Sprint 4 2008 Loe

ÁREA

DE

LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO CUARTO

SPRINT 4

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ÁREA DE LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO.

Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cinco semanas). UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: Fun in the sun!

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 1.1. Objetivos de enseñanza: Reconocer la estructura de Sprint 4 y utilizar los diversos elementos que se integran en cada uno de los

materiales. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Functional

language) asociadas a la Unidad didáctica: • I’d like to go to… • How much is it? • May I have your name, please? • Here’s your…

1.2. Objetivos de aprendizaje: Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary) programado en la Unidad didáctica:

• Travel words: aeroplane, beach, boat, camera, car, city, comic book, country, destination, holiday, island, lake, mountain, pool, pyramid, suitcase, sunblock, sunglasses, ticket, train.

• Clothes: boots, jacket, shorts, swimsuit, trainers, T-shirt. • Circus: acrobat, clown, elephant, juggler, lion, lion tamer, ring master, safety net, seal, tiger,

tightrope. • Activities: canoeing, hiking, horse-riding, rock climbing, sailing, swimming, walking. • Verbs: come, dance, do, drink, eat, go, have, jump, make, play, sing, take, travel, want, wear.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: • Past simple (regular and irregular verbs):

- I went on holiday. - I didn’t go to the beach. - I travelled by bus. - Did you take a camera?

• There was / There were: - There was an elephant. - There wasn’t a seal. - There were three acrobats. - There weren’t any clowns.

• Verb ‘to go’ + gerund: - She went swimming. - He didn’t go sailing.

• Wh questions (who, what, where, when, how): - Where did you go? - How did you travel?

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Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa. Componer textos sencillos a partir de modelos. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Comprender adecuadamente mensajes para realizar tareas en el aula. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad. Localizar información específica de un texto leído con anterioridad. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,

cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Manifestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.

Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender. Reconocer el error y utilizar el mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

[El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los

objetivos didácticos señalados en la Unidad]

2. CONTENIDOS. En cada una de las Unidades didácticas de Sprint se integra una variada tipología de contenidos así como

los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: • Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. • Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. • Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. • Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. Elementos básicos del inglés y su funcionamiento en el discurso. Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico. Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. Conocimiento y puesta en práctica de las estructuras gramaticales programadas. Functional language [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones

comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • I’d like to go to… • How much is it? • May I have your name, please? • Here’s your…

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Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Travel words: aeroplane, beach, boat, camera, car, city, comic book, country, destination, holiday,

island, lake, mountain, pool, pyramid, suitcase, sunblock, sunglasses, ticket, train. • Clothes: boots, jacket, shorts, swimsuit, trainers, T-shirt. • Circus: acrobat, clown, elephant, juggler, lion, lion tamer, ring master, safety net, seal, tiger,

tightrope. • Activities: canoeing, hiking, horse-riding, rock climbing, sailing, swimming, walking. • Verbs: come, dance, do, drink, eat, go, have, jump, make, play, sing, take, travel, want, wear.

Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Past simple (regular and irregular verbs):

- I went on holiday. - I didn’t go to the beach. - I travelled by bus. - Did you take a camera?

• There was / There were: - There was an elephant. - There wasn’t a seal. - There were three acrobats. - There weren’t any clowns.

• Verb ‘to go’ + gerund: - She went swimming. - He didn’t go sailing.

• Wh questions (who, what, where, when, how): - Where did you go? - How did you travel?

Pronunciación [B3; B1, B2]: Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Reconocimiento de la estructura de Sprint 4 y utilización de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales.

Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa. Composición de textos sencillos a partir de modelos. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en la Unidad didáctica. Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas

estudiadas. Comprensión de mensajes para realizar tareas en el aula. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,

leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte integrante del proceso de aprendizaje. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


contenidos indicados en la Unidad didáctica]

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3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en Sprint, contribuye a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística: La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - I’d like to go to… - How much is it? - May I have your name, please? - Here’s your…

• Vocabulary • Grammar • Actividades de desarrollo (Programación), que integra

las diversas lessons de cada Unidad didáctica • Look at grammar! (Student’s Book) • Grammar module (Teacher’s Guide)

2. Competencia social y ciudadana: La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.

Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.

• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - I’d like to go to… - How much is it? - May I have your name, please? - Here’s your…


las diversas lessons de cada Unidad didáctica • Actividades de promoción de universal values

(Teacher’s Guide)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el

• Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)

• Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción

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aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.

Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.

• Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas

• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - Summer camp

• Actividades de refuerzo (Programación) • Actividades de ampliación (Programación) • Procedimientos de evaluación (Programación)

4. Competencia para aprender a aprender: La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.

La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.

• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Classroom discipline



• Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (Outdoor activities wall display) - Health education (Safe in the sun) - Physical education (Balancing)

• Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book) • Assessment (Teacher’s Guide) • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital: El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.

Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.

• Student’s CD • Class CD

6. Competencia artística y cultural: La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.

Contribuye al desarrollo de la

• Literature section: The secret of the painting • Song: When the circus came to town • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s

Book) • Textos • Trabajos encomendados y producciones escritas • Cuaderno escolar

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competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.

4. METODOLOGÍA. 4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Presentación del curso, de los diversos materiales que integran Sprint 4 y la Unidad didáctica.

Exploración de los conocimientos previos (Diagnostic Test) a fin de: Evaluate students’ general level, determine in which areas they need reinforcement or remedial work and identify possible weak and strong students. Se constatarán asimismo las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warm-up) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student’s Book y en el Activity Book, así como en Posters y Cutouts, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher’s Guide, así como los materiales integrados en el Student’s CD y en el Class CD e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados

El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book y Teacher’s Guide) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Teacher’s Guide –Extra activities–) cuando ello sea posible.

Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio como la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informática o de plástica.

A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.

4.2. Recursos y medios: Impresos:

• Student’s Book: Susan House y Katharine Scott: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

• Activity Book: Susan House y Katharine Scott: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

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• Teacher’s Guide: Susan House y Katharine Scott: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing.

• Cutouts: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. • Posters: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. • Picture Dictionary. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. • Bibliografía para el Profesor:

- Cant, A. y Superfine, W. (1998). Developing Resources for Primary. Madrid: Richmond Publishing.

- Tice, J. (1998). The Mixed Ability Class. Madrid: Richmond Publishing. Audiovisuales e informáticos:

• Student’s CD: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. • Class CD: Sprint 4. Madrid: Santillana Educación, S.L. / Richmond Publishing. • Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: www.richmondelt.com.

5. ACTIVIDADES. 5.1. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, realizando las actividades propuestas en el Diagnostic Test (Look and complete;

Write the number words; Label the pictures; Complete the sentences; Complete the text with the past form of the verbs. Complete the questions) –y a través del intercambio de conocimientos previos– el grado de adquisición que tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): I’d like to go to…; How much is it?; May I have your name, please?; Here’s your…; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Travel words: aeroplane, beach, boat, camera, car, city, comic book, country, destination, holiday, island, lake, mountain, pool, pyramid, suitcase, sunblock, sunglasses, ticket, train; Clothes: boots, jacket, shorts, swimsuit, trainers, T-shirt; Circus: acrobat, clown, elephant, juggler, lion, lion tamer, ring master, safety net, seal, tiger, tightrope; Activities: canoeing, hiking, horse-riding, rock climbing, sailing, swimming, walking; Verbs: come, dance, do, drink, eat, go, have, jump, make, play, sing, take, travel, want, wear; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Past simple (regular and irregular verbs): I went on holiday; I didn’t go to the beach; I travelled by bus; Did you take a camera?; There was / There were: There was an elephant; There wasn’t a seal; There were three acrobats; There weren’t any clowns; Verb ‘to go’ + gerund: She went swimming; He didn’t go sailing; Wh questions (who, what, where, when, how): Where did you go?; How did you travel?; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student’s Book y del Activity Book como del Teacher’s Guide y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

Audición de la canción programada para la Unidad didáctica –el tratamiento lingüístico de la misma se realizará posteriormente–.

http://www.richmondelt.com/

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Teaching tip: Classroom discipline (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Realización de las diversas actividades de introducción mediante el Poster de la Unidad, con la ayuda de Cutouts. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

5.2. Actividades de desarrollo: • Lesson 1 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Greet your classmates’) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and number the pictures. Sing the song, con la ayuda de una audición (A fun holiday), controlled practice con actividades de listening y speaking (Look at grammar!).

- Task 2: Ask yourk clasmates about their holidays and complete the chart, controlled practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (‘A fun holiday’: A new verse).

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Guess

what I took on holiday?’). - Task 1: Listen and number the places. Listen again and tick the chart, con la ayuda de una audición,

actividades de listening y speaking de desarrollo de los contenidos programados (Look at grammar!).

- Task 2: Pack your suitcase, con la ayuda de Cutout 1, craft activity con actividades manuales con material multisensorial, que propician el reconocimiento y el aprendizaje de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Holiday sentences) con la ayuda del Poster.

• Lesson 3 (Literature section: ‘The secret of the painting’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘The

memory game’). - Task 1: Read and circle the correct options, con la ayuda de una audición, actividades de listening y

developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Categories).

• Lesson 4 (Literature section: ‘The secret of the painting’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story

summary). - Task 1: Read and number the sentences, con la ayuda de una audición, actividades de listening y

developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Character reviews).

• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘I went to

the circus and I saw the...’). - Task 1: Look and complete the song. Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (When

the circus came to town), controlled practice con actividades de desarrollo de contenidos gramaticales.

- Task 2: Glue the sentences under the correct picture, con la ayuda de Cutout 2, developing reading asociando gráficos y expresiones.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Favourite song).

• Lesson 6 (Student’s Book):

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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Travelling around the world).

- Task 1: Make a holiday advertisement, con la ayuda de diversos materiales y en parejas, craft activity con actividades de reconocimiento y aprendizaje de los contenidos desarrollados en la Unidad.

- Task 2: Role-play: ‘At the travel agency’, con la ayuda de Cutout 3, free practice con actividades de reconocimiento y aprendizaje del vocabulario desarrollado en la Unidad.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Find a travel mate) con la ayuda del Poster.

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary

presentation). - Task 1: Listen and number the places. Complete the sentences, con la ayuda de una audición, textos

y fotografías (Summer camp fun!), controlled practice en relación con los instrumentos musicales. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Make a word map). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Days of the web chant) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Look at the timetable and ask a classmate, free practice para la aplicación de los contenidos programados.

- Task 2: Look at Luke’s scrapbook and circle the correct words, developing reading en relación con los contenidos programados.

- Task 2: Craft activity (The Sprinter’s Project): Actividades manuales con material multisensorial en relación con summer camp.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (A class display).

• Lesson 9 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Find

your partner). - Task 1: Complete the poem. Listen and check your answers, con la ayuda de una audición (Summer

camp rap), developing reading sobre los sonidos programados. - Task 2: Read the postcard and circle the correct answers, developing reading de desarrollo de la

destreza lectora a partir de un texto. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Best detective). • Lesson 10 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (An interview: ‘My summer holiday’).

- Task 1: Unscramble the questions. Complete the answers about your dream holiday. Ask a clasmate about his / her dream holiday and complete the sentences. Write about your dream holiday, controlled practice que introduce una actividad práctica (My dream holiday) que se realiza en parejas o pequeños grupos para el desarrollo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Play ‘Finish my question’) con la ayuda del Poster.

• Lesson 11 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Regular and

irregular verbs). - Task 1: Match the rules with the verbs. Classify the verbs, grammar practice en relación con las

estructuras gramaticales programadas. - Task 2: Make and play a language game, con la ayuda de Cutout 4, grammar practice en parejas

(Info-gap activities to communicate in English) en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Game: ‘Past tense competition!’) con la ayuda del Poster.

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• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Using word

cues to write a text). - Complete the lists. - Look and complete the sentences - Play ‘My friend’s last holiday’. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Unit review). • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Project (Outdoor activities wall display): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.

• Web Link: A través de internet, acceso y exploración del website www.richmondelt.com para realizar juegos y actividades adicionales.

• Assessment 1 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Read and number the suitcases. - Task 2: Complete the table. - Task 3: Complete the postcard. - Task 4: Follow the maze and complete the sentences. - Task 5: Complete the questions.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. 6.1. Actividades de refuerzo: • Lesson 1 (Activity Book):

- Task 1: Complete the words and number the pictures: Ejercicios asociados al vocabulario estudiado. - Task 2: Follow the maze and complete the sentences: Ejercicios asociados al vocabulario y a las

estructuras gramaticales estudiadas. • Lesson 2 (Activity Book):

- Task 1: Match the words with the pictures. Complete the sentence. Choose another place and write what you took: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras gramaticales estudiadas.

- Task 2: Complete the text about your last holiday: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 3 (Activity Book): - Task 1: Match the words with the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: Look and complete the text: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. • Lesson 4 (Activity Book):

- Task 1: Complete the crossword: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas a partir de las pictures que integran la historia programada.

- Task 2: Write true sentences: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados a partir de la historia programada.

• Lesson 5 (Activity Book):


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- Task 1: Look and match: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Make a circus advertisement: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Look and answer the questions: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Complete the comic strip: Ejercicios de aplicación del vocabulario y las estructuras

gramaticales estudiadas. • Lesson 7 (Activity Book):

- Task 1: Match the pictures with the words to make sentences: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados.

- Task 2: Read, match and number the advertisements: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 8 (Activity Book): - Task 1: Solve the days of the week puzzle: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: Look and complete the sentences. Write the sentences under the photos: Ejercicios de

aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 9 (Activity Book):

- Task 1: Circle the correct options: Ejercicios de refuerzo de los sonidos estudiados. - Task 2: Write a postcard: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. • Lesson 10 (Activity Book):

- Task 1: Look and write eight questions. Ask a friend and circle the answers. Complete the text about the person you interviewed: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Match the verbs: Ejercicios de aplicación de los contenidos lingüísticos estudiados. - Task 2: Write the verbs in the correct boxes: Ejercicios de aplicación en relación con las estructuras

gramaticales estudiadas. - Task 3: Match the jokes with the answers: Ejercicios de aplicación de las estructuras gramaticales


- Task 1: Complete the dialogue: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. - Task 2: Classify the verbs and write the past tense: Ejercicios de aplicación de los contenidos

gramaticales estudiados. - Task 2: Read and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las

estructuras lingüísticas estudiadas. • Grammar module (Teacher’s Guide):

- Past simple: Resumen gramatical del past simple, mediante la presentación de cuatro de sus formas (Positive, Negative, Question form y Short answers).

- Verb ‘to go’ + gerund: Resumen gramatical de la combinación del verbo ‘to go’ con el gerundio. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Health education (Safe in the sun): Actividad práctica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

6.2. Actividades de ampliación: • Lesson 1:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (The chain game), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Running dictation), de ampliación

de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 3:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Picture memory), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4:

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- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Multiple intelligence –Critical thinking skills–: Visual / spatial intelligence), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 5: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Clapping words), de ampliación de

los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 6:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Buying tickets), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 7: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Health education: Being safe), de

ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 8:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (What did you do?), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 9: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Find the rhyming words), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Pen pals), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 11: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a wall chart), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Bananas dictation), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Physical education (Balancing): Actividad práctica y creativa, que propicia el reconocimiento y el

aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. • Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los

contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Sprint (www.richmondelt.com). • Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos

podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking, Writing, Grammar and Vocabulary.

• Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).

• Póster: Realización de un póster alusivo a los contenidos de la Unidad didáctica, en el que se integren los contenidos programados.

7. EVALUACIÓN. 7.1. Actividades de evaluación:


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Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: • Exploración de conocimientos previos. • Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los

contenidos que se han desarrollado en la Unidad. • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Valoración de las diversas actividades realizadas

con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Complete the lists. - Look and complete the sentences - Play ‘My friend’s last holiday’.

• Assessment 1 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Read and number the suitcases. - Task 2: Complete the table. - Task 3: Complete the postcard. - Task 4: Follow the maze and complete the sentences. - Task 5: Complete the questions.

• Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que

integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno

de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados. 7.2. Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas

directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: • Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas

intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - I’d like to go to… - How much is it? - May I have your name, please? - Here’s your…

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Travel words: aeroplane, beach, boat, camera, car, city, comic book, country, destination,

holiday, island, lake, mountain, pool, pyramid, suitcase, sunblock, sunglasses, ticket, train. - Clothes: boots, jacket, shorts, swimsuit, trainers, T-shirt. - Circus: acrobat, clown, elephant, juggler, lion, lion tamer, ring master, safety net, seal, tiger,

tightrope. - Activities: canoeing, hiking, horse-riding, rock climbing, sailing, swimming, walking. - Verbs: come, dance, do, drink, eat, go, have, jump, make, play, sing, take, travel, want, wear.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Past simple (regular and irregular verbs):

. I went on holiday.

. I didn’t go to the beach.

. I travelled by bus.

. Did you take a camera? - There was / There were:

. There was an elephant.

. There wasn’t a seal.

. There were three acrobats.

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. There weren’t any clowns. - Verb ‘to go’ + gerund:

. She went swimming.

. He didn’t go sailing. - Wh questions (who, what, where, when, how):

. Where did you go?

. How did you travel? • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: • Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. • Participación activa en clase. • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera

cooperativa. • Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y

escrita. • Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o

escrita. • Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la

Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y

precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Participación activa en clase. • Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los

criterios indicados en la Unidad didáctica] 7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación: Procedimientos:

• Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase. • Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates. • Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos programados en la Unidad didáctica. • Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno

escolar y en ejercicios específicos. • Prueba específica de evaluación de la Unidad didáctica. • Autoevaluación. • Coevaluación.

Instrumentos:

• Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación,

el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

• Pruebas orales. • Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades

de evaluación que se integran en el proceso educativo.

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• Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didáctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados y que integra la información obtenida y la valoración de la misma, así como el resultado conseguido en el Assessment 1 realizado y en cualquiera otra prueba específica de evaluación que se haya aplicado.

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ÁREA DE LENGUA INGLESA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO. Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: On the farm!

1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 1.1. Objetivos de enseñanza: Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Functional

language) asociadas a la Unidad didáctica: • Asking for and giving personal information:

- How much do you weigh? - How long is your arm? - I weigh 37 kilos.

• Telling the time: - It’s half past four.


• Farm animals: bee, bull, cat, chick, cow, dog, donkey, duck, goat, chicken, horse, pig, pony, rabbit, cockerel, sheep.

• Farm words: barn, farmyard, farmer, farmhouse, fence, field, fruit, market, organic, vegetable garden.

• Animal products: butter, cheese, cream, egg, honey, leather, meat, milk, wax, wool, yogurt. • Adjectives: bad, beautiful, cheap, cruel, dangerous, exciting, fast, friendly, frightened, good, heavy,

intelligent, light, nervous, old, playful, scared, short, slow, tall, tiny, ugly, weak, young. • Ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth. • Verbs: bite, break, collect, feed, fix, gallop, give, go, kill, leave, milk, ride, set, sweep, take out, tidy,

wash, water. • Other words: author, character, hoof, mane, opinion, snake, title.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: • Present simple – Adverbs of frequency:

- I sweep the farmyard once a week. - She washes the dishes twice a day. - Do you feed your pet three times a day? - How often do you milk the cows? - I get up at half past four.

• Comparative adjectives: - I am taller than my friend. - A cat is more intelligent than a duck. - A chicken is uglier than a horse. - Which is bigger, a cow or a sheep? - Is a dog faster than a pig?

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• Ordinal numbers: - I won first place in the pig competition.



Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en la Unidad

didáctica. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Utilizar la información específica de un texto leído con anterioridad. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e inaceptables. Utilizar progresivamente las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Manifestar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.



2. CONTENIDOS. [Los contenidos previos asociados a la Unidad didáctica serán determinados por el Equipo docente en

función del proceso de enseñanza y aprendizaje realizado] En cada una de las Unidades didácticas de Sprint se integra una variada tipología de contenidos así como


Functional language [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones

comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • Asking for and giving personal information:

- How much do you weigh? - How long is your arm? - I weigh 37 kilos.

• Telling the time:

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- It’s half past four. Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad

didáctica: • Farm animals: bee, bull, cat, chick, cow, dog, donkey, duck, goat, chicken, horse, pig, pony, rabbit,

cockerel, sheep. • Farm words: barn, farmyard, farmer, farmhouse, fence, field, fruit, market, organic, vegetable

garden. • Animal products: butter, cheese, cream, egg, honey, leather, meat, milk, wax, wool, yogurt. • Adjectives: bad, beautiful, cheap, cruel, dangerous, exciting, fast, friendly, frightened, good, heavy,

intelligent, light, nervous, old, playful, scared, short, slow, tall, tiny, ugly, weak, young. • Ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth. • Verbs: bite, break, collect, feed, fix, gallop, give, go, kill, leave, milk, ride, set, sweep, take out, tidy,

wash, water. • Other words: author, character, hoof, mane, opinion, snake, title.

Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Present simple – Adverbs of frequency:

- I sweep the farmyard once a week. - She washes the dishes twice a day. - Do you feed your pet three times a day? - How often do you milk the cows? - I get up at half past four.

• Comparative adjectives: - I am taller than my friend. - A cat is more intelligent than a duck. - A chicken is uglier than a horse. - Which is bigger, a cow or a sheep? - Is a dog faster than a pig?

• Ordinal numbers: - I won first place in the pig competition.



Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en la

Unidad didáctica. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas

estudiadas. Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. Utilización progresiva de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. Valorar la lengua inglesa como instrumento de comunicación. Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua

inglesa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

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1. Competencia en comunicación lingüística

• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Asking for and giving personal information:

. How much do you weigh?

. How long is your arm?

. I weigh 37 kilos. - Telling the time:

. It’s half past four. • Vocabulary • Grammar • Actividades de desarrollo (Programación), que integra


2. Competencia social y ciudadana

• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Asking for and giving personal information:




. It’s half past four. • Vocabulary • Grammar • Actividades de desarrollo (Programación), que integra


(Teacher’s Guide) • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s

Guide): Advent calendar!

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal




• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book):

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- A farm collage • Actividades de refuerzo (Programación) • Actividades de ampliación (Programación) • Procedimientos de evaluación (Programación)

4. Competencia para aprender a aprender

• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Group pair work




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (A model farm) - Science (Wild animals around you) - Art (Animal pencil tops) - Art (A modern farm)


5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital


6. Competencia artística y cultural

• Literature section: A faithful friend • Songs: Robin’s farm; The animals on the farm • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s


4. METODOLOGÍA. 4.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de las indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª] 4.2. Recursos y medios:

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[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los recursos y medios señalados en la

Unidad didáctica 1ª]

5. ACTIVIDADES. 5.1. Actividades de introducción y motivación: Se procurará constatar, a través del intercambio de conocimientos previos, el grado de adquisición que

tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): Asking for and giving personal information: How much do you weigh?; How long is your arm?; I weigh 37 kilos; Telling the time: It’s half past four; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Farm animals: bee, bull, cat, chick, cow, dog, donkey, duck, goat, chicken, horse, pig, pony, rabbit, cockerel, sheep; Farm words: barn, farmyard, farmer, farmhouse, fence, field, fruit, market, organic, vegetable garden; Animal products: butter, cheese, cream, egg, honey, leather, meat, milk, wax, wool, yogurt; Adjectives: bad, beautiful, cheap, cruel, dangerous, exciting, fast, friendly, frightened, good, heavy, intelligent, light, nervous, old, playful, scared, short, slow, tall, tiny, ugly, weak, young; Ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth; Verbs: bite, break, collect, feed, fix, gallop, give, go, kill, leave, milk, ride, set, sweep, take out, tidy, wash, water; Other words: author, character, hoof, mane, opinion, snake, title; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Present simple – Adverbs of frequency: I sweep the farmyard once a week; She washes the dishes twice a day; Do you feed your pet three times a day?; How often do you milk the cows?; I get up at half past four; Comparative adjectives: I am taller than my friend; A cat is more intelligent than a duck; A chicken is uglier than a horse, Which is bigger, a cow or a sheep?; Is a dog faster than a pig?; Ordinal numbers: I won first place in the pig competition, Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Group pair work (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Animal sounds) con la ayuda del Poster.

- Vocabulary presentation (Teacher’s Guide): Actividades de presentación del vocabulario programado en la Unidad didáctica, con la ayuda del Poster.

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- Task 1: Listen and sing the song. Label the pictures, con la ayuda de una canción (Robin’s farm), controlled practice con actividades de desarrollo de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica.

- Task 2: Play ‘The memory game’, controlled practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Writing practice), con la ayuda del Poster.

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Song: ‘Robin’s

farm’) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and tick the list. Listen again and circle the correct options, con la ayuda de una

audición, controlled practice con actividades de listening y speaking. - Task 2: Tick or cross the chart for yourself. Ask a classmate. Ask your classmate about his / her

chores, free practice con actividades de escritura del vocabulario programado (Look at grammar!). - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (How often do you...?). • Lesson 3 (Literature section: ‘A faithful friend’) (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (How tall are you?).

- Task 1: Read and circle, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia (Look at grammar!).


• Lesson 4 (Literature section: ‘A faithful friend’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story

summary). - Task 1: Read and write, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading

en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Task 2: Read and complete, developing reading en relación con la historia programada. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Character reviews). • Lesson 5 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Multiple intelligence: Mathematical intelligence).

- Task 1: Complete your cutout and ask a classmate. Complete ‘My friend’s profile’, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Look and complete the song, con la ayuda de una canción (The animals on the farm), controlled practice asociando gráficos y expresiones.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Farm animal verse).

• Lesson 6 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Comparative

adjectives) con la ayuda del Poster. - Task 1: Ask questions about the pictures, free practice con actividades de reconocimiento y

aprendizaje de los contenidos desarrollados en la Unidad. - Task 2: Make and play a language game, con la ayuda de Cutout 2, free practice con actividades de

aplicación del vocabulario desarrollado en la Unidad. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Comparing school objects). • Lesson 7 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Where does it come from?).

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- Task 1: Match the products with the animals. Listen and write the times, con la ayuda de una audición, textos y fotografías (Welcome to Cherry Tree Farm), developing reading en relación con el vocabulario programado.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Time bingo), con la ayuda del Poster.

• Environmental education (Teacher’s Guide): Actividades de promoción de universal values: The importance of organic farming for protecting our environment and our health.

• Lesson 8 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘Who

was first?’). - Task 1: Listen and complete, con la ayuda de una audición, controlled practice en relación con los

contenidos programados (Look at grammar!). - Task 1: Craft activity (The Sprinter’s Project): Actividades prácticas, de aplicación de los contenidos

desarrollados (A farm collage). - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Let’s race). • Lesson 9 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Class survey: Pets).

- Task 1: Read and circle the animals words. Play ‘Answer my question’, developing reading en relación con los contenidos programados.

- Task 2: Play ‘Pet day’, craft activity con material multisensorial y actividades de aplicación asociadas a los contenidos desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Write a pet poem).

• Lesson 10 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Storybooks). - Task 1: Read the book report and complete the chart. Read the text again and find the opposites,

developing reading a partir de un texto. - Task 2: Design a book cover for ‘Charlotte’s Web’, developing writing que permite el desarrollo de

los contenidos estudiados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Play ‘The spiderweb game’). • Lesson 11 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (How many syllables?).

- Task 1: Underline the comparative adjectives, grammar practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Complete the text and label the pictures, grammar practice de aplicación del vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 3: Make a ‘Lingo ladder’ and play a game, con la ayuda de Cutout 3, grammar practice en relación con las estructuras gramaticales y los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Play ‘I’m pretty!’).

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game:

‘Vocabulary competition’). - Look and complete the sentences. - Write questions and answers. - Compare the dogs. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Self-assessment). • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

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- Project (A model farm): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Festivals (Advent calendar!) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Make an Advent calendar, actividad manual con material multisensorial para elaborar an

Advent calendar. • Assessment 2 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de

progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Label the picture. - Task 2: Look and answer the questions. - Task 3: Write the number words and the ordinals. - Task 4: Look and complete the sentences. - Task 5: Write the times.


- Task 1: Complete the crossword: Ejercicios de aplicación asociados al vocabulario estudiado (Farm animals).

- Task 2: Circle the verbs and complete the chores: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario estudiado.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Help Billy organise this timetable. Answer the questions: Ejercicios de refuerzo asociados al

vocabulario y a las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 3 (Activity Book):

- Task 1: Look and answer the questions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Compare the activities: Ejercicios de refuerzo de las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Complete the tables. Compare the animals: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las

estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 5 (Activity Book):

- Task 1: Answer the questions: Ejercicios de refuerzo asociados al vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Read and tick the chart. Complete the sentence chain: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 6 (Activity Book): - Task 1: Answer the questions: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados (The farm quiz). - Task 2: Complete the comic strip: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras



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- Task 1: Cross out the products that are not from animals: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Match the phrases with the pictures: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 3: Write the times: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. • Lesson 8 (Activity Book):

- Task 1: Match the numbers with the words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Write the dates. Answer the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Circle twelve animals. Classify animals: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Answer the questions: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 10 (Activity Book): - Task 1: Label the parts of the book report. Write a book report: Ejercicios de aplicación de los

contenidos estudiados. • Lesson 11 (Activity Book):

- Task 1: Classify the adjectives. Complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 12 (Activity Book): - Task 1: Make a picture dictionary: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the chart: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado.

• Grammar module (Teacher’s Guide): - Adverbs of frequency: Resumen gramatical de los adverbs of frequency. - Comparative adjectives: Resumen gramatical sobre la formación del grado comparativo en los

adjetivos. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Science (Wild animals around you): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

• Festivals (Advent calendar) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Read and complete the table, que integra diversas actividades de refuerzo de los contenidos

programados. - Task 2: Unscramble the words, con actividades de refuerzo de los contenidos programados.


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (A farmer’s diary), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias de ampliación de los contenidos

programados en la Unidad didáctica. • Lesson 3:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Environmental eduaction: Animal banners), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a class comic strip), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Reverse comparatives), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 6: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘Spin the bottle’), de


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- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias con la ayuda del Poster, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 8: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Animal drawing competition), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Animal comics), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Charlotte’s rhyme), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Is that true?), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 12: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘I’m bigger than you!’), de

ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los



• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Art (Animal pencil tops): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el

reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. - Art (A modern farm): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento

y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. • Festivals (Advent calendar) (Teacher’s Guide):

- Task 1: Make a classroom Christmas tree: Actividades manuales con material multisensorial o prácticas y creativas de ampliación de los contenidos programados.

• Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).


7. EVALUACIÓN. 5.1. Actividades de evaluación: Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la

Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: • Exploración de conocimientos previos. • Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didácticos y de los

contenidos que se han desarrollado en la Unidad.


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• Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Valoración de las diversas actividades realizadas con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Look and complete the sentences. - Write questions and answers. - Compare the dogs.

• Assessment 2 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Label the picture. - Task 2: Look and answer the questions. - Task 3: Write the number words and the ordinals. - Task 4: Look and complete the sentences. - Task 5: Write the times.





intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - Asking for and giving personal information:




. It’s half past four. • Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica

(Vocabulary): - Farm animals: bee, bull, cat, chick, cow, dog, donkey, duck, goat, chicken, horse, pig, pony,

rabbit, cockerel, sheep. - Farm words: barn, farmyard, farmer, farmhouse, fence, field, fruit, market, organic, vegetable

garden. - Animal products: butter, cheese, cream, egg, honey, leather, meat, milk, wax, wool, yogurt. - Adjectives: bad, beautiful, cheap, cruel, dangerous, exciting, fast, friendly, frightened, good,

heavy, intelligent, light, nervous, old, playful, scared, short, slow, tall, tiny, ugly, weak, young. - Ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth. - Verbs: bite, break, collect, feed, fix, gallop, give, go, kill, leave, milk, ride, set, sweep, take out,

tidy, wash, water. - Other words: author, character, hoof, mane, opinion, snake, title.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Present simple – Adverbs of frequency:

. I sweep the farmyard once a week.

. She washes the dishes twice a day.

. Do you feed your pet three times a day?

. How often do you milk the cows?

. I get up at half past four. - Comparative adjectives:

. I am taller than my friend.

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. A cat is more intelligent than a duck.

. A chicken is uglier than a horse.

. Which is bigger, a cow or a sheep?

. Is a dog faster than a pig? - Ordinal numbers:

. I won first place in the pig competition. • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas: • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera






• Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los

criterios indicados en la Unidad didáctica] 5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los procedimientos e instrumentos señalados en la Unidad didáctica 1ª]

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SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO. Temporalización: 1er Trimestre. De: A: (Tres semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: The pioneers.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • How far did you travel? • How many days did it take?


• Pioneer vocabulary: box, camp, candle, chest, pioneer, spade, wagon. • Objects in a house: cooker, bucket, electric light, fork, fridge, heater, knife / knives, microwave

oven, pot, soap, spoon, stove, telephone, TV. • Places: church, library, car park, post office, river, school, shop, supermarket, town. • Verbs: build, drink, drive, eat, go, live, make, meet, play, read, ride, sleep, take, travel, walk, work. • Food: bread, coffee, dried meat, fruit, oil, potatoes, rice, salt. • School: classroom, gym, library, poster, uniform, wall. • Adjectives: excited, gold, scared, sick, tired, trapped, young. • Other words: adventure, cave, centimetre, coin, electricity, fever, garage, gun, journey, kilometre,

post, map, medicine, mile, newspaper, pony, rider, salary, snowstorm, trail, wood. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

programados en la Unidad didáctica: • Past simple:

- At sunset, they made camp. • Present simple:

- I wash the dishes after breakfast. • Present simple v past simple:

- Pioneer children rode in covered wagons. - Children today ride bicycles. - Did you go to the cinema yesterday? - Do you go to the cinema every week?

• Wh- questions: - Where did Molly go? - Who did they meet? - How did he travel? - When did she eat?

• Why / Because: - Why did Davie get better?

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- Because he took some medicine. • There is / There are:

- There is a library. - There are some shops. - Is there a supermarket? - Are there any shops?

• There was / There were: - There was a chest. - There was some oil. - There were some coins. - Was there a box? - Were there any sacks?



Predecir contenidos a partir de ilustraciones. Oír y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Producir textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados

y dramatizaciones. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Extraer información específica de textos sencillos. Escribir palabras y frases para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas. Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la

competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.

Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.





los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: • Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar.

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• Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. • Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. • Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.


comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • How far did you travel? • How many days did it take?

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Pioneer vocabulary: box, camp, candle, chest, pioneer, spade, wagon. • Objects in a house: cooker, bucket, electric light, fork, fridge, heater, knife / knives, microwave

oven, pot, soap, spoon, stove, telephone, TV. • Places: church, library, car park, post office, river, school, shop, supermarket, town. • Verbs: build, drink, drive, eat, go, live, make, meet, play, read, ride, sleep, take, travel, walk, work. • Food: bread, coffee, dried meat, fruit, oil, potatoes, rice, salt. • School: classroom, gym, library, poster, uniform, wall. • Adjectives: excited, gold, scared, sick, tired, trapped, young. • Other words: adventure, cave, centimetre, coin, electricity, fever, garage, gun, journey, kilometre,

post, map, medicine, mile, newspaper, pony, rider, salary, snowstorm, trail, wood. Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos

lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Past simple:

- At sunset, they made camp. • Present simple:

- I wash the dishes after breakfast. • Present simple v past simple:

- Pioneer children rode in covered wagons. - Children today ride bicycles. - Did you go to the cinema yesterday? - Do you go to the cinema every week?

• Wh- questions: - Where did Molly go? - Who did they meet? - How did he travel? - When did she eat?

• Why / Because: - Why did Davie get better? - Because he took some medicine.

• There is / There are: - There is a library. - There are some shops. - Is there a supermarket? - Are there any shops?

• There was / There were: - There was a chest. - There was some oil. - There were some coins. - Was there a box? - Were there any sacks?



Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.

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Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad didáctica.

Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.

Producción de textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones.

Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

Extracción de información específica de textos sencillos. Escritura de palabras y frases para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas. Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia

comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje. Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.






• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - How far did you travel? - How many days did it take?




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - How far did you travel? - How many days did it take?



(Teacher’s Guide)

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• Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Merry Christmas!





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - Rural schools today



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Self-correction in written work




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (A pioneer’s diary!) - Art (Make a pomander ball) - Game (Blind man’s buff) - Art (A pioneer pincushion)





• Literature section: The journey west to Oregon • Song: The Santa song • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s


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[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de los recursos y medios señalados en la Unidad didáctica 1ª]



Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): How far did you travel?; How many days did it take?; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Pioneer vocabulary: box, camp, candle, chest, pioneer, spade, wagon; Objects in a house: cooker, bucket, electric light, fork, fridge, heater, knife / knives, microwave oven, pot, soap, spoon, stove, telephone, TV; Places: church, library, car park, post office, river, school, shop, supermarket, town; Verbs: build, drink, drive, eat, go, live, make, meet, play, read, ride, sleep, take, travel, walk, work; Food: bread, coffee, dried meat, fruit, oil, potatoes, rice, salt; School: classroom, gym, library, poster, uniform, wall; Adjectives: excited, gold, scared, sick, tired, trapped, young; Other words: adventure, cave, centimetre, coin, electricity, fever, garage, gun, journey, kilometre, post, map, medicine, mile, newspaper, pony, rider, salary, snowstorm, trail, wood; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Past simple: At sunset, they made camp; Present simple: I wash the dishes after breakfast, Present simple v past simple: Pioneer children rode in covered wagons; Children today ride bicycles; Did you go to the cinema yesterday?; Do you go to the cinema every week?; Wh- questions: Where did Molly go?; Who did they meet?; How did he travel?; When did she eat?; Why / Because: Why did Davie get better?; Because he took some medicine; There is / There are: There is a library; There are some shops, Is there a supermarket?; Are there any shops?; There was / There were: There was a chest, There was some oil; There were some coins; Was there a box?; Were there any sacks?; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



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Teaching tip: Self-correction in written work (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Critical thinking: A long journey) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Complete the sentences. Listen and number the pictures, con la ayuda de una audición, grammar review de los contenidos desarrollados en la Unidad didáctica.

- Task 2: Write four questions about the pioneers in your notebook. Ask a classmate your questions, controlled practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Which question word?).

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (In the wagon)

con la ayuda del Poster. - Task 1: Read and number the pictures. Listen and join in, con la ayuda de una audición (Old Bobby),

vocabulary presentation con actividades asociadas a los contenidos programados. - Task 2: Cut out five things and glue them into the wagon. Colour the wagon and complete the

sentences, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice con actividades de speaking (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Listen and draw).

• Lesson 3 (Literature section: ‘The journey west to Oregon’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary

review). - Task 1: Read and answer the questions, con la ayuda de una audición, actividades de listening y

developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia programada.


• Lesson 4 (Literature section: ‘The journey west to Oregon’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story review). - Task 1: Read and match, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading

en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Write a biography).

• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Song: ‘Old

Bobby’). - Task 1: Take a pioneer journey. Find your travel mates, con la ayuda de Cutout 2, craft activity en

relación con los contenidos programados. - Task 2: Choose words from the box and invent a pioneer journey, developing reading de aplicación

al vocabulario y a las estructuras gramaticales programadas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Play ‘Word for word’). • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary review: Jobs) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Match the people with the advertisements. Read the texts and write the names, developing reading en relación con los contenidos programados.

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- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Jobs in the Wild West).

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Electricity). - Task 1: Read and colour the circles, vocabulary review en relación con los contenidos programados

(An alternative lifestyle). - Task 2: Listen and tick or cross the pictures, con la ayuda de una audición, grammar review en

relación con los contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Living in a community). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Noughts and crosses).

- Task 1: Read the text and classify the words, developing reading en relación con los contenidos programados.

- Task 2: Complete the texts, grammar review en relación con los contenidos desarrollados. - Task 2: Craft activity (The Sprinter’s Project): Actividades manuales con material multisensorial

para complementar los contenidos desarrollados (Rural schools today). - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (We like our school!). • Moral and civic education (Teacher’s Guide): Actividades de promoción de universal values: The

importance of respecting and understanding different cultures and different ways of living. • Lesson 9 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary review: Places in a town).

- Task 1: Listen and complete the table. Write ten questions about the town. Ask a classmate your questions, con la ayuda de una audición, controlled practice sobre los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Picture dictation).

• Lesson 10 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Review of

irregular verbs). - Task 1: Look and complete the paragraphs, actividades de aplicación del vocabulario y de los

contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad. - Task 2: Listen and complete the poem, con la ayuda de una audición, pronunciation practice con

actividades de aplicación de los contenidos desarrollados Look at grammar!). - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Rhymes). • Lesson 11 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘Find your partner’).

- Task 1: Complete the verb boxes, review en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Complete the text with the correct form of the verbs. Colour the squares, controlled practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales desarrolladas.

- Task 3: Make a flip book, con la ayuda de Cutout 3, craft activity complementaria de los contenidos desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (The good old days).

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Interview with

a granny or grandad). - Complete the table and the sentences. - Circle the correct opinions and answer the questions. - Play ‘Guess the character’.

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- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Sing and chant).

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (A pioneer’s diary): Actividades manuales con material multisensorial que propician el

trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Festivals (Merry Christmas!) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (The Santa song). - Task 2: Play ‘The Christmas game’, con actividades de aplicación de los contenidos programados.

• Assessment 3 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Circle ten verbs in the past tense. Complete the table with verbs from the puzzle. - Task 2: Read the answers and write the questions. - Task 3: Complete the sentences. - Task 4: Complete and answer the questions. - Task 5: Correct the mistakes. - Task 6: Circle the correct options and answer the questions.


- Task 1: Complete the crossword with the past form of the verbs: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados.

- Task 2: Circle the correct options: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Classify the words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 2: Find and trace the objects. Colour by numbers: Ejercicios de aplicación asociados al

vocabulario y a las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 3 (Activity Book):

- Task 1: Match the words with the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Look and number. Complete the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 4 (Activity Book): - Task 1: Complete Molly’s letter. Draw a scene from the letter: Ejercicios de refuerzo del vocabulario

y de las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Match the phrases: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 3: Match the words with pictures: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas.


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• Lesson 5 (Activity Book): - Task 1: Measure the trails. Answer the questions: Ejercicios de refuerzo asociados al vocabulario

estudiado. - Task 2: Complete the comic strip: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Match the phrases with the advertisements: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Add the punctuation marks and the capital letters: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 3: Circle the words that need capital letters: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. • Lesson 7 (Activity Book):

- Task 1: Correct the mistakes: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Make true sentences about yourself: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 8 (Activity Book): - Task 1: Ask your grandad or granny and tick the chart: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de

las estructuras gramaticales estudiadas. - Task 2: Write about yourself: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras

gramaticales estudiadas. • Lesson 9 (Activity Book):

- Task 1: Cross out four mistakes in the picture: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Complete and answer the questions about your home: Ejercicios de aplicación y refuerzo de

los contenidos estudiados. • Lesson 10 (Activity Book):

- Task 1: Circle the correct options: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Read the answers and complete the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Match the phrases: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 2: Make sentences: Con la ayuda de Cutout 4, ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Complete the word diagram: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación de las estructuras lingüísticas

estudiadas. • Grammar module (Teacher’s Guide):

- Present simple: Resumen gramatical del present simple, mediante la presentación de cuatro de sus formas (Positive, Negative, Question form y Short answers).

- Past simple: Resumen gramatical del past simple, mediante la presentación de cuatro de sus formas (Positive, Negative, Question form y Short answers).

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Art (Make a pomander ball): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el

reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. • Festivals (Merry Christmas!) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de

las fiestas anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Complete the Christmas dictionary, que integra diversas actividades de refuerzo de los

contenidos programados. - Task 2: Read and number the pictures, con actividades de refuerzo de los contenidos programados.


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- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Question catch), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Bobby’s house), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Verb review), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘True or false?’), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Questions), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 6: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘Hangman’), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a word search), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 8: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Writing practice), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Smalltown), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Rhyme time), de ampliación de los

contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 11:


• Lesson 12: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Yes / No questions), de ampliación

de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Game (Blind man’s buff): Actividad lúdica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

- Art (A pioneer pincushion): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

• Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los contenidos y objetivos de la Unidad, conectando con el website de Sprint (www.richmondelt.com).

• Listening: Actividades extra de listening para la explotación de canciones, que los propios alumnos podrán aportar y que el profesor intentará adecuar al nivel del grupo y a los objetivos didácticos de la Unidad. Se pueden realizar las siguientes actividades: Listening for gist, Listening for detail, Speaking, Writing, Grammar and Vocabulary.

• Festivals (Merry Christmas!) (Teacher’s Guide): - Task 1: Christmas words; Christmas game: Actividades manuales con material multisensorial o

prácticas y creativas de ampliación de los contenidos programados. • Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book,

cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).


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con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Complete the table and the sentences. - Circle the correct opinions and answer the questions. - Play ‘Guess the character’.

• Assessment 3 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Circle ten verbs in the past tense. Complete the table with verbs from the puzzle. - Task 2: Read the answers and write the questions. - Task 3: Complete the sentences. - Task 4: Complete and answer the questions. - Task 5: Correct the mistakes. - Task 6: Circle the correct options and answer the questions.





intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - Can I help you? - I’d like (a plant) for (my mum). - Which one would you like? - That / This one. - The (big) one, please.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Pioneer vocabulary: box, camp, candle, chest, pioneer, spade, wagon.

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- Objects in a house: cooker, bucket, electric light, fork, fridge, heater, knife / knives, microwave oven, pot, soap, spoon, stove, telephone, TV.

- Places: church, library, car park, post office, river, school, shop, supermarket, town. - Verbs: build, drink, drive, eat, go, live, make, meet, play, read, ride, sleep, take, travel, walk,

work. - Food: bread, coffee, dried meat, fruit, oil, potatoes, rice, salt. - School: classroom, gym, library, poster, uniform, wall. - Adjectives: excited, gold, scared, sick, tired, trapped, young. - Other words: adventure, cave, centimetre, coin, electricity, fever, garage, gun, journey,

kilometre, post, map, medicine, mile, newspaper, pony, rider, salary, snowstorm, trail, wood. • Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes

(Grammar): - Past simple:

. At sunset, they made camp. - Present simple:

. I wash the dishes after breakfast. - Present simple v past simple:

. Pioneer children rode in covered wagons.

. Children today ride bicycles.

. Did you go to the cinema yesterday?

. Do you go to the cinema every week? - Wh- questions:

. Where did Molly go?

. Who did they meet?

. How did he travel?

. When did she eat? - Why / Because:

. Why did Davie get better?

. Because he took some medicine. - There is / There are:

. There is a library.

. There are some shops.

. Is there a supermarket?

. Are there any shops? - There was / There were:

. There was a chest.

. There was some oil.

. There were some coins.

. Was there a box?

. Were there any sacks? • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de

ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:

• Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. • Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera




Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

43

• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



44


SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO. Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Champions.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • What’s your favourite sport? • How tall is he? • How much does he weigh?


• Actions: clap, climb, dance, dive, do (a cartwheel / a handstand), fix, jump, open, put on, read, ride (a bike), rollerblade, skate, ski, spell, stamp, swim, talk, turn, walk.

• Sports: baseball, basketball, championship, cheerleader, competition, cup, cycling, fan, final, (first) place, football, goal, gymnastics, helmet, judge, judo, medal, player, point, prize, running, score, skateboard, skateboarding, surfing, swimming, team, tennis, trophy, volleyball.

• Adjectives: bad, beautiful, big, broken, cheap, dangerous, expensive, famous, fast, fat, friendly, good, handsome, happy, heavy, intelligent, light, long, modern, new, old, popular, short, small, tall, thin, ugly, young.

• Ordinal numbers: first, second, third. • Other words: diameter, length, weight.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: • Can / Can’t:

- I can skate, but I can’t ski. - Can you do a cartwheel?

• Could / Couldn’t: - When I was one, I could play the drum. - They couldn’t buy expensive presents.

• Comparative adjectives: - He was faster than the other skaters.

• Superlative adjectives: - McTall is the tallest. - McStrong is the most popular. - McBig is the worst. - Who is the youngest player?

• Ordinal numbers: - I won second place.

45



Producir mensajes orales comprensibles. Escribir palabras y frases para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Leer comprensivamente textos escritos interpretándolos de forma productiva. Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Reflexionar sobre el propio aprendizaje. Expresar interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Participar de manera creativa en situaciones de comunicación oral. Reconocer y aprender las formas básicas de relación social en la lengua inglesa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.







comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • What’s your favourite sport? • How tall is he? • How much does he weigh?

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Actions: clap, climb, dance, dive, do (a cartwheel / a handstand), fix, jump, open, put on, read, ride

(a bike), rollerblade, skate, ski, spell, stamp, swim, talk, turn, walk. • Sports: baseball, basketball, championship, cheerleader, competition, cup, cycling, fan, final, (first)

place, football, goal, gymnastics, helmet, judge, judo, medal, player, point, prize, running, score, skateboard, skateboarding, surfing, swimming, team, tennis, trophy, volleyball.

46

• Adjectives: bad, beautiful, big, broken, cheap, dangerous, expensive, famous, fast, fat, friendly, good, handsome, happy, heavy, intelligent, light, long, modern, new, old, popular, short, small, tall, thin, ugly, young.

• Ordinal numbers: first, second, third. • Other words: diameter, length, weight.

Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Can / Can’t:

- I can skate, but I can’t ski. - Can you do a cartwheel?

• Could / Couldn’t: - When I was one, I could play the drum. - They couldn’t buy expensive presents.

• Comparative adjectives: - He was faster than the other skaters.

• Superlative adjectives: - McTall is the tallest. - McStrong is the most popular. - McBig is the worst. - Who is the youngest player?

• Ordinal numbers: - I won second place.



Producción de mensajes orales comprensibles. Escritura de palabras y frases para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Reflexión sobre el propio aprendizaje. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. Participación creativa en situaciones de comunicación oral. Reconocimiento y aprendizaje de las formas básicas de relación social en la lengua inglesa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.




47



• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What’s your favourite sport? - How tall is he? - How much does he weigh?




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What’s your favourite sport? - How tall is he? - How much does he weigh?




Guide): Valentine’s Day





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - A sports poster



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Articulating difficult sounds




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

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- Project (Make and play a football game!) - Art (Sports paper doll) - Maths (Favourite sports graph)





• Literature section: The skateboard kid • Songs: Getting big!; Valentine’s Day song • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s







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Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): What’s your favourite sport?; How tall is he?; How much does he weigh?; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Actions: clap, climb, dance, dive, do (a cartwheel / a handstand), fix, jump, open, put on, read, ride (a bike), rollerblade, skate, ski, spell, stamp, swim, talk, turn, walk; Sports: baseball, basketball, championship, cheerleader, competition, cup, cycling, fan, final, (first) place, football, goal, gymnastics, helmet, judge, judo, medal, player, point, prize, running, score, skateboard, skateboarding, surfing, swimming, team, tennis, trophy, volleyball; Adjectives: bad, beautiful, big, broken, cheap, dangerous, expensive, famous, fast, fat, friendly, good, handsome, happy, heavy, intelligent, light, long, modern, new, old, popular, short, small, tall, thin, ugly, young; Ordinal numbers: first, second, third; Other words: diameter, length, weight; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Can / Can’t: I can skate, but I can’t ski; Can you do a cartwheel?; Could / Couldn’t: When I was one, I could play the drum; They couldn’t buy expensive presents; Comparative adjectives: He was faster than the other skaters; Superlative adjectives: McTall is the tallest; McStrong is the most popular; McBig is the worst; Who is the youngest player?; Ordinal numbers: I won second place; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Articulating difficult sounds (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘Simon says’) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and tick or cross the chart for Jill. Complete the chart for yourself. Complete the chart for a classmate. Complete the sentences. Write three sentences about your friend, con la ayuda de una audición, controlled practice del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (I can..., but I can’t).

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (When I was

five...) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and complete the song. Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (Getting

big!), grammar presentation con actividades de listening y speaking para la presentación del vocabulario y las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.

- Task 2: Complete the timeline with information about yourself. Ask a classmate, controlled practice para el desarrollo del vocabulario y las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (I can sing it again!).

• Lesson 3 (Literature section: ‘The skateboard kid’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘I

could...’). - Task 1: Read and circle, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading

en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia programada.

50

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Story trips).

• Lesson 4 (Literature section: ‘The skateboard kid’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story

summary). - Task 1: Read and underline the adjectives. Choose five adjectives and complete the table, con la

ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Write a story summary).

• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Make a sports

word search) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and match the children with their favourite sports, con la ayuda de una audición,

vocabulary presentation con actividades en relación con el vocabulario programado. - Task 2: Do a sports survey. Complete the sentences, controlled practice con actividades en relación

con el vocabulario programado. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Hangman). • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Review: Comparative adjective game) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Read and match the texts with the pictures, grammar presentation en relación con el vocabulario y los contenidos gramaticales programados (Look at grammar!).

- Task 2: Invent a strongman. Complete the sentences, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Picture dictation).

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game:

‘Spelling competition’). - Task 1: Listen and complete the table. Read and circle, con la ayuda de textos y fotografías (Sports

news), reading comprehension en relación con los deportes. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (True or false?). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Review: Superlative adjectives game).

- Task 1: Complete the football Facts, controlled practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Look and ask questions, controlled practice en relación con las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Craft activity: The Sprinter’s Project: Actividades manuales con material multisensorial para elaborar a sports poster.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Game: ‘Sports alphabet’).

• Lesson 9 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Who’s first?). - Task 1: Race your classmates. Make your medal, con la ayuda de Cutout 2, craft activity con

actividades sobre los contenidos programados. - Task 2: Look and complete. Have your own ceremony, controlled practice sobre los contenidos

programados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Who was first?). • Lesson 10 (Student’s Book):

51

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Cheerleaders). - Task 1: Match the texts with the pictures. Listen and act out the chant, a partir de una audición (The

cheerleaders’ chant), reading comprehension para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 2: Read the article. Underline the facts in blue and the opinions in green. Answer the questions,

a partir de un texto, developing reading para el desarrollo de los contenidos programados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Rhyme lists). • Lesson 11 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Comparative / superlative review) con al ayuda del Poster.

- Task 1: Read the text and underline the adjectives. Complete the table. Match the rules with the superlative adjectives, review en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Make and play a language game, con la ayuda de Cutout 3, controlled practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Adjective review) con la ayuda del Poster.

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Oh no, you

couldn’t!). - Circle the correct options and answer the questions. - Complete the sentences. - Write the names of three classmates and complete the chart. - Ask a classmate about his / her chart and complete the chart. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Song: ‘Getting big!’). • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Project (Make and play a football game!): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Festivals (Valentine’s Day!) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (Valentine’s Day song). - Task 2: Make a Valentine’s Day streamer, con actividades de aplicación de los contenidos

programados. • Assessment 4 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de

progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Read and complete the table. - Task 2: Answer the questions. - Task 3: Look at Al’s timeline and complete the sentences. - Task 4: Read and colour the judo belts. Complete the questions.

6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD.


52

6.1. Actividades de refuerzo: • Lesson 1 (Activity Book):

- Task 1: Label the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Follow the lines and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario

estudiado. • Lesson 2 (Activity Book):

- Task 1: Look at the pictures and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Interview your mum and tick the chart. Complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 3 (Activity Book): - Task 1: Read and colour the skateboard: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y las estructuras

estudiadas. - Task 2: Look at the poster and answer the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de

las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 3: Read the story again and number the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de

las estructuras lingüísticas estudiadas a partir de los contenidos que integran la historia. • Lesson 4 (Activity Book):

- Task 1: Match the words with the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Read and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 5 (Activity Book): - Task 1: Circle eleven sports: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Read, complete the chart and answer the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario

y de las estructuras gramaticales estudiadas. • Lesson 6 (Activity Book):

- Task 1: Read and draw the athletes: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Match the adjectives: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 7 (Activity Book): - Task 1: Look and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Answer the questions about your family: Ejercicios de aplicación de los contenidos

estudiados. • Lesson 8 (Activity Book):

- Task 1: Read the quiz and circle the correct options: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras gramaticales estudiadas.

- Task 2: Look and match the phrases: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras gramaticales estudiadas.

• Lesson 9 (Activity Book): - Task 1: Complete the table and answer the questions: Ejercicios de refuerzo de los contenidos

estudiados. - Task 2: Complete the comic: Ejercicios de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 10 (Activity Book): - Task 1: Read the sentences and write ‘Fact’ or ‘Opinion’: Ejercicios de aplicación y refuerzo de los

contenidos estudiados. - Task 2: Match the headlines with the articles: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Complete the texts: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 2: Classify the adjectives and write the superlative forms: Ejercicios de aplicación de los

contenidos estudiados. • Lesson 12 (Activity Book):

- Task 1: Complete the lists: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the table: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas


53

- Superlative adjectives: Resumen gramatical del grado superlativo del adjetivo. - Could: Resumen gramatical de la forma verbal could, mediante la presentación de cuatro de sus

formas (Positive, Negative, Question form y Short answer). • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Art (Sports paper doll): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

• Festivals (Valentine’s Day) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Look and find six differences, que integra actividades de refuerzo de los contenidos

programados. - Task 2: Circle eight Valentine’s Day words and match them with the pictures, con actividades de

refuerzo de los contenidos programados. 6.2. Actividades de ampliación: • Lesson 1:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Running dictation), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘I’m a robot!’; Multiple

intelligence –Critical thinking skills–: Intrapersonal intelligence), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 3: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Which word?), de ampliación de los


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (True or false?), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 5: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘What sport am I playing?’),

de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 6:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Comparing athletes), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 7: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Your favourite sport), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Who’s the youngest?), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 9: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Playground races), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Facts and opinions), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 11: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Spelling focus), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Writing practice), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Maths (Favourite sports graph): Actividad práctica, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje

del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

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• Festivals (Valentine’s day) (Teacher’s Guide): - Task 1: Game: ‘Love me, love me not!’; Game: ‘How many letters’: Actividades manuales con

material multisensorial o prácticas y creativas de ampliación de los contenidos programados. • Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book,

cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).





con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Circle the correct options and answer the questions. - Complete the sentences. - Write the names of three classmates and complete the chart. - Ask a classmate about his / her chart and complete the chart.

• Assessment 4 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Read and complete the table. - Task 2: Answer the questions. - Task 3: Look at Al’s timeline and complete the sentences. - Task 4: Read and colour the judo belts. Complete the questions.



de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.


55

5.2. Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas


intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - What’s your favourite sport? - How tall is he? - How much does he weigh?

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Actions: clap, climb, dance, dive, do (a cartwheel / a handstand), fix, jump, open, put on, read,

ride (a bike), rollerblade, skate, ski, spell, stamp, swim, talk, turn, walk. - Sports: baseball, basketball, championship, cheerleader, competition, cup, cycling, fan, final,

(first) place, football, goal, gymnastics, helmet, judge, judo, medal, player, point, prize, running, score, skateboard, skateboarding, surfing, swimming, team, tennis, trophy, volleyball.

- Adjectives: bad, beautiful, big, broken, cheap, dangerous, expensive, famous, fast, fat, friendly, good, handsome, happy, heavy, intelligent, light, long, modern, new, old, popular, short, small, tall, thin, ugly, young.

- Ordinal numbers: first, second, third. - Other words: diameter, length, weight.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Can / Can’t:

. I can skate, but I can’t ski.

. Can you do a cartwheel? - Could / Couldn’t:

. When I was one, I could play the drum.

. They couldn’t buy expensive presents. - Comparative adjectives:

. He was faster than the other skaters. - Superlative adjectives:

. McTall is the tallest.

. McStrong is the most popular.

. McBig is the worst.

. Who is the youngest player? - Ordinal numbers:

. I won second place. • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de


• Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa.

• Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita.

• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Participación activa en clase. • Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o


Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar.

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• Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



57


SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO. Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Cuatro semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Healthy and clean.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • Ugh! Yuck! Ouch!


• Toiletry items: comb, hairbrush, nail scissors, shampoo, soap, sponge, toothbrush, toothpaste, wash bag.

• Health and safety: accident, arm band, body, broken (arm), burn, cut, dentist, doctor, fever, fire, alarm, glasses, helmet, infection, medicine, ointment, optician, plaster, rash, safety, school nurse, temperature, thermometer, X-ray.

• Food and diet: apple, bread, breakfast, broccoli, butter, cake, carbohydrates, chicken, chips, diet, egg, energy, fat, fish, fruit, meal, meat, oil, orange, pasta, protein, rice, sardine, sugar, vegetables, vitamins, weight.

• Verbs: brush, burn, clean, comb, cross, cut, dress, eat, hurt, leave, look after, miss, pay attention, scratch, skip, sleep, smell, stink, have (a shower), take care, taste, wait for, wash, watch, wear.

• Adjectives: big, clean, dirty, greasy, healthy, long, short, small, smelly, tall. • Other words: building, late, left, lift, light, right, schoolbag, stair, stranger, street, tip, window.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: • Present simple – Adverbs of frequency:

- I have a shower once a day. - How often do you cut your nails? - Twice a month.

• Should / Shouldn’t: - You should eat a good breakfast. - You shouldn’t miss meals. - Should I wear a helmet? - Yes, you should / No, you shouldn’t.

• Like / love / hate + gerund: - Muddy likes brushing his teeth. - I don’t like having messy hair. - She loves having a shower.

• Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their): - It’s her wash bag. - This isn’t my bag.

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• Reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves): - I hurt myself in the kitchen. - Look after yourself.

• Comparative and superlative adjectives: - Ella was taller than Bob. - Sam is the tallest.

• Contractions: - It’s important to eat a balanced diet. - Fat isn’t good for you.



Escuchar y comprender mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interpretar mensajes orales y escritos sencillos. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Participar activamente en juegos lingüísticos. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información. Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares. Manifestar tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las

estrategias de comunicación disponibles. Mostrar confianza en la capacidad personal para progresar. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.






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Functional language [B1; B2; B4]: Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • Ugh! Yuck! Ouch!

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Toiletry items: comb, hairbrush, nail scissors, shampoo, soap, sponge, toothbrush, toothpaste, wash

bag. • Health and safety: accident, arm band, body, broken (arm), burn, cut, dentist, doctor, fever, fire,

alarm, glasses, helmet, infection, medicine, ointment, optician, plaster, rash, safety, school nurse, temperature, thermometer, X-ray.

• Food and diet: apple, bread, breakfast, broccoli, butter, cake, carbohydrates, chicken, chips, diet, egg, energy, fat, fish, fruit, meal, meat, oil, orange, pasta, protein, rice, sardine, sugar, vegetables, vitamins, weight.

• Verbs: brush, burn, clean, comb, cross, cut, dress, eat, hurt, leave, look after, miss, pay attention, scratch, skip, sleep, smell, stink, have (a shower), take care, taste, wait for, wash, watch, wear.

• Adjectives: big, clean, dirty, greasy, healthy, long, short, small, smelly, tall. • Other words: building, late, left, lift, light, right, schoolbag, stair, stranger, street, tip, window.

Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Present simple – Adverbs of frequency:

- I have a shower once a day. - How often do you cut your nails? - Twice a month.

• Should / Shouldn’t: - You should eat a good breakfast. - You shouldn’t miss meals. - Should I wear a helmet? - Yes, you should / No, you shouldn’t.

• Like / love / hate + gerund: - Muddy likes brushing his teeth. - I don’t like having messy hair. - She loves having a shower.

• Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their): - It’s her wash bag. - This isn’t my bag.

• Reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves): - I hurt myself in the kitchen. - Look after yourself.

• Comparative and superlative adjectives: - Ella was taller than Bob. - Sam is the tallest.

• Contractions: - It’s important to eat a balanced diet. - Fat isn’t good for you.



Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. Interpretación de mensajes orales y escritos sencillos. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Participación en juegos lingüísticos. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).

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Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir y transmitir información.

Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.

Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).

Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de

comunicación disponibles. Confianza en la capacidad personal para progresar. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.






• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Ugh! Yuck! Ouch!




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Ugh! Yuck! Ouch!




Guide): Father’s Day




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• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - An optician’s chart



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Reading out loud: Expression and emphasis




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (Healthy recipe book) - Social studies (A healthy self-image) - Science (A healthy heart)





• Literature section: The smelly gang • Song: Nice and clean; Cuts and burns • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s



[A determinar por el Equipo docente. Se recomienda partir de las indicaciones establecidas en la Unidad didáctica 1ª]

62

4.2. Recursos y medios:




Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): Ugh! Yuck! Ouch!; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Toiletry items: comb, hairbrush, nail scissors, shampoo, soap, sponge, toothbrush, toothpaste, wash bag; Health and safety: accident, arm band, body, broken (arm), burn, cut, dentist, doctor, fever, fire, alarm, glasses, helmet, infection, medicine, ointment, optician, plaster, rash, safety, school nurse, temperature, thermometer, X-ray; Food and diet: apple, bread, breakfast, broccoli, butter, cake, carbohydrates, chicken, chips, diet, egg, energy, fat, fish, fruit, meal, meat, oil, orange, pasta, protein, rice, sardine, sugar, vegetables, vitamins, weight; Verbs: brush, burn, clean, comb, cross, cut, dress, eat, hurt, leave, look after, miss, pay attention, scratch, skip, sleep, smell, stink, have (a shower), take care, taste, wait for, wash; Adjectives: big, clean, dirty, greasy, healthy, long, short, small, smelly, tall; Other words: building, late, left, lift, light, right, schoolbag, stair, stranger, street, tip, window; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Present simple – Adverbs of frequency: I have a shower once a day; How often do you cut your nails?; Twice a month; Should / Shouldn’t: You should eat a good breakfast, You shouldn’t miss meals, Should I wear a helmet?; Yes, you should / No, you shouldn’t; Like / love / hate + gerund: Muddy likes brushing his teeth, I don’t like having messy hair, She loves having a shower; Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their): It’s her wash bag; This isn’t my bag, Reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves): I hurt myself in the kitchen; Look after yourself; Comparative and superlative adjectives: Ella was taller than Bob; Sam is the tallest, Contractions: It’s important to eat a balanced diet, Fat isn’t good for you; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Reading out loud: Expression and emphasis (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.


5.2. Actividades de desarrollo:

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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Parts of the body) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Read and number the pictures. Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (Nice and clean), controlled practice del vocabulario desarrollado en la Unidad didáctica.

- Task 2: Ask two classmates and complete the table, grammar practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Song: ‘Nice and clean’), con la ayuda del Poster.

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘What’s

in the wash bag?’). - Task 1: Listen and tick the chart. Look and write the names, con la ayuda de una audición,

vocabulary presentation con actividades de speaking para la presentación del vocabulario programado.

- Task 2: Make and play ‘The wash bag game’, con la ayuda de Cutout 1, actividades para el desarrollo y la aplicación del vocabulario y las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (It’s his book).

• Lesson 3 (Literature section: ‘The smelly gang’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (What’s this

for?). - Task 1: Read the story, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading


- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Story trips).

• Lesson 4 (Literature section: ‘The smelly gang’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story

summary). - Task 1: Read and complete the sentences, con la ayuda de una audición, actividades de listening y

developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Story review).

• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Grammar

presentation) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and number. Tick or cross the pictures. Circle the correct options, con la ayuda de

una audición, controlled practice con actividades en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Should you or shouldn’t you?).

• Lesson 6 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Good advice)

con la ayuda del Poster. - Task 1: Play ‘The road safety’, con la ayuda de Cutout 2, controlled practice con actividades en

relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Play ‘Stand up, sit down’). • Lesson 7 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary presentation).

64

- Task 1: Label the pictures. Listen and circle the correct options, con la ayuda de una audición, controlled practice en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Task 2: Match the pictures with the sentences, con actividades de asociación de textos y fotografías. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Silly advice). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘The alphabet game’).

- Task 1: Listen and label the lines, con la ayuda de una audición, controlled practice en relación con el vocabulario programado.

- Task 1: An optician’s chart (Craft activity: The Sprinter’s Project): Actividades manuales con material multisensorial.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Spelling competition).

• Lesson 9 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Class survey). - Task 1: Listen and sing the song, con la ayuda de una canción (Cuts and burns), controlled practice

sobre los contenidos programados. - Task 2: Make a nurse’s arm band and plasters, craft activity de aplicación de los contenidos


estructuras lingüísticas programadas (Dictation). • Lesson 10 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Classifying food).

- Task 1: Read, circle the words with an apostrophe and write the complete forms, developing reading en relación con los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Dictation).

• Lesson 11 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Alphabet

stip!’). - Task 1: Circle the main verbs, grammar practice en relación con el vocabulario y las estructuras

gramaticales programadas. - Task 2: Read and colour the boxes, grammar practice en relación con las estructuras gramaticales

programadas. - Task 3: Play ‘The kitchen safety game’, con la ayuda de Cutout 3, grammar game en relación con el

vocabulario y las estructuras gramaticales programadas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Suggestions). • Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno

determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Song: ‘Nice

and clean’). - Write five things you do to keep clean and healthy. - Complete the sentences. - Complete the chart about yourself. - Ask two classmates and complete the chart. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Project (Healthy recipe book): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.



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• Festivals (Father’s Day) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Learn the Father’s Day poem, con la ayuda de una audición (I love you, dad).

• Assessment 5 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Read and match the text with the correct wash bag. Describe the other wash bag. - Task 2: Look at the chart and write sentences. - Task 3: Complete the sentences. - Task 4: Complete the text with ‘should’ or ‘shouldn’t’. - Task 5: Match the speech bubbles. - Task 6: Write the complete forms.


- Task 1: Label the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Answer the questions about yourself: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario

estudiado. • Lesson 2 (Activity Book):

- Task 1: Unscramble the words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Match the phrases: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 3 (Activity Book): - Task 1: Label the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the text: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas a partir del contenido de la historia programada. • Lesson 4 (Activity Book):

- Task 1: Look and number: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Complete the chart: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas a partir de los contenidos estudiados.

• Lesson 5 (Activity Book): - Task 1: Look and complete the poem. Read the poem and number the pictures. Colour and complete

the circles: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 6 (Activity Book):

- Task 1: Match the problems with the solutions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de los contenidos estudiados.

- Task 2: Do ‘The best friend quiz’: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 7 (Activity Book): - Task 1: Match the pictures with the words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Who says what? Complete the speech bubbles: Ejercicios de aplicación de los contenidos


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- Task 1: Look and complete the table: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. - Task 2: Look at the optical illusions and tick the correct answer: Ejercicios de aplicación del

vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas. • Lesson 9 (Activity Book):

- Task 1: Complete the comic strip: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Circle eight words in the chain and complete te table: Ejercicios de aplicación y refuerzo de

los contenidos estudiados. • Lesson 10 (Activity Book):

- Task 1: Circle 12 food words: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Write a school lunch menu: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Unscramble the sentences: Ejercicios de refuerzo y aplicación del vocabulario y de las

estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Look and number the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Complete the lists: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación de las estructuras lingüísticas


- Should / Shouldn’t: Resumen gramatical de la oposición should / shouldn’t. - Like / love / hate + gerund: Resumen gramatical de la combinación like / love / hate + gerund. - Pronouns and adjectives: Resumen gramatical de la relación subject pronouns / possessive adjectives

/ reflexive pronouns. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Social studies (A healthy self-image): Actividad práctica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

• Festivals (Father’s Day) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Make a business card holder, actividad manual con material multisensorial para elaborar a

business card holder. 6.2. Actividades de ampliación: • Lesson 1:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘Dominoes’), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Vocabulary mimes), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Multiple intelligence –Critical

thinking skills–: Intrapersonal intelligence), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 5: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Health education), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Swimming pool rules), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.


programados en la Unidad didáctica.

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- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘Doctor’s surgery’), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (What did you eat yesterday?), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a kitchen safety notebook), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 12: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Survey results), de ampliación de

los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Science (A healthy heart): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.



• Festivals (Father’s Day) (Teacher’s Guide): - Task 1: When do we celebrate…?; Game: ‘Which country?’: Actividades complementarias, de

ampliación de los contenidos programados. • Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book,

cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, Toiletry items, Health and safety, Food and diet, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).





con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar:


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- Write five things you do to keep clean and healthy. - Complete the sentences. - Complete the chart about yourself. - Ask two classmates and complete the chart.

• Assessment 5 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Read and match the text with the correct wash bag. Describe the other wash bag. - Task 2: Look at the chart and write sentences. - Task 3: Complete the sentences. - Task 4: Complete the text with ‘should’ or ‘shouldn’t’. - Task 5: Match the speech bubbles. - Task 6: Write the complete forms.





intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - Ugh! Yuck! Ouch!

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Toiletry items: comb, hairbrush, nail scissors, shampoo, soap, sponge, toothbrush, toothpaste,

wash bag. - Health and safety: accident, arm band, body, broken (arm), burn, cut, dentist, doctor, fever, fire,

alarm, glasses, helmet, infection, medicine, ointment, optician, plaster, rash, safety, school nurse, temperature, thermometer, X-ray.

- Food and diet: apple, bread, breakfast, broccoli, butter, cake, carbohydrates, chicken, chips, diet, egg, energy, fat, fish, fruit, meal, meat, oil, orange, pasta, protein, rice, sardine, sugar, vegetables, vitamins, weight.

- Verbs: brush, burn, clean, comb, cross, cut, dress, eat, hurt, leave, look after, miss, pay attention, scratch, skip, sleep, smell, stink, have (a shower), take care, taste, wait for, wash, watch, wear.

- Adjectives: big, clean, dirty, greasy, healthy, long, short, small, smelly, tall. - Other words: building, late, left, lift, light, right, schoolbag, stair, stranger, street, tip, window.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Present simple – Adverbs of frequency:

. I have a shower once a day.

. How often do you cut your nails?

. Twice a month. - Should / Shouldn’t:

. You should eat a good breakfast.

. You shouldn’t miss meals.

. Should I wear a helmet?

. Yes, you should / No, you shouldn’t. - Like / love / hate + gerund:

. Muddy likes brushing his teeth.

. I don’t like having messy hair.

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. She loves having a shower. - Possessive adjectives (my, your, his, her, its, our, their):

. It’s her wash bag.

. This isn’t my bag. - Reflexive pronouns (myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves,

themselves): . I hurt myself in the kitchen. . Look after yourself.

- Comparative and superlative adjectives: . Ella was taller than Bob. . Sam is the tallest.

- Contractions: . It’s important to eat a balanced diet. . Fat isn’t good for you.

• Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:



• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o


Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y


• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



70


SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO CUARTO. Temporalización: 2º Trimestre. De: A: (Tres semanas).

UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Superstars.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • What are you going to be when you grow up? • Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten.


• Performing arts: academy, award, ballet, ballet shoes, concert, costume, fan, film, guitar, interview, jazz, jump, magic trick, modern dance, music, performing arts school, poem, recording, result, solo dance, song, spin, stage, superstar, talent contest, violin, winner.

• Professions: actor, actress, dancer, musician, singer. • Subjects: Art, Computer Science, Dance, English, Geography, History, Maths, Music, P.E., Science. • Adjectives: closed, crazy, famous, strange, strict. • Time expressions: at the moment, last (year), next (month), right now, tomorrow, yesterday. • Verbs: act, arrive, born, build, catch, clean, dance, dream, drive, feed, find, fly, get up, help, invent,

listen, lose, make, meet, move, perform, play, practise, read, receive, sell, sing, travel, visit, wait, win, work.

• Other words: chest, chore, clock, face, feather, horoscope, job, late, mistake, mystery, penguin, plan, post, prediction, shawl, someone, something, star sign, street, surprise, timetable, visitor, wall.

Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar) programados en la Unidad didáctica: • Future with ‘going to’:

- I am going to have a party. - He / she is going to meet a friend. - Are you going to watch TV? - Yes, I am / No, I’m not. - What time are you going to get up? - I’m going to get up at 11.30 A.M. - Who’s going to tidy the classroom on Monday?

• Sequencing adverbs: - First, Rita had lunch with her granny. - After that, they invented a dance. - Then they found a beautiful dance costume. - Finally, Rita danced in the talent contest.


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Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia personal. Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Extraer información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y expresiones. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Expresar interés por realizar intercambios comunicativos. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa y

compararlos con los propios. Expresar interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla

la lengua inglesa. Valorar favorablemente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.







comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • What are you going to be when you grow up? • Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten.

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Performing arts: academy, award, ballet, ballet shoes, concert, costume, fan, film, guitar, interview,

jazz, jump, magic trick, modern dance, music, performing arts school, poem, recording, result, solo dance, song, spin, stage, superstar, talent contest, violin, winner.

• Professions: actor, actress, dancer, musician, singer. • Subjects: Art, Computer Science, Dance, English, Geography, History, Maths, Music, P.E., Science.

72

• Adjectives: closed, crazy, famous, strange, strict. • Time expressions: at the moment, last (year), next (month), right now, tomorrow, yesterday. • Verbs: act, arrive, born, build, catch, clean, dance, dream, drive, feed, find, fly, get up, help, invent,

listen, lose, make, meet, move, perform, play, practise, read, receive, sell, sing, travel, visit, wait, win, work.

• Other words: chest, chore, clock, face, feather, horoscope, job, late, mistake, mystery, penguin, plan, post, prediction, shawl, someone, something, star sign, street, surprise, timetable, visitor, wall.

Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Future with ‘going to’:

- I am going to have a party. - He / she is going to meet a friend. - Are you going to watch TV? - Yes, I am / No, I’m not. - What time are you going to get up? - I’m going to get up at 11.30 A.M. - Who’s going to tidy the classroom on Monday?

• Sequencing adverbs: - First, Rita had lunch with her granny. - After that, they invented a dance. - Then they found a beautiful dance costume. - Finally, Rita danced in the talent contest.



Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia personal. Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y

audiovisuales. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Pronunciación y entonación de palabras y expresiones. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Interés por realizar intercambios comunicativos. Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa y

compararlos con los propios. Interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua

inglesa. Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.



73




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What are you going to be when you grow up? - Telling the time: What time is it? It’s twenty past

ten. • Vocabulary • Grammar • Actividades de desarrollo (Programación), que integra



• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What are you going to be when you grow up? - Telling the time: What time is it? It’s twenty past

ten. • Vocabulary • Grammar • Actividades de desarrollo (Programación), que integra



Guide): Easter





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - Gallery of stars



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Correcting poor reading pronunciation



74


• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (Class talent contest) - Language arts (Monthly timetable) - Music (Name that tune!)





• Literature section: The talent contest • Songs: Roxy’s song; Easter line dance • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s






tienen los alumnos de las destrezas básicas (Reading, Listening, Speaking y Writing) y su competencia

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en las diferentes habilidades lingüísticas y cognitivas. Se recabará también información sobre el nivel adquirido en estas destrezas en su lengua materna, así como sobre sus conocimientos gramaticales y de vocabulario, con el fin de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): What are you going to be when you grow up?; Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Performing arts: academy, award, ballet, ballet shoes, concert, costume, fan, film, guitar, interview, jazz, jump, magic trick, modern dance, music, performing arts school, poem, recording, result, solo dance, song, spin, stage, superstar, talent contest, violin, winner; Professions: actor, actress, dancer, musician, singer; Subjects: Art, Computer Science, Dance, English, Geography, History, Maths, Music, P.E., Science; Adjectives: closed, crazy, famous, strange, strict; Time expressions: at the moment, last (year), next (month), right now, tomorrow, yesterday; Verbs: act, arrive, born, build, catch, clean, dance, dream, drive, feed, find, fly, get up, help, invent, listen, lose, make, meet, move, perform, play, practise, read, receive, sell, sing, travel, visit, wait, win, work; Other words: chest, chore, clock, face, feather, horoscope, job, late, mistake, mystery, penguin, plan, post, prediction, shawl, someone, something, star sign, street, surprise, timetable, visitor, wall; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Future with ‘going to’: I am going to have a party, He / she is going to meet a friend; Are you going to watch TV?; Yes, I am / No, I’m not; What time are you going to get up?; I’m going to get up at 11.30 A.M.; Who’s going to tidy the classroom on Monday?; Sequencing adverbs: First, Rita had lunch with her granny; After that, they invented a dance, Then they found a beautiful dance costume; Finally, Rita danced in the talent contest; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Correcting poor reading pronunciation (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Vocabulary review: Days of the week) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and write the days of the week, con la ayuda de una audición, vocabulary presentation del vocabulario desarrollado en la Unidad didáctica.

- Task 2: Make a crazy schedule, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Memory game), con la ayuda del Poster.

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (I believe you!)

con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and number the pictures. Listen and sing the song, con la ayuda de una canción

(Roxy’s song), grammar presentation en relación con los contenidos programados en la Unidad. - Task 2: Tick or cross the chart about yourself, controlled practice con actividades de speaking para

la presentación del vocabulario y las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas (Look at grammar!).

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- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Forming questions), con la ayuda del Poster.

• Lesson 3 (Literature section: ‘The talent contest’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación con la ayuda del

Poster. - Task 1: Read and predict the answers, con la ayuda de una audición, actividades de listening y

developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia programada.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (What’s going to happen next?).

• Moral and civic education (Teacher’s Guide): Actividades de promoción de universal values a partir de la historia programada.

• Lesson 4 (Literature section: ‘The talent contest’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Review). - Task 1: Read and number the sentences in order. Complete the sentences, con la ayuda de una

audición, actividades de listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Write a story review).

• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game:

‘Hangman’) con la ayuda del Poster. - Task 1: Read and classify the horoscopes. Answer the questions. Complete the sentences, developing

reading con actividades en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Game: ‘Fortune teller’), con la ayuda del Poster. • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Review: Telling the time) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and number the clocks. Play ‘What time is it?’, con la ayuda de una audición, language presentation en relación con el vocabulario y los contenidos gramaticales programados.

- Task 2: Read and underline six activities. Think of a time for each action. Draw the hands on the clocks, controlled practice de aplicación del vocabulario y los contenidos gramaticales programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (What are you going to do after school?), con la ayuda del Poster.

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play A.M. or

P.M.). - Task 1: Read the text and circle the professions. Listen an write A.M. or P.M. (Child stars),

vocabulary review en relación con los contenidos seleccionados. - Task 2: Match the sentences with the subjects, developing reading en relación con el vocabulario

programado. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (School subjects word search). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Famous child stars).

- Task 1: Look and label the pictures. Listen and write the names in the boxes, con la ayuda de una audición, developing reading con actividades de desarrollo de los contenidos programados.

- Task 2: Complete the biography, developing reading con actividades de aplicación de los contenidos programados.

- Task 2: Gallery of stars (Craft activity: The Sprinter’s Project): Actividades lúdicas de complemento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (And the nominees are...).

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• Lesson 9 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Professions:

ABC). - Task 1: Play ‘The job game’, vocabulary review sobre los contenidos programados. - Task 2: Make fortune biscuits. Ask your classmates, craft activity a partir de los contenidos


estructuras lingüísticas programadas (Make a job mind map). • Lesson 10 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Who’s going to...?).

- Task 1: Plan the classroom chores for the next week. Write about your clasroom chores, con la ayuda de Cutout 2, free practice sobre los contenidos programados.

- Task 2: Match the jokes with the pictures, developing reading en relación con los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (My chores at home).

• Lesson 11 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (A time line). - Task 1: Read the sentences and underline the time expressions, grammar review con actividades de

aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales programados. - Task 2: Make and play a language game, con la ayuda de Cutout 3, controlled practice con

actividades de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas programadas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Chain sentences), con la ayuda del Poster. • Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno

determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (What time is

it?). - Look and complete the sentences. - Ask a classmate. - Look and write about Rita’s activities for next week. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


- Project (Class talent contest): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Festivals (Easter) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Do the Easter dance, and sing, con la ayuda de una canción (Easter line dance). - Task 2: Play ‘Musical statues’, actividad lúdica y creativa.

• Assessment 6 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Look and write the subjects. Complete the questions and write the answers. - Task 2: Circle the answers. - Task 3: Follow the maze and complete the sentences. - Task 4: Classify the time expressions. - Task 5: Write the professions.


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- Task 1: Follow the maze and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado.

- Task 2: Complete the table and the sentences: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Read and circle the answers: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: What are you going to do next weekend? Draw pictures: Ejercicios de aplicación del

vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 3 (Activity Book):

- Task 1: Look and answer the questions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y la estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 4 (Activity Book): - Task 1: Match the words with the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado a partir

de la historia programada. - Task 2: Underline the mistakes: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas a partir de la historia programada. - Task 3: Number the sentences in order: Ejercicios de aplicación a partir de la historia programada.

• Lesson 5 (Activity Book): - Task 1: Complete the crossword: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Write a horoscope for your best friend: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Match the clocks with the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Answer the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Match the puzzle pieces: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Look at the school bags and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 3: Answer the questions: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados. • Lesson 8 (Activity Book):

- Task 1: Choose four activities and plan David’s day: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Write an interview for your favourite star: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 9 (Activity Book): - Task 1: Look and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Complete the comic strip: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 10 (Activity Book): - Task 1: Read and classify the chores: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Make a Chore chart for your family: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Underline the time expressions and the verbs: Ejercicios de refuerzo del vocabulario

estudiado.

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- Task 2: Glue the sentences to complete the table: Con la ayuda de Cutout 4, ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 12 (Activity Book): - Task 1: Circle nine school subjects: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación de las estructuras lingüísticas


- Future with ‘going to’: Resumen gramatical del future with ‘going to’, mediante la presentación de cuatro de sus formas (Positive, Negative, Question form y Short answers).

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Language arts (Monthly timetable): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el

reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. • Festivals (Easter) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de las fiestas

anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Make an Easter card, actividad manual con material multisensorial para elaborar an Easter

card. 6.2. Actividades de ampliación: • Lesson 1:


• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Let’s rhyme!), de ampliación de los


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking: Arriving late), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (What’s going to happen next?), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Horoscopes), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 6: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Time dictation), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (My favourite school subject), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 8: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Child stars memory game), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a new board game), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (A classroom chores timetable), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘Verb tense jump!’), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 12:

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- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Multiple intelligence –Critical thinking skills–: Kinesthetic intelligence), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Music (Name that tune!): Actividad práctica y creativa, que propicia el reconocimiento y el




• Festivals (Easter) (Teacher’s Guide): - Task 1: Make an Easter scene; Easter egg puzzles: Actividades complementarias, de ampliación de

los contenidos programados. • Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book,

cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, Toiletry items, Health and safety, Food and diet, Performing acts, Professions, Subjects, Time expressions, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).





con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Look and complete the sentences. - Ask a classmate. - Look and write about Rita’s activities for next week.

• Assessment 6 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Look and write the subjects. Complete the questions and write the answers. - Task 2: Circle the answers. - Task 3: Follow the maze and complete the sentences. - Task 4: Classify the time expressions. - Task 5: Write the professions.


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intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - What are you going to be when you grow up? - Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Performing arts: academy, award, ballet, ballet shoes, concert, costume, fan, film, guitar,

interview, jazz, jump, magic trick, modern dance, music, performing arts school, poem, recording, result, solo dance, song, spin, stage, superstar, talent contest, violin, winner.

- Professions: actor, actress, dancer, musician, singer. - Subjects: Art, Computer Science, Dance, English, Geography, History, Maths, Music, P.E.,

Science. - Adjectives: closed, crazy, famous, strange, strict. - Time expressions: at the moment, last (year), next (month), right now, tomorrow, yesterday. - Verbs: act, arrive, born, build, catch, clean, dance, dream, drive, feed, find, fly, get up, help,

invent, listen, lose, make, meet, move, perform, play, practise, read, receive, sell, sing, travel, visit, wait, win, work.

- Other words: chest, chore, clock, face, feather, horoscope, job, late, mistake, mystery, penguin, plan, post, prediction, shawl, someone, something, star sign, street, surprise, timetable, visitor, wall.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Future with ‘going to’:

. I am going to have a party.

. He / she is going to meet a friend.

. Are you going to watch TV?

. Yes, I am / No, I’m not.

. What time are you going to get up?

. I’m going to get up at 11.30 A.M.

. Who’s going to tidy the classroom on Monday? - Sequencing adverbs:

. First, Rita had lunch with her granny.

. After that, they invented a dance.

. Then they found a beautiful dance costume.

. Finally, Rita danced in the talent contest. • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de




• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.

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• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y


• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



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UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Going to town!


language) asociadas a la Unidad didáctica: • Giving directions. • Telling the time. • Physical descriptions.


• Places: aquarium, bus stop, church, cinema, fire station, flat, flower shop, gym, hospital, pet shop, petrol station, police station, postbox, restaurant, shopping centre, street, supermarket, swimming pool, toy shop, traffic light, underground, zebra crossing.

• Physical descriptions: bald, beard, curly, double chin, eyebrows, fat, long, moustache, old, short, straight, tall, thin, wavy, young.

• Crime words: address, alibi, arrest, clue, crime, date, detective, footprint, gold necklace, jewelry, location, police, robber, robbery, statement, steal, suspect, time, vandal, victim.

• Prepositions: around, behind, between, in front of, next to, on, opposite, on the corner of. • Verbs: arrive, begin, carry, check, cross, follow, give, help, leave, make, paint, skate, stand, stop,

sweep, swim, take, turn, wait for, watch. • Other words: American, bath, Belgian, cards, comics, English, famous, fiction, floor, glasses,

graffiti, guitar, hall, headteacher, left, letter, mobile, phone, pipe, popular, right, wall. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

programados en la Unidad didáctica: • Prepositions:

- It’s opposite the petrol station. • Past continuous:

- They were listening. - She was talking to a boy. - Was the headteacher shouting at the students? - Yes, he was / No, he wasn’t. - Were you walking the dog at four o’clock? - Yes, he was / No, he wasn’t. - At quarter past five, I was eating chips. - What were you doing at four o’clock?


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Usar de manera guiada de estrategias de lectura. Producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad

didáctica. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de

autocorrección. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilizar información global de un texto leído con anterioridad. Emplear las fórmulas básicas de interacción. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Expresar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje. Reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.







comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • Giving directions. • Telling the time. • Physical descriptions.

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Places: aquarium, bus stop, church, cinema, fire station, flat, flower shop, gym, hospital, pet shop,

petrol station, police station, postbox, restaurant, shopping centre, street, supermarket, swimming pool, toy shop, traffic light, underground, zebra crossing.

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• Physical descriptions: bald, beard, curly, double chin, eyebrows, fat, long, moustache, old, short, straight, tall, thin, wavy, young.

• Crime words: address, alibi, arrest, clue, crime, date, detective, footprint, gold necklace, jewelry, location, police, robber, robbery, statement, steal, suspect, time, vandal, victim.

• Prepositions: around, behind, between, in front of, next to, on, opposite, on the corner of. • Verbs: arrive, begin, carry, check, cross, follow, give, help, leave, make, paint, skate, stand, stop,

sweep, swim, take, turn, wait for, watch. • Other words: American, bath, Belgian, cards, comics, English, famous, fiction, floor, glasses,

graffiti, guitar, hall, headteacher, left, letter, mobile, phone, pipe, popular, right, wall. Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos

lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Prepositions:

- It’s opposite the petrol station. • Past continuous:

- They were listening. - She was talking to a boy. - Was the headteacher shouting at the students? - Yes, he was / No, he wasn’t. - Were you walking the dog at four o’clock? - Yes, he was / No, he wasn’t. - At quarter past five, I was eating chips. - What were you doing at four o’clock?



Uso guiado de estrategias de lectura. Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la

Unidad didáctica. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y

de autocorrección. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Utilización de información global de un texto leído con anterioridad. Empleo de fórmulas básicas de interacción. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de

comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje. Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.



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• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Giving directions. - Telling the time. - Physical descriptions.




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Giving directions. - Telling the time. - Physical descriptions.



(Teacher’s Guide)





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - A detective game



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Stimulating memory




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• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (Class album) - Art (Class mural) - Game (Who am I)





• Literature section: Super school detectives • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s







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Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): Giving directions; Telling the time; Physical descriptions; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Places: aquarium, bus stop, church, cinema, fire station, flat, flower shop, gym, hospital, pet shop, petrol station, police station, postbox, restaurant, shopping centre, street, supermarket, swimming pool, toy shop, traffic light, underground, zebra crossing; Physical descriptions: bald, beard, curly, double chin, eyebrows, fat, long, moustache, old, short, straight, tall, thin, wavy, young; Crime words: address, alibi, arrest, clue, crime, date, detective, footprint, gold necklace, jewelry, location, police, robber, robbery, statement, steal, suspect, time, vandal, victim; Prepositions: around, behind, between, in front of, next to, on, opposite, on the corner of; Verbs: arrive, begin, carry, check, cross, follow, give, help, leave, make, paint, skate, stand, stop, sweep, swim, take, turn, wait for, watch; Other words: American, bath, Belgian, cards, comics, English, famous, fiction, floor, glasses, graffiti, guitar, hall, headteacher, left, letter, mobile, phone, pipe, popular, right, wall; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Prepositions: It’s opposite the petrol station; Past continuous: They were listening; She was talking to a boy; Was the headteacher shouting at the students?; Yes, he was / No, he wasn’t; Were you walking the dog at four o’clock?; Yes, he was / No, he wasn’t, At quarter past five, I was eating chips, What were you doing at four o’clock?; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.


Teaching tip: Stimulating memory (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Let’s go shopping!) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and number the places. Read and write. Play ‘The map game’, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Play ‘Where am I?’), con la ayuda del Poster.

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Where am I

going?) con la ayuda del Poster. - Task 1: Read and draw the routes on the map. Complete the dialogue, controlled practice con

actividades para la presentación del vocabulario y las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas (Look at grammar!).

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Design a town).

• Lesson 3 (Literature section: ‘Super school detectives’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Carmen and

Tony). - Task 1: Read and circle, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading



• Lesson 4 (Literature section: ‘Super school detectives’) (Student’s Book):

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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story summary).

- Task 1: Read and match the questions with the answers, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.


• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Time dictation)

con la ayuda del Poster. - Task 1: Read and write the time. Role-play: ‘Suspect’, developing reading con actividades en

relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas (Look at grammar!). - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Sentence chain), con la ayuda del Poster. • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘What was I doing?’) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and follow the route, con la ayuda de una audición, controlled practice en relación con el vocabulario programado.

- Task 2: Colour a route, free practice en relación con el vocabulario y los contenidos programados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Game: ‘Last night at eight o’clock’). • Lesson 7 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Who am I describing?’) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Read and match the pictures with the texts (Famous detectives), reading practice en relación con los contenidos programados.

- Task 2: Use the code to complete the police description, controlled practice en relación con los contenidos desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Another code message).

• Lesson 8 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Name slips). - Task 1: Listen and say the numbers of the suspects. Play ‘Guess the face’, con la ayuda de una

audición, controlled practice en relación con los contenidos programados. - Task 1: A detective game (Craft activity: The Sprinter’s Project): Actividades creativas de aplicación

de los contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Is it supect number 9?). • Lesson 9 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Interpret the clues’).

- Task 1: Play ‘Alibi’, con la ayuda de Cutout 2, controlled practice sobre los contenidos programados (Look at grammar!).

- Task 2: Look at the answers and write the questions, controlled practice sobre el vocabulario y los contenidos gramaticales desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Super cool detective medals).

• Lesson 10 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Recognising

quotation marks). - Task 1: Read the text and complete the chart. Read the dialogue and complete the tasks, developing

reading sobre los contenidos programados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Writing practice). • Lesson 11 (Student’s Book):

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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Grammar practice).

- Task 1: Look at the timeline and answer the questions, controlled practice con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

- Task 2: Read and circle the correct options, controlled practice con actividades de aplicación del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

- Task 3: Play ‘Noughts and Crosses’, con la ayuda de Cutout 3, controlled practice en relación con los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Last Saturday morning).

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Line up!) con

la ayuda del Poster. - Look at the picture and answer the questions. - Read the police notes and complete the report. - Play ‘Where am I?’. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


- Project (Class album): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Assessment 7 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Match the pictures with the directions. - Task 2: Read and label the picture. - Task 3: Read the police notes and complete the report. - Task 4: Complete the sentences with ‘was’ or ‘were’. - Task 5: Look and answer the question.


- Task 1: Complete the crossword: Ejercicios de refuerzo de los contenidos estudiados. - Task 2: Read and label the map: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Follow the routes and complete the texts. Draw a route on the map and write the directions:

Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 3 (Activity Book):

- Task 1: Write the sentences under the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado a partir de los contenidos de la historia programada.

- Task 2: Complete the text using ‘was’ or ‘were’: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado a partir de los contenidos de la historia programada.


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• Lesson 4 (Activity Book): - Task 1: Correct the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 2: Read and number the sentences: Ejercicios de aplicación y refuerzo de los contenidos


- Task 1: Read the Maths equations and complete the clocks: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado.

- Task 2: Look at the pictures and complete the sentences: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario estudiado.

• Lesson 6 (Activity Book): - Task 1: Look and circle the correct answers: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the clocks and answer the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de

las estructuras lingüísticas estudiadas. • Lesson 7 (Activity Book):

- Task 1: Match the descriptions with the faces: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Make a Wanted poster: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 8 (Activity Book): - Task 1: Classify the words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras gramaticales

estudiadas. - Task 2: Look and draw a picture: Ejercicios de aplicación del vocabulario y las estructuras

gramaticales estudiadas. - Task 3: Read and draw a picture: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 9 (Activity Book): - Task 1: Read the alibis and tick the chart. Answer the questions: Ejercicios de refuerzo y aplicación

de los contenidos estudiados. • Lesson 10 (Activity Book):

- Task 1: Look at the chart and complete the text: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Look and complete the sentences: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Read and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: Anwser the questions: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. - Task 3: Read and circle the correct options: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Label the picture: Ejercicios de refuerzo de las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación y refuerzo de los contenidos

gramaticales estudiados. • Grammar module (Teacher’s Guide):

- Past continuous: Resumen gramatical del past continuous, mediante la presentación de cuatro de sus formas (Positive, Negative, Question form y Short answers).

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Art (Class mural): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y

el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. 6.2. Actividades de ampliación: • Lesson 1:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Moral and civic education), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 2:

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• Lesson 3: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Reading out loud), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking: Super cool detective), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 5: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking: Maths with

clocks), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 6:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (What were you really doing?), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 7: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Play ‘Hunt the suspect’), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 9: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Pictures), de ampliación de los


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Punctuation dictation) de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 11: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Memory chart), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a crime report), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Game (Who am I): Actividad práctica y creativa, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del

vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados. • Computer-based activities: A través de internet, realización de las actividades adecuadas a los



• Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, Toiletry items, Health and safety, Food and diet, Performing acts, Professions, Subjects, Time expressions, Physical Descriptions, Crime words, Prepositions, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).



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con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Look at the picture and answer the questions. - Read the police notes and complete the report. - Play ‘Where am I?’.

• Assessment 7 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Match the pictures with the directions. - Task 2: Read and label the picture. - Task 3: Read the police notes and complete the report. - Task 4: Complete the sentences with ‘was’ or ‘were’. - Task 5: Look and answer the question.





intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - Giving directions. - Telling the time. - Physical descriptions.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Places: aquarium, bus stop, church, cinema, fire station, flat, flower shop, gym, hospital, pet

shop, petrol station, police station, postbox, restaurant, shopping centre, street, supermarket, swimming pool, toy shop, traffic light, underground, zebra crossing.

- Physical descriptions: bald, beard, curly, double chin, eyebrows, fat, long, moustache, old, short, straight, tall, thin, wavy, young.

- Crime words: address, alibi, arrest, clue, crime, date, detective, footprint, gold necklace, jewelry, location, police, robber, robbery, statement, steal, suspect, time, vandal, victim.

- Prepositions: around, behind, between, in front of, next to, on, opposite, on the corner of. - Verbs: arrive, begin, carry, check, cross, follow, give, help, leave, make, paint, skate, stand,

stop, sweep, swim, take, turn, wait for, watch.

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- Other words: American, bath, Belgian, cards, comics, English, famous, fiction, floor, glasses, graffiti, guitar, hall, headteacher, left, letter, mobile, phone, pipe, popular, right, wall.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Prepositions:

. It’s opposite the petrol station. - Past continuous:

. They were listening.

. She was talking to a boy.

. Was the headteacher shouting at the students?

. Yes, he was / No, he wasn’t.

. Were you walking the dog at four o’clock?

. Yes, he was / No, he wasn’t.

. At quarter past five, I was eating chips.

. What were you doing at four o’clock? • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de




• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o


Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. • Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. • Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y


• Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. • Respeto y valoración del uso de otras lenguas.

• [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



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UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Inventions.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • What’s it made of? • It’s made of wood. • What’s it for? • It’s for cleaning our nose. • How does it work? • Here’s your change.


• Inventions: aeroplane, automobile, battery, car, electric motor, electric train, flying machine, gadget, glider, hot-air balloon, lightbulb, liquid paper, microwave oven, mobile phone, paper clip, photo, sledge, stapler, tape, telephone, vending machine, Zeppelin, zip.

• Materials: glass, metal, paper, plastic, rubber, wood. • Verbs: choose, clap, clean, connect, cut, design, do, draw, examine, fish, float, fly, go, have, invent,

keep, land, look, make, play, point, put, ride, see, smile, talk, travel, turn on, want, wave, wear, wipe. • Adjectives: dangerous, dry, historic, warm. • Other words: air, balloon, basket, change, drink, electricity, expedition, experiment, fire, flight,

invention, inventor, model, mythology, science fiction, silk, sky, smoke, stove. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

programados en la Unidad didáctica: • Past simple (When / What / How long ago):

- What did Edison invent? - When did Volta invent the battery? In 1794. - How long ago did Volta invent the battery? 211 years ago.

• Before / after: - The Zeppelin flew 100 years after the first hot-air balloon. - He drew the model before he made the machine.

• Past continuous: - It was eating. - Was Joseph watching the birds one day? - What were the men in the balloon doing?

• Past simple v past continuous: - I saw a cow. It was eating.

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• Sequencing adverbs (first, next, after that, the, finally): - First, the brothers made a small silk balloon. - Then they made a bigger balloon and basket. - Finally, they made their famous hot-air balloon.



Desarrollar estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento para comunicarse. Mostrar curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Manifestar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.







comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • What’s it made of? • It’s made of wood. • What’s it for? • It’s for cleaning our nose. • How does it work? • Here’s your change.

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Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Inventions: aeroplane, automobile, battery, car, electric motor, electric train, flying machine,

gadget, glider, hot-air balloon, lightbulb, liquid paper, microwave oven, mobile phone, paper clip, photo, sledge, stapler, tape, telephone, vending machine, Zeppelin, zip.

• Materials: glass, metal, paper, plastic, rubber, wood. • Verbs: choose, clap, clean, connect, cut, design, do, draw, examine, fish, float, fly, go, have, invent,

keep, land, look, make, play, point, put, ride, see, smile, talk, travel, turn on, want, wave, wear, wipe. • Adjectives: dangerous, dry, historic, warm. • Other words: air, balloon, basket, change, drink, electricity, expedition, experiment, fire, flight,

invention, inventor, model, mythology, science fiction, silk, sky, smoke, stove. Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos

lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Past simple (When / What / How long ago):

- What did Edison invent? - When did Volta invent the battery? In 1794. - How long ago did Volta invent the battery? 211 years ago.

• Before / after: - The Zeppelin flew 100 years after the first hot-air balloon. - He drew the model before he made the machine.

• Past continuous: - It was eating. - Was Joseph watching the birds one day? - What were the men in the balloon doing?

• Past simple v past continuous: - I saw a cow. It was eating.

• Sequencing adverbs (first, next, after that, the, finally): - First, the brothers made a small silk balloon. - Then they made a bigger balloon and basket. - Finally, they made their famous hot-air balloon.



Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Lectura y comprensión de diferentes textos adaptados a la competencia lingüística del alumnado. Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse. Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.



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• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What’s it made of? - It’s made of wood. - What’s it for? - It’s for cleaning our nose. - How does it work? - Here’s your change.




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - What’s it made of? - It’s made of wood. - What’s it for? - It’s for cleaning our nose. - How does it work? - Here’s your change.




Guide): Mother’s Day





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - A crazy invention


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• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Preparing for written work




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Project (History of inventions) - Science (Make a telephone) - Game (Paper plane contest)





• Literature section: The first hot-air balloon • Song: Chistopher’s dream • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s





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Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): What’s it made of?; It’s made of wood; What’s it for?; It’s for cleaning our nose; How does it work?; Here’s your change; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Inventions: aeroplane, automobile, battery, car, electric motor, electric train, flying machine, gadget, glider, hot-air balloon, lightbulb, liquid paper, microwave oven, mobile phone, paper clip, photo, sledge, stapler, tape, telephone, vending machine, Zeppelin, zip; Materials: glass, metal, paper, plastic, rubber, wood; Verbs: choose, clap, clean, connect, cut, design, do, draw, examine, fish, float, fly, go, have, invent, keep, land, look, make, play, point, put, ride, see, smile, talk, travel, turn on, want, wave, wear, wipe; Adjectives: dangerous, dry, historic, warm; Other words: air, balloon, basket, change, drink, electricity, expedition, experiment, fire, flight, invention, inventor, model, mythology, science fiction, silk, sky, smoke, stove; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Past simple (When / What / How long ago): What did Edison invent?; When did Volta invent the battery? In 1794; How long ago did Volta invent the battery? 211 years ago, Before / after: The Zeppelin flew 100 years after the first hot-air balloon; He drew the model before he made the machine; Past continuous: It was eating; Was Joseph watching the birds one day?; What were the men in the balloon doing?; Past simple v past continuous: I saw a cow. It was eating; Sequencing adverbs (first, next, after that, the, finally): First, the brothers made a small silk balloon; Then they made a bigger balloon and basket; Finally, they made their famous hot-air balloon; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Preparing for written work (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Inventions v discoveries) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and number. Play ‘Name the invention’, con la ayuda de una audición, vocabulary presentation con actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica.

- Task 2: Ask a classmate and complete the chart, con la ayuda de Cutout 1, controlled practice con actividades de aplicación de los contenidos programados.

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- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Which invention is the most important?).

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Before or

after?) con la ayuda del Poster. - Task 1: Read and underline ‘before’ and ‘after’. Number the timeline, controlled practice con

actividades para la presentación del vocabulario programado. - Task 2: Listen and complete the song with ‘before’ or ‘after’: Listen and sing the song, con la ayuda

de una canción (Chistopher’s dream), controlled practice con actividades de aplicación del vocabulario programado.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (What’s on TV?).

• Lesson 3 (Literature section: ‘The first hot-air balloon’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Word

associations). - Task 1: Read and match the questions with the answers, con la ayuda de una audición, actividades de

listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia programada.


• Lesson 4 (Literature section: ‘The first hot-air balloon’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story review). - Task 1: Read and underline the answers in the text, con la ayuda de una audición, actividades de

listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.


• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Find someone

who...) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and number the pictures, grammar practice con actividades en relación con el

vocabulario y las estructuras gramaticales programadas. - Task 2: Draw a view from a hot-air balloon and complete the description, free practice con

actividades de aplicación en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales desarrolladas. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Story telling with pictures). • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (What’s the book about?) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Match the books with the texts. Complete the chart, developing reading con actividades relacionadas con los contenidos programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Classifying words).

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Mind maps)

con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and circle the correct options (What’s it made of?), a partir de una audición,

vocabulary presentation en relación con los contenidos programados. - Task 1: Tick the chart and complete the sentences, developing reading de aplicación de los

contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Environmental eduaction: Our natural resources). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Name the object).

- Task 1: Match the pictures with the names. Tick the chart. Listen and check your answers, con la ayuda de una audición, developing listening en relación con los contenidos programados.

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- Task 1: A crazy invention (Craft activity: The Sprinter’s Project): Actividad práctica y creativa que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (What’s it for?).

• Lesson 9 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game. ‘Food

A, B, C’) con la ayuda del Poster. - Task 1: Make a vending machine, con la ayuda de Cutout 2, craft activity sobre los contenidos

programados. - Task 2: Listen and complete the dialogue, actividades de conclusión de la craft activity para la

aplicación de los contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Hangman). • Lesson 10 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Rhyming families) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and circle the correct options, con la ayuda de una audición (The best inventions), developing listening con actividades sobre los contenidos programados.

- Task 2: Complete the sentences with ‘before’ or ‘after’, con actividades de aplicación de los contenidos desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Multiple intelligence: Kinesthetic intelligence).

• Lesson 11 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘What’s

the day’). - Task 1: Complete the tasks, grammar review con actividades de aplicación del vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas. - Task 2: Make and play a language game, con la ayuda de Cutout 3, controlled practice en parejas

(Info-gap activities to communicate in English) en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales programadas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (What did you do yesterday?).

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Game: ‘Guess

the object’). - Look at the pictures and answer the questions. - Circle the correct options. - Play ‘Guess the person’. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


- Project (History of inventions): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Festivals (Mother’s Day) (Student’s Book): Manualidades con material multisensorial, que propician una actividad cultural de reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres y que incluyen diversas tareas: - Task 1: Learn the Mother’s Day poem, con la ayuda de una audición (Super Mum). - Task 2: Play ‘Pass the Mother’s Day package’, actividad asociada a los contenidos desarrollados.

• Assessment 8 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades:


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- Task 1: Look and circle the correct options. - Task 2: Complete the tasks. - Task 3: Complete the table and the sentences. - Task 4: Describe the trip in the hot-air balloon. - Task 5: Answer the questions.


- Task 1: Follow the maze and complete the quiz: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de los contenidos gramaticales estudiados.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Look at and circle the correct options: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Look and answer the questions: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las


- Task 1: Match the phrases: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Read and number the pictures: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas a partir de los contenidos que integran la historia programada.

• Lesson 4 (Activity Book): - Task 1: Read and colour the correct route: Ejercicios de refuerzo del vocabulario a partir de los

contenidos que integran la historia programada. - Task 2: Complete the text: Ejercicios de aplicación y refuerzo de los contenidos programados.

• Lesson 5 (Activity Book): - Task 1: Look and complete the sentences: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Match the views: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Choose options and complete the text: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Write a title for the book and the author’s name: Ejercicios de refuerzo de los contenidos


- Task 1: Look and answer the questions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Match the pictures with the words: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 8 (Activity Book): - Task 1: Complete the advertisements: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y las estructuras

gramaticales estudiadas. - Task 2: Read the advertisement and draw: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y las

estructuras gramaticales estudiadas. • Lesson 9 (Activity Book):

- Task 1: Design your own drink and draw a picture: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas.

- Task 2: Complete the comic strip: Ejercicios de aplicación del vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas.

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• Lesson 10 (Activity Book): - Task 1: Write ‘old’ or ‘new’ and match the objects. Complete the sentences with ‘before’ or ‘after’:

Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Read and follow the instructions: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras


- Task 1: Answer the questions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Do the quiz: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 12 (Activity Book): - Task 1: Label the inventions: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado. - Task 2: Complete the crossword: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y las estructuras

gramaticales estudiadas. - Task 3: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación y refuerzo de los contenidos

gramaticales estudiados. • Grammar module (Teacher’s Guide):

- Past simple v past continuous: Resumen gramatical de la oposición past simple v past continuous. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Science (Make a telephone): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.

• Festivals (Mother’s Day) (Activity Book): Actividades diversas, que propician el reconocimiento de las fiestas anglosajonas y sus costumbres, y que incluyen tareas de refuerzo y apoyo: - Task 1: Make napkin rings, actividad manual con material multisensorial para elaborar napkin rings.



• Lesson 2: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Verb review catch), de ampliación



• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (A letter to granny), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (My last holiday), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 6: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (My flying monster), de ampliación


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘What’s it made of?’), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 8: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking), de ampliación de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Multiple intelligence –Critical thinking skills–: Mathematical intelligence: Problem solving), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

105

• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Comparing old and new

inventions), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 11:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Draw and say), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 12: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (True or false?), de ampliación de

los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Game (Paper plane contest): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.



• Festivals (Mother’s Day) (Teacher’s Guide): - Task 1: For my mum; Make promise vouchers: Actividades complementarias, de ampliación de los

contenidos programados. • Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book,

cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, Toiletry items, Health and safety, Food and diet, Performing acts, Professions, Subjects, Time expressions, Physical Descriptions, Crime words, Prepositions, Inventions, Materials, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).





con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Look at the pictures and answer the questions. - Circle the correct options. - Play ‘Guess the person’.


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• Assessment 8 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Look and circle the correct options. - Task 2: Complete the tasks. - Task 3: Complete the table and the sentences. - Task 4: Describe the trip in the hot-air balloon. - Task 5: Answer the questions.





intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - What’s it made of? - It’s made of wood. - What’s it for? - It’s for cleaning our nose. - How does it work? - Here’s your change.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Inventions: aeroplane, automobile, battery, car, electric motor, electric train, flying machine,

gadget, glider, hot-air balloon, lightbulb, liquid paper, microwave oven, mobile phone, paper clip, photo, sledge, stapler, tape, telephone, vending machine, Zeppelin, zip.

- Materials: glass, metal, paper, plastic, rubber, wood. - Verbs: choose, clap, clean, connect, cut, design, do, draw, examine, fish, float, fly, go, have,

invent, keep, land, look, make, play, point, put, ride, see, smile, talk, travel, turn on, want, wave, wear, wipe.

- Adjectives: dangerous, dry, historic, warm. - Other words: air, balloon, basket, change, drink, electricity, expedition, experiment, fire, flight,

invention, inventor, model, mythology, science fiction, silk, sky, smoke, stove. • Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes

(Grammar): - Past simple (When / What / How long ago):

. What did Edison invent?

. When did Volta invent the battery? In 1794.

. How long ago did Volta invent the battery? 211 years ago. - Before / after:

. The Zeppelin flew 100 years after the first hot-air balloon.

. He drew the model before he made the machine. - Past continuous:

. It was eating.

. Was Joseph watching the birds one day?

. What were the men in the balloon doing? - Past simple v past continuous:

. I saw a cow. It was eating. - Sequencing adverbs (first, next, after that, the, finally):

. First, the brothers made a small silk balloon.

107

. Then they made a bigger balloon and basket.

. Finally, they made their famous hot-air balloon. • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de




• Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. • Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o




• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



108



UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Infinite space.


language) asociadas a la Unidad didáctica: • Looks like: Orion looks like a hunter.


• Planets: Earth, Jupiter, Mars, Mercury, moon, Neptune, planet, Saturn, solar system, sun, Uranus, Venus.

• Measurements: day, diameter, distance, hour, length, light year, temperature, year. • Large numbers: hundred, thousand, ten thousand, hundred thousand, million. • Space: alien, asteroid, astronaut, comet, constellation, galaxy, meteorite, orbit, outer space, rocket,

spaceship, space, shuttle, space station, star. • Adjectives: boring, bright, cold, dark (blue), exciting, far, flashing, friendly, hot, light (blue), long,

near, short, small, strange. • Prepositions: around (round), behind, between, in the middle of, next to. • Verbs: arrive, attack, break down, build, check, decode, defend, explore, find, happen, learn, look,

orbit, receive, send, spin, travel, wait for. • Other words: anagram, character, control room, ending, future, help, joke, message, noise, past,

present, rock, science fiction, signal, solid, specialist, summary, team, trap, war, signs of the zodiac. Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (Grammar)

programados en la Unidad didáctica: • Questions:

- What is the diameter of Earth? - How long is a day on Mercury? - Which is the coldest planet? - Who was the first man on the moon?

• Comparative and superlative adjectives: - Mercury is hotter than Neptune. - Jupiter is the biggest planet.

• Present simple: - He lives far away.

• Past simple (regular and irregular): - They looked for signals from outer space. - Mission Control sent the instructions. - Yuri Gagarin was the first man in space.

• Future (going to):

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- The aliens are going to attack Earth. Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo,

acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios

audiovisuales e informáticos utilizados. Utilizar las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Oír y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad

didáctica. Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. Responder por escrito a estímulos orales o escritos. Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación

(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Asociar adecuadamente grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer,


Valorar favorablemente el trabajo cooperativo. Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Manifestar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en

agrupamiento flexible. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.







comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica: • Looks like: Orion looks like a hunter.

Vocabulary [B3; B1, B2]: Reconocimiento y producción del vocabulario programado en la Unidad didáctica: • Planets: Earth, Jupiter, Mars, Mercury, moon, Neptune, planet, Saturn, solar system, sun, Uranus,

Venus. • Measurements: day, diameter, distance, hour, length, light year, temperature, year. • Large numbers: hundred, thousand, ten thousand, hundred thousand, million.

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• Space: alien, asteroid, astronaut, comet, constellation, galaxy, meteorite, orbit, outer space, rocket, spaceship, space, shuttle, space station, star.

• Adjectives: boring, bright, cold, dark (blue), exciting, far, flashing, friendly, hot, light (blue), long, near, short, small, strange.

• Prepositions: around (round), behind, between, in the middle of, next to. • Verbs: arrive, attack, break down, build, check, decode, defend, explore, find, happen, learn, look,

orbit, receive, send, spin, travel, wait for. • Other words: anagram, character, control room, ending, future, help, joke, message, noise, past,

present, rock, science fiction, signal, solid, specialist, summary, team, trap, war, signs of the zodiac. Grammar [B3; B1, B2]: Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos

lingüísticos programados en la Unidad didáctica: • Questions:

- What is the diameter of Earth? - How long is a day on Mercury? - Which is the coldest planet? - Who was the first man on the moon?

• Comparative and superlative adjectives: - Mercury is hotter than Neptune. - Jupiter is the biggest planet.

• Present simple: - He lives far away.

• Past simple (regular and irregular): - They looked for signals from outer space. - Mission Control sent the instructions. - Yuri Gagarin was the first man in space.

• Future (going to): - The aliens are going to attack Earth.



Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para la Unidad


estudiadas. Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de

vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar,


Valoración del trabajo cooperativo. Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en

agrupamiento flexible. Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.



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• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Looks like: Orion looks like a hunter.




• Functional language (Intenciones comunicativas y funciones): - Looks like: Orion looks like a hunter.



(Teacher’s Guide)





• Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book): - Your own constellation



• Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje: - Revising grammar




• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

112

- Project (Make a model of the solar system) - Social studies (New planet collage) - Art (Moon rocks)





• Literature section: The SOC45 Team • Song: The planet song • Picture Dictionary de uso individual • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s







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Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben y lo que saben hacer sobre las diversas intenciones comunicativas y funciones que se integran en la Unidad didáctica (Functional language): Looks like: Orion looks like a hunter; Reconocimiento y producción del vocabulario programado para la Unidad didáctica (Vocabulary): Planets: Earth, Jupiter, Mars, Mercury, moon, Neptune, planet, Saturn, solar system, sun, Uranus, Venus; Measurements: day, diameter, distance, hour, length, light year, temperature, year; Large numbers: hundred, thousand, ten thousand, hundred thousand, million; Space: alien, asteroid, astronaut, comet, constellation, galaxy, meteorite, orbit, outer space, rocket, spaceship, space, shuttle, space station, star; Adjectives: boring, bright, cold, dark (blue), exciting, far, flashing, friendly, hot, light (blue), long, near, short, small, strange; Prepositions: around (round), behind, between, in the middle of, next to; Verbs: arrive, attack, break down, build, check, decode, defend, explore, find, happen, learn, look, orbit, receive, send, spin, travel, wait for; Other words: anagram, character, control room, ending, future, help, joke, message, noise, past, present, rock, science fiction, signal, solid, specialist, summary, team, trap, war, signs of the zodiac; Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados (Grammar): Questions: What is the diameter of Earth?; How long is a day on Mercury?; Which is the coldest planet?; Who was the first man on the moon?; Comparative and superlative adjectives: Mercury is hotter than Neptune; Jupiter is the biggest planet; Present simple: He lives far away; Past simple (regular and irregular): They looked for signals from outer space; Mission Control sent the instructions; Yuri Gagarin was the first man in space; Future (going to): The aliens are going to attack Earth; Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.



Teaching tip: Revising grammar (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje.



- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Change places’) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and sing the song. Label the solar system, con la ayuda de una canción (The planet song), actividades de recognition y de production de las nuevas palabras y expresiones integradas en la Unidad didáctica.

- Task 2: Play ‘The memory game’, free practice con actividades de aplicación en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales desarrolladas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Placing the planets), con la ayuda del Poster.

• Lesson 2 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Planet

questions) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and circle the correct options, con la ayuda de una audición, controlled practice con

actividades para el desarrollo de los contenidos programados. - Task 2: Ask a classmate and complete the ‘Phone chart’, con la ayuda de Cutout 1, controlled

practice con actividades de aplicación de los contenidos programados. - Task 3: Make a planet quiz, controlled practice con actividades de aplicación del vocabulario

programado. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Do a number dictation). • Lesson 3 (Literature section: ‘The SOC45 Team’) (Student’s Book):

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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (I’m an astronaut).

- Task 1: Read and underline the past tense of the following verbs, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia programada.


• Lesson 4 (Literature section: ‘The SOC45 Team’) (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Story

summary). - Task 1: Read and predict, con la ayuda de una audición, actividades de listening y developing

reading en relación con la historia programada. Se realizan diversas actividades de picture comprehension respecto a las pictures que integran la historia.


• Lesson 5 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Fact or

fiction?). - Task 1: Read and tick the correct summary for the story, developing reading con actividades de

desarrollo de los contenidos programados. - Task 2: Choose an ending for the story and circle your reasons, developing reading con actividades

de aplicación de los contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Make a story web). • Peace education (Teacher’s Guide): Actividades de promoción de universal values a partir de la historia

programada. • Lesson 6 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Planet line-up) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Look and complete the sentences. Listen and check your answers, con la ayuda de una audición, controlled practice con actividades relacionadas con el vocabulario programado.

- Task 2: Make the solar system, craft activity con actividades de aplicación relacionadas con el vocabulario programado.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (The planet song).

• Lesson 7 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play ‘Guess

the object’) con la ayuda del Poster. - Task 1: Listen and match the words with the definitions (Space observation), controlled practice en

relación con los contenidos desarrollados. - Task 2: Read and circle, developing reading en relación con los contenidos desarrollados. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las

estructuras lingüísticas programadas (Which word?). • Lesson 8 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Action slips) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Listen and number, con la ayuda de una audición, controlled practice con actividades relacionadas con el vocabulario y los contenidos lingüísticos programados en la Unidad

- Task 2: Complete the chart, free practice con actividades de aplicación del vocabulario y los contenidos lingüísticos programados

- Task 2: Your own constellation (Craft activity: The Sprinter’s Project): Actividades prácticas, de aplicación de los contenidos desarrollados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Do a class quiz).


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- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Play a board game).

- Task 1: Play ‘The number game’, controlled practice con actividades sobre el vocabulario y los contenidos gramaticales programados.

- Task 2: Listen and complete the poem, con la ayuda de una audición, actividades de aplicación sobre el vocabulario y los contenidos gramaticales programados.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Numbers!).

• Lesson 10 (Student’s Book): - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (So many

colours!). - Task 1: Read the text and complete the chart, developing reading con actividades relacionadas con

los contenidos programados. - Task 2: Play ‘The zodiac game’, actividades sobre el vocabulario y los contenidos gramaticales


estructuras lingüísticas programadas (Spelling competition). • Lesson 11 (Student’s Book):

- Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Yesterday, every day, tomorrow) con la ayuda del Poster.

- Task 1: Underline the verbs, actividades de aplicación del vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas.

- Task 2: Read and circle the corret answers, grammar practice en relación con las estructuras gramaticales programadas.

- Task 3: Play ‘Three in a row’, con la ayuda de Cutout 2, grammar game en parejas (Info-gap activities to communicate in English) en relación con el vocabulario y las estructuras gramaticales desarrrolladas.

- Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas (Play ‘Jump the line’).

• Lesson 12: Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book): Actividades a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar a través de diversas tareas: - Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de introducción y motivación (Sing ‘The

planet song’). - Circle the correct options. - Read and circle the correct options. - Write the questions. Ask a classmate and write the answers. - Wrap-up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las


- Project (Make a model of the solar system): Actividades manuales con material multisensorial que propician el trabajo en equipo o por parejas y que permiten el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados en la Unidad didáctica.


• Assessment 9 (Teacher’s Guide): Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad a través de diversas actividades: - Task 1: Complete with the correct form of the verbs. - Task 2: Read and write. Write the names of the planets in our solar system. - Task 3: Complete the chart. - Task 4: Look at the chart and compare the three planets. Complete the sentences with the correct

form of the adjectives. Answer the questions. - Task 5: Write the past tense of the verbs.


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- Task 1: Solve the puzzle: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Look and complete: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 2 (Activity Book): - Task 1: Match the numbers: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas

estudiadas. - Task 2: Look and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Decode the secret message: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Complete Alison’s report: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 4 (Activity Book): - Task 1: Look and circle the correct options: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las

estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Read the story again and complete the sentences: Ejercicios de aplicación del vocabulario y

de las estructuras lingüísticas estudiadas a partir de la historia programada. • Lesson 5 (Activity Book):

- Task 1: Underline the words you expect to find in a science fiction story: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

- Task 2: Classify the book titles: Ejercicios de aplicación del vocabulario estudiado. • Lesson 6 (Activity Book):

- Task 1: Invent a planet. Complete the information. Draw your planet: Ejercicios de refuerzo del vocabulario estudiado.

- Task 2: Do ‘The planets quiz’: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las estructurales gramaticales estudiadas.

• Lesson 7 (Activity Book): - Task 1: Complete the crossword: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: Read and number the pictures: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y de las


- Task 1: Read the newspaper article and circle a headline: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas.

- Task 2: Write a newspaper article. Include a headline: Ejercicios de aplicación y refuerzo del vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas a partir de un texto.

• Lesson 9 (Activity Book): - Task 1: Look at the key and write the numbers: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las

estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Invent an alien. Complete the information: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las


- Task 1: Answer the questions about yourself: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

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- Task 2: Complete the names of the planets: Ejercicios de aplicación del vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas.

• Lesson 11 (Activity Book): - Task 1: Complete the sentences with the correct form of the verbs: Ejercicios de refuerzo del

vocabulario y de las estructuras lingüísticas estudiadas. - Task 2: Classify the words and phrases: Ejercicios de aplicación de los contenidos estudiados.

• Lesson 12 (Activity Book): - Task 1: Colour 13 space words: Ejercicios de refuerzo del vocabulario y de las estructuras

lingüísticas estudiadas. - Task 2: Complete the grammar boxes: Ejercicios de aplicación de las estructuras lingüísticas


- Past, present and future tenses: Resumen gramatical de past, present and future tenses. • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):

- Social studies (New planet collage): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el aprendizaje del vocabulario y de los contenidos gramaticales desarrollados.





- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Complete the story), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 4: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Anagrams), de ampliación de los



• Lesson 6: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make planet index cards), de


- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking: Our universe), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 8: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Dates), de ampliación de los



• Lesson 10: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Critical thinking: Colours in

nature), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica. • Lesson 11:

- Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Game: ‘Let’s ask questions!’), de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

• Lesson 12: - Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias (Make a story quiz), de ampliación

de los contenidos programados en la Unidad didáctica.

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• Cross-curricular activities (Teacher’s Guide): - Art (Moon rocks): Actividad manual con material multisensorial, que propicia el reconocimiento y el




• Picture Dictionary: Además de las actividades realizadas en el Student’s Book y en el Activity Book, cada alumno deberá copiar las palabras aparecidas en la Unidad didáctica, con las ampliaciones realizadas, en la categoría que corresponda (Travel words, Clothes, Circus, Activities, Verbs, Farm animals, Farm words, Animal products, Adjectives, Ordinal numbers, Pioneer vocabulary, Objects in a house, Places, Food, School, Actions, Sports, Toiletry items, Health and safety, Food and diet, Performing acts, Professions, Subjects, Time expressions, Physical Descriptions, Crime words, Prepositions, Inventions, Materials, Planets, Measurements, etc.), para formar un Picture Dictionary de uso particular con el que se podrán realizar actividades variadas (Writing sentences, writing a story, classifying the words, illustrating their meanings, etc.).





con el objeto de que cada alumno pueda determinar los logros conseguidos y las dificultades detectadas y para que compruebe lo que ha aprendido o necesita reforzar: - Circle the correct options. - Read and circle the correct options. - Write the questions. Ask a classmate and write the answers.

• Assessment 9 (Teacher’s Guide): Valoración de las diversas actividades integradas en la Ficha de control y evaluación, que permite evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente realizados en la Unidad: - Task 1: Complete with the correct form of the verbs. - Task 2: Read and write. Write the names of the planets in our solar system. - Task 3: Complete the chart. - Task 4: Look at the chart and compare the three planets. Complete the sentences with the correct

form of the adjectives. Answer the questions. - Task 5: Write the past tense of the verbs.


integra la información obtenida y la valoración de la misma.


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- Registro de evaluación (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados.

5.2. Criterios de evaluación: Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas


intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didáctica (Functional language): - Looks like: Orion looks like a hunter.

• Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en la Unidad didáctica (Vocabulary): - Planets: Earth, Jupiter, Mars, Mercury, moon, Neptune, planet, Saturn, solar system, sun,

Uranus, Venus. - Measurements: day, diameter, distance, hour, length, light year, temperature, year. - Large numbers: hundred, thousand, ten thousand, hundred thousand, million. - Space: alien, asteroid, astronaut, comet, constellation, galaxy, meteorite, orbit, outer space,

rocket, spaceship, space, shuttle, space station, star. - Adjectives: boring, bright, cold, dark (blue), exciting, far, flashing, friendly, hot, light (blue),

long, near, short, small, strange. - Prepositions: around (round), behind, between, in the middle of, next to. - Verbs: arrive, attack, break down, build, check, decode, defend, explore, find, happen, learn,

look, orbit, receive, send, spin, travel, wait for. - Other words: anagram, character, control room, ending, future, help, joke, message, noise, past,

present, rock, science fiction, signal, solid, specialist, summary, team, trap, war, signs of the zodiac.

• Conocer y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos siguientes (Grammar): - Questions:

. What is the diameter of Earth?

. How long is a day on Mercury?

. Which is the coldest planet?

. Who was the first man on the moon? - Comparative and superlative adjectives:

. Mercury is hotter than Neptune.

. Jupiter is the biggest planet. - Present simple:

. He lives far away. - Past simple (regular and irregular):

. They looked for signals from outer space.

. Mission Control sent the instructions.

. Yuri Gagarin was the first man in space. - Future (going to): - The aliens are going to attack Earth.

• Reconocer y pronunciar los sonidos programados en la Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas:


• Participación activa en clase. • Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y

escrita. • Respeto al profesor y a los compañeros de la clase. • Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender.

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• Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita.

• Elaboración del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa.

• Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. • Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. • Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y


• Respeto y valoración del uso de otras lenguas. • Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. • Identificación de algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua inglesa

y compararlos con los propios. • [El Equipo docente puede introducir cuantas variaciones estime necesarias o complementar los



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