Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de...

Documento Base de la Estrategia Integral de la Subsecretaría de Educación Básica

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Educativo


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Orientaciones para elaborar la Planeación Institucional 2016.

COORDINACIÓN GENERAL Lic. Miriam Alarcón Adame Directora General de Desarrollo Educativo ELABORACIÓN Departamento de: Gestión Educativa Desarrollo Curricular Formación Continua Innovación e Investigación Educativa Programas Educativos Seguimiento a la Calidad Educativa DISEÑO Apoyo Técnico Académico

La “Estrategia Integral de Seguimiento a la Educación Básica” fue elaborada por la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), a través de la coordinación de Dirección General de Desarrollo Educativo en corresponsabilidad con los Departamentos de la misma.

Septiembre de 2016

© Secretaría de Educación Guerrero Av. de la Juventud, S/N Col. Burócratas, C.P. 39097 Chilpancingo, Gro. México.


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INDICE

PAG.

Presentación …………………………………………………………………… 4

Justificación …………………………………………………………………….. 6

Objetivo General …………………………………………………………….. 8

Objetivos Específicos ………………………………………………………... 8

Elementos de Seguimiento ………………………………………………….. 9

Criterios de Selección de Escuelas y Zonas Escolares ........................ 9

Escuelas Focalizadas ………………………………………………………... 10

Responsables de Seguimiento ……………………………………………... 11

Coordinación de la Estrategia ………………………………………………. 12

La Organización del Equipo de Seguimiento ………………………………… 13

Funciones del Observador ………………………………………………….. 14

Participantes ………………………………………………………………….... 16

Perfil del Observador ………………………………………………………….. 16

Tiempos ………………………………………………………………………….. 17

Periodos de Seguimiento …………………………………………………… 18

1er. Momento de Evaluación ………………………………………………….. 18

2do. Momento de Evaluación ………………………………………………….. 18

Fases ……………………………………………………………………………… 19

Técnicas de Recolección de Datos …………………………………………… 19

Técnicas Cualitativas …………………………………………………………… 20

Recolección de Datos Cualitativos …………………………………………… 20

Técnicas Cuantitativas ………………………………………………………..... 20

Recolección de Datos Cuantitativos ………………………………………….. 20

Recolección Proceso y Análisis de Información ……………………………… 21

Estrategia Metodológica …………………………………………………….. 22

Estructura del Informe de Seguimiento

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Presentación La política educativa actual en el Estado de Guerrero se orienta a fortalecer el Sistema Básico de Mejora Educativa, que plantea las estrategias de formación, actualización y profesionalización para que todos los actores educativos coadyuven a lograr una educación de calidad con equidad. El acompañamiento, asesoría, seguimiento y evaluación a las escuelas, son procesos muy amplios que requieren de una atención puntual para avanzar hacia una mejora de los aprendizajes esperados en la Educación Inicial y Básica. Con la finalidad de valorar los avances e identificar los factores que facilitaron o dificultaron el desarrollo del desempeño escolar. Se pretende realizar una estrategia que permita conocer los avances de seguimiento asegurando las relaciones de colaboración y corresponsabilidad de todos los actores educativos. Para dar lugar a la creación y recreación de conocimientos que enriquecen las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines establecidos, la Secretaría de Educación Guerrero, a través de la Subsecretaría de educación Básica y la Dirección General de Desarrollo Educativo ha elaborado la Estrategia Integral de Seguimiento que tiene como tarea principal lograr un acercamiento a las escuelas en su trabajo cotidiano y a los procesos que se desarrollan al interior del Consejo Técnico de escuela, como es la atención a las prioridades en la implementación del sistema básico de mejora, así como dar acompañamiento y seguimiento a las acciones establecidas por los niveles y servicios educativos, para el logro de los objetivos de su planeación Institucional durante el ciclo escolar 2016 – 2017. El Seguimiento tiene como intención fundamental (descubrir y documentar) lo que sucede en las escuelas y zonas escolares, ya que, a partir de él, se valora y se determina si lo hecho en ellas es adecuado o inadecuado, para hacer el replanteamiento de aquellas actividades y/o acciones que no están siendo funcionales para el buen desarrollo de la institución y el logro de los aprendizajes. El documentar tiene como finalidad obtener información confiable, actualizada, oportuna de los planteles, zonas y jefaturas de sector identificando fortalezas y debilidades en la implementación de su ruta de mejora y la planeación Institucional, para la toma de decisiones hacia la calidad educativa. Esta actividad se desarrollará en 8 visitas durante el ciclo escolar, estructurado en dos etapas a fin de llegar con insumos más claros a las evaluaciones de medio y fin de Ciclo Escolar 2016-2017, los cuales se desarrollarán bajo los dos ámbitos de seguimiento: Escuela y (Objetivos) Metas de Niveles Educativos. Con la recopilación de información se hará en ambos casos una presentación de resultados, la primera será parcial y la segunda final. En un primer momento estas visitas se centrarán de manera específica en el ambiente escolar: el funcionamiento de la escuela: la vida cotidiana de la escuela maestros, alumnos, padres de familia su participación y apoyo en la mejora educativa, la función directiva en apoyo a la gestión, y el liderazgo directivo en el proceso de cambio y mejora


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de las escuelas, conocer lo que el maestro hace para favorecer el desarrollo de competencias y las actividades que se desarrollan en su aula. En un segundo momento se observará y documentará cómo se construyó la Ruta de Mejora Escolar en las instituciones, el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar y que debe ser mejorado durante su desarrollo para alcanzar los mejores resultados al final del ciclo escolar. Las Instancias que darán seguimiento son los Departamentos de la Dirección General de Desarrollo Educativo, las Direcciones Generales y de Área, la Dirección de Servicios Regionales, y la Secretaria Técnica de COESTPASE.


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Justificación

El Seguimiento y la evaluación educativa en todos los niveles de gestión es una prioridad transversal que permite mejorar los procesos desde lo general a lo particular o viceversa como lo refiere el Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018, el Programa Sectorial de Educación, muy en particular nuestro Plan Estatal de Desarrollo 2016 – 2021 reconoce que, para enfrentar con éxito los retos, tenemos que anticiparlos con mayor información, capacitación, seguimiento, evaluación y compromiso con Guerrero; así podremos hacer

eficiente y eficaz la toma de decisiones. 1 En congruencia con ello, la Subsecretaria de Educación Básica para el presente ciclo escolar 2016 – 2017 tiene la misión de contribuir favorablemente en los resultados, por lo que las diferentes áreas corresponsables de la educación básica promueven diseñar y ejecutar la planeación educativa y sus procesos de una manera totalmente renovada, para ello, se desarrollará la Estrategia de Seguimiento Integral de la Educación Básica, con la finalidad de conocer si el desarrollo de las acciones para el cumplimiento de las metas y el logro de los objetivos planteados por los niveles, que se ven reflejado en los resultados de las escuelas de los diferentes niveles educativos, se llevará a cabo un proceso de seguimiento integral, en el cual participarán los niveles y servicios educativos, los Departamentos de la DGDE, los Programas Educativos, Centros de Maestros, Servicios Regionales y COESTPASE. Este proceso estará orientado por líneas generales, las cuales darán la pauta para organizar la información de manera sistemática y permitirán a los responsables de su realización, centrarse en la indagación de estos contenidos, estas dos líneas son: Escuela (Consejos Técnicos Escolares, de Zona y de Sector) y Objetivos Generales y de Área de la SEB, organizado en dos periodos, el primero de septiembre de 2016 a enero 2017 y el segundo de febrero a junio de 2017. En el primero de ellos se recopilarán todos los elementos que permitan hacer una presentación de resultados en el mes de marzo, es decir, documentando los avances que se tienen hasta el momento y cuáles fueron aquellos procesos que permitieron el desarrollo de algunas de las actividades planeadas, los que arrancaron recientemente o los que están en ejecución, porque son a largo plazo pero se pueden valorar en cualquier tiempo y circunstancia, sin mayores contratiempos. En el segundo se documentaran todos los insumos obtenidos durante el proceso de seguimiento, porque se deberán documentar aquellas omisiones o inexactitudes, que arrojan resultados adversos, así como todos los elementos que resultaron asertivos y dan cuenta de los buenos resultados obtenidos con la implementación de todos aquellos procedimientos o actividades que se planearon para atender las prioridades, buscando en todo momento desarrollar las actividades, para cumplir los objetivos y alcanzar la meta al cierre del ciclo escolar, debiéndose documentar todo aquello que afectaba a la escuela, zona o sector, esta etapa permitirá presentar los resultados finales en el mes de julio. Ambos procesos, además de permitir la articulación de acciones conjuntas para llegar a las escuelas de manera coordinada entre las Direcciones Generales y de Área, los


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Departamentos de la Dirección General de Desarrollo Educativo y las Coordinaciones Estatales de los Programas de apoyo a la educación, se vincularán acciones que impacten en el logro de los aprendizajes de los alumnos, el impulso de la autonomía de la gestión escolar y el fortalecimiento de la Supervisión Escolar. 1 Plan Estatal de Desarrollo 2016-2021. Pág. 14.


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Objetivo General:

Dar seguimiento a los procesos educativos para obtener información directa, oportuna y confiable que permita identificar las condiciones, dificultades y avances en el establecimiento del sistema básico de mejora.

Objetivos Específicos:

• Identificar fortalezas y debilidades en la implementación de la ruta de mejora escolar y la planeación Institucional en la estructura educativa para la toma de decisiones.

• Establecer acciones que permitan fortalecer los procesos educativos para mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos.

• Informar a las direcciones generales y de área sobre los resultados de las visitas de seguimiento incorporando las acciones de mejora que permitan brindar asesoría


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Elementos de seguimiento

Líneas, ámbitos e Indicadores.

Con la finalidad de organizar el proceso de seguimiento que se realizará, se crearon las líneas y categorías en las que se basará la recuperación de la información, así como los ámbitos en donde se realizará la indagación de la misma.

Línea Ámbitos Indicadores

Sistema Básico de Mejora

Escuela

• Normalidad Mínima • Convivencia escolar • Autonomía de gestión • Participación Social

Aula • Mejora del aprendizaje

CTE, CTZ y CTS • Supervisión escolar • Alto a la deserción escolar

Planeación institucional

Direcciones Generales y de Área

Jefaturas de sector

Supervisión

Objetivos, Metas y Acciones de Educación Básica

Estrategia Local para el Desarrollo de la Educación Básica 2016

Indicadores educativos

Desarrollo Profesional Docente

Procesos de Formación Continua

• Docentes profesionalizados por nivel. (todos los que dan formación=Instancia de Formación)

• Modalidad presencial • Modalidad en línea.

Criterios de selección de escuelas y zonas escolares

Las escuelas donde se realizará el seguimiento

El seguimiento a un determinado número de escuelas estará en correspondencia con el número de asesores académicos que participen por cada una de las instancias involucradas.

Para elegir las escuelas que participarán en el seguimiento en la entidad, se considerarán los siguientes criterios:

Que tengan bajos resultados en el logro académico de acuerdo con la Prueba de PLANEA.

Que las escuelas estén localizadas en un lugar accesible.

Que tengan diferentes características, es decir, que haya escuelas de gran


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tamaño y también pequeñas, ya que esto dará cuenta de las diferentes formas en que sesiona el CTE y condiciones de los planteles educativos.

Que se ubiquen en contextos sociales distintos.

En el cuadro a continuación se describe la muestra a observar por cada una de las instancias participantes:

ESCUELAS FOCALIZADAS

NIVEL EDUCATIVO ESC. FOCALIZADAS

Inicial y Preescolar 0

Primaria General 35

Educación Secundaria 0

Educación Indígena Preescolar Educación Indígena Primaria

2 2

Educación Especial 6

Educación Física 0

COETSPASE 4

TOTAL En proceso


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Responsables de seguimiento:

El Departamento de Seguimiento a la Calidad Educativa y Gestión Educativa serán los responsables de coordinar la estrategia y dar seguimiento a los CTE, CTZ, CTS y concentraran los reportes de las instancias participantes e integraran los informes estatales que proporcionarán datos sobre la organización y funcionamiento de los consejos técnicos, la contribución de los programas federales en el logro educativo y la asesoría en el fortalecimiento a directivos y docentes. El Departamento de Programas Educativos se coordina con las Direcciones Generales y de Área, para llevar a cabo el seguimiento con propósitos comunes. Los programas federales a través de sus coordinaciones académicas, tendrán bajo su responsabilidad una muestra de su población objetivo. El Departamento de Formación Continua a través de los Centros de Maestros les corresponde brindar las orientaciones para desarrollar el proceso de seguimiento y participar de manera directa en el mismo, así como recepcionar los planteamientos y solicitudes de asesoría que los supervisores realicen con la finalidad de atender las necesidades formativas y de asesoría identificadas en los planteles educativos. El Departamento de Desarrollo Curricular, coadyuve en esta estrategia a través del análisis del modelo educativo y la propuesta curricular para ello se coordinan con las Direcciones Generales para orientar al colectivo docente en la identificación de sus necesidades pedagógicas. El Departamentos de Investigación e Innovación Educativa participara en esta estrategia, haciendo uso de la información para el diseño de diversas estrategias innovadoras adecuadas a las necesidades de los colectivos escolares y ofertar las metodologías de aprendizaje activo con las que trabajan. Cabe señalar, que la DGDE con sus departamentos, así como las Direcciones Generales y de Área, les corresponde recopilar, sistematizar, reportar, difundir y utilizar la información producto del seguimiento, para la toma de decisiones hacia la mejora del logro educativo. La Dirección General de Servicios Regionales, participa a través del Departamento de Apoyo a la Educación y las Subdirecciones de Desarrollo Educativo, dependientes de las Delegaciones Regionales, en la integración y operación del colegiado de autoridades educativas regionales,


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Coordinación de la estrategia

Instancias participantes en el seguimiento

Para lograr una muestra que permita registrar información útil para la mejora de las escuelas, en el Proyecto Integral de Seguimiento de Educación Básica, participarán las instancias que la integran:

Instancia Actores Ámbitos Prioritarios

Direcciones generales y de área

Directivos

Docentes

Alumnos

Escuela

CTE

Servicios regionales

CTE

Departamento de Programas Educativos Aula

Escuela

CTE

Departamento de Gestión Educativa CTE

Departamento de Desarrollo Curricular Aula

Departamento de Innovación

Aula

Escuela

CTE

Departamento de seguimiento a la calidad educativa

Aula

Escuela

CTE

Departamento de Formación continua Supervisores CTZ

Secretaria Técnica de COESTPASE Padres de Familia

Escuela

CEPS


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Cada una de estas instancias, desde las Direcciones Generales y de Área, hasta la Secretaría Técnica del COESTPASE, realizarán de manera general el seguimiento, de acuerdo a las técnicas e instrumentos que se propondrán más adelante, poniendo especial énfasis en los ámbitos que considere prioritarios, derivado de los procesos que realizan y la población a la que van dirigidos.

La organización del equipo de seguimiento

Derivado de las experiencias anteriores, en cuanto al seguimiento se refiere, el presente ciclo escolar, demanda organizarnos de una manera diferente. Será necesario documentar lo que realmente pasa en las escuelas, esto solo se logrará asistiendo a realizar por un lado el seguimiento a la escuela y al siguiente día a su Consejo Técnico Escolar. La Dirección General de Desarrollo Educativo y Departamentos que la integran, serán los encargados de coordinar y apoyar el desarrollo del seguimiento en la entidad; capacitarán, asesorarán y en su caso, acompañarán al personal de áreas centrales de los diferentes espacios para que puedan realizar su tarea de una manera profesional, incluyendo la redacción de los reportes de seguimiento. Asimismo, serán responsables de la entrega oportuna del reporte de la muestra de escuelas de la entidad y de la elaboración del Informe Estatal, en los cortes de cada periodo. Funciones del observador

El seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares, es un proceso que requiere de una observación analítica y sistemática para obtener información confiable y suficiente del desarrollo de las actividades durante las ocho sesiones, en los distintos rubros definidos en un instrumento propio para el seguimiento, llámese guía de observación, encuesta o bitácora.

De aquí la importancia de elegir a los participantes, quienes serán los observadores y cuya función se limita a observar y registrar lo que sucede en el espacio de trabajo. Dichos actores asistirán de manera permanente durante las ocho sesiones a las escuelas focalizadas en la entidad, considerando las siguientes especificaciones:

El observador durante el desarrollo de las actividades, en la fase de aplicación de los instrumentos y al finalizar cada sesión de CTE, en su salvaguarda de la objetividad, deberá de:

Requerimientos específicos

Generales:

Disponibilidad de horario.

Disponibilidad para asistir a reuniones de capacitación

Vivir a una distancia razonable de la escuela que visitará para asistir en tiempo y forma.


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ANTES

Formarse preferentemente en colegiado en el Cuadernillo de Trabajo de la fase intensiva y ordinaria del nivel al cual acudirá.

Revisar y analizar el instrumento de observación y encuestas que habrá de realizar a los docentes en la reunión de CTE para su manejo adecuado. (contar con los materiales impresos y en digital).

Tener comunicación con el supervisor de la zona con el fin de evitar la duplicidad de observadores en las escuelas.

Presentarse con el director de la escuela previo a la reunión de CTE (se sugiere ir un día antes para entregarle oficio de comisión como observador para informarle que será la persona responsable de hacer el seguimiento al CTE de su institución educativa), para que el día de la reunión, le sea facilitado el acceso así como un espacio donde pueda ubicarse, preparar sus materiales y desempeñar su función de manera óptima.

Asesorar al director de la escuela sobre cuál ha de ser su función en este proceso de seguimiento.

DURANTE

Presentarse 10 minutos antes de la hora de inicio de la sesión en la institución educativa para preparar su material y ubicarse en un espacio idóneo.

Presentarse con el colectivo docente y darles a conocer el objetivo de su presencia.

Permanecer durante toda la sesión.

Estar atento al proceso y las participaciones del colectivo docente para que, si fuera necesario o solicitado participe para orientar el logro de los propósitos de la sesión.

Evitar salirse de la reunión constantemente.

Evitar el uso de celular, de ser necesario mantenerlo sin volumen.

Experiencia en:

Observación a grupos de educación básica (deseable).

Redacción de informes.

Seguimiento a procesos académicos.

Haber asistido a alguna sesión de CTE (deseable).

Competencias o Capacidades

Comprensión básica sobre Planes y programas de estudio vigente, del nivel o modalidad a observar. (según perfil).

Conocimiento general sobre los Consejos Técnicos Escolares.

Conocimiento del Sistema Básico de Mejora.

Conocimiento de la guía de trabajo del CTE “La Ruta de mejora, un sistema de gestión para nuestra escuela”

Capacidad de observación.

Capacidad de análisis, síntesis y redacción.

Manejo de Word, Excel e Internet.

Conocimiento básico de plataformas de registro de información.


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No presentarse con uniforme oficial para evitar malos entendidos con el colectivo docente.

Registrar el desarrollo de la sesión, tal como se llevó a cabo (no emitir juicios de valor).

Pasar de observador a un integrante del colectivo docente. ( en caso de ser necesario o se requiera su participación)

DESPUÉS

Realizar las encuestas en un ambiente de cordialidad y sensibilidad, propiciando la participación activa de los docentes, directivo y supervisor, según sea el caso.

Elaborar el informe correspondiente. Contar con los acuerdos que emanen de la reunión para darles seguimiento en las

siguientes sesiones. Contar con una carpeta electrónica donde tenga los registros de cada una de las

reuniones de CTE. Considerar que aspectos del guion y de las encuestas pudieran mejorar u omitir,

en función de la participación de los docentes y proponer a la supervisión los ajustes que considere pertinentes.

Se contará con tres días hábiles para subir la información a la página web http://www.seg.gob.mx/desarrolloeducativo/ será un insumo de gran relevancia para contar con información real y oportuna del desarrollo o no de las sesiones de Consejo Técnico en las escuelas. Solo para las que integran la muestra nacional y las focalizadas por la Estrategia Local.

Si algún CTE no sesionara como tal el día viernes o el día que hayan programado atendiendo los ajuste al calendario escolar, esto se reporta en las secciones de la guía de observación que correspondan; y se comprometerá a asistir el día que el CTE lo reprograme.

“Es fundamental mantener en todo momento una actitud de respeto y evitar cualquier participación en las sesiones del Consejo, aun cuando en su opinión tuviera algo que aportar. Lo anterior, en congruencia con el planteamiento de la Subsecretaría de respetar las capacidades del CTE en el desarrollo autónomo de los procesos. Además, si existe una intervención de los observadores, los resultados del seguimiento perderían validez”.

PARTICIPANTES

La Subsecretaría de Educación Básica a través de la Dirección General de Desarrollo Educativo, es la responsable de diseñar, orientar y coordinar el Proyecto de Seguimiento y Asesoría, así como, la elaboración de documentos de apoyo que guíen está tarea, como

http://www.seg.gob.mx/desarrolloeducativo/


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pueden ser instrumentos, notas técnicas para la recopilación, organización, sistematización y difusión de la información; recomendaciones para la capacitación a diferentes actores que participan en el seguimiento; sugerencias para la difusión y uso de la información en las escuelas, entre otros. PERFIL DEL OBSERVADOR

El seguimiento a los Consejos Técnicos Escolares, es un proceso que requiere de una observación analítica y sistemática para obtener información confiable y suficiente del desarrollo de las actividades durante las ocho sesiones, en los distintos rubros definidos en un instrumento propio para el seguimiento, como la guía de observación, encuesta o bitácora.

TIEMPOS

Si los Consejos Técnicos Escolares tienen el poder de transformar los centros escolares y generar los aprendizajes pertinentes y relevantes en los estudiantes, es necesario fortalecer el cabal cumplimiento del desarrollo de sus sesiones, manifestándose el liderazgo del director en cada uno de los planteles educativos en el cual se le confiere el cargo de presidente.

Para ello, es importante puntualizar el artículo 8º de los Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica e Inicial. De la periodicidad de las reuniones. El CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases.

Por ningún motivo los días programados para las sesiones del CTE se usarán para llevar a cabo actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción que no esté indicada en los presentes lineamientos y que no se autorice por el titular de los servicios educativos en la entidad.

Así también en concordancia con el tiempo, se establece la obligatoriedad de la colaboración que en su fundamento al artículo 7º donde se cita que: “La participación en las sesiones de CTE es obligatoria para todos los actores referidos en el Artículo 3º de los presentes lineamientos y abarca la totalidad del horario escolar oficial. Los trabajadores de la educación deberán cumplir sus obligaciones en este espacio, con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo”.

Por lo anterior, y revistiendo la responsabilidad de la Autoridad Educativa Estatal, (AEE) se consideran las siguientes fechas establecidas en el calendario escolar 2016 – 2017 y ratificadas en la circular No. 01/2016 – 2017, para el seguimiento de los CTE. En su fase ordinaria.

Periodos de seguimiento:

Los periodos en los que se realizará el seguimiento serán dos, el primero abarca del mes de septiembre de 2016 al mes de enero de 2017 y el segundo de febrero a julio de 2017.


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A continuación, se presentan las fechas en que se realizarán cada una de las visitas de seguimiento en ambos periodos.


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Estrategia Metodológica.

El presente proyecto de seguimiento está sustentado en un enfoque mixto, ya que por un

lado se aplicarán técnicas cualitativas fundamentadas en procesos inductivos como el

explorar y describir. En este sentido a través del uso de técnicas para recolección de

datos como la entrevista, grupos focales y la observación, entre otras; se podrá

comprender mejor el contexto escolar y los procesos que la escuela desarrolla en su vida

cotidiana. Esto proporcionará riqueza interpretativa y contextualización del entorno o

ambiente.

Por otra parte, a partir de la aplicación de técnicas cuantitativas se utilizarán datos

numéricos, métodos normalizados y datos que se analicen estadísticamente. Para estos

fines se analizarán los indicadores educativos de logro del aprendizaje, deserción,

aprobación, cobertura y eficiencia terminal. También se hará uso de información

correspondiente al SECE, y pruebas estandarizadas como PLANEA y PISA.


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Fases:

Técnicas de Recolección de Datos

Se dispone de una gran variedad de técnicas, tanto cuantitativas como cualitativas. Cada técnica tiene ventajas y desventajas. La cuestión más importante relacionada a la recopilación de datos es seleccionar la técnica adecuada que nos proporcione la información o evidencia que sirva para responder a los objetivos planteados en este proceso de seguimiento.

¿De dónde se recolecta la información?

La fuente de información que se seleccione dependerá sobre lo que está disponible y lo que conteste a las preguntas con mayor eficacia. Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas. Fuentes Secundarias: El dato no es tomado directamente, sino que se aprovechan aquellos previamente recogidos por otras personas.

Información obtenida desde documentos, archivos documentales, datos, estadísticos. Lo ideal sería reunir más de una fuente de datos


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Técnicas Cualitativas

Están orientadas hacia la exploración, descripción y entendimiento de los significados y experiencias de las personas. Suelen presentarse en formatos textuales o de forma narrativa.

Recolección de datos Cualitativos

• Datos cualitativos (textos, narraciones, significados, etc.). • Dispone de protocolos menos estructurados ya que se puede cambiar la

estrategia de recolección de datos, añadiendo, refinando, o eliminando las técnicas o fuentes de datos.

• El observador es el encargado de la recolección de los datos, apoyado de técnicas que define a partir de la observación y descripción de los participantes.

Entre las técnicas cualitativas podemos mencionar las siguientes:

Entrevista a profundidad

Grupos focales

Observación Participante

Técnicas Cuantitativas

La recolección de datos cuantitativos implica el uso de números para evaluar la información. Las técnicas cuantitativas operan con números que se analizan estadísticamente para probar hipótesis y realizar un seguimiento de diferentes procesos. Recolección de datos Cuantitativos

Utilizan instrumentos que han demostrado ser válidos y confiables

Los datos recogidos son objetivos y precisos, ya que se recogieron utilizando métodos normalizados, pueden ser replicados y se analizan utilizando técnicas estadísticas.

Emplea experimentación

Análisis causa-efecto

Orientación hacia la descripción, predicción y explicación.

Enfocados a datos medibles y observables

Algunas técnicas cuantitativas que se utilizarán durante este proceso de seguimiento son las siguientes:

Encuestas

Escalas


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Observación cuantitativa

Entrevista estructurada

Recolección, Procesamiento y Análisis de información.

Una vez definidas las escuelas, en las visitas realizadas por el observador se hará la

recolección de datos a partir de la aplicación de los diversos instrumentos seleccionados

para este fin. En función de esto, cada observador tendrá la responsabilidad de integrar

la información obtenida y elaborar su informe, para entregarlo a su autoridad inmediata

en un lapso de tres días hábiles posteriores a las visitas, así mismo, ésta deberá subirse

a la sitio web http://www.seg.gob.mx/desarrolloeducativo/.

En este sentido, las Direcciones Generales y de Área, realizarán la integración de

informes que posteriormente harán llegar a la Dirección General de Desarrollo Educativo.

El procesamiento y análisis de la información será una tarea coordinada por el

Departamento de Seguimiento a la Calidad Educativa, con la participación de los

responsables de seguimiento y evaluación de los diferentes departamentos que integran

a la DGDE. Este proceso se hará durante las dos semanas posteriores a la entrega de

los informes por cada uno de los observadores.

Una vez realizado el análisis de la información, se realizará el informe estatal, para

socializarlo con la estructura educativa.

Interpretación de resultados.

La interpretación de resultados consiste en el hecho de utilizar diferentes fuentes y métodos de recolección, por lo que en este proceso se tomará en cuenta que los datos recolectados habrán de interpretarse a partir de contrastar los datos obtenidos en la aplicación de las diversas técnicas seleccionadas.

Como en este caso la metodología para recolección de datos se basa en la aplicación de instrumentos como la encuesta, entrevista y la observación; entonces lo que se pretende con el uso de múltiples fuentes de datos es obtener diversas visiones acerca de las categorías de análisis.

Durante la realización del método de observación, el responsable de seguimiento (observador), adoptará un rol no participativo, únicamente se limitará a recabar información sobre las actitudes, conductas y comportamientos de los participantes en el aula y en el contexto escolar.

Posteriormente, se contrastará la información recabada de la observación con la que se obtuvo a partir de la aplicación del cuestionario y la entrevista. De esta manera, la validación de datos se logrará contrastando las percepciones de docentes, alumnos, directivos y padres de familia.


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Estructura del informe de Seguimiento

1. PORTADA: Con los logos oficiales, datos de identificación, actividad a la que hace referencia el informe, lugar y fecha.

Datos de la Escuela.

Nombre.

Nivel.

Nombre del Observador. 2. CONTENIDO:

Instrumentos Aplicados. 3. CONCLUSIONES

. 4. EVIDENCIAS: Incluir documentos que den soporte a la demostración de las

acciones realizadas y de los instrumentos utilizados.

Requerimientos

Capacitaciones sobre:

Procesamiento de datos estadísticos.

Manejo y uso de indicadores educativos.

Diseño de instrumentos para la recolección de datos.

Técnicas de recolección de datos.

Metodologías de Investigación.

Materiales

Libros de consulta sobre temas de investigación.

Software para el análisis y procesamiento de datos.

Equipos de cómputo (consumibles)

Materiales de oficina

Viáticos

Traslados

Hospedajes

Alimentación.

Anexos

Bases de datos de las escuelas

Instrumentos de visitas


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Bibliografía


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DIRECTORIO

Lic. José Luis González de la Vega Otero Secretario de Educación en Guerrero Ing. Abraham Ponce Guadarrama Delegado Federal en Guerrero de la Secretaría de Educación Pública Mtro. Emiliano Díaz Román Subsecretario de Educación Básica Lic. Edgar Martín Parra y Bello Director General de Servicios Regionales Lic. Miriam Alarcón Adame Directora General de Desarrollo Educativo Mtra. Claudia Abril Téllez Hernández Directora General de Educación Inicial y Preescolar Profr. Praxedis Mojica Molina Director General Educación Primaria Mtro. Alberto Rodriguez Bello Director General de Educación Secundaria Profr. Silvio Joel Molina Ruiz Director de Educación Indígena Lic. Jorge Campos Chávez Director de Educación Especial L.E.F. José Jailic Cabañas Bello Director de Educación Física

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