SOWO 260 INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL - … 260 UMET.pdf · Ander-Egg, E. (1995) Diccionario de...

SOWO 260

INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. Julio de 2004 - Prof. Magda Orfila Barreto, M.S.W.; Ed.D.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este, Universidad Metropolitana

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS--------------------------------------------------------------------------------------------------------13

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------16

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------20

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------26

ANEJOS

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------31

HOJA DE PUNTO MÁS CONFUSO

Prep. 18 de agosto 2004. Dra. Magda Orfila Barreto SOWO 260 Introducción al Trabajo Social 2



PRONTUARIO

Título del curso: Introducción al trabajo social Codificación: SOWO 260 Duración: Cinco semanas Requisito: ninguno Descripción: Este es un curso introductorio a la profesión de Trabajo Social en el cual se estudia el

desarrollo histórico y filosófico, la relación del trabajo Social con otras profesiones, los

métodos tradicionales, directos e indirectos, el marco teórico del funcionamiento

humano como premisa básica del servicio en trabajo social. Este marco se ofrece en

conjunto con los principios, los valores, las metas y el código de ética que rige la

profesión de Trabajo Social.

La meta del curso es promover la construcción de conocimiento en torno a la

trayectoria histórica de la profesión de trabajo social, que es en sí el objeto principal de

estudio del curso. Se fomenta la vocación de servicio humanitario y humanista que ha

permeado la prestación de los servicios sociales. Estos servicios van más allá de los

aspectos mayormente remediales y de asistencia al necesitado. Este aspecto se torna

visible cuando apreciamos que la profesión se inspirar en valores que proponen la

dignidad, la solidaridad y la justicia social para todos los sectores de la población.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Conceptuará los conocimientos, destrezas y actitudes sobre la profesión de

trabajo social, mediante la exposición a experiencias educativas que le permitan

aclarar su posición hacia la profesión que decidió estudiar.

2. Aplicará los conceptos, valores y destrezas profesionales básicas para

desempeñarse de acuerdo con los principios filosóficos que rigen la profesión

de trabajo social.




3. Adoptará las actitudes idóneas para ejercer la profesión de trabajo social a tono

con el código valorativo de ésta al decidirse por ésta como la profesión primaria

a la cual dedicarse en nuestro contexto.

4. Analizará el trasfondo histórico del trabajo social como parte del campo de

intervención profesional que corresponde con la estructura u organización de la

misma profesión surgida en conformidad con otras profesiones a fines.

5. Integrará su auto desarrollo y conocimiento propio en términos de la conducta, la

introspección y la observación, en calidad de destrezas de desarrollo humano

necesarias para ejercer la práctica profesional de los servicios sociales que le

competen.

6. Apreciará la importancia de practicar las entrevistas sociales en forma

respetuosa conforme al principio de valorar la dignidad humana.

Textos: Ander-Egg, E. (1995) Diccionario de Trabajo Social, España, Editorial el Ateneo

(ISBN 968—475-015-3)

Burgos, N.M. (1997) Pioneras de la profesión de trabajo social en Puerto Rico, San

Juan, Publicaciones Puertorriqueñas

Ruiz Gonzalez, Magali. (1999) La Práctica del Trabajo Social, Río Piedras, Puerto Rico.

Referencias Electrónicas: Taller Uno http://www.un/spanish/html

Se expone la declaración universal de los Derechos del Niño. Y la Declaración

universal de los Derechos Humanos. Aparecen datos específicos sobre el marco de

valores universales en que se amparan estos derechos. Incluye en el portal vasta

información sobre la participación de las Naciones Unidas en diversos foros

internacionales.

http://www.adendi.com

Reúne información acumulativa actual el cual constituye un acervo de asuntos

informativos escritos por profesionales que tienen credenciales de prestigio profesional.


http://www.un/spanish/html

http://www.adendi.com/



Algunos escritos constituyen el puente para la búsqueda de información más

profesional requerida en los cursos.

http://www.español.geocities.com/colsep/informa.html

Se describen los ámbitos de intervención del Trabajo social particularmente en lo

concerniente a la protección y al bienestar en diferentes ciudades.

Referencias Suplementarias y/o Materiales: Burgos, Ortiz N. (2001). Pioneras de la Profesión de trabajo Social en Puerto Rico,

San Juan, Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueñas

Kirst- Ashman, Karen & Grafton Hull , (2000) CA Wadsworth

(ISBN 0534528112)

Miranda, E. (2000). El Trabajo Con Grupos Comunitarios: protagonistas del proceso de

transformación. Hato Rey, Publicaciones Puertorriqueñas

Pantoja, A. (2000). Memories of a Visionary, Ford Foundation, USA.

Diario Reflexivo

Libreta de Anotaciones para la clase

Computadora donde pueda realizar las tareas de búsqueda de información requeridas

para los talleres.

Evaluación: La evaluación se realizará gradualmente, de acuerdo con el proceso de ponderación o

“Assessment” continuo. Esta evaluación es genuina porque corresponde a las

necesidades de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, según se descubren tanto

por ellos como por las facilitadotas.

Se elaboran criterios y estándares o indicadores de calidad para la adjudicación de la

calificación de los estudiantes conforme al concepto de educación de adultos. Esto es

lo que justifica que se integre el proceso de “Assessment, indicado anteriormente.”La

evaluación es procesal, debido al carácter del taller el cual requiere de participación

constante y del desempeño de tareas especiales para el curso, tal y como lo es la

realización de una investigación corta sobre el recorrido histórico del trabajo social en

distintos momentos particulares que se elaborarán durante las cinco sesiones del

curso. Se parte de la premisa de que la práctica y la construcción o recreación de


http://www.espaol.geocities.com/colsep/informa.html



situaciones responde apropiadamente a la visión educativa en que se sostiene este

programa acelerado de estudios profesionales.

Durante el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje se ponderarán los

cambios en los conocimientos, destrezas y actitudes de los estudiantes, bien sean

éstos individuales o de grupo. El “Assessment” o ponderación se aplica entonces a

cada uno de los estudiantes y al grupo en su carácter total.

Los criterios de evaluación son los siguientes:

• Participación en los talleres

• Asistencia Regular a la clase

• Análisis reflexivo de las lecturas y tareas asignadas.

• Proyecto respecto al recorrido histórico del trabajo social en Puerto Rico

(empezará a partir del segundo taller del curso, para que se elabore en

cuatro fases del mismo e intercalado entre otras tareas asignadas.)

• Diario reflexivo anotado posterior a cada una de las sesiones de a fin de

que evalúe lo que produce y elabora estudio.

Las anotaciones que efectúe la facilitadora en los diarios reflexivos requiere la auto

reflexión del estudiante en los talleres en términos de conocimientos, destrezas y

actitudes. a base de las anotaciones pertinentes que recibe de la facilitadora del curso.

Luego de la contestación de los diarios reflexivos y las evaluaciones de las tareas

realizadas en cada taller se otorgará la calificación de las mismas por medio de los

siguientes estándares o indicadores de calidad:

• información verídica

• contenido original del estudiante

• precisión y exactitud en las citas o referencias

• creatividad e iniciativa

• identificación y precisión de los acontecimientos

• formato de presentación y

• construcción de conocimiento nuevo.




Durante el proceso de avalúo o “Assessment” la persona siempre identifica sus

fortalezas y debilidades, dada la situación a que está recibiendo retrocomunicación

constante de la persona facilitadora.

El instrumento de avalúo identificado como diario reflexivo se entregará, por lo menos,

quince minutos antes de que concluya cada taller.

Curva Estándar de Evaluación Final: Nota (Sumatoria de la puntuación de los trabajos asignados y devueltos revisados o

anotados debidamente por la persona facilitadora)

A- 100- 90

B- 89- 80

C- 79-70

D- 69-60

Asistencia: 100 puntos

Curva: 0 – A, 1 – B, 2 – C, 3 - Nula

Participación: 1- Integración al trabajo en grupos, 2- observaciones, 3-reflexiones,

4- posiciones asumidas respecto al contenido 5- sugerencias y 6-reacciones (100

puntos)

Asignaciones: Señaladas para cada una de las cinco de las cinco sesiones, las cuales incluyen un

mínimo de diez horas de trabajo fuera de la sala de clases. (100 puntos)

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia regular es un requisito del curso. El estudiante debe excusarse

con el facilitador, si tiene alguna ausencia además de reponer todo trabajo

requerido. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo

presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de tribunal),

se procederá a citarlo para un examen escrito o una tarea sustituta de la

actividad a la cual no asistió.




• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales de estudio individual mínimo para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. No se aceptarán

trabajos procedentes de fuentes ajenas al estudiante, por lo tanto, el trabajo

tiene que ser original. Los pasajes de textos u otras fuentes deben indicarse

debidamente y de acuerdo al manual de estilo de la APA.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Número Uno. Además, entregará los acuerdos por

escrito a los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto con los estudiantes.

• El uso de teléfonos celulares es inaceptable durante los talleres.




Taller Uno Objetivos específicos: Al finalizar el Taller el estudiante:

1. Conceptuará los valores básicos en los que se asienta la profesión de trabajo

social en Puerto Rico y en el exterior a base de los cánones de ética aceptados

en nuestro contexto y en el contexto universal en que se practica nuestra

profesión.

2. Analizará la conexión entre los valores de trabajo social que se han conceptuado

y los orígenes de una disciplina profesional que permite el surgimiento de un

cuerpo teórico práctico de una profesión caracterizada principalmente por su

compromiso con los seres humanos.

3. Dialogará respecto a los conocimientos, destrezas y actitudes humano

profesionales que corresponden al proceso de formación o desarrollo profesional

al que se expone el estudiante de trabajo social.

4. Justificará el surgimiento de la profesión de trabajo social de acuerdo con el

papel histórico que le ha correspondido asumir en determinados períodos del

desarrollo de la humanidad y de los pueblos.

5. Formulará ilustraciones y ejemplos particulares del rol o papel asumido por el

trabajo social mediante el paso de los aspectos teóricos a los aspectos

concretos a los que ha tenido acceso hasta este momento.

Direcciones electrónicas: http://www.t.s.ucr.ac.cr.

Se ofrece información variada de las escuelas latinoamericanas de trabajo social,

proyectando al mundo el trabajo Social. Simultáneamente se ofrecen redes de trabajo

social y declaraciones profesionales retrospectivas y proyectivas. Éstas sirven de

apoyo a la visión panorámica de la trayectoria de trabajo social.

http://www.sfasu.edu/aas/soc.work/nasawcoe-shtm

Incluye el preámbulo de la ética términos de las especificaciones del Código que rige la

NASAW y en el que simultáneamente se reconoce la evolución valorativa del trabajo

social en Estados Unidos y en los capítulos que esta entidad afilia.


http://www.sfasu.edu/aas/soc.work/nasawcoe-shtm



http://www.librys.com/trabajosocial

Se encuentran libros buenos de referencia de trabajo social “On Line”, tales como los

siguientes: Historia y Fundamentos del trabajo social, Procesos sicológicos básicos,

Antropología Social y Trabajo Social Aplicado.

Referencias Suplementarias y Materiales Instruccionales: Rivera de Alvarado, Carmen “Orígenes de la Profesión de Trabajo Social en Puerto

Rico”, Lectura mimeografiada.

Código de Ética del Colegio de Trabajadores Sociales de Puerto Rico.

Burgos- Ortiz, N. (2001). Pioneras del Trabajo Social en Puerto Rico, Capítulo I, Las

pioneras hablan.

Libreta de anotaciones para la sala de clases.

Búsqueda de Bases de datos en la Red Electrónica.

Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones:

1. Prepararse para dialogar en el salón sobre lo que dio paso al surgimiento del

trabajo social en Puerto Rico y fuera de éste. Puede referirse a las lecturas

suplementarias indicadas arriba en lo concerniente a la información que se

requiere para promover el diálogo analítico.

2. Analizar los valores universales que aparecen en la Declaración de Derechos

Humanos de la Organización de las Naciones Unidas.

3. Explicar en reflexión escrita la conexión que tienen los valores profesionales y

universales con la profesión de trabajo social como se le conoce en el presente.(

para entregar)

4. Escribir o redactar una noticia sensasionalista corta sobre una situación,

dificultad o problema contemporáneo en que se haya destacado la participación

de una trabajadora social. Los méritos del trabajo realizado en servicio social se

evaluarán más adelante.


http://www.librys.com/trabajosocial



Actividades: 1. Presentación inicial de los integrantes del curso. Se identificarán experiencias

pertinentes para el grupo en torno a la visión que tienen de la profesión de

trabajo social.

2. Cada estudiante señalará un problema, dificultad o situación real que considere

debe ser atendida por el personal o profesional de trabajo social. Describirá las

cualidades morales o éticas que debe tener esta persona.

3. Reunión en grupos pequeños para evaluar el Código de Ética del Colegio de

trabajadores Sociales de Puerto Rico y la Declaración de los Derechos

Humanos, previamente asignado. Aclarar en el grupo la naturaleza y el

significado de estos valores éticos.

4. Explicar la reflexión escrita realizada para la clase en torno a la relación que

tienen estos valores morales explicados para integrarlos a la práctica del trabajo

social, en conexión con la forma o manera en que los mismos se practican en el

momento presente. La conexión puede darse tanto adentro como afuera de

Puerto Rico.

5. Resumir los acontecimientos más significativos que aparecen en las lecturas

asignadas sobre los orígenes del trabajo social. Comentar porqué a los

trabajadores sociales se les puede identificar como dadivosos o “mesiánicos”o

misioneros.

6. Presentar ante el grupo la noticia sensasionalista y hasta “distorsionada” sobre

algún suceso en que el trabajador social estuviera involucrado. Venir preparado

para conversar con el grupo sobre la misma y respecto a la conexión de ésta

con los valores éticos analizados en la primera parte de la clase.




Assessment: 1. El estudiante llenará un diario reflexivo en términos de los aspectos más

sobresalientes y significativos surgidos en la sesión. Se referirá también a lo que

tiene un mínimo de pertinencia para él porque no se relaciona con su

experiencia o intereses profesionales, además de evaluar los elementos de

participación, las tareas asumidas y la experiencia de grupo.

2. Entregará una reflexión escrita sobre la conexión que tienen los valores éticos

profesionales Universales con la manera o la forma en que se manifiesta la

profesión de trabajo social en el presente.

3. Precisión y veracidad de los acontecimientos que propiciaron el surgimiento de

la profesión de trabajo social. Se ponderará la calidad de la información

presentada.

4. Creatividad y originalidad en la preparación de la noticia asignada. Otro criterio

es la evaluación del trabajo profesional que debe realizar el trabajo social de

acuerdo con la noticia presentada.




Taller Dos Objetivos específicos: Al finalizar el taller el estudiante:

1. Elaborará la primera fase del proyecto de investigación respecto a la trayectoria,

ruta o recorrido que ha tenido el trabajo social en Puerto Rico desde sus inicios

hasta el presente.

2. Creará grupos de estudio que se dediquen a profundizar en el carácter de la

profesión de trabajo social y sobre el giro que la misma ha tomado en distintos

momentos o períodos históricos.

3. Valorará la naturaleza de los cambios profesionales emergentes durante el

transcurso de acontecimientos sociales e históricos significativos en Puerto Rico.

4. Construirá sistemáticamente el proyecto de acuerdo con los criterios formulados

por el propio grupo y en sincronía con la facilitadota de los talleres.

Direcciones Electrónicas: http://www/sedase.net

Se refiere al gran tema social del maltrato de nuevo, también al tema del trabajo visto

en términos de la restauración del orden social

http://movimientos.org/grito/show_text.php3

Es la carta pública del grito enviada alas Naciones Unidas, por Trabajo, por justicia, por

la vida. Representa una carta pública del grupo de los excluidos, tales como, el trabajo

doméstico, el trabajo sexual, sin posibilidades mayores de promoción social.

http://www.panoramaactual.es.noticias/nethtm

La sociedad de Amnistía Internacional presenta una campaña sobre la violencia

doméstica la cual tiene repercusiones directas para la práctica del servicio social.

Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos: Friedlander, W. A. (1975). Introduction to Social Welfare, Prentice- Hall, Inc.

Diario Reflexivo

The Magdalene Sisters, (2002) película europea en formato de DVD, escrita y dirigida

por Peter Mullen.

Ander- Egg, E. (1988). Diccionario de Trabajo Social, España


http://www/sedase.net

http://movimientos.org/grito/show_text.php3

http://www.panoramaactual.es.noticias/nethtm



Guardiola – Ortiz, D. (1998) el Trabajo Social en Puerto Rico: Asistencia, desarrollo o

transformación, Río Piedras, Editorial Edil

Libreta de anotaciones para la sala de clases.

Estas lecturas suplementarias son más de las requeridas y sirven para desarrollar una

mayor profundidad en el los temas de los talleres. Se encuentra, no obstante, un

contenido aplicable en los textos básicos del curso, no obstante, desde otras

perspectivas.

Tareas a Realizar antes del Taller Dos: Instrucciones:

1. Explorar los antecedentes (resumidos) históricos del trabajo social en Europa y

en Estados Unidos. Recalcar la situación social, los problemas de la época y las

instituciones de caridad que estimulan el servicio social. (Introducción del

proyecto asignado). Entregarlo escrito para recibir retrocomunicación. De la

facilitadora. Se permite ampliar la información en clase.

2. Buscar información sobre los métodos de trabajo social más practicados y en

qué momento los mismos ha tenido mayor aceptación. Los métodos se refieren

a lo siguiente: trabajo de casos, trabajo de grupos y trabajo con la comunidad.

Conectar los métodos con la corriente conocida como asistencia o beneficencia

social. Prepararse para explicar este contenido en clase y redacte sus apuntes

indicando la referencia de donde la obtuvo.

3. Ver la película, The Magdalene Sisters, (2002). Se desarrolla en Irlanda y tiene

semejanza con las instituciones que originalmente ofrecían servicios sociales,

previo al desarrollo de la profesión de trabajo social. Traiga anotaciones a la

clase sobre la película indicando las semejanzas y diferencias con la disciplina

profesional de T.S. surgida luego en diversos lugares.

Actividades: 1. Compartir en grupos pequeños el producto de los primeros resultados de la

exploración asignada respecto al trasfondo del trabajo social fuera de Puerto

Rico. Designar un narrador que comparta los aspectos sobresalientes con los

demás miembros de la clase. Se integrarán los hallazgos de otros grupos de




trabajo que se percaten de que faltan datos relevantes. Se promueve una visión

de conjunto para facilitar el proyecto asignado. 2. Producir una definición conceptual de cada uno de los métodos tradicionales del

trabajo social (trabajo social de casos, de grupos y de comunidad). Se formarán

tres grupos. Cada uno de éstos seleccionará un método con las Ilustraciones

respecto a la forma en que cada uno de los mismos se destaca más en períodos

específicos. Éstos ocurren bajo el amparo de acontecimientos que estimularon

la beneficencia y la asistencia a los necesitados. Reflexione sobre las

consecuencias que tiene este acercamiento profesional y empiece a identificaren

qué momento surge en Puerto Rico. Esto también le ayudará en su proyecto de

la clase. 3. El grupo realizará una analogía entre las instituciones de caridad existentes en

tiempos en los que aún no se había constituido el trabajo social como profesión,

los valores que proclamaban éstas y la realidad prevaleciente en las mismas.

Debe evaluarse la transición o el cambio ocurrido en las primeras etapas en que

surgió el servicio social. La película asignada puede ser evaluada a la luz de

esta tarea.




Taller Tres Objetivos específicos: Al finalizar el taller el estudiante:

1. Formulará la segunda fase del proyecto de investigación, en proceso, respecto a

la trayectoria del trabajo social particularmente en el contexto puertorriqueño.

2. Investigará el trabajo social desempeñado por las maestras pioneras en el sector

rural y en el sector escolar cuando se inicia el trabajo con la familia y la

comunidad.

3. Evaluar el trabajo político realizado por dos de las pioneras de trabajo social al

vincularlo con los valores promulgados por nuestra profesión.\

4. Conceptuará los tres métodos del trabajo social de acuerdo con los sucesos

históricos ocurridos en Puerto Rico para las décadas de los años 50 a los años

del 60.

5. Asumirá una posición definida en términos del compromiso profesional del

trabajo social con los sectores oprimidos y marginados del sistema político

social.

Direcciones Electrónicas

http://www.econosur/.com/docoi/aihtm

Contiene el Informe Anual de Amnistía Internacional sobre los derechos humanos que

en la opinión de la referida organización deben considerarse como crímenes de la

humanidad. Este contenido se relaciona directamente con aspectos que influye en la

teoría y la práctica del servicio social.

http://www.ifsw.org./tom_es.htm

Desarrollo y perspectivas del trabajo social en el nuevo milenio, es el portal que

corresponde al Internacional Federation of Social Workers .Recalca en el problema de

pobreza, además de que permite conocer más sobre la asistencia y el trabajo social.

http://metabase.net/docs/palts/003.html

Presenta una crítica a los métodos del trabajo social, además de diversas posiciones

del Trabajo Social, la práctica profesional la reconceptualización comunitaria y la

disciplina profesional.


http://www.econosur/.com/docoi/aihtm

http://www.ifsw.org./tom_es.htm

http://metabase.net/docs/palts/003.html



Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos:

Referencias citadas de la Dra. Antonia Pantoja, donde destaca los métodos

comunitarios del trabajo social con puertorriqueños en Estados Unidos y las actividades

que se promovieron en Nueva York, en especial en el Puerto Rican Forum.

Capítulo de Las pioneras del Trabajo Social En Puerto: participación en las

organizaciones profesionales y Nacionalismo y Revolución del 50, participación de las

trabajadoras sociales

Documental de la T.S. Blanca Canales, Archivos de WIPR televisado.

Colón- Castillo. M, (2002) Análisis: la profesión de trabajo social entre el siglo 21, ¿Qué

podemos esperar? , Revista .Vol. III. Num.1

Diario Reflexivo

Libreta de anotaciones para la clase.

Tareas a Realizar antes del Taller Tres: Instrucciones:

1. Búsqueda intensiva en la red electrónica de acontecimientos históricos de estas

dos décadas que exploran la relación entre del quehacer político y del trabajo

Social. (Se sugiere el Buscador Google Español, bajo campos del trabajo social)

2. Solicitar el documental acceso al documental de la emisora del gobierno de doña

Blanca Canales. Estudiarlo y efectuar la reflexión escrita pertinente, en la que se

vincula el proceso político en Puerto Rico, el de Nueva Cork (estudie vida de

obra de Antonia Pantoja) y el giro que toma la profesión de trabajo social.

Escriba la segunda parte del proyecto asignado. Déjese llevar también por los

objetivos redactados para este Taller.

3. Analice a profundidad el cambio en el enfoque que empieza a verse en la

práctica social, donde se estimula el reenfocar los métodos de intervención

profesional. Anote sus observaciones para que las integre escritas al proyecto.

(Para entregar)

4. Observar formatos de documentales en el canal de SUAGM, mediante acuerdos

realizados con la gerente del Canal o en La persona en que se delegue.




Actividades: 1. Antes de entregar el trabajo asignado dialogue en subgrupos sobre sus

hallazgos, dificultades e interpretaciones. Modifique lo que sea pertinente como

producto del diálogo sostenido en la sala de clases. Efectúe los cambios y luego

entregue la tarea escrita a la facilitadora.

2. Profundice en la exposición frente el grupo el cambio generado en los enfoques

de los métodos. Ejemplo que la comunidad enfoca más en el desarrollo de la

misma, en esta fase. Los grupos cambian del enfoque terapéutico al de facilitar

los procesos de participación para la superación de dificultades y problemas

comunes que responden a los integrantes de los grupos, como la organización

de grupos de trabajo, estudio o desarrollo cultural- artesanal y por último el

trabajo social de casos sigue creciendo, no obstante integrando a la familia de

las personas bajo intervención.

3. Sugiera el formato en que desea presentar el proyecto, Como por ejemplo, (a)

un ensayo,( b) un suplemento de un periódico (véanse ejemplos en los

periódicos: El Nuevo Día dominical, sección Revista, el semanario Claridad,

sección “En Rojo” y el periódico mensuario Diálogo (c) un documental en video

con los actores del mismo taller, un programa de radio grabado en CD, un

programa televisado en el Canal 40- 20 del sistema SUAGM, (d) un formato

tradicional de proyecto escrito por fases y de acuerdo a una guía de criterios.

4. Exponga ante el grupo tanto el contenido como las ideas para preparar el

proyecto puesto a que ambos aspectos se relacionan. Se proyecta la

elaboración de tres trabajos o los que resulten pertinentes de acuerdo a la

composición del grupo. Deben ser similares en formato dado que el mismo

comprende cuatro fases del proceso o trayectoria del trabajo social. Es

necesaria una deliberación de grupo al respecto en el salón de clases. Se aplica

así entonces el principio de democracia participativa además es mismo proceso

de construcción de conocimiento en que se ampara el taller.




Assessment: 1. Evaluar el diario reflexivo conforme a lo que se solicitó previo al taller.

2. Ponderar los trabajos entregados para esta sesión para la cual se especifican

unos procesos y contenidos que son principales para el aprendizaje social en

grupo y para tomar decisiones.

3. Aplicar los criterios de: amplitud, profundidad y complejidad a base del análisis

de contenido de lo escrito y de lo expuesto verbalmente.

4. Dialogar sobre la interacción social del grupo, la tolerancia a la diversidad y al

manejo del proceso de decisiones en el salón que se toma como un posible

indicador de transferencia a la práctica profesional.

5. Ofrecer retro-comunicación escrita y atender individualmente, fuera de las horas

de clase, a los estudiantes que lo soliciten o lo requieran.




Taller Cuatro Objetivos específicos: Al finalizar el taller el estudiante:

1. Contrastará los hallazgos teórico conceptuales integrados por el estudiante con

los resultados obtenidos por los miembros del grupo y con las conceptuaciones y

aclaraciones efectuadas por la facilitadora del taller.

2. Sintetizará su marco teórico conceptual del proyecto en el contexto de la

transición de la segunda fase a la tercera fase de la investigación.

3. Integrará el conocimiento construido durante el proceso de investigación activa

al formular la tercera fase del proyecto que le compete elaborar durante este

cuarto taller.

4. Conceptuará el proceso de asistencialismo con el de desarrollismo social en

contraposición con el concepto de desarrollo que se emplea continuamente en el

ámbito profesional al practicar los tres métodos estudiados hasta ahora.

5. Evaluará las implicaciones del desarrollismo y del desarrollo social en el

contexto puertorriqueño al promoverse la reconceptualización del trabajo social

en la década del 70 y de los años 80, tanto en Puerto Rico como en el

extranjero.

6. Analizará el lugar que toma el enfoque asistencialista a tono con los problemas

sociales emergentes y con los movimientos de cambio tendientes hacia una

visión más progresista en trabajo social dirigidos a erradicar la dependencia en

los servicios de beneficencia social.

Direcciones electrónicas

HTTP://CUH.WWW.UPR.CLU.EDU

EL TRABAJO SOCIAL SE EXPONE COMO PROFESIÓN POLÍTICA Y DE SERVICIOS DE

BIENESTAR SOCIAL. SE EXPLICAN LOS NIVELES I, II Y III DE LA PRÁCTICA, ADEMÁS DE LOS

PROCESOS DE DESARROLLO COMUNAL.

HTTP://SUNEPC.ORG.COM/HOMS/BIBLIOTECA_VIRTUAL _02.HTM


http://cuh.www.upr.clu.edu/

http://sunepc.org.com/Homs/biblioteca_virtual _02.htm



LA INFORMACIÓN DESTACA LA SEGURIDAD SOCIAL EN TIEMPOS DE LA GLOBALIZACIÓN,

FRENTE A LA CRISIS POLÍTICA, SOCIAL Y ECONÓMICA. RECURSO CONFIABLE PARA EL

ESTUDIANTE UNIVERSITARIO.

http://www.grafiti.org/fag/diego.html

LA APLICACIÓN DEL GRAFFITI COMO MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL,

MAYORMENTE EN LOS ESPACIOS URBANOS. CONSTITUYE UN VEHÍCULO DE EXPRESIÓN DE

UNA CULTURA EN PROCESO DE APERTURA SOCIAL PARA SECTORES VARIADOS, POR LO

TANTO, PUEDEN SER RETOMADOS POR EL TRABAJO SOCIAL QUE FOMENTA LA

DEMOCRACIA PARTICIPATIVA.

REFERENCIAS SUPLEMENTARIAS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

1. LOS PORTALES ELECTRÓNICOS EN LOS QUE SE ACLARA LA CORRIENTE DEL

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS VS. LA TENDENCIA DESARROLLISTA

SOCIAL PURAMENTE MODERNIZADORA QUE PROPICIA EL “ESTATUS QUO” EN VEZ

DEL CAMBIO SOCIAL.

2. LAS NUEVAS CARAS DE LA POBREZA EN RELACIÓN CON LOS PROBLEMAS MAYORES

AÚN DE (1) DESEMPLEO, (2) EDUCACIÓN INADECUADA, (3) VIVIENDA, (4)

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL (5) ECONOMÍAS EN DÉFICIT (5) SERVICIOS DE SALUD

INSUFICIENTES (6) PRIVATIZACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE LOS SERVICIOS

BÁSICOS (DEPENDENCIA DE LOS SERVICIOS DE MANUTENCIÓN Y SUBSIDIOS), (7)

CONSUMO DESENFRENADO, (9) ALTO COSTO DE LA VIDA, (8) MARGINACIÓN,

EPIDEMIAS Y ADICCIONES. (VÉASE SEÑALES DE SUBDESARROLLO Y DEL

DESARROLLISMO EN LA LECTURA SUPLEMENTARIA DE LA DRA. DAGMAR

GUARDIOLA).

3. Otras fuentes a consultar son: Diccionario de trabajo social Ander- Egg,

4. Proyecto Atlantea: Gestión Local y Participación Ciudadana.

5. Revista Análisis, Escuela Graduada de Trabajo Social, Beatriz Lassalle,

Facultad de Ciencias Sociales de la UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO.

6. Distribución de documentos a fines con la preparación de la tercera etapa del

proyecto asignado, según necesidades y consenso del grupo.

7. Libreta anotaciones para los puntes de la sala de clases.


http://www.grafiti.org/fag/diego.html



8. Lectura de la Memoria de la séptima memoria conmemorativa Dorothy D.

Bourne (1991) “Impacto de las Políticas Asistenciales en las Comunidades “:

dependencia y autogestión.




Tareas anteriores al taller Cuatro: Instrucciones:

1. Estudio de los portales de la red electrónica sugeridos, además de aquellos

otros que muestren buena calidad frente a los conceptos de desarrollo,

desarrollismo y asistencialismo señalados.

2. Analizar los problemas señalados en la sección anterior y definición conceptual

de los mismos. (traer el análisis y la reflexión escrita al salón)

3. Organizar grupos de estudio fuera del salón de clases, según quedaron

formados para la tarea del proyecto asignado. Adelantar la tarea de intercambio

y recopilación de información de la tercera fase de lo asignado para traerlo

organizado a clase de acuerdo con el formato escogido. (redactar)

4. Integrar las alianzas reconocidas de los grupos profesionales y sectores de los

sindicatos que se unieron a la tarea del trabajo por las reivindicaciones sociales

o el mejoramiento de la calidad de vida, Explicar la forma en que los

trabajadores sociales colaboraron en este proceso.

5. (Repaso del libro de las Pioneras, sección que alude principalmente a la

Asociación Nacional de Trabajadores Sociales).Realizar tareas colaborativas

para poder concluir la tarea durante la siguiente sesión del curso. (Entregar la

tarea redactada a la facilitadora).

6. Contestar la pregunta de qué forma los acontecimientos y las alianzas entre las

organizaciones contribuyeron a que, por lo menos, ocurriera un cambio

significativo en los métodos del T.S. y en las estructuras agenciales. ¿Se tornó

más tradicional la práctica de T.S.? ¿Se burocratizó el trabajo? ¿Surgieron otros

enfoques y perspectivas?

7. Redactar preliminarmente la tercera etapa o fase del proyecto al integrarle el

análisis de contenido correspondiente al taller cuatro.

Actividades: 1. Reunión corta en subgrupos a fin de ponerse de acuerdo en términos del

contenido del proyecto y el estudio a fondo de las lecturas. Posteriormente cada

grupo explicará la tarea asignada ante los miembros de la clase. Anotarán las




dudas y sugerencias que le permitan rectificar o ampliar y en algunas

situaciones, acortar el producto.

2. Nótese la importancia de realizar la tarea poco a poco para lograr el objetivo de

la elaboración completa del proyecto. Aún en el cuarto taller se está a tiempo de

realizar la tarea apropiadamente, con las recomendaciones de la facilitadora y

de los compañeros de clase.

3. Organizar un foro de discusión en el salón en el cual se definan

conceptualmente los problemas sociales asignados y señalar cómo los mismos

se re racionan con los métodos y enfoques del trabajo social para las décadas

del 70 y del 80. el producto más significativo del foro debe incluirse en el

proyecto en forma resumida.

4. Debido al estudio previo al taller se sugiere que el foro sea de una hora.

5. El grupo debe escribir un anuncio breve del proyecto dirigido a la comunidad

estudiantil de la UNE notificando la preparación del proyecto. El propósito es el

de interesar a otros sectores de la comunidad académica sobre nuestra

profesión y de la función social que ésta cumple.

6. Dedicar la última parte de la clase a repasar las tareas pendientes para

completar el proyecto que se entregará en la próxima clase o en el momento

asignado por la facilitadora, si es que cuentan con un período de repaso o de

exámenes finales.

7. Entregar el producto parcial del proyecto, integrando preliminarmente las áreas

ampliadas durante la sesión del día aunque posteriormente se incluyan

tipografiadas.

Assessment: 1. Evaluar el diario reflexivo de la sesión pasada recalcando en el conocimiento

construido en el proceso de investigación bibliográfica y en la naturaleza de los

campos de intervención del trabajo social.

2. Entregar las correcciones de los ejercicios asignados y ofrecer

retrocomunicación respecto a la producción del grupo.




3. Aplicar los criterios y estándares desarrollados para el grupo sin perder de vista

el carácter introductorio del curso.

4. Preparar una lista resumida para notificar en alta voz, sin personalizar, los

resultados más importantes encontrados hasta el momento en el proyecto

(inventario de necesidades).




Taller Cinco Objetivos específicos: Al finalizar el taller el estudiante:

1. Completar la cuarta fase del proyecto de la clase al destacar en éste la década

de los noventa hasta el presente.

2. Evaluar los retos y desafíos profesionales que nos presenta el ambiente socio

cultural de los años noventa hasta el momento histórico del 2004.

3. Analizar las manifestaciones de la globalización y de las nuevas políticas

económicas adoptadas principalmente en Estados Unidos en la práctica y los

enfoques de los métodos del trabajo social para nuestro pueblo.

4. Integrar las cuatro fases del proyecto conforme a las guías y al formato

seleccionado por el grupo.

5. Elaborar una noticia a reseñarse en la sección de libros del periódico

correspondientes a los resultados del proyecto para distribuirse en la clase.

Direcciones electrónicos: http://www.tsocial/ulagos.cl

Este portal y sus variantes son pertinentes para la tarea del curso. Destaca información

de los desafíos que afronta el trabajo social, particularmente en los escenarios

contemporáneos.

http://www./universia.com

Aquí aparece información variada de investigaciones y de los nuevos desarrollos de

las disciplinas académicas y de micro proyectos de investigación semejantes a los

trabajados por el grupo en el taller.

http://www.council/socialwork/html

Agencia acreditadora de las instituciones educativas de trabajo social en Estados

Unidos, Puerto Rico y otros países interesados en interesados en integrarse a lo

estipulado por esta en lo concerniente a la vertiente educativa que concuerda con fijar

estándares y modelos teórico prácticos para el ámbito universitario.


http://www.tsocial/ulagos.cl

http://www./universia.com

http://www.council/socialwork/html



Lecturas Suplementarias y Materiales Educativos: García- Canclini, N.(2001). Culturas Híbridas: estrategias para entrar y salir de la

modernidad, México, editorial Paidós.

Cumbre Social de Porto Alegre, Brasil. Esta información aparece en la red electrónica

y presenta una convocatoria a los pobres de la tierra para proponer alternativas ante la

globalización y el neoliberalismo. La cumbre más reciente se celebró en Nicaragua el

verano 2004.

Definiciones conceptuales de sociedad civil, acción social y autogestión expuestas por

la facilitadora del curso como material adjunto necesario para esta fase de conclusión

del proyecto.

Texto de Karen Kirst recalcando el modelo generalista de la práctica de trabajo social y

en este los acercamientos de diversidad cultural, género en la perspectiva de fortalezas

y ecológica. Este es el modelo vigente aprobado por el Council on Social Work

Education. Se recomienda por lo menos la lectura del primer capítulo.

Materiales en torno al modelo generalista de la práctica de TS contemporáneo y que

representa la sistematización de los servicios a partir de un cuerpo teórico valorativo y

práctico aplicables a los tres métodos de intervención con sus respectivos enfoques.

Actividades a realizar antes del taller cinco: Instrucciones:

1. Estudiar los enfoques y metodologías indicadas en las referencias. Asignar la

tarea de compartir los conceptos y propuestas principales que aparecen en los

mismos, de forma tal, que se integren a la última fase del proyecto. La

distribución del trabajo debe ser equitativa para manejar bien el factor tiempo. La

redacción es antes del taller, aunque con la flexibilidad de someterla a cambio

por no haber sido evaluada en clase.

2. Dialogar en subgrupos respecto a las alternativas de fomentar la participación de

la sociedad civil y de la acción social como posibilidades de trabajo vanguardista

en el TS. Mencionar ejemplos de acción comunitaria, trabajo con grupos de poyo

y con familias a fin de promover la autonomía profesional en la atención de los

problemas del presente. Comunidades especiales, Desalojo urbano, Daño




ecológico del desarrollismo y la especulación del terreno, la Violencia, las

Adicciones.

3. Estos asuntos no se omiten en el proyecto, sino que representan alternativas

correspondientes al modelo generalista y eventualmente a la creación de un

modelo autónomo. (Traer las alternativas escritas)

4. Integrar las tres fases del formato de manera que culminen en secuencia lógica

con la última parte.

5. Reunirse fuera del salón y redactar el trabajo. Presentar las tareas de los

integrantes del grupo y del volumen de trabajo asumido por cada persona.

6. Colocar los anuncios en los tablones de edictos invitando a la clase final.

Actividades: 1. Entregar el diario reflexivo con una síntesis final de la evaluación de lo aprendido

y de la experiencia que le ofreció el curso.

2. Delegar en un relator la exposición del nuevo contenido estudiado para el quinto

taller. Exponer cuales de los contenidos y alternativas se integrarán a la última

fase del trabajo. Organizar en el salón un grupo de tres reactores a las

presentaciones y al contenido.

3. Solicitar a los asistentes invitados una reacción básica al proyecto y solicitarle

que dejen las recomendaciones escritas, bien sea para un documental, un

programa, una grabación digital o una presentación convencional.

4. Efectuar anotaciones finales y enmiendas al proyecto y programar la fecha final

para la entrega del trabajo requerido. Pedir un espacio en el Canal 40 de

SUAGM para darle publicidad al proyecto entre la matrícula universitaria

mediante una noticia que se circule en l canal de la institución.

5. La facilitadora redactará la reseña del proyecto para mantenerlo en la biblioteca

de la institución. Solicitará la cooperación de estudiantes colaboradores.

Assessment Final de los cinco talleres del curso: 1. Efectuar la sumatoria final de los criterios de :

a. Asistencia, participación, preparación de las tareas, fomento del

aprendizaje social, responsabilidad, iniciativa y creatividad o liderato.




2. Integrar la evaluación de los diarios reflexivos al ponderar el cambio en la

construcción de conocimiento desarrollado en forma progresiva.

3. Evaluar la calidad del producto final, es decir, el proyecto de investigación de la

ruta del trabajo social, las metodologías y los diferentes enfoques durante el

transcurso de las cuatro décadas seleccionadas. Primero se evaluará cada fase

a base de contenido, amplitud y profundidad. Se requiere que los estudiantes

que lleguen, por lo menos, al nivel de comprensión- reflexión.

4. Finalmente se ponderará la totalidad del proyecto elaborado por los estudiantes

conforme a los siguientes criterios: a. fuentes y fundamentos estudiadas e

integradas al proyecto, b. revisión de literatura y de materiales educativos

propiciatorios de la tarea, c. realización de las tareas requeridas antes de los

talleres, d. Trabajo grupal y trabajo individual desempeñado, e. Apertura para

seguir construyendo conocimiento al someter a crítica el trabajo producido, f.

analizar la calidad de lo producido,

5. Sugerencias y recomendaciones efectuadas, g .divulgación y promoción del

proyecto elaborado o construido, h. información verídica, i. Precisión y exactitud

de las fuentes de referencia.

ÉXITO EN EL CURSO Y MUCHAS FELECITACIONES A TODOS




ANEJOS




Anejo A

Hoja de Punto más confuso NOMBRE: ________________________ FECHA: _____________________

SOWO 260 TALLER 2

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar que no entendió bien sobre el material del Taller Uno:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Indique en que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna: ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________ __________________________

Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar los Talleres


SOWO 260 INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIAL - … 260 UMET.pdf · Ander-Egg, E. (1995) Diccionario de...

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