Somos comunes No2

EN EL FUNICULAR DEL HUMANISMO SE LLEGA AL MANGUITO

Por Lina Arregocés

Año 2012. Boletín No. 2. Mayo 2012. BOLETÍN No. 2 del VRDA

VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

CURUCUTEANDO EL PNF POLICIAL EL DEPORTE MI GRAN PASIÓN

SOMOSCOMUNES

BOLETÍN No. 2DEL VRDA

Año 2012. Boletín No.2. Mayo 2012.“La justicia primero. La humanidad primero. Lo noble, lo recto, lo merecido primero… y primero es lo primero” (Soraya El Achkar).

Este boletín es una herramienta de información y comunicación, dirigido a la comunidad unesista. Su fin es promover y difundir el día a día de quienes hacemos vida en nuestra Universidad como espacio para la comunicación, reflexión y análisis de temas enfocados a la formación académica desde el enfoque planteado por la UNES que busca la transformación del ser humano y de las comunidades orientados por el modelo de la pedagogía crítica.

Su contenido, total o parcial, puede ser reproducido y distribuido gratuitamente siempre citando la fuente.

SEGUNDA EDICIÓN, 2012

Producción: Vicerrectorado de Desarrollo AcadémicoCoordinación de Producción: Leynis PelayoAdaptación de textos: Kelly BustamanteRevisión de estilo: Isabel GonzálezRevisión de contenido: Aimara AguilarDiseño Gráfico, Diagramación e Ilustración del boletín: Carleidys LandaetaFotografías: Miguel Pereira, Flanklin León y colaboradores

COLABORARON EN ESTA EDICIÓN:

Belkis AguilarAimara Escobar

José CardosoCarlos Avendaño

Ruzay RangelVanessa RiveroLina Arregocés

Magali González Emilio Feriozzi

Frank RojasOriana Gámez

Kelly BustamantePablo Fernández

SOMOSCOMUNES

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EDITORIAL

SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA

Por Damián MasKelly Bustamante UNES Virtual

Fotografía: Franklin León

V olvemos de nuevo a recal-car la necesidad imperante

de comunicar-nos, transmitir lo que sentimos, expresar-nos sin censura, con el valor humilde de reconocernos como trabajadores haciendo Patria buena, la Patria bolivariana. Estamos trabajan-do de la mano del nuevo modelo policial, estamos rompiendo pa-radigmas, apostando a sueños, creemos en ti y en el aporte que como ciudadana y ciudadano ve-nezolano puedes dar para ir an-dando en la vida y construir la sociedad en la cual quieres vivir.Somos un gran colectivo lleno de esperanzas, creemos en un futu-ro de justicia social, sin represio-nes; hacemos vida en “…la Uni-versidad que decidió nacer para encarar la trampa positivista que concibe la educación como un privilegio para pocos, inconexa con las luchas populares, ajena a las lágrimas, a los reclamos del pueblo, a la larga y atávica his-toria de violencia que nos parió, autoritaria, excluyente, ilegítima. UNES nació para remediar, para transformar, para aliviar, para servir, para liberar, para pagar la deuda histórica con los oprimi-dos”, diría una bien llamada for-madora de formadores, la profe Lina Arregocés. La UNES constituye las siglas

de la nueva y verdadera praxis social del trabajo forjador de la conciencia humana que va ven-ciendo la injusticia y el oprobio, sirviendo a la defensa de las gran-des mayorías de nuestro pueblo. Acompañando, respetando y construyendo juntos los sueños materializados del poder popular y la definitiva independencia. La Universidad parte de dos vertien-tes. Estamos en un proceso cuyo “…fin es coadyuvar en la consoli-dación de la UNES como la única casa de estudio que forma para garantizar la seguridad ciudada-na, nos planteamos en el día a día como colectivo de trabajo, la formación continua e integral que favorece la conciencia insti-tucional, el conocimiento profun-do del enfoque pedagógico y or-ganizacional de la institución, la construcción de conocimientos, el repensar las concepciones esta-blecidas, el crecimiento individual y colectivo y la comprensión de la complejidad de los procesos”, en mejores palabras no pudo haber descrito nuestra compañera Ru-zay Rangel este complejo pero enriquecedor trabajo que realiza la UNES. La UNES es una casa de estu-dio que se avoca a la formación de un nuevo modelo de la servi-

dora y el servidor en materia de seguridad ciudadana que refleje en sus prácticas y en su discur-so cotidiano: mística, sentido de dignidad de la función encomen-dada y valor altruista del servicio al pueblo. Para ello, se ha puesto en mar-cha la implementación del Pro-grama Especial de Masificación de la Profesionalización Policial (PEMPP) el cual constituye un proceso educacional de carácter estratégico que permitirá la pro-fesionalización y la capacitación de las funcionarias y los funcio-narios policiales. A través de un programa de educación formal, que busca “atender sistemática y organiza-damente los requerimientos for-mativos de los noventa y tres mil (93.000) funcionarios y funciona-rias policiales que se tienen a ni-vel nacional”. Dirigido a las y los funcionarios policiales con más de 15 años de servicio, brindán-doles la oportunidad de realizar estudios en Técnico Superior Universitario (TSU), Licenciatu-ra y Formación Continua, como parte del programa universitario que impulsa el nuevo modelo policial en Venezuela. Todo esto se enmarca en los lineamientos de la gran Misión Alma Máter para la transformación universi-taria inclusiva con la finalidad de “potenciar la formación integral de las funcionarias y los funcio-narios policiales, en aras de pro-mover la profesionalización de la policía y garantizar así organis-mos de seguridad con altos nive-les de credibilidad por parte de la población venezolana”. Signi-ficando la oportunidad, la inclu-sión social al estudio, a la vida y al porvenir que merecen los años dedicados con abnegación en la ardua labor de servir a las comunidades de nuestro pueblo. Gracias Sergio Gil por compartir saberes y socializarlos.

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LA UNESSE PROYECTA


Crim. Carlos Avendaño PNF PenitenciarioFotografía: Carlos Avendaño

Las Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para el Tra-

tamiento de los Reclusos y el Manual de Buenas Prácticas Pe-nitenciarias constituyen, desde 1955, la referencia internacional del modo de proceder en ma-teria de atención a los privados y las privadas de libertad y la administración de los estableci-mientos penitenciarios. En este sentido, esa reglamentación es-tablece en su primer numeral lo siguiente: “la Administración Pe-nitenciaria escogerá cuidadosa-mente el personal de todos los grados, puesto que de la inte-gridad, humanidad, aptitud per-sonal y capacidad profesional de este personal dependerá la buena dirección de los estable-cimientos penitenciarios”. El numeral 2 añade: “La Administración Penitenciaria se esforzará constantemente por

despertar y mantener, en el es-píritu del personal y de la opinión pública, la convicción de que la función penitenciaria constituye un servicio social de gran impor-tancia y, al efecto, utilizará todos los medios apropiados para ilus-trar al público”. En Venezuela, desde hace más de dos décadas, el sistema penitenciario ha decaí-do en una importante crisis que se manifiesta en altas tasas de violencia intramuros con una gran cantidad de heridos y falle-cidos. El momento en que esta situación se recrudece es difí-cil de determinar; sin embargo, sí es posible afirmar que no ha existido una verdadera política de atención integral dirigida a los privados y las privadas de liber-tad del país; también, durante los primeros años de la demo-cracia venezolana, la crisis peni-

tenciaria fue desplazada ante la opinión pública nacional, lo cual fortalece el carácter represivo de la prisión en Venezuela. Un elemento importan-te de la crisis carcelaria es, por un lado, la incorporación en los establecimientos penitenciarios de profesionales con poca o ninguna formación especializa-da en esa materia; por otro, las instituciones que los formaban no llenaban las expectativas

“La función penitenciaria constituye un servicio social de gran importancia y, al efecto, utilizará todos los medios apropiados para ilustrar al público”.

LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MATERIA PENITENCIARIA

5SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA

rechos humanos. Se construye y propone tres salidas con cer-tificaciones en: Custodia y Cus-todio Penitenciario, Técnico(a) Superior(a) Universitario(a) en Seguridad y Atención Peniten-ciaria y Licenciados(as) en Ser-vicios Penitenciarios. En la actualidad, la UNES forma 125 nuevos custo-dias y custodios penitenciarios en la ciudad de Trujillo. Duran-te el 2012 se proyecta la forma-ción de 2.000 más, para atender el proceso de transformación de las cárceles venezolanas, con pleno respeto a los dere-chos humanos, y acorde a las políticas transformadoras que se comienzan a concretar en el camino de la revolución del sa-ber. La transformación de una nación comienza por la trasfor-mación de la educación, en este sentido la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad se encuentra reescribiendo la forma de cómo se educa en ma-teria de seguridad ciudadana y, por ende, la nueva formación en materia penitenciaria.

académicas ya que egresaron profesionales cuyos perfiles no coincidían con los perfiles de in-greso en el órgano rector. Estos hechos trajeron como conse-cuencia la toma de decisiones improvisadas e inadecuadas por parte de profesionales poco ca-pacitados lo que a su vez contri-buyó con la pérdida del control por parte del Estado de los es-tablecimientos penitenciarios y

la transferencia del control a los propios privados y privadas de libertad. La transformación del sistema penitenciario venezola-no y la intervención en la crisis generada requiere, entre otros elementos, la inclusión de pro-fesionales críticos que tomen decisiones con criterio técnico, formados bajo un enfoque inclu-yente y vinculado con la reali-dad. Ante la crisis penitenciaria venezolana; carencia de profe-sionales formados en el área y programas de formación defi-cientes, le corresponde a la Uni-versidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), como institución especializada en la formación de profesionales en el área de la seguridad ciudada-na, el diseño y la administración de un Programa Nacional de Formación Penitenciaria. Este programa se administrará en es-trecha vinculación con los esta-blecimientos penitenciarios a lo largo del proceso formativo, para promover y potenciar el diálogo de saberes y el respeto a los de-

“En la actualidad, la UNES forma 125 nuevas custodias y custodios penitenciarios en la ciudad de Trujillo. Durante el 2012 se proyecta la formación de 2.000 más, para atender el proceso de transformación de las cárceles venezolanas, con pleno respeto a los derechos humanos’’ .

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LA UNESSE PROYECTA

VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO6

DÍA A DÍA EN EL VRDA


7SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA 7SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA

“APRENDER A APRENDER ”

En UNES avanzamos día a día en la construcción de los Programas Nacionales de Formación para la Seguridad Ciudadana, desde el principio fundamental de formar para transformar, entendida, no solamente desde la óptica meramente policial, sino de manera amplia, donde se incluyen a los responsables de la seguridad en los recintos penitenciarios, a las y los Investigadores Penales, Bomberos y Bomberas, equipos de Protección Civil y Administración de Desastres.

Magali González PNF BomberilFotografía: PNF Bomberil

LA UNESSE PROYECTADÍA A DÍA EN EL VRDA

Día a día cada uno de los equipos responsables del diseño de los PNF, trabaja en el enfoque

formativo, que debe estar orientado a la resolución de problemas comunitarios que sirva a su vez de soporte para la definición de políticas públicas en materia de seguridad ciudadana. En el caso del equipo de integración para la construcción del PNF Bomberil, se reflexiona críticamente en cómo ha sido y como debe ser la formación para los funcionarios y funcionarias de los cuerpos de bomberos a nivel nacional, donde se transite de la formación para el desempeño reactivo hacia la formación para el desarrollo de acciones preponderantemente preventivas, que respondan a las necesidades de las comunidades. Ello nos lleva a preguntarnos ¿qué se ha hecho

hasta el momento? La respuesta a esta pregunta

refleja el interés permanente de los y las responsables de los cuerpos de bomberos, de revisar y mejorar la formación de los funcionarios y las funcionarias, pasando de la formación básica en la década de los años ochenta hasta llegar al nivel de licenciatura a

partir del año 2005.En la actualidad y en

tiempos de grandes transformaciones,

resulta un gran reto repen-

sar sobre el modelo de

formación de los

funcionarios y las funcionarias de los distintos ór-ganos de seguridad, cuando en la práctica se evi-dencia incongruencia entre lo que se aprende y lo que se desempeña en el campo laboral. Este reto exige de los actores involucrados condiciones y características específicas, en lo técnico, en lo profesional y en lo humano, pero sobre todo de-manda de nosotros la capacidad de mirar a nues-tro alrededor y percibir las dinámicas tal y como son en la realidad; es decir, deslastrarnos de ideas preconcebidas y ser humildes para reconocer que lo hecho hasta ahora se puede y debe mejorar. Los equipos deben tener la capacidad per-manente de reflexionar sobre lo que se está ha-ciendo, capacidad para cuestionar lo hecho has-ta el momento y reconstruir sobre la base de los aciertos y los desaciertos, sobre las fortalezas y las debilidades, sobre el ser y el deber ser. Podemos desarrollar nuestra capacidad para innovar, aceptar, ser flexibles y abiertos para recibir sugerencias y recomendaciones; pero por encima de todo, exige que conformemos un gran equipo, donde el trabajo colaborativo, se constitu-ya en uno de los pilares para profundizar en el pro-ceso de aprender a aprender, sobre todo porque el trabajo compartido permite tomar conciencia de los propios procesos cognitivos y emocionales. Im-plica, acordar con los otros, acordar cómo avan-zar, pensar sobre las estrategias y pasos; detectar errores propios y ajenos, socializar y validar.

8 VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

“Aprender a aprender”, es iniciar un proceso de aprender en colaboración, que no puede darse, sin leer nuestra mente, leer la de los demás y buscar las vías de comunicación entre ambas. Nos conduce a explicarnos frente a nosotros mismos y a los demás, a controlar y a inhibir nuestras respuestas y a ser flexibles para daptarnos a la situación y al equipo.

Desde la Coordinación del Programa Nacional de For-

mación Policial (CPNFP) los al-bañiles, plomeros y carpinteros de sueños, nos encontramos actualmente brindando una mi-rada colectiva a todos los retos por emprender en el presente año, una mirada que busca/pro-cura dar una visión a la organi-zación que nace a favor de arti-cular los esfuerzos necesarios para la consolidación del PNF Policial con la característica de ser, ahora, una mirada de 360º hacia otros PNF que se suman a la enorme tarea de diseño. Estamos atentos a las di-ferentes formas de ver, de pen-sar los PNF de la UNES, pues estamos claros que la primera experiencia parte del PNF Poli-cial, no obstante, se suman los PNF Penitenciario e Investiga-ción Penal corriendo en la tarea de diseño, más atrás muy de

cerca le siguen Protección Civil y Bomberil, serán diferentes for-mas que se van a integrar a la visión UNES sobre la Seguridad Ciudadana. En este sentido nos plan-teamos diversas tareas, una de ellas es la sistematización de toda la ejecución que se deriva de la aplicación del Curso Bá-sico de Formación Policial de la 1era cohorte a nivel nacional (2da cohorte Caracas/Miranda/Vargas), ahí existe una expe-riencia importante que va a nutrir al proceso de formación, seguro estamos que existen; por ejem-plo, muchos aportes al progra-ma de formación policial, ello im-plica entonces una adaptación de los diseños actuales. Cuando mencionamos Curso Básico de Formación Po-licial es necesario destacar que nos referimos a la sumatoria del Trayecto Inicial y el Trayecto I

de la Licenciatura en Servicio de Policía. El citado Trayecto I en este preciso momento de la universidad, atiende de forma particular a tres poblaciones de discentes con tres destinos operativos distintos en la Policía Nacional Bolivariana (servicios), primeramente nos referimos a los egresados y egresadas del Trayecto I que serán Oficia-les que prestarán sus servicios en las áreas de Patrullaje de la PNB; en segundo término a quienes se incorporarán a las filas del Servicio en Custodia Di-plomática y un último grupo cuyo destino será el servicio Antidro-gas, cada uno de ellos con dis-tintos planes de formación en el transcurso del Trayecto I. Otro frente de trabajo es el Técnico y Técnica Superior Universitario en Servicio de Policía de nuestra universidad, ello cobra vida tangible a través


“CURUCUTEANDO EL PNF POLICIAL”

José Cardoso Fotografía: Leinys Pelayo

“Nos encontramos actualmente brindando una mirada colectiva a todos los retos por emprender en el presente año”.

“CURUCUTEANDO EL PNF POLICIAL”

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DÍA A DÍA EN EL VRDA


de los programas de estudio del Trayecto de Transición y el Trayecto II del Plan de Estudio, en este momento nos encontramos planeando las jornadas de validación de las unidades curriculares que en el pasado mes de diciembre (2011) culminamos su construcción. Paralelamente se abre paso las actividades de validación del Trayecto de Transición y el Trayecto III de la Licenciatura en Servicio de Policía, unidades curriculares cuyo diseño igualmente culminó el pasado mes de diciembre, en ambos casos –TSU y LIC- estamos totalizando aproximadamente cincuenta y cuatro (54) programas de unidades curriculares diseñadas que deben ser validadas ante el colectivo UNES. Para tal fin proponemos hacer mesas de trabajo interdisciplinarias desde donde podamos recoger infinidad de aportes a las propuestas diseñadas. Otra tarea se suma: una mirada a los distintos cursos de formación especializada que UNES adelantará el presente año, entre los cuales se encuentran Patrullaje Motorizado, Patrullaje Vehicular, Seguridad Física de Instalaciones, Protección de Personalidades, Operadores Tácticos, Control de Reuniones y Manifestaciones Públicas y Tránsito Terrestre.Se une a las anteriores tareas la necesidad de implementar los cursos de Formación Continua y Reentrenamiento de la PNB, destinados a dar cumplimiento a lo establecido en nuestra Ley Orgánica del Servicio de Policía y Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana en conjunto con la Ley del Estatuto de la Función Policial y las resoluciones que en materia policial han sido promulgadas. Todo esto irá ocurriendo a la par de los procesos de Supervisión que se pondrán en práctica; recordemos que nos encontramos gestionando un PNFP que ya se encuentra en ejecución en los Centros de Formación (CF): Caracas/Vargas/Miranda; Aragua/Carabobo, Anzoátegui, Lara, Táchira y Zulia; es decir, tenemos procesos distintos con diversas formas de administración (particularidades de cada región) que están ocurriendo justo en el presente instante y a los cuales debemos nuestro incondicional apoyo, no dejemos de notar que en los mencionados CF existen igualmente infinidad de aportes a nuestros programas, por lo tanto hasta ellos debemos llegar.

Dediquemos ahora un espacio a todas las personas que de mil formas hacen posible la labor de la CNPFP que no es más que el logro de todos los sueños forjados con AMOR A LA PATRIA, llenos de buena fe y voluntad, a todas y todos las y los expertos en contenidos que nos han tendido la mano, a quienes nos han leído y aportado, en ellos la oportunidad de crecer, especial atención merecen los transcriptores de esta historia, sepan todas y todos que en esta historia, que es NUESTRA HISTORIA, existen quienes escriben y dan forma al cómo pensamos a la policía, a esa policía que queremos, que demanda la Patria, dejando testimonio de fe y buena voluntad con constancia, compromiso, sudor, trasnocho y susto… transcriptores del pensar, escritores de la UNES, de lo colectivo, de nuestra historia.


Frente al desafío que implica la formación de funcionarios y funcionarias en correspondencia

con el nuevo enfoque en seguridad ciudadana, la Dirección Nacional de Desarrollo Curricular día a día se propone trabajar en el fortalecimiento del diálogo crítico, reflexivo y auténtico sobre cada una de las actividades que le toca desarrollar, acompañar, monitorear y supervisar en el marco de los cinco Programas Nacionales de Formación que tiene bajo su responsabilidad: Policial,

Penitenciario, Investigación Penal, Protección Civil y Bomberos. Con el fin de coadyuvar en la consolidación de la UNES como la única casa de estudio que forma para garantizar la seguridad ciudadana, nos planteamos, en el día a día como colectivo de trabajo, la formación continua e integral que favorece la conciencia institucional, el conocimiento profundo del enfoque pedagógico y organizacional de la institución, la construcción de conocimientos, el repensar las concepciones establecidas, el crecimiento individual y colectivo, y la comprensión de la complejidad de los procesos. Nuestro día a día es la oportunidad de recrear mediante el hacer, el ideal libertario de nuestros sueños, es un espacio amplio y democrático para la emancipación. Es la trascendencia de los hechos y la invitación a cruzar límites, a superar los diálogos dormidos, la lógica práctica y el pensamiento mezquino para proponer nuevas formas de escucharnos, interpretarnos, organizarnos como ciudadanos(as), como colectivo de trabajo y como sociedad. El día a día en la Dirección Nacional de Desarrollo Curricular es un constante forjar para el perfil del miembro de la comunidad UNES, tan necesario en estos tiempos de convulsión y aprendizaje.

El desarrollo de la agenda diaria se sustenta en los principios institucionales que direccionan el ser-hacer, definidos en el documento fundacional de la UNES como:

• Formación integral en el ejercicio de la ciudadanía democrática. • Solidaridad. • Construcción colectiva. • Acción social transformadora ética responsable para la paz. • Vinculación social con los protagonistas de los procesos que liderizamos. • Participación activa.• Abordaje complejo de las situaciones y la superación de las debilidades desde la perspectiva transdisciplinaria.

LO COTIDIANO DE LA TRASCENDENCIA

Ruzay RangelFotografía:Leynis Pelayo

“En medio de la incertidumbre, el reto: la pregunta sobre el sentido de esta constancia que inscribe letras en el gran hueco”.Rafael Cadenas Moradas

En el Centro de Formación UNES Lara formamos desde

un enfoque de educación alter-nativo dirigido hacia la promo-ción del cambio social. “No pro-mueve la estabilidad social sino dirigiendo nuestra acción hacia la organización y construcción de saberes que contribuyan a la liberación y la transformación”. Siguiendo y desarrollan-do la filosofía y objetivo político de nuestra Universidad desde su fundación y creación en el año 2009, nuestro Centro de Forma-ción se inicia con el propósito de responder a una necesidad de la comunidad larense, en cuanto a seguridad ciudadana. Se crea y comenzamos desde el mes de septiembre del año 2011, junto a un gran número de muchachas y muchachos de muchas comuni-dades del estado y de otros tales como: Yaracuy, Portuguesa, que respondieron al llamado de la

UNES para ingresar a nuestras aulas y comunidades con el fin de convertirse en profesionales universitarios en materia de se-guridad ciudadana, basada en el nuevo modelo policial, en el res-peto de los derechos humanos y la dignificación de la funcionaria y el funcionario policial. Nuestros discentes han participado durante los meses de formación y sus prácticas y participación en operativos de seguridad entre los que se cuen-tan: la visita 156 de la Virgen de la Divina Pastora a Barquisime-to, la celebración de los Carna-vales del Municipio Iribarren de Barquisimeto donde demostra-ron que la UNES está formando a la funcionaria y al funcionario en Seguridad Ciudadana como está establecido en nuestro do-cumento fundacional, y a las políticas que en materia de se-guridad ha impulsado el Estado

venezolano; han demostrado su ímpetu en ser cada vez más conscientes de la responsabi-lidad y función que ejercerán, el desarrollo en actitudes, con-fianza, interacción con los ciu-dadanos; y han sido objeto de

“Ya nuestras y nuestros muchachos se ven como funcionarias y funcionarios policiales, han madurado, han cambiado actitudes, han sumado voluntades y demuestran su deseo de dar todo de sí para dejar en alto el nombre de la institución que los está formando y que con ellos podrá dignificar la función policial’’.

EN LARA NUESTRAS Y NUESTROSDISCENTES SE UNEN Y SON COMUNES, EN UN MISMO PROCESO TRANSFORMADOR


ACTUALÍZATE CON EL DESPLIEGUE

Frank Rojas IstúrizCoordinador Académico Centro de Forma-

ción UNES-laraFotografía: Frank Rojas Istúriz

políticos y de cambio para alcan-zar el buen vivir. Como escribió Pablo Freire, inspirador de nuestra fi-losofía académica: “Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Nadie es, si se prohíbe que otros sean. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre ac-ción y reflexión. Decir la pala-bra verdadera es transformar al mundo. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medi-da en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mun-do sufre los efectos de su pro-pia transformación”. Todo esto se traduce en nuestro quehacer en la UNES, a seguir formando a nuestras y nuestros discentes en sujetos transformadores, funcio-narias y funcionarios policiales capaces de DEFENDER, PRO-TEGER Y SERVIR A NUESTRO PUEBLO.

calificativos positivos de manera pública, que hacen que nos sin-tamos orgullosos de esa y ese joven que se forma en nuestros ambientes, con el apoyo y orien-tación de docentes comprome-tidos con el objetivo político de nuestra casa de estudios. En actividades sociales, en eventos desarrollados por la Alcaldía de Iribarren, institucio-nes municipales y nacionales, en el aspecto comunitario en las organizadas por el liceo donde funcionamos provisionalmente y, de igual manera, en las comu-nidades e instituciones que for-man nuestra poligonal, todo esto ha permitido que nuestro Centro

de Formación se proyecte en el estado. Se está haciendo sentir como la institución que forma a las y los nuevos funcionarios en seguridad que podrán ingresar a las filas de la Policía Nacio-nal Bolivariana y, junto con esta, mejorar el buen vivir de los ciu-dadanos. Ya nuestras y nuestros muchachos se ven como funcio-narias y funcionarios policiales, han madurado, han cambiado actitudes, han sumado volunta-des y demuestran su deseo de dar todo de sí para dejar en alto el nombre de la institución que los está formando y que con ellos podrá dignificar la función policial. UNES –LARA forma de manera integral porque forma para DEFENDER, PROTEGER Y SERVIR A NUESTRO PUE-BLO, y esto se logra en una institución nacida con objetivos y propósitos transformadores, conformada por ciudadanas y ciudadanos con compromisos

“Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Nadie es, si se prohíbe que otros sean”.



ACTUALÍZATE CON EL DESPLIEGUE

EL TÁCHIRA PRESENTE EN EL DESPLIEGUE

Jesús Monsalve Director del CEFOUNES Táchira Coordinación Académica

Fotografía: Miguel Pereira

Durante los meses de enero y febrero se trabajó en la

Coordinación Académica del es-tado Táchira, con base al mejo-ramiento del PNF Policial. Este se tradujo en el seguimiento de las líneas estratégicas emana-das del Rectorado, complemen-tadas con el trabajo de los moni-tores y las monitoras. También, se llevó a cabo el II Simposio de Equidad de Género donde se le dio participación a toda la familia UNES y diferentes personalida-des de la región. Asimismo, se ha venido reforzando la práctica del desfile con la conformación de una comisión cívica de la ins-titución con conocimiento en la materia para reforzar y velar por el mejor desenvolvimiento de las y los discentes. En este mismo orden de ideas, con el objetivo de mejorar las debilidades y necesidades en el proceso formativo del estu-diantado, se realizó un diagnós-tico en cada uno de los ambien-tes con las diversas unidades

(UNACIES, Gestión Curricular y Desarrollo Profesoral) que inte-gran la Coordinación Académi-ca. Se han generado estrategias de intervención acorde a las ne-cesidades detectadas, haciendo uso de diferentes estrategias como: dinámicas de integración grupal, discusión de normas de convivencia, socio-grama para identificar líderes positivos y ne-gativos, conversatorio sobre el tema “Manejo del estrés”, con-versaciones con cada docente asignado al par tutorial por am-biente, para dar a conocer las fortalezas y debilidades detec-tadas en cada uno de estos, así como también la participación directa durante la hora de guia-tura. Se realizó un enlace es-tratégico con Vinculación Social para llevar a cabo el taller “Sa-lud y Armonía Sexual” a cargo del especialista Cruz Yayez. Por otra parte, se realizó un diag-nóstico socio-económico con la finalidad de conocer la realidad

actual de las y los discentes en esta área y se continúa con la atención individual quienes lo ameriten. También, se desarrolló un cine-foro en enlace interins-titucional con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura y se presentó la película “Fuego Bajo”, lo cual permitió socializar y compartir información sobre el tema. Se realizaron charlas y ta-lleres dirigidos por la Oficina Na-cional Antidrogas (ONA) donde se incentiva a las y los dicentes a contribuir con la minimización del micro-tráfico y otros proce-dimientos en la comunidad; en cuanto a deporte y recreación, se trabajó en las instalaciones del Parque Metropolitano donde se compartió con las y los profe-sores de Educación Física y se le permitió a la UNES la elabora-ción de un mural con mensajes reflexivos de la institución. En el área tecnológica se llevaron a cabo talleres dirigidos a docentes y discentes en el ma-nejo de hoja de cálculo, sistema operativo Linux que permiten el mejoramiento profesional y for-mación; asimismo, se llevaron a cabo jornadas de cedulación con SAIME donde se benefició la comunidad adyacente al cen-tro; en cuanto a los Derechos Humanos se dictó un taller por la profesora Belkis Urdaneta. Se hicieron mesas de trabajo para propuestas de las unidades cu-rriculares en el tramo I. En el mismo orden de ideas, se ha ve-nido cumpliendo con las líneas generales rectorales, convenios con otras instituciones guberna-mentales y no gubernamentales que nos permitan fortalecer el rendimiento estudiantil.Finalmente, se sigue traba-jando en la construcción de nuestra Universidad, lo cual fomenta el espíritu de traba-jo en equipo y la lucha para mejorar cada día más.


Comienzo este artículo con sinceras felicitaciones a la Profesora Belkis Aguilar,

monitores, profesores. Quiero hacerle ver al público lector a estas alturas, que la jornada de las evaluaciones integradoras que se dieron entre el 17 y 18 /2/2012 fue todo un éxito. A Osmely Flores y Maricruz Rivera dignas representantes de la Unidad de Gestión Curricular, pero, sobre todo, a las y los discentes que supieron responder con saberes y conocimientos al 30% de la Evaluación Integradora… A todos felicitaciones. 17 y 18 febrero de 2012, nunca la profesora Belkis Aguilar se equivocó. Oficialmente, giró todas las instrucciones para finalizar el primer tramo en el Centro de Formación Aragua-Carabobo de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Terminado el primer y gran esfuerzo educativo de las y los discentes, este es ya el camino a seguir para triunfar…Hoy, día 18 de febrero en torno a las cinco de la tarde, se dio como culminada esta maravillosa jornada. La explicación es sencilla: decidimos entre todos dar

paso a la prueba, un reto, y con la osadía de este grupo de profesionales (profesores, monitores, personal administrativo…), bajo la dirección dinámica y estratega de la polifacética Belkis Aguilar, se pudieron realizar las evaluaciones. Se tomaron las unidades curriculares Seguridad Vial, Fundamentos Jurídicos, Policía, Sociedad y Democracia Socialista, COE y UPDF, y se fundamentaron las evaluaciones en diversas modalidades: Demostrativa, Oral y finalmente la prueba escrita. Ahora toca dirigirnos hacia el segundo paso, la carga de notas al sistema... a las puertas de otro logro triunfante, aún estamos expectantes de lo que va a venir. Son tantos y tan interesantes los sucesos de estos días, que tenemos que buscar, encontrar algún método para su mínima comprensión. Sobre todo, para que se advierta que lo ocurrido no es un simple golpe de suerte o el producto de una jugada aislada que esta vez le salió bien a la Coordinación Académica.

EVALUACIÓN FINAL DEL TRAMO I

Henry R. Ledezma Fotografía: Miguel Pereira

Vicerrectorado de Desarrollo AcadémicoFotografía: Leynis Pelayo

Vicerrectorado de Desarrollo Académico

SOMOSCOMUNES

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REFLEXIONESUNES


DESARME: LEGAL O ILEGALTODA ARMA MATA

PABLO FERNÁNDEZ BLANCOSecretario Técnico de la Comisión Presidencial para el Control de Armas, Municiones y Desarme.

Coordinador General de la Red de Apoyo por la Justicia y la Paz.Fotografía: Miguel Pereira

Las armas de fuego son un problema en el ámbito

internacional que impulsa a los países en la búsqueda de un marco legal para regular su tráfico y en la construcción. Hoy en día, las armas pequeñas y livianas son las más usadas en la destrucción masiva. Todos los años, cerca de 500 mil personas mueren en el mundo por causa de armas pequeñas usadas en conflictos, crímenes y otras formas de violencia. De ese total, 300 mil mueren en conflictos armados, mientras que 200 mil son víctimas de homicidios, crímenes, suicidios y accidentes (Small Arms Survey, 2002). En otras palabras, una persona muere cada minuto por causa de las armas pequeñas. La mayoría de las víctimas de la violencia son civiles, y buena parte son jóvenes, mujeres, niños y niñas.

En Venezuela, el uso de armas de fuego se extiende desde la década de los noventa de forma alarmante. Son de fácil adquisi-ción sea de forma legal o ilegal fáciles de esconder, de usar, pero difíciles de controlar. Las conse-cuencias pueden ser vistas todos los días en los diarios y en las noticias de la televisión, al igual que en las estadísticas de crimi-nalidad. Adolescentes y jóvenes son los que corren el mayor ries-go (más del 70% de las víctimas y victimarios por armas de fuego son menores de 25 años), y los hombres aparecen mayoritaria-mente más vulnerables que las mujeres. La presencia constante de armas en el mundo ha cambiado la naturaleza de la violencia. Ten-siones entre los pueblos se trans-forman en guerras y muchísimos conflictos banales (como discu-siones entre amigos o problemas

por el tránsito) culminan en trage-dias por la presencia en ellos de las armas de fuego. Sociedades tranquilas pasan a ser campos de batalla donde las diferencias se resuelven a tiros. Este es el es-cenario ante el cual los gobiernos y las sociedades se encuentran obligados a actuar con celeridad. Las armas de fuego son mucho más un peligro que una protección, ya que aumentan el riesgo a sus dueños de ser muer-tos y heridos. Dentro de la mitolo-gía en torno a las armas uno de los mayores y peores mitos es el que lleva a generar una falsa sen-sación de seguridad. Comprada para el uso en autodefensa, un arma guardada en casa aumen-ta el peligro para la familia: esas personas tendrán cuatro veces más posibilidades de resultar he-ridas accidentalmente; además, dichas armas tienen siete veces más posibilidades de ser usadas


DESARME: LEGAL O ILEGALTODA ARMA MATA

en asaltos u homicidios y 11 veces de ser usadas en tentativas de suicidios. Adicionalmente, usar un arma de fuego para resistir un asalto aumenta los chances del dueño de morir por un disparo de esa misma arma o por la reacción de su atacante (que siempre tendrá la ventaja comparativa ante su víctima). En todo el mundo, los modos más comu-nes en que las armas legalmente compradas terminan en el mercado ilegal son por ventas ile-gales y traslados, ya que un gran número de las armas que entran en el mercado ilegal vienen de distribuidores autorizados que trabajan para el comercio legal. También, la reventa ilegal (armas pequeñas y ligeras que se compran legalmente pero luego son entregadas a un segundo dueño no autorizado por “triangulación”), el robo (según Naciones Unidas, más de 100 mil armas peque-ñas y ligeras son robadas anualmente), el desvío de armas sobrantes del Estado y muchas armas recuperadas del crimen que reingresan en el mer-cado ilegal al no ser rápidamente destruidas. En algunos casos, las roban de los arsenales guber-namentales o las venden los oficiales corruptos de organismos policiales o militares. Reducir la cantidad de armas es el recurso más eficiente para disminuir la cantidad de muer-tos y heridos por la violencia social en Venezue-la. El arma de fuego es uno de los princi-pales instrumentos para la práctica de la violencia en los conflictos o en los crímenes que ocurren en nuestro país. Aproximada-mente 94% de los homicidios en Venezuela están vinculados al uso de un arma de fuego. Para atender a esta problemática de vital impor-tancia en materia de segu-ridad pública, el Gobierno Nacional creó en 2011 la Comisión Presidencial para el Control de Armas, Muni-ciones y Desarme, instan-cia que trabaja para darle a Venezuela una política pública consistente en esta sensible materia. La Univer-sidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) hace presencia en ella a través del compromiso asumido de apoyar y

validar los estudios que la Comisión viene desa-rrollando para comprender científicamente la pro-blemática de la violencia con armas, sus causas, lógicas y efectos. Allí, la tarea principal recae en el Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vin-culación Social. Sin embargo, también aspiramos que desde el Vicerrectorado de Desarrollo Aca-démico se incorpore este componente relativo al control de armas y municiones a los planes y pro-gramas de estudio que se crean para los distintos PNF. De igual forma, en los centros de formación UNES, el control de las armas y municiones que se utilizan para los procesos formativos reviste vital importancia y conforma uno de los desafíos que deben enfrentar las directivas de dichos cen-tros. No solo el cuidado en el uso, sino la super-visión y monitoreo de la cadena de custodia de dichos arsenales para evitar desvíos de municio-nes es tarea imperativa de la Universidad. Para la Comisión la presencia y aporte de UNES es de vital importancia, toda vez que a futuro se estima que la Universidad pueda consolidar una línea de investigación importante y permanente en esta área, para la cual los aportes iniciales de la Comisión Presidencial serán el punto de par-tida. Invitamos a toda la comunidad unesista a s u m a r s e activamente a la causa de la

paz y el desarme.

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LA UNESSE PROYECTA


NUESTRA GENTE


Por Lina ArregocésFormadora de Formadores

Universidad Nacional Experimental de la SeguridadFotografía: Franklin León

“Éramos dioses y nos volvieron esclavos. Éramos hijos del sol y nos consolaron con

medallas de lata. Éramos poetas y nos pusieron a recitar oraciones pordioseras.

Éramos felices y nos civilizaron”.Gonzalo Arango, del libro “Fuego en el Altar”

PRÓXIMA ESTACIÓN: EL MANGUITO

Casi todos los días bajo o subo por el Me-troCable, camino a El Helicoide, una de

las sedes formativas de la UNES, la Uni-versidad que decidió nacer para encarar la trampa positivista que concibe la educación como un privilegio para pocos, inconexa con las luchas populares, ajena a las lágrimas, a los reclamos del pueblo, a la larga y atávica historia de violencia que nos parió, autorita-ria, excluyente, ilegítima. UNES nació para remediar, para transformar, para aliviar, para servir, para liberar, para pagar la deuda histó-rica con los oprimidos. Y como UNES somos nosotras y no-sotros, esa es la envergadura de la tarea, salvo las situaciones extremas: reparación, aguacero, suspensión por situación de he-cho de sangre, balacera. El MetroCable es mi medio de transporte, mi espacio privilegia-do para pensar en paz un ratico diariamente: atalaya, jardín Zen, nido, nicho, útero abierto a la ciudad. Desde Parque Central dos estaciones hasta la Ceiba y de ahí una a la “mía”: El Man-guito. El MetroCable es limpio, agradable, ecológico, innovador como medio de trans-porte para la ciudad de Caracas que, como todas y todos, sabemos tiene una conspicua y compleja situación de movilidad y tráfico. Cada vagón tiene un nombre, nombres be-llos; algunos llevan el de un estado y otros el de una característica positiva social: lealtad, solidaridad, ética. En el que más me gusta viajar es en el que se llama Amor ¿cómo no?


Bueno, si yo tomo el Metro en Bellas Artes y luego camioneta en La Hoyada invierto aproxi-madamente 45 minutos. Mientras que el traslado en metrocable me toma 15 minutos de mi precio-so tiempo. Es decir, del tiempo UNES. Normalmente viaja mucha gente joven, niños y sus madres, niños en edad escolar, niñas y niños de uniforme, mujeres embarazadas, hombres ma-duros, viejos, la gente, yo. Siempre o casi siem-pre hay comunicación entre los pasajeros, diálo-go. Es raro viajar en silencio. Eso me gusta ¿de qué se habla? Del clima, del costo de la vida, de los compromisos religiosos con las iglesias que hacen vida en el país, de la tos del niño, de la contaminación del Guaire, de la corrupción de los políticos, lo cual me parece un poco paradójico en un transporte que debería ser el botón de muestra de que sí se puede invertir socialmente para el bienestar del pueblo, pero el pueblo es el pueblo y no olvida la vieja tradición de uso fraudulento de los recursos públicos para el enriquecimiento de pocos; de la inseguridad. La inseguridad es la reina en el diálogo cir-cunstancial e interrumpido en el MetroCable. La mitología y la realidad se entrelazan en los relatos: hace unos días suspendieron el servicio porque había un muerto, uno vio cuando subían varios carros de la policía y de bomberos, alguien sabe que varias veces han disparado a los vagones; otro opina que sería mejor que los vagones no lle-varan nombre porque así no sería tan fácil identi-ficarlos en el caso de que alguien quisiera atentar desde el suelo contra un pasajero, que mataron a una señora, a dos muchachos y a un “malandro”. En lo que a mí concierne nunca he tenido una si-tuación problemática ni dentro del MetroCable ni en la bajada o subida de las escaleras, ¿buena suerte o estoy dentro de las estadísticas?Las escaleras para bajar de la estación El Man-guito están en regular estado. Hay un tramo don-de desaparecen y es allí donde te toca bajar aga-

rrándote del piso que en verano es seco y si ha llovido parece chocolate pero es un tramito corto. Más problemático encuentro el hecho de que en general el monte está muy alto y esto favorece los “factores situacionales” de inseguridad. La vista de Caracas desde el MetroCable es imponente: una gran panorámica de Caracas, con el Guaire incluido, Helicoide incluido. Discen-tes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, futuros policías de la PNB incluidos, y todo lo que se mueve diariamente en esa mole, torta, ícono del capitalismo concebida como centro comercial, como feria internacional del automóvil, devenida lugar de control político, de administra-ción de fuerza bruta, de represión y hoy sede de los cuerpos de seguridad del Estado; UNEFA de noche, UNES de día y por ahí vamos. Desde arri-ba oyes clarito el lema de esta PNB que nos llena de ilusiones y optimismo, dudas y tareas: “Inte-grar, humanizar y servir a nuestro pueblo”. Cuando bajas de la estación El Manguito te topas, cómo no, con el módulo de Barrio Aden-tro. El módulo es en toda Venezuela un huésped de honor, una flor en el desierto, un oasis. El mó-dulo significado unívoco, omnipresente, demonio de los médicos locales que hicieron de la profe-sión una veta de enriquecimiento rápido, el mó-dulo humanizando y sirviendo a nuestro pueblo. Cónsono, desde su misión internacionalista y aún falta tiempo para poder evaluarlo en su verdadero sentido histórico, científico, político, estratégico.Bajando, topas con la cancha deportiva. “Los jó-venes en la violencia y “nadien” hace nada por ellos”. “Esta cancha no silve” se lee a todo lo largo del muro que la rodea. Grito lanzado a los muros. Eco que repercute contra la pared del Helicoide. SOS, llamado de auxilio. Golpe seco en el hombro de quienes hablamos de seguridad, de humaniza-ción, de servicio al pueblo. ¿Qué hacer? Sordos no somos.

PRÓXIMA ESTACIÓN: EL MANGUITO

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LA UNESSE PROYECTA

EL DEPORTE: MI GRAN PASIÓNDios concede la victoria a la constancia… Emilio Feriozzi

Director Nacional de Educación Física, Deporte y RecreaciónFotografía: Miguel Pereira

VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO22 VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

NUESTRA GENTE

Hola, aquí anda Emilio Fe-riozzi, un venezolano que

aspira día a día un país más hu-mano lleno de igualdad de opor-tunidades; donde haya más se-guridad para todos y todas. También, debo decir que soy padre de cinco niños her-mosos a los cuales adoro, que comparto mi vida con una bella y extraordinaria mujer, la cual es mi compañera de vida, mi ma-dre. Doy todos los días gracias a Dios por darme la existencia, a mis padres por crearme y edu-carme, pues ellos son mi familia y los amos. Comparto con ustedes los hechos de mi vida la cual he dedicado al deporte, y en es-pecial al levantamiento de pe-sas, disciplina que me ha dado grandes satisfacciones, debido

a que gracias a este deporte he podido conocer 15 países, y en todos los estados de la Repú-blica Bolivariana de Venezuela han habido triunfos y derrotas. Así mismo, se me permitió estu-diar en la Universidad del Zulia donde cursé carrera como estu-diante deportista y logré un título universitario. Por estar vinculado al deporte conocí a unos compa-ñeros que laboraban en el área policial donde he hecho carrera por más de 15 años; es en el de-porte que conocí a las personas que laboran en el Consejo Ge-neral de Policía y luego UNES, con las que comparto la misma pasión de transformación social de la seguridad ciudadana, en-caminado al nuevo modelo de policía humanista de hombres

y mujeres cercanos a su pueblo y que tendían la mano a quien más los necesita a través de la educación física, el deporte y la recreación. Es por lo que mi trabajo me ha permitido llevar el sustento a mi familia. Hoy ratifico mi compro-miso con el pueblo venezolano, con el deporte, y todo lo que sig-nifica para el mundo. Pues él es un fenómeno social e instrumen-to de la paz, el juego limpio y el humanismo. Yo amo lo que hago y disfruto hacién-dolo.

“Sin disciplina no hay rendimiento, puesto que el deporte es una disciplina voluntaria”.

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EL DEPORTE: MI GRAN PASIÓNDios concede la victoria a la constancia…

SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA 23SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA

En el día de tu aniversarioUNES todo lo mejor lo debemos acompañar,ya que Dios, nuestro Presidente y nuestra rectora Soraya le da esa graciaa una universidad que sabe solo cosas buenas para amar.

Es un hermoso día, un nuevo amanecer,un tercer año más de educación para la viday junto a un dinámico Director es una lucha que considerar.

Es tu aniversario UNES razón de festejar, Ilusión de seguir educando para seguir viviendoEducación Popular y mucho más.

Mucha alegría y paz habrá en nuestra almadebemos estar, no dejemos que lalentitud invada este lugar, pueshoy, amigos y amigas, es un día de reír y cantar.

En el día de tu aniversario UNES qué más le podríamos desear que no seatriunfos, más triunfos y mucha felicidad.

Feliz aniversario Universidad de la Seguridad.

Cada día, cada año que pasó es una bendición.Cada luz de saber y entendimiento día a día recibida.Cada enseñanza es para la vida.Cada experiencia llevada por coordinadores e instructores de esta vidaEs una bendición.Cada instante, cada momento entregado y recibidoEs una bendición.Cada uno de nuestros errores cometidos y los tropiezos en el caminoHan dado oportunidad por cada día conseguidoUn reparo y la esperanza de seguir.Con este deseo que cumplas UniversidadMuchos años másLlenos de bendición y felicidad.

Este día mi hermosa universidad que ya comienzate felicito y te deseo unos amores educativos llenos de pazeste grandioso, lindo y precioso díadonde cumples un año más.

Lo más lindo es que estamos aquí contigoy celebraremos sin pararporque tú UNES, siempre tu aniversarioSerá muy especial.

Oriana Gámez TorresDelegada Gestión Comunicacional

Centro de Formación UNES Aragua-Carabobo

ANIVERSARIO UNESCUMPLEAÑOS DEL PERSONAL DE VRDA

BELKIS CALLESCRUZ BLANCOERIK VILERAAIMARA ESCOBAR

MARZO13182326

MIGDALYS MARCANOSORAYA EL ACHKARFRANCISCO KEYEDWIN BONILLOZULAY HERRERAJOSEFINA RODRÍGUEZJOSÉ LUIS ALVIABETANIA SOJO

ABRIL 1

1278

132226

MANUEL CELISCRUZ AGUILERAJOSÉ CARDOSOMAGALI GONZÁLEZMARCOS PIÑAANTONIO LAYAAIMARA AGUILARFREDDY ORTIZDANIEL MORONTAJAIME RODRÍGUEZLEYNIS PELAYOSERGIO GIL

MAYO2368

1318191927272831

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Vanessa Rivero Fotografía: Miguel Pereira

El lector se preguntará: ¿por qué aprendizaje dialógico?, como expresa Paulo Freire (1999): “Enseñar exige disponibilidad para el diálogo: Como profesor no debo escatimar ninguna oportunidad para

manifestar a mis alumnos la seguridad con que me comporto al discutir un tema, al analizar un hecho, al exponer mi posición frente a una decisión gubernamental”.Y que cosas!, que una universidad como UNES, promueve el diálogo ante actores que siempre han visto el área de la seguridad como algo técnico y procedimental; pues desde acá estamos haciendo una diferencia, pues la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, promueve la dialogicidad como uno de los principios de la educación popular, patrón rector del enfoque educativo. En sus líneas fundacionales cita:

La educación popular tiene su asidero conceptual en el diálogo porque partimos de la premisa Freiriana “el conocimiento no se transfiere, se crea mediante la acción sobre la realidad” (1996-3; 43). Siguiendo a nuestro autor de referencia, el diálogo no lo hemos entendido como una técnica, sino como táctica eminentemente ética y epistemológica, cognoscitiva y política, como un proceso de rigor, en el cual existe la real posibilidad de construir el conocimiento, aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El diálogo es más que un método, una postura frente al proceso de aprender-enseñar y frente a los sujetos que “unos enseñan, y al hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo enseñan” (Freire 1993; 106). Ahora bien, cuando hablamos de un proceso de aprendizaje bajo el enfoque dialógico, debemos expresarlo mediante explicaciones y relatos, y a partir de esas expresiones de comunicación se pueden debatir puntos de vista, racionalizarlos, vivirlos y expresarlos desde situaciones particulares (personales).

Es entonces que el diálogo se vuelve parte fundamental del aprendizaje, encarando concepciones con las “realidades” de cada uno de los individuos que se ven sumidos en el proceso de vislumbrar “su mundo” a partir del verbo propio y de otros. Es necesario comprender, que el diálogo siempre debe ser

LA UNESSE PROYECTA

VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO24 VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

EDUCANDOENTRE COMUNES

APRENDIZAJE DIALÓGICO: NECESIDAD PARALA SEGURIDAD CIUDADANA


igualitario pues todo argumento es válido; sin embargo, sabemos que en el ámbito educativo se encuentra una relación multidi-reccional necesaria: posiciones de poder que se ejercen de una u otra forma en los ambientes de aprendizaje, que se pueden ver disminuidos cuando existe ese diálogo de iguales. No es sencillo ante las situaciones de poder, ver como de una u otra forma (aunque no se quiera) se evidencia una disciplina militar. Cuando exis-te un diálogo de iguales no hay jerarquías, algo que podremos considerar contradictorio ante la rigurosidad a la que se enfrentan los funcionarios y funcionarias policiales; sin embargo, desde UNES se espera un cambio; no solo de contenidos o cátedras, sino de espacios de aprendizaje que siempre han sido técnicos y limitados en el proceso reflexivo; desde acá esperamos hacer un cambio. Es entonces que noso-tros docentes, nos hemos dado la tarea de realmente dialogar la vida en nuestras aulas, sin per-der de vista qué punto de vida debemos abordar ante estos nuevos funcionarios y funciona-

rias que están dispuestos y dis-puestas a dar el todo por el todo día a día inicialmente en sus am-bientes de aprendizaje y luego en nuestras calles.La realidad de una universidad como ésta que debe situarse en un aprendizaje técnico y opera-tivo, es que los valores deben saltar en cualquier momento de formación y una vez concluida la misma, pero eso empieza ha-ciendo del verbo una acción tan-gible. Debemos estar muy claros, en que no hay diálogo para una acción posible, si las y los docentes no son parte de esa acción de conectar “lo que sé” “con lo que debo aprender”, “con lo que debo reflexionar”. Así de sencillo, se trata de un diálogo igualitario entre los actores, donde se derrumban los muros personales, se debilitan o desaparecen otros muros sociales, “abriendo camino a la creatividad de los individuos”, tal como diría Ramón Flecha (1997) Desde mi perspectiva personal, siempre he pensado que todas las personas impli-cadas aportarán sus conoci-mientos prácticos, teóricos y comunicativos. La persona que

coordina los procesos académi-cos, tiene que consensuar sus conocimientos pedagógicos, so-ciológicos, psicológicos y episte-mológicos con el resto basándo-se en algunas pretensiones de validez, pero siempre con miras a que no se trata de conteni-dos para la seguridad, se trata de generar una meta cognición de cada uno de los saberes, de cada uno de los procesos y en especial de las apuestas que se generan en nuestro pueblo por tener un funcionario o funciona-ria diferente, que si concientice sobre la importancia de ser por el pueblo y para el pueblo.

REFERENCIAS Documento Fundacional UNES. 2010. Universidad Nacional Ex-perimental de la Seguridad. Cara-cas, Venezuela (Material interno)Flecha, R. (1997) COMPARTIEN-DO PALABRAS. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Ediciones Paidós Ibé-rica, S.A.Freire, P. (1999) Pedagogía de la Autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Terce-ra edición en español. Siglo XXI editores, S. A. Madrid, España.

APRENDIZAJE DIALÓGICO: NECESIDAD PARALA SEGURIDAD CIUDADANA

“Desde mi perspectiva personal, siempre he pensado que todas las personas implicadas aportarán sus conocimientos prácticos, teóricos y comunicativos”.

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LA UNESSE PROYECTA


EDUCANDOENTRE COMUNES


FORMACIÓN EN LA UNES Aimara Escobar

Fotografía: Miguel Pereira

¿Qué significa la formación en la UNES?, esta pregunta ha venido dando vueltas en mi cabeza, y estoy segura que por la cabeza de muchos, desde que se fun-dó la Universidad. Pareciera que su res-puesta es relativamente fácil, pues bas-taría con señalar que la formación debe responder, por un lado, al nuevo modelo propuesto por la Misión Alma Mater y, por el otro, a los principios y valores estable-cidos en los documentos fundacionales de la UNES. Sin embargo, creo que el asunto no es tan sencillo, porque ver en el papel principios y valores es una cosa y verlos manifestarse en cada uno de los unesistas es otra.


En ocasiones pensamos que es suficiente con leer una

y otra vez los postulados de la Misión Alma Mater y los princi-pios rectores de la UNES. Si los leemos para aprendérnoslos de memoria tiene su validez, pero ¿es eso realmente lo que que-remos? Yo me pregunto, ¿es posible solo leer unos principios y valores sin pensar que tienen que ser parte de nuestras vidas? La verdad, creo que sí: los esta-mos leyendo y creemos que por repetirlos muchas veces al día ya los hemos internalizado. Es-tamos cayendo en una trampa, ¿por qué? Porque los valores y principios no son una poesía para recitarla, bueno sí son una poesía, pero para vivirla. Ciertamente, incorporar-los a la vida cotidiana no es tan fácil como parece porque surgen resistencias. Sobre todo, en una institución que rompe paradig-mas en el ámbito educativo y trata, por todos los medios, de desprenderse de las formas y de los quehaceres de la educación tradicional. Pero cómo hacer si quienes estamos fundando la Universidad fuimos formados en la educación tradicional y la te-nemos grabada en el subcons-ciente. Los frutos del lado obs-curo de la educación tradicional se hacen presentes cuando re-petimos expresiones, palabras o términos que creemos nuevos; cuando eso ocurre, estamos ca-yendo en una trampa: al pensar que estamos dejando atrás los aspectos negativos de ese mo-delo educativo, estamos cayen-do en el juego de quienes de-tentaron el poder históricamente y han querido que seamos repe-tidores, y lo somos, ahora con un viejo adoctrinamiento izquier-dista remozado. A pesar de los esfuerzos

por salir de las redes del lado perverso de la educación tradi-cional, nos estamos convirtiendo en repetidores; ahora repetimos términos como educación popu-lar, dialogicidad y diálogo de sa-beres, pedagogía crítica y más. Me atrevería a decir que sin sa-ber más allá sobre del profundo significado que encierran esas palabras. Hagamos un ejercicio: revisemos brevemente dos de esos términos. Obviamente, no alcanzaré a desplegar toda su riqueza, solo le daremos “unas pequeñas pinceladas”; por ejemplo, la educación popular, qué es, qué pretende. Comparto lo señalado por los autores de los Cuader-nos de Formación para la Prác-tica Democrática (2002), cuando plantean que la educación po-pular, además de ser un instru-mento pedagógico-político y un instrumento de paz, es también fuente e instrumento de concien-cia y de práctica alternativa a los poderes establecidos. En mi opinión, la educa-ción popular nos convierte en sujetos sumergidos en una pra-xis humana, en la cual todas y todos somos constructores de los procesos de formación y, a su vez, destinatarios de sus re-sultados. La educación popular plantea la inclusión; abre espa-cios para la diversidad, el disfru-te de lo pequeño, de lo emocio-nal, de lo lúdico. Requiere de la reflexión permanente para lograr la transformación desde lo parti-cular hasta lo general. A estas al-turas, me pregunto: ¿realmente en UNES se llevan a cabo esos

procesos? Digo, porque si se desprecia la emoción que causa en un hombre; por ejemplo, la entrega de cotufas en la entrada de una improvisada sala de cine o el juego que se desarrolla en una actividad formativa después de una interesante discusión re-flexiva… Eso deja que pensar sobre qué estamos entendiendo por educación popular. Me llama poderosamente la atención la última idea de los Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática que mencioné, la educación popular es un instrumento alternativo a

“Los frutos del lado obscuro de la educación tradicional se hacen presentes cuando repetimos expresiones, palabras o términos que creemos nuevos”.

28 VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO28 VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

la práctica de los poderes establecidos; es decir, no se trata de erigir y reproducir los poderes históricamente establecidos, con otras caras; se trata de poderes alternativos, poderes diferentes. Continuemos con otro término, diálogo de saberes. ¡Ah!, esta ex-presión encierra una riqueza, si hiciéramos énfasis en ella un instante descubriríamos, como dice Alfredo Ghiso, una “hermenéutica colectiva”. ¡Cuánta profundidad encierra! Alude a la búsqueda de sentido en medio de los vaivenes de una deconstrucción y construcción de los procesos que se emprenden en cualquier ámbito, como es el caso de la UNES, pero jun-tas y juntos, no en separación o apartados, sino en colectivo. ¿Ocurre así en UNES? Entonces, cómo hacer frente a las resistencias, frente a lo que nos impone la realidad unesista. Lo primero es tomar conciencia de que fuimos formados bajo una educación tradicional guardiana de los fines y propósitos de quienes la han promovido, considerando que la reproduzcamos en cualquier ámbito de acción, porque nos encontramos en una posición pedagógico-ideológica diferente. Se hace imperativo comprender que si nos dejamos llevar por la “repetidera”, ganan aquellos que criticamos y adversamos. Por el contrario, si nos volvemos cons-cientes de ello, comienza a dibujarse otro camino: el de la verda-dera transformación. Otra manera es apropiándonos de los objetivos y propósi-tos propuestos por la Misión Alma Mater, y los principios y valores rectores de nuestra UNES; hacerlos parte de nuestra cotidiani-dad, de nuestro vivir y sentir constante y permanentemente. Hay que mantenerlos vivos en el discurso y pensamientos. Debemos darnos cuenta que solo cuando repetimos los términos, éstos se vacían de contenido. Cuando contenido y significa-do es lo que deberíamos buscar constantemente en todo lo que decimos y hacemos. La tarea es prepararnos, primero: noso-tros mismos. Es importante buscar, leer, profun-dizar, indagar, analizar e interpretar; no que-darnos con lo que nos dan. Es menester ser verdaderamente críticos; responsabilizarnos por nuestra propia formación, de esta mane-ra se silencian los monstruos del poder esta-blecido, que no es alternativo. Por otro lado, en colectivo: compartir nuestros saberes; discutir, socializarlos desde nuestros pro-pios ámbitos de acción, sin ir muy lejos, pues es nuestro entorno inmediato el que estamos llamados a transformar, para estar en condiciones de transformar a la sociedad; como lo señala la educación popular. Por último, cada día debemos preguntarnos si lo que estamos hacien-do se corresponde con esos principios rectores de la UNES y con los postulados y objetivos de la Misión Alma Mater. Creo que son formas para seguir avanzando en el fortalecimiento de formación en la UNES.

1 DE MAYODÍA INTERNACIONAL DEL TRABAJADOR

13 DE MAYODÍA DE LA MADRE

31 DE MAYO DE 1989DÍA MUNDIAL SIN TABACO

10 de mayo de 1889: Natalicio de Armando Reverón.13 de mayo: Día de la Virgen de Fátima.14 de mayo de 1915: Natalicio del pintor César Rengifo15 de mayo Día internacional de la familia.27 de mayo de 1763 Natalicio de Josefa Camejo. 28 de mayo de 1778 Natalicio del prócer Jacinto Lara.31 de Mayo de 1989 Día Mundial sin tabaco.

El 1º de mayo se celebra el Día Internacional del trabajo en todos los países del mundo. Desde la revolución industrial, donde los obreros fueron sistemáticamente reemplazados por las máquinas, el hombre viene luchando por mejores condiciones laborales

El “Día de la madre” es una festividad que conmemora a las progenitoras, el cual se celebra en diferentes fechas del año según el país. Todos los países y culturas están de acuerdo con respecto a la importancia de la figura de la madre. Seguramente por esto en casi todos los sitios existe un día dedicado a todas las mujeres que cumplen esta condición. El “Día de la madre” en Venezuela se celebra todos los años el segundo domingo de mayo.

La Asamblea Mundial de la Salud designó al 31 de mayo como el Día Mundial Sin Tabaco (DMST), para alentar a los fumadores a dejar de fumar y para incrementar el conocimiento del público sobre el impacto que tiene el tabaco en la salud. Los temas mundiales para el DMST incluyen lugares de trabajo sin tabaco, los medios de comunicación y el tabaco, y crecer sin tabaco. DMST se celebra en todo el mundo con campañas para los medios de comunicación y otras actividades. La Organización Mundial de la Salud, (OMS), estableció el 31 de Mayo como el “Día Mundial sin Fumar” para invitar a la sociedad a dejar el cigarrillo que en 2020 sería la primera causa de muerte.

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