Sociología 09-06-16
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7/26/2019 Sociología 09-06-16
http://slidepdf.com/reader/full/sociologia-09-06-16 1/3
Relación y autoevaluación de textos en Sociología.
Producción Educación
Benefcio Empleo
Medio Inversión
Educación Inversión
Economía Socio-económica
apital !umano Bienestar
Bienestar Retri"ución
Retorno Retorno
Inversión Inversión
Plantea la relación entre la división social del tra"a#o$ la %amilia y la
escuela con una an&lisis de cómo esas relaciones in'uían en la di%erencias
de aprendi(a#e de las distintas clases sociales.
Existen di%erencias de"idas a la clase social$ en los códigos de comunicación
de los )i#os de clase tra"a#adora y clase media.
ódigos restringidos dependen del contexto y son particularistas. Por otra
parte$ los ela"orados son universalistas.
Seg*n Berstein los códigos restringidos no son defcientes sino +ue est&n
relacionados con la pr&ctica de la división social del tra"a#o. En el tercer
volumen ,//0 desarrolla la teoría de los códigos$ partiendo de sus raíces
socioling1ísticas para estudiar la conexión y el discurso y la pr&cticapedagógica. 2a teoría tiene +ue ver con la escuela y la reproducción de las
clases sociales.
2. Benardi y Sa"atovic)
34omo una sociedad selecciona$ clasifca$ distri"uye$ transmite y eval*a el
conocimiento educativo +ue considera ser p*"lico$ re'e#a tanto la
distri"ución del poder$ como el poder y los principios del control social.
5esde esta perspectiva$ las di%erencias internas y el cam"io en el interior de
la organi(ación la transmisión y la evaluación del conocimiento educativo
de"ería ser un &rea de mayor inter6s sociológico47 Berstein ,//0
7/26/2019 Sociología 09-06-16
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ódigos
3Principios +ue ad+uirimos por medio de la repetición y +ue regulan nuestra
diaria comunicación como individuo social en diversos contextos$ tanto
pro%esionales$ como acad6micos. 3 ,//0 Berstein.
El currículo tiene +ue ver con conocimiento$ la pedagogía como transmisión
de conocimiento.
El código ela"orado es el +ue es relativamente independiente del contexto
local.
aracterísticas del código restringido.
8raciones "reves$ gramaticalmente simples$ a menudo incompletas$ pocas
con#unciones usadas repetidamente. Escasa utili(ación de oraciones
su"ordinadas. 9d#etivos y adver"ios limitados e indi%erenciados. :so%recuente de muletillas.
ódigo ela"orado de clase media.
8raciones comple#as con mayor sofsticación sint&ctica y l6xica. :so de
amplia gama de con#unciones. :tili(ación %recuente de oraciones
su"ordinadas. 9d#etivos y adver"ios m*ltiples y di%erenciados. :so %recuente
de preposiciones +ue expresan relaciones lógicas espaciales y temporales.
Especifcación de los signifcados.
omo pro%esor perci"e +ue los #óvenes de clase alta y de clase mediapresentan marcadas di%erencias.
El en%o+ue sociocultural del desarrollo del lengua#e y sus implicancias
educativas.
2as conclusiones a las +ue llega indican$ +ue las di%erentes estructuras
sociales$ originan distintos sistemas de )a"la o códigos ling1ísticos. El nivel
en +ue un )a"lante act*a dentro de un código determinado puede depender
de su )a"ilidad natural pero la orientación depende de las presionessociales +ue act*an so"re los individuos. Se trata de una muestra pe+ue;a.
Se llego a la conclusión luego de )a"er conta"ili(ado el l6xico de cada nivel
de un total de <=>$ pala"ras ?@> pala"ras %ueron registradas en los tres
niveles en la totalidad de los ni;os. 5esprendi6ndose tam"i6n +ue del total
del l6xico +ue aparece tam"i6n en los li"ros de lectura un A era conocido
por ni;os +ue proceden de nivel sociocultural alto. :n <@A de un nivel
sociocultural medio y un poco m&s del /A para ni;os sociali(ados en la
clase "a#a. Esto indica$ +ue a medida +ue ascendemos socioculturalmente
nos encontraríamos con individuos m&s im"uidos culturalmente. Cinalmente
es$ +ue la ense;an(a de la lectura y la escritura de"e "asarse en lo +ue losni;os )a"lan$ de otra manera estos no podrían comprender lo +ue leen o