seguimiento, etcétera.

Se han desarrollado durante los semestres 2014B y 2015A tres talleres procurando aterrizar las estrategias de enseñanza aprendizaje

acordes con el modelo por competencias, siendo éstas las siguientes: Taller de Estrategias didácticas por competencias, su abordaje y la

función del docente facilitador; Taller de Evaluación por Competencias, cualitativo y cuantitativo; y Taller de planeación de situaciones

didácticas, analizando a profundidad los elementos que la componen. En el ciclo escolar 2016-2017 los docentes participaron en los

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talleres habilidades cognitivas lectoescrituras y matemáticas en EMS, así como taller de diseño de estrategias del aprendizaje. Acordando

con el personal docente la implementación correspondiente dentro del aula en el presente ciclo escolar, sin que ello quiera decir que

anteriormente no se realizara, sino que por el contrario le daríamos orden y conciencia al trabajo académico realizado hasta el momento,

así mismo se ha coincidido en tiempos con el interés del Colegio por atender puntualmente y como lo indica el SNB, los criterios, métodos

e instrumentos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa). Siendo éstos últimos elementos que han sido instrumentados por el

Colegio desde siempre hoy ajustados al modelo por competencias, en este sentido a nivel escuela se ha estado trabajando en el

desarrollo de la evaluación cualitativa mediante formas como el portafolio de evidencias, proyectos, exposiciones, etc., así también se ha

propuesto la planta docente junto con la coordinación desarrollar reactivos para pruebas objetivas que sean congruentes con los

encontrados en el Examen Semestral y PLANEA. En este mismo contexto el desarrollo de la Planeación Didáctica es el reto actual

considerando que el personal docente realiza su planeación didáctica cada semestre en términos de una situación que tenga que ver con

el entorno real de los alumnos, así también en términos del producto que los jóvenes habrán de entregar como evidencia de desarrollo de

las competencias correspondientes.

En cuanto a las academias se han realizado con regularidad de forma semanal siendo la nuestra multidisciplinaria dada la naturaleza del

modelo, emitiendo las actas y dando seguimiento a los acuerdos que la misma establezca, así también se envía al departamento de

EMSaD quien a su vez da seguimiento a los trabajos realizados en la escuela.

El Servicio de Tutoría se venía efectuando de manera interna en este centro educativo, hasta que en el semestre 2015A de acuerdo a

los lineamientos emitidos por la Dirección General se especificaron dos horas a la semana para la atención de los alumnos. Actualmente

en las horas de tutorías se realizan actividades socioemocionales basados en el programa costruye T y fortaleciendo las actividades

académicas deportivas y culturales. En cuanto al Servicio de Orientación los EMSaD no cuentan con personal especializado, sin

embargo la coordinación de este centro educativo ha realizado esta actividad, en este sentido es preciso mencionar que para atender los

casos que necesiten la atención de especialistas se nos ha instruido canalizar dichos casos a través de las oficinas centrales del Colegio,

aunque hasta el momento no ha sido necesaria realizar ninguna canalización.

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III. Directivos y planta Docente.

Esta categoría contempla las competencias que directivos y cuerpo docente deben desarrollar como parte de su función; mismas que se

encuentran reflejadas en la Ley del Servicio Profesional Docente y los acuerdos secretariales 447 y 449 respectivamente. Entre estos

aspectos se encuentran, por ejemplo, la formación de la planta docente y directiva para su ingreso, permanencia y promoción, el

cumplimiento del perfil profesional según las asignaturas que se imparten (idoneidad), asignación de tutores, entre otros.

La planta docente del EMSaD Río Verde se compone de 5 docentes mismas que la formación académica corresponde a 1 Ingeniero

Agrónomo y 4 Licenciados: en informática, en relaciones internacionales, en Biología y en Educación Media Básica.

TABLA 3.- TABLA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

PERSONAL DOCENTE Y SU CAPACITACIÓN NO. DE

DOCENTES

DOCENTES ASESORES DEL EMSAD RIO VERDE 5

PERFIL PROFESIOGRÁFICO DE ACUERDO AL ÁREA DE CONOCIMIENTO 5

CURSOS DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN ÁREAS AFINES 5

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PORFORDEMS 4

DOCENTES QUE ESTÁN CURSANDO EL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA

PROFORDEMS 0

DOCENTES QUE NO HAN CURSADO EL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA

PROFORDEMS 1

DOCENTES CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS DOCENTES 3

Como puede observarse en la tabla anterior tenemos tres docentes certificados (CERTIDEMS. Por otra parte tenemos un docente que no

ha iniciado con los cursos de la PROFORDEMS, mismo que deberá tomar para poder emparejar su preparación con los otros.

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Considerando lo anterior nos encontramos en pleno proceso de aterrizar de manera efectiva el desarrollo de las competencias a nivel

aula, manifestando de que se ha estado trabajando en este sentido con la plena disposición del personal docente para afinar la técnica

pedagógica y lograr mejores desempeños, sin embargo el actual proceso de permanencia abierto trae mucha inquietud entre dicho

personal.

En cuanto al personal directivo y el personal de apoyo, véase la tabla siguiente:

TABLA 4.- TABLA DE CAPACITACIÓN ADMINISTRATIVA

PERSONAL DE APOYO AL PROCESO ACADÉMICO NO. DE

ADMVOS

PERSONAL ADMINISTRATIVO 3

PERFIL CONGRUENTE CON EL CARGO 3

CURSOS DE CAPACITACIÓN EN ÁREAS AFINES 2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DIRECTIVAS (PROFORDIR) 2

PERSONAL QUE ESTÁ CURSANDO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA

PROFORDEMS 0

PERSONAL QUE HAN CURSADO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA

PROFORDEMS 0

El personal de apoyo al proceso académico lo componen, el coordinador del centro con Licenciatura con Medicina Veterinaria, habiendo

ya tomado el diplomado para directores de la RIEMS (PROFORDIR), el auxiliar es pasante de Licenciatura quien ya termino el Diplomado

en Competencias Docentes, mientras que el Responsable del laboratorio de informática es licenciado en informática, mismo que inició el

diplomado de competencias docentes de la PROFORDEMS pero no concluyó, en todo caso la ventaja que se considera es que el

personal administrativo tiene la disposición y la actitud necesaria para conducir el proceso de implantación y operatividad que se requiere

para ir consolidando paulatinamente el modelo por competencias en el centro educativo.

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V. Instalaciones y equipamiento.

Se refiere a que instalaciones, espacios, equipamiento y materiales sean suficientes y pertinentes para desarrollar actividades en

condiciones de higiene y seguridad en el plante. Por ejemplo, módulos para impartir tutoría, cantidad de equipo de cómputo suficiente

para el alumnado, sanitarios suficientes y en buenas condiciones, sala para docentes, servicio de internet inalámbrico, etcétera.

Infraestructura.

Como es bien conocido, la infraestructura de los EMSaD es bastante limitada por lo que la coordinación junto con el personal docente ha

optimizado los espacios disponibles, al flexibilizar su uso. En el caso de las tres aulas de nuestra instalación se han dispuesto por área de

conocimiento: Matemáticas, Leguaje y Comunicación e Histórico-social, así también en éstas se realizan las Tutorías y cuando ha sido

necesario ha servido de vestíbulo para las presentaciones de obra de teatro o evento cultural.

El centro educativo cuenta con una biblioteca, misma que cumple con las características necesarias para prestar este servicio, sin

embargo dadas las necesidades se ha habilitado para albergar las clases del área de ciencias experimentales, por lo que

consecuentemente se requiere construir un aula adicional para liberar dicho espacio y cumplir con un requisito más para la incorporación

a SNB.

En lo que se refiere al Laboratorio de Computo cuenta con las características necesarias para prestar un servicio adecuado, toda vez que

por la rotación de los grupos a lo largo del día éste está permanentemente en uso, así en dicho espacio se desarrolla el trabajo referente

a la capacitación.

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Por otra parte las aulas, la biblioteca y el laboratorio de informática, está asignado al docente que cubre el área de conocimiento

correspondiente, por lo tanto cada Maestro ocupa el espacio asignado como sala docente ya que en ella desarrolla actividades

complementarias para la preparación de sus asignaturas.

En lo referente a Orientación Escolar no se cuenta formalmente con este servicio en el EMSaD y por lo tanto tampoco con un espacio

específico, sin embargo esta tarea se viene realizando en equipo con la planta docente y la administración.

Las instalaciones cuentan con servicio de sanitarios, uno de alumnas, otro de alumnos y uno más de maestros, todos en buenas

condiciones. Entre otros servicios se cuenta con una plaza de usos múltiples, misma que cumple la función de plaza cívica, así como de

chancha de futbol rápido y vólibol. Recientemente se habilitó un espacio que servirá de sala de usos múltiples, sirviendo inclusive como

área de alimentos.

En cuanto las necesidades podemos mencionar que se requiere elaborar la señalización de toda la instalación; pintar nuevamente el

centro educativo; habilitar la reja de acceso para dar seguridad a las instalaciones; construir andadores que faciliten el traslado de la

comunidad académica dentro de la escuela, incluyendo rampas para personas con capacidades diferentes; rehabilitar el calcreto del

edificio que aloja a las oficinas administrativas, la biblioteca, el laboratorio de informática y los baños, de igual manera dar mantenimiento

a las puertas de dicho edificio.

Mobiliario y Equipo.

Las aulas cuentan con una TV y un DVD instaladas, así como dos proyectores de video, aunque lo óptimo sería poder contar con

pantallas interactivas.

El EMSaD cuenta con un total de 15 computadoras, de los cuales 1 funciona como servidor proxy, 1 se encuentran al servicio

administrativo y 12 están al servicio directo de los alumnos. De acuerdo a lo anterior contamos con una computadora por cada 5.8

alumnos dado que los grupos se conforman de 12 a 20 alumnos regularmente, por lo que puede inferirse que no se cubre este servicio.

20

La biblioteca cuenta con bibliografía en todas las áreas de conocimiento, sin embargo con muy pocos números enfocadas en

competencias, de igual manera se cuenta con una TV y un DVD instalados en la misma.

VI. Programas de mejora y desarrollo.

Son las estrategias, procesos y acciones que los directivos deben establecer para mantener limpios y seguros los espacios

educativos, así como aquellos que impulsen la superación profesional y posicionamiento laboral de los alumnos.

Plan de Mejora Continua.- El EMSaD Río Verde ha elaborado desde 2013 planes de mejora continua, mismos que han guiado desde

entonces su quehacer académico, siendo el presente documento el que orientará las acciones en el ciclo escolar 2017-2018.

El programa de mantenimiento.- Se encuentra en pleno desarrollo para establecerlo formalmente dentro del centro, sin embargo cabe

hacer mención que se han contemplado dentro de Programa Operativo Anual del COBAQROO acciones de mantenimiento preventivo,

correctivo y de conservación, sin embargo el problema es que no se ejecuta en su mayoría debido a los limitados recursos que se

disponen y se ministra al centro educativo, así realizar los trabajos de mantenimiento preventivo, como es el caso de los ventiladores, la

bomba de agua, los aires acondicionados, las instalaciones eléctricas, la recarga de extintores, entre otros, se vuelve un verdadera

peripecia.

Programa de protección civil.- Se cuenta con un Comité de Protección Civil, el cual realizó un programa en 2017, mismo que se deberá

actualizar en el presente ciclo, para que posteriormente se solicite la autorización de dicho programa a la autoridad competente en la

materia no se tiene un programa específico en caso de huracanes ni de riesgos potenciales

Actualmente el plantel realiza actividades que fomentan la protección del medio ambiente, con la finalidad del desarrollo de competencias

relacionadas con la actitud responsable de los alumnos en la solución de problemas ambientales, la comprensión del daño a los

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ecosistemas y el logro del equilibrio ecológico a nivel plantel y la localidad. Por lo que este plan de mejora se pretende realizar un

Programa de Sustentabilidad.

IV. Servicios escolares.

Se refiere a los mecanismos, instrumentos, estrategias, sistema de registro de competencias o seguimiento de la trayectoria académica

de los estudiantes con los que cuenta el plantel, a partir de los cuales se pueda obtener datos e indicadores tales como: matrícula,

calificaciones, absorción, cobertura, eficiencia terminal, abandono escolar, eficacia y seguimiento de egresados.

El Colegio de Bachilleres cuenta con un Sistema de Control Escolar (SICE), mismo que recientemente ha sido adecuado para dar

seguimiento a la trayectoria académica de los alumnos a lo largo de su estancia en el centro educativo, mediante la revisión periódica del

rendimiento académico de éstos, en dicho sistema se lleva el registro y control de los alumnos, pudiendo consultar la matrícula escolar,

calificaciones, aprovechamiento, aprobados y reprobados, mientras que indicadores como abandono escolar o deserción y la eficiencia

terminal todavía no están sistematizados debiendo en todo caso realizarse de manera tradicional. Por otra parte indicadores como la

Absorción, Cobertura y Seguimiento de Egresados, se tiene que realizar mediante investigación con otras instancias puesto que se

requieren datos externos al sistema en diferentes entornos. No se contempla un proyecto específico de promoción del centro educativo

en las comunidades circunvecinas. De igual manera no se cuenta con un registro de las competencias genéricas ni de docentes ni de

directivos.

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PRIORIZACIÓN DE CATEGORÍAS

Orden de atención

Categorías

1 Indicadores académicos

2 Concreción de la RIEMS en el plantel

3 Directivos y planta docente

4 Instalación y equipamiento

5 Programa de mejora y desarrollo

6 SERVICIOS ESCOLARES

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PROGRAMAS DE MEJORA Y CRONOGRAMAS

Categoría 1: Indicadores académicos

Meta 1: Aumentar en un 90% el índice de aprobación durante los semestres 2017-B y 2018-A

Línea de Acción del Programa Institucional: Implementar una estrategia global de intervención didáctica para elevar el desempeño educativo del estudiantado.

Línea de acción 1 del Centro Educativo: Mejoramiento del rendimiento académico de los alumnos

ACTIVIDADES RESPONSABLE EVIDENCIAS

CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

AG

O

SE

P

OC

T

NO

V

DIC

EN

E

FE

B

MA

R

AB

R

MA

Y

JU

N

JU

L

Reunión de padre de familia de alumnos de nuevo ingreso para darles

a conocer la normatividad escolar. Coordinación

Padre de Familia,

Docente y

Coordinación X

Proporcionar cuadernillos de lectura en algunas asignaturas Docentes Cuadernillos X X X X X X X X X X X

Implementar una biblioteca virtual en el centro de computo Centro de Computo Archivo Electrónico X X X X X X X X X X X X

Brindar apoyo académico y psicológico a los alumnos para motivarlos Coordinación Fotos de evidencia X X X X X X X X X X X X

Se realizaran prácticas innovadoras intencionadas para mejorar la

convivencia entre la comunidad educativa y desarrollar actividades

socioemocionales y obtener sus competencias genéricas.

Comunidad Escolar Fotos y trabajo final X X X X X X X X X X X X

Evaluar y reorientar los programas de becas Federales, prospera y

apoyo de pago de fortalecimiento académico Coordinador

Número de Alumnos

Beneficiados X X X X X X X X X X X X

Mantener un vinculo de comunicación con padres Coordinación

Fotos y reunión de

padres X X X X X X X X X X X X

Reforzar la acción tutorial a través de actividades de seguimiento y

motivación a los alumnos con el apoyo del programa construyeT Docentes Fotos X X X X X X X X X X X X

24


Categoría 1: Indicadores académicos

Meta 2: Decrementar los resultados de la prueba PLANEA en el Nivel de Dominio I .5%. en Comprensión Lectora y habilidad matemáticas para el ciclo escolar 2017-2018

Línea de Acción del Programa Institucional: Implementar una estrategia global de intervención didáctica para elevar el desempeño educativo de estudiante.

Línea de acción 2: Desarrollar las habilidades de los alumnos en Quinto y Sexto semestre en Lenguaje y Comunicación (comprensión lectora).y matemáticas



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NO

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MA

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Retroalimentación con el cuadernillo del COBAQROO durante las

HFA. Docentes Cuadernillo Resuelto.

x x x x X xx

Elaboración y Aplicación de un Prototipo de examen PLANEA. Docentes

Resultados de la

prueba 2018 x

X

Aplicación en línea del simulador del examen planea

Responsable de cómputo y docente

del area

Evaluación en linea

x x x

25


Categoría 2: Concreción de la RIEMS en el plantel.

Meta 1: Lograr que el 100% de los alumnos del emsad desarrollen sus competencias con las estrategias didácticas adecuadas

Línea de Acción del Programa Institucional: Promover la formación integral del estudiantado por medio de actividades académicas, deportivas y culturales.

Línea de acción 1: Desarrollar actividades didácticas para el desarrollo de competencias Genéricas



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Desarrollar la planeación didácticas por parciales. Docentes La planeación didáctica

X X X X X X

Promover la formación del estudiantado por medio de actividades académicas, deportivas y culturales.

Docentes

Fotos

X X X X X X X X X X X X

26


Categoría 3: Directivos y planta docente

Meta 1: Lograr que el 100% de los docentes del EMSaD cuenten con certificado de PROFORDEMS

Línea de Acción del Programa Institucional: Impulsar la formación continuo, presencial y/o a distancia el personal docente administrativo y directivo.

Línea de acción 1: Incorporar al PROFORDEMS al docente que aún no participa



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N

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Desarrollar una planeación didáctica en términos de la certificación.

Docentes

La planeación didáctica doc de certidems

x x x X

Capacitación docentes de acuerdo a la formación continua del INEE ( 3.26 )

Docentes

Curso en linea

x x x x x x x x x x x

Impulsar la formación continua del personal docente, pertinentes a las actividades académicas.

Coordinador

Cursos


Impulsar el desarrollo de los cuerpos colegiados (academia) que favorezcan el intercambio de experiencias educativas para la mejora continua

Docentes y Coordinador

Academias


27


Categoría 3: Directivos y planta docente

Meta 2: Aplicar al 100% de los docentes un mecanismo para evaluar sus competencias

Línea de Acción del Programa Institucional: Implementar un mecanismo para evaluar las competencias directivas y docentes establecidas en el acuerdo 449 y 444

Línea de acción 1: Implementar un formato para el registro de competencias directivas y docentes



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Se realizara un Formato para llevar el registro de Competencias Directivas

Computo Formato

X

Se realizara un formato para llevar el registro de Competencias Docentes

Computo Formato

X

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Categoría 4: Instalaciones y equipamiento

Meta 1: Mantener al 100% el emsad en equipamiento y mantenimiento preventivo para garantizar la operatividad del centro educativo

Línea de Acción del Programa Institucional: Atender las necesidades básicas de infraestructura y equipamiento para la operación de los centros educativos

Línea de acción 1: Dar mantenimiento preventivo y correctivo a las instalaciones, para asegurar la conservación de las mismas y del mobiliario que alberga.



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Realizar retoques de pintura y la señalización de los espacios. Coordinación Fotos de la actividad

X

Dar mantenimiento a las puertas y ventanas de los edificios,

sustituyendo las que ya no sirven. Coordinación Fotos de la actividad

X

Gestionar el equipamiento de 5 computadoras y 2 video proyectores

coordinación

Fotos de la actividad

x

Atender las necesidades básicas de infraestructura de equipamiento de las instalaciones

Coordinación

Fotos


Realizar mantenimiento a los equipos de cómputo para su buen funcionamiento

Computo Cronograma y Fotos



29

Categoría 5: Programas de mejora y desarrollo.

Meta 1: Aplicación del programa de protección civil en caso de huracanes AL 100% de la comunidad del EMSaD Río Verde.

Línea de Acción del Programa Institucional: Operar un programa de protección civil para salvaguardar la integridad física de la comunidad escolar

Línea de acción 1: Brindar un programa preventivo en caso de Huracanes.



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Implementar un curso preventivo en caso de Huracanes Comité

Trípticos X X X X X

Dar seguimiento a dicho programa preventivo. Comité

Reportes X X X X X

Operar un programa de Protección civil para salvaguardar la integridad de la comunidad escolar.

Comité

Reportes


30


Categoría 5: Programas de mejora y desarrollo.

Meta 2: Garantizar un programa de sustentabilidad en apoyo al medio ambiente escolar al 100% de la comunidad del emsad rio verde

Línea de Acción del Programa Institucional: Desarrollar proyectos de impacto ambiental para reducir los gastos energéticos de los centros educativos

Línea de acción 1: Elaborar y desarrollar una cultura ambiental que fomenten la protección al medio ambiente.



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L

Elaborar y desarrollar el programa de sustentabilidad ambiental del colegio

Docente Programa de

sustentabilidad X X X X

Incluir en las reglas de convivencia escolar las de cultura ambiental por parte de los tutores.

Docente Minuta de academia,

programa X

Sensibilizar a los alumnos del Plantel para apoyar las acciones que se establezcan en beneficio de su entorno escolar.

Docente

Fotografías

X X

Desarrollar las actividades del programa de cultura ambiental, involucrando a todo el personal docente, administrativo y alumnos del Plantel.

Docente Fotografías X X X X X X

31


Categoría 6: Servicios Escolares.

Meta 1: Lograr que el 80% de los alumnos de las escuelas secundarias se incorporen al centro educativo.

Línea de Acción del Programa Institucional:

Línea de acción 1: Desarrollar un programa para las escuelas circunvecinas.



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N

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Elaborar un programa de visitas a las escuelas secundarias

circunvecinas para realizar la promoción del centro educativo Coordinador

Trípticos

X X

Realizar un periodo de preinscripción al centro educativo Coordinador

Reportes

X

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Categoría 6: Servicios Escolares.

Meta 2: Aplicar al 100% de los docentes un mecanismo para evaluar las competencias genéricas de los alumnos.

Línea de Acción del Programa Institucional: Implementar un mecanismo para el registro de competencias genéricas y atributos

Línea de acción 1: Realizar un formato para el registro de competencias genéricas.



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Diseñar un formato para el registro de competencias genéricas Computo

Formato X

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