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SOCI 330

SOCIOLOGÍA DEL MATRIMONIO Y LA FAMILIA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 15.AGO.05. Dra. Nilda López Cruz

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

2 Prep. MAYO.2005 Dra. Nilda López Cruz SOCI. 330 Sociología del matrimonio y la familia

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10

COMPARA Y CONTRASTA DIVERSOS ESTILOS DE MATRIMONIO Y FAMILIA

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------11

PREGUNTAS A CONTESTAR POR ESCRITO

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12

HOJA DE PUNTO MÁS CONFUSO

TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------15

PREGUNTAS A CONTESTAR POR ESCRITO

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16


TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 17

ANEJO A

PREGUNTAS A CONTESTAR POR ESCRITO ------------------------------------------------------------------------------------------- 19

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------20


TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

PREGUNTAS A CONTESTAR

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24


TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------27

PREGUNTAS A CONTESTAR

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------28


ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------29

ANÁLISIS DE PELÍCULAS

ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------31

RÚBRICA PARA EL ANÁLISIS DE PELÍCULAS




Prontuario Título del Curso: Sociología del matrimonio y la familia

Codificación: SOCI. 330

Duración: Cinco semanas Pre-requisito: SOCI. 201-202

Justificación:

La familia como institución social parece haber existido desde los inicios de la historia

misma. El estudio de las diversas sociedades evidencia que en todas existe algún tipo

de estructura social que se podría clasificar como familia. En este curso se examina la

familia desde una perspectiva sociológica y sociohistórica. La meta principal del curso

es ayudar al estudiante a entender que el significado de la familia va más allá de su

experiencia personal y cómo las fuerzas sociales moldean sus decisiones personales

en la vida de familia.

Descripción:

El curso está estructurado en cinco talleres. El primer taller abarca la definición de la

familia como institución social y los variados estilos de familia que coexisten en el

mundo contemporáneo. El segundo taller se dedica a la familia en Puerto Rico

prestando especial atención a su desarrollo histórico, así como a su demografía. El

tercer taller aborda el proceso de selección de cónyuge, y el concepto de matrimonios

arreglados versus el proceso de selección autónoma de cónyuge y los rituales

matrimoniales. El cuarto taller incluye el estudio de los conflictos y crisis en la familia

tales como: divorcio y renupcialidad, uniones consensuales, violencia doméstica y

maltrato de menores, familias de homosexuales y lesbianas y pobreza. El quinto taller

examina la llegada y partida de los hijos e hijas de la familia de origen, así como la

dinámica de la familia en la tercera edad o edad de oro, como algunos suelen llamar a

la vejez. El curso se desarrolla a partir de lecturas en el libro de texto, investigación en

las redes informáticas, discusiones, ejercicios en clase y reflexiones.




Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Identificará las definiciones que se ofrecen al concepto familia: como institución social, como sistema social y como grupo social.

2. Distinguirá los diversos estilos de familia y sus funciones tanto desde la perspectiva histórica como contemporánea.

3. Aplicará los conceptos de clase social, género y diversidad cultural al análisis de la familia.

4. Desarrollará una actitud crítica ante la institución de la familia con una visión transcultural,

prestando atención a la diversidad cultural y el cambio. 5. Distinguirá los tipos de crisis que ocurren en la vida de las familias.

6. Aplicará el modelo de crisis familiar a situaciones tales como divorcio, familias monoparentales,

renupcialidad, casos de infidelidad y pobreza. 7. Buscará eficientemente por la Internet datos pertinentes a la institución de la familia mostrando

interés por el proceso de investigación. Textos

López-Cruz, N. (2005) La familia: un enfoque interdisciplinario. San Juan: Publicaciones Lilo, Inc. (estará a la venta a fines del mes de agosto).

Santiago, E. (1994) Cuando era puertorriqueña. Vintage Publications.

Recuerda que NO puedes fotocopiar libros sin el consentimiento escrito del autor; eso es un delito federal.

La meta del curso es ayudar al estudiante a

entender que: el significado de la familia va

más allá de su experiencia personal y cómo las

fuerzas sociales moldean sus decisiones

personales en la vida de familia.




Evaluación

Los trabajos se evaluarán a base de la curva aprobada por la universidad y es la siguiente:

Curva: Nota 100-90 A 89-80 B 79-70 C

69-60 D

Asignaciones para cada taller:

Preguntas para cada taller (Ver Anejos A): 100 puntos Análisis de dos (2) películas: 100 (Ver Anejo al final del módulo) Examen con libro abierto: 100 Asistencia y participación en clase: 100

Asistencia: Por cada ausencia, se restarán 10 puntos a la nota. Una asistencia perfecta equivale a 50 puntos de una nota. Si la ausencia es al último taller, la ausencia equivale a 20 puntos.

Participación: Implica hacer aportaciones a la discusión y no meramente hablar o hacer comentarios que distraigan la discusión. También contarán las noticias de periódicos que traiga a la clase como aportación sobre e4l tema que se esté discutiendo. El estudiante se autoevaluará en términos de su participación en clase.

Descripción de las normas del curso:

• Cada taller está programado para reunirse en cinco (5) ocasiones por un período de

cuatro (4) horas consecutivas; se ofrece un receso de 20 minutos en cada taller. El

momento en que se tomará el receso, lo determinará el grupo el día del primer

taller.

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y que pueda ser verificada (ej. médica o del




tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no

asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en

plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia que utiliza en sus trabajos.

• Los trabajos son individuales, aunque pueden reunirse y discutir el material en

grupo, si así lo desean, pero cada estudiante es responsable de entregar su trabajo

independiente, por lo cual será evaluado.

• Si el facilitador realiza algún cambio al módulo, deberá discutir los mismos con los

estudiantes en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto con los estudiantes y de

los estudiantes entre sí.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




Taller Uno

La familia como institución social

Todas las sociedades conocidas hasta el presente poseen alguna estructura social que

se podría clasificar como familia. Por ser la familia una institución social satisface una

serie de necesidades importantes para la sobrevivencia de los individuos y la

sociedad. A lo largo de la historia algunas de esas funciones han variado o se han

compartido con otras instituciones o agencias pero, la familia retiene gran parte de las

funciones tradicionalmente asignadas a ella, además de haber incorporado algunas

nuevas. Este taller examina el desarrollo de la familia como institución social

destacando su universalidad desde una perspectiva global. Se analiza también el

planteamiento de que la familia se ha “desinstitucionalizado” en décadas recientes.

Objetivos Específicos

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Analizará la definición de la familia como institución social, sistema social, y grupo

social.

2. Identificará las funciones de la familia como institución social.

3. Comparará los diversos tipos de familia que coexisten en el mundo

contemporáneo, sus ventajas y desventajas.

4. Identificará la relación entre el estilo de sustento de una sociedad en un momento

dado y el estilo de familia que desarrolla esa sociedad.

5. Opinará sobre el material discutido en la clase; compartirá con el grupo cómo se

siente al estudiar modalidades de matrimonio y familia tan diferentes a las que

conocemos en Puerto Rico.

Direcciones Electrónicas Sobre la novela Cuando era puertorriqueña

http://home.coqui.net/vhbaske/monografias/erapuert.htm

Departamento del Trabajo y Recursos Humanos

http://www.netempleopr.org/interempleo/estadisticas_intro.jsp

http://home.coqui.net/vhbaske/monografias/erapuert.htm







Estadísticas de empleo y desempleo en Puerto Rico

http://www.netempleopr.org/interempleo/estadisticas_grupo_trab_intro.jsp

Enlace al gobierno de Puerto Rico

http://gobierno.pr/GPRPortal/Inicio/GobiernoyEstadisticas/

Tendencias demográficas de Puerto Rico

http://www.presupuesto.gobierno.pr/Tomo_I/Referencia/Tendencias.pdf

Datos estadísticos sobre familia en Puerto Rico www.tendenciaspr.com

Global issues that affect everyone http://www.globalissues.org/

Populations issues overview http://www.unfpa.org/issues/index.htm (tiene buenos

artículos en español)

Russell Sage Foundation http://www.russellsage.org/programs/other/inequality/

Tareas a realizar antes del Taller Uno

Instrucciones:

1. Estudia el taller en su totalidad.

2. En el libro de texto, lee el primer capítulo: ”La familia como institución

social”.

3. Contesta por escrito y en forma individual, las preguntas que aparecen en los Anejo

A y B, los cuales guiarán la discusión en clase.

4. Estudia la tabla sobre las Tipologías de matrimonio y familia que aparece en el

primer capítulo del libro de texto. Compara esos estilos de familia con los que

conocemos en el Puerto Rico contemporáneo.

Actividades

1. Presentación del facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.

3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre

el curso, el módulo y su uso.

4. Determinar la hora en que el grupo tomará los 20 minutos de receso.








http://www.tendenciaspr.com/

http://www.tendenciaspr.com/

http://www.globalissues.org/

http://www.globalissues.org/

http://www.unfpa.org/issues/index.htm

http://www.unfpa.org/issues/index.htm

http://www.russellsage.org/programs/other/inequality/

http://www.russellsage.org/programs/other/inequality/




5. Los estudiantes se dividirán en subgrupos y repasarán las preguntas que

aparecen al final del módulo. Todo estudiante debe haber contestado dichas

preguntas antes de llegar al Taller.

6. Cada subgrupo, presentará al grupo en general, sus reacciones a cada

pregunta. Esto lo harán en forma clara, precisa y evitando al máximo dirigirse al

grupo leyendo del libro o de sus notas. Todos los alumnos del curso son

responsables de todo el material del incluido en el Taller.

7. El grupo en general puede aportar y se espera que así lo hagan, a las

presentaciones de cada subgrupo, ya que deberán estar igualmente preparados

para ello.

8. Resumen y evaluación del taller. Clarificación de dudas para el próximo Taller.

9. Los estudiantes entregarán al facilitador(a) los Anejos A y B que son los

trabajos requeridos para el taller. El Anejo C se trabaja al final del Taller.

Assessment

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C -Hoja Punto más

confuso.

2. Entregará la Hoja Punto más confuso al finalizar el Taller.

3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite en el

próximo Taller.




Anejo A

Compara y contrasta diversos estilos de matrimonio y familia

NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 1

• Procede a llenar la siguiente tabla.

• Puede utilizar su libro de texto, búsqueda de la Internet o fuentes en la biblioteca

para realizar esta tarea.

TIPOLOGÍAS DE MATRIMONIO Y FAMILIA

ESTILOS DE FAMILIA CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN

NÚMERO DE

GENERACIONES

EXTENDIDA

CONYUGAL

NÚMERO DE CÓNYUGES

LÍNEA DE AUTORIDAD




Anejo B

Preguntas a contestar por escrito

NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 1

Instrucciones: Estas preguntas se contestan haciendo uso del libro de texto o entrando a las direcciones electrónicas que se te sugieren al principio del módulo. Estas preguntas contestadas por escrito las entregará al final del Taller; las mismas tienen un valor de 25 puntos.

1. Define el concepto familia como institución social. ¿Por qué se dice que la familia es

de carácter universal?

2. Selecciona tres de las funciones de la familia que presenta el libro de texto y explícalas en tus propias palabras.

3. Explica por qué se dice que existe una relación entre el estilo de sustento de una

sociedad y el tipo de familia que desarrolla. ¿Qué tu opinas al respecto? 4. Si tuviese que escoger entre vivir en una sociedad donde se practica la poliginia o

una sociedad donde se practica la poliandria, ¿cuál escogerías y por qué? Explica. ¿Cómo crees que el hecho de ser hombre o ser mujer u homosexual, afectaría tu selección?

5. ¿Cómo explicas la matrifocalidad en las familias puertorriqueñas contemporáneas?




Anejo C

Hoja de punto más confuso

NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 1

Favor de indicar cuál fue el punto que mejor entendió sobre el material del Taller Uno:

Favor de indicar lo que no entendió bien sobre el material del Taller Uno:

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar del Taller Uno.



13 Prep. MAYO.2005 Dra. Nilda López Cruz

SOCI. 330 Sociología del matrimonio y la familia

Taller Dos

La familia en Puerto Rico En este taller se examina la familia en Puerto Rico. Se incluye en este análisis aspectos

generales de su historia tales como las características de las familias taínas, española

colonial y esclavas africanas que dieron origen a la familia que conocemos en el

presente. Se examinan los cambios demográficos ocurridos en la Isla desde el pasado

siglo hasta el presente incluyendo: los patrones de nupcialidad, divorcio, uniones

consensuales, la natalidad, mortalidad, expectativa de vida, procesos migratorios y el

análisis de los datos más recientes que presenta el censo de población.



1. Identificará elementos importantes de la cultura taína, española y africana que

influenciaron la formación de la familia puertorriqueña que conocemos al presente.

2. Explicará a grandes rasgos los cambios ocurridos en la familia en Puerto Rico a lo

largo de su historia.

3. Identificará los cambios demográficos más importantes ocurridos en la población

de la Isla en décadas recientes.

4. Comparará y contrastará los patrones migratorios de los puertorriqueños a la

ciudad de New York en la década de los años 1940 al 1950 con los patrones

migratorios del grupo cubano y dominicano a Puerto Rico.

5. Opinará sobre el material discutido en la clase; compartirá con el grupo cómo se

siente al estudiar la familia puertorriqueña y los grupos étnicos con quienes se

convive en la Isla.

Películas recomendadas

La guagua aérea

My family

Tareas a realizar antes del Taller Dos

Instrucciones:


2. En el libro de texto, lee el segundo capítulo:”La familia en Puerto Rico”.





3. Lee la novela Cuando era puertorriqueña escrita por Esmeralda Santiago. Esta

novela gira en torno al proceso migratorio vivido por la autora cuando de niña su

madre se va a residir a la ciudad de New York. Está escrita en un lenguaje sencillo,

fácil de entender y divertida, a pesar de que nos presenta la dura realidad del

migrante.

4. Contesta por escrito y en forma individual las preguntas que aparecen en el Anejo

A, las cuales guiarán la discusión en clase. El Anejo B se trabajará al final del Taller.

Actividades

1. La facilitador(a) iniciará el tema con una corta presentación en torno a las

familias taínas, española colonial, africana resumirá y sus aportaciones a la

formación de la familia puertorriqueña contemporánea.

2. Se discutirá en sesión abierta acerca de la demografía de la familia en Puerto

Rico.

3. El grupo se dividirá en subgrupos para discutir aspectos de la novela Cuando

era puertorriqueña escrita por Esmeralda Santiago. Las preguntas aparecen en

el Anejo A al final de este módulo.

4. Los subgrupos presentarán sus comentarios a cada pregunta al grupo en

general. No obstante, como todos deben haber leído la novela, toda la clase

debe participar en la discusión de la misma.

5. La facilitadota guiara la discusión del resto de las preguntas guías para el taller.


7. Los estudiantes entregarán al facilitador(a) el Anejo A que es tarea requerida

para el taller, el cual tiene un valor de 25 puntos. El Anejo B se trabaja a final del

Taller.

Assessment

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B -Hoja Punto más confuso.


3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite en el

próximo Taller.





Anejo A


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 2

Instrucciones:

Estas preguntas se contestan haciendo uso del libro de texto o entrando a las direcciones electrónicas que se te sugieren al principio del módulo. Estas preguntas contestadas por escrito las entregará al final del Taller; las mismas tienen un valor de 25 puntos.

1. Prepara una tabla con las características de las familias taína, española colonial y africana. ¿Qué contribuciones han hecho estas familias a la sociedad puertorriqueña? (Recuerda que limitarte a decir que los africanos trajeron la bomba y la plena es asumir que llegaron a la Isla en calidad de bailarines y artistas).

2. Explica los cambios demográficos ocurridos en la familia en Puerto Rico en las

décadas de los anos 1970 al 2000. Incluye en tu contestación los patrones de nupcialidad, natalidad, divorcio, uniones consensuales, migratorios y expectativa de vida.

3. Describe el proceso de migración de los puertorriqueños a la ciudad a Estados

Unidos en las décadas de los años 1950-2000. ¿En qué se parece y en qué difiere ese patrón migratorio al patrón de los cubanos y dominicanos a la Isla?

4. ¿Qué podemos decir del proceso de migración de los puertorriqueños a la ciudad

de New York después de leer la novela Cuando era puertorriqueña escrita por Esmeralda Santiago? ¿Cómo te impresionó esta novela? Explica el título de la misma.

5. ¿Qué implicaciones tiene el incremento en la expectativa de vida para la sociedad

puertorriqueña en general y para la familia en Puerto Rico, en particular?

6. ¿Cómo visualizas el futuro de la familia en Puerto Rico? Explica.





Anejo B


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 2




Nombre Firma






Taller Tres

Selección de cónyuge y las relaciones conyugales

En este taller se examina la selección de cónyuge como un proceso y no como un

evento. Se clarifican las dos normas que rigen este proceso: matrimonios arreglados y

selección autónoma de cónyuge y como ambas normas satisfacen diversas

necesidades a los individuos y la sociedad.

Las relaciones conyugales, sean dentro del matrimonio legalizado o en uniones

consensuales, también se examinan en este taller. Las posibles razones para que las

personas insistan en casarse a pesar de la elevada tasa de divorcios prevaleciente, los

beneficios del matrimonio y de las uniones consensuales, los mitos y roles en el

matrimonio así como el ajuste y satisfacción marital forman parte de este taller.



1. Distinguirá entre la norma de matrimonios arreglados y la selección autónoma de

cónyuge y las ventajas y desventajas que cada una tiene.

2. Comparará y contrastará las ventajas y desventajas de los matrimonios y de las

uniones consensuales.

3. Identificará los mitos existentes en torno al matrimonio.

4. Identificará la relación entre el mundo del trabajo y la satisfacción conyugal.

5. Opinará sobre el material discutido en la clase.

Películas recomendadas

My big fat Greek wedding

Monsoon Wedding

The next best thing

The war of the Roses

Tareas a realizar antes del Taller Tres

Instrucciones:






2. En el libro de texto, lee los capítulos: ”La selección de cónyuge” y “Relaciones

maritales.

3. Contesta por escrito y en forma individual las preguntas que aparecen en el Anejo

A, las cuales guiarán la discusión en clase. Estas preguntas tienen un valor de 25

puntos. El Anejo B se contesta en clase.

Actividades

1. Se procede a aclarar las dudas de la clase anterior.

2. La facilitadora iniciará el tema con una presentación en torno al proceso de

selección de cónyuge, las variables que lo condicionan y las teorías que se han

desarrollado en torno a este proceso.

3. Los estudiantes reaccionarán en torno al material presentado por la facilitadora.

4. El grupo se dividirá en subgrupos; cada subgrupo tendrá a cargo discutir y presentar

al grupo los siguientes temas: las condiciones del contrato marital; la relación entre

el mundo del empleo y la satisfacción marital; las diferencias más importantes entre

el matrimonio y las uniones consensuales; los beneficios que se le han atribuido al

matrimonio y la razón para el interés que mantienen las personas en casarse,

después de un divorcio.

5. Las preguntas específicas sobre esa temática aparecen en el Anejo A al final de

este módulo.

6. Los subgrupos presentarán sus comentarios a cada pregunta al grupo en general.

No obstante, como todos deben haber leído los capítulos, toda la clase debe

participar en la discusión.


8. Los estudiantes entregarán al faciltador(a) el Anejo A requerido para el taller, los

cuales tienen un valor de 25 puntos. El Anejo B se contesta al final de Taller.

Assessment







Anejo A


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 3

1. ¿Qué diferencia existe entre el amor romántico y el amor conyugal? ¿Qué ventajas y desventajas tiene el casarse por amor?

2. Prepara una lista de rituales que se siguen en las bodas en Puerto Rico. Además de

los rituales que presenta el capítulo del libro de texto, ¿cuáles otros incluirías? 3. Según los estudios realizados, ¿cuáles beneficios tiene el matrimonio para los

hombres y para las mujeres?

4. ¿Qué relación existe entre el empleo, desempleo y la satisfacción marital? ¿Cómo crees que te sentirías si tu pareja conyugal no tuviese un empleo y sólo tú tuviese la responsabilidad de proveer para el sostén total de la familia?

5. ¿Cuán importantes son los recursos materiales para lograr un matrimonio feliz?

¿Qué te parece el comentario de que “si verdaderamente se aman, aunque carezcan de lo más mínimo, el amor vence todo”?

6. ¿En cuál etapa del matrimonio la satisfacción marital es más elevada?

7. El número de uniones consensuales ha aumentado en décadas recientes; ¿cuáles

factores están asociados a ese aumento? Si al día de hoy pudieses elegir entre casarte legalmente o convivir con tu pareja; ¿cuál escogerías? ¿Por qué?

8. Haz una búsqueda en las páginas del Web de agencias tales como: Seguro Social

Federal, Administración de Veteranos, Fondo del Seguro del Estado, Administración de Servicios a Veteranos, Autoridad Compensación por Accidentes Automovilísticos (ACAA) acerca de los beneficios que confieren a personas conviviendo en uniones consensuales. ¿Tienen las personas que conviven en uniones consensuales los mismos beneficios que las casadas?

9. ¿Qué te parecen los mitos en torno al matrimonio que presenta el capítulo? ¿Crees

que están vigentes en el Puerto Rico contemporáneo?





Anejo B


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 3


Favor de indicar lo que no entendió bien sobre el material del Taller :


Nombre Firma

Favor de entregar al finalizar del Taller.





Taller Cuatro

Conflicto y la crisis familiar Los conflictos y las crisis son inherentes a todas las etapas del ciclo de vida de la

familia. Algunas crisis las experimentan la mayor parte de las familias y otras, ocurren

sólo en algunas. La forma en que las familias manejan las crisis está condicionada por

los recursos no sólo económicos sino psicológicos, sociales, así como la experiencia de

manejar crisis previamente. Algunas familias se desorganizan o destruyen ante la

adversidad y otras, se crecen y salen fortalecidas de la experiencia. Este taller presta

atención al fenómeno de resiliencia que tienen muchas familias, refiriéndose a la

capacidad de la familia de salir fortalecida de experiencias críticas.



1. Identificará los tipos de crisis que enfrentan las familias y el efecto que estas tienen

en la familia.

2. Analizará el divorcio como alternativa al conflicto marital y la problemática que esto

a su vez genera.

3. Identificará los retos que plantea la renupcialidad y por qué estos matrimonios

tienden a ser más inestables que los primeros.

4. Analizará los estereotipos y prejuicios en torno a las familias de homosexuales y

lesbianas.

6. Identificará los factores sociales, políticos y económicos que inciden en la violencia

doméstica y el maltrato de menores.

7. Comparará la muerte como crisis con las demás crisis del ciclo de vida de la familia.


Tareas a realizar antes del Taller Cuatro


2. En el libro de texto, lee el capítulo: ”Conflicto y crisis en la familia”.





3. Contesta por escrito y en forma individual, las preguntas que aparecen en el Anejo



Actividades


2. La facilitadora iniciará el tema sobre los conflictos y las crisis. Se hará “un torbellino

de ideas” donde los alumnos expondrán en voz alta lo que consideran conflicto y

crisis en la familia. Se aclararán ambos conceptos y se ofrecerán ejemplos.


al grupo las contestaciones a las preguntas del Anejo A.





6. Los estudiantes entregarán al facilitador(a) los Anejos A y B requeridos para el

taller, los cuales tienen un valor de 25 puntos. El Anejo B se trabaja al final del

Taller.

Assessment







Anejo A

Preguntas a contestar

NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 4

1. ¿A qué se refieren los conceptos conflicto y crisis? Selecciona una crisis que ocurre

en las familias y aplica el modelo ABC-X de crisis desarrollado por Ruben Hill. 2. ¿Qué características tienen las familias resilientes? Da ejemplos.

3. ¿Qué factores se asocian con las relaciones extramaritales? ¿Cómo te sentirías si

descubrieses que tu compañero(a) sostiene una relación extramarital? ¿En cuáles circunstancias crees que podrías superar esa crisis? ¿Crees que podrías seguir junto a esa persona después de descubrir la infidelidad? ¿Si tú fuese infiel, esperas que tu pareja lo pase por alto y continúe la relación contigo?

4. ¿Cuáles retos enfrentan las parejas de homosexuales y lesbianas en Puerto Rico?

¿Qué actitud asumirías si un familiar cercano tuyo opta por “salir del clóset”? ¿Lo apoyarías o rechazarías? ¿Por qué crees asumirías esa actitud?

5. La violencia doméstica y el abuso de menores son situaciones presentes en todas

partes del mundo contemporáneo. ¿Qué factores hacen que las mismas se mantengan, aún cuando en algunos países existen leyes que las prohíben?

6. ¿Por qué muchas mujeres maltratadas se mantienen al lado del compañero que las

maltrata? ¿Por qué más mujeres y niños son maltrados en comparación con el número de hombres maltratados?

7. ¿Cómo la pobreza afecta todas las áreas de la vida, tanto personal como familiar?

¿Cuáles mitos existen en torno a la pobreza y los pobres? ¿Qué crees de esos mitos?

8. Usando las redes informáticas (el Web) busca información sobre la eutanasia, sus

pro y los contra. ¿Si tuvieses un familiar muy cercano que ya está desahuciado por tres médicos, optarías por la eutanasia, te atreverías ayudarlo a morir en lo que llaman “suicidio asistido”?





Anejo B


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 5




Nombre Firma






Taller Cinco

Maternidad, paternidad y la familia en la tercera edad La llegada de los hijos e hijas típicamente se recibe con beneplácito en prácticamente

todas las familias. Se espera que los adultos no sólo se casen, sino que también

tengan descendientes. La llegada de los hijos e hijas constituye una de las crisis en la

vida de toda pareja dados los cambios que genera en todas las esferas de la vida.

La familia en la tercera edad como muchos le llaman a la etapa de la vejez, posee unas

características diferentes a la familia en etapas previas: esta familia está en proceso de

contracción, ya que típicamente los hijos e hijas han empezado o ya se han

independizado. El proceso de jubilación del empleo, los roles de abuelo, la viudez y la

redefinición de la pareja son tareas típicas de la familia de la tercera edad. En este

taller se examina esta temática tan pertinente a la familia contemporánea.



1. Aplicará la teoría de crisis a la llegada de los hijos a una pareja.

2. Identificará el valor y costo de los hijos para la pareja y la sociedad en general.

3. Identificará las características de la población anciana en Puerto Rico.

4. Comparará los procesos y tareas típicas de la familia en la tercera edad con las

familias en otras etapas del ciclo de vida.

5. Analizará el impacto del aumento en la expectativa de vida del puertorriqueño en la

familia, las relaciones de pareja, los planes de pensión, el Seguro Social Federal y

los servicios que esa población requiere.

6. Identificará los estereotipos y prejuicios en torno a los ancianos, sus familias y sus

necesidades.


Recomendación de películas

Cocoon

Something gonna get

Meet the Fockers





Tareas a realizar antes del Taller Cinco


2. En el libro de texto, lee los capítulos:”La paternidad y la maternidad” y “La familia en

la tercera edad”.

3. Contesta por escrito y en forma individual, las preguntas que aparecen en el Anejo



Actividades


2. La facilitador(a) iniciará el tema sobre la paternidad y la maternidad. La clase

participara en una discusión abierta en torno al tema de la llegada de los hijos y su

impacto en la pareja.


al grupo las contestaciones a las preguntas del Anejo A.




5. Resumen y evaluación del taller.

6. Los estudiantes entregarán al facilitador(a) los Anejos A y B requeridos para el

taller, los cuales tienen un valor de 25 puntos. El Anejo B se trabaja al final del

Taller.

Assessment







Anejo A

Preguntas a contestar

NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 5

1. ¿Por qué se clasifica tanto la llegada de los hijos e hijas como la partida cuando son adultos crisis en la vida de la pareja y la familia?

2. ¿Qué ajustes tiene que hacer la pareja conyugal ante la llegada de los hijos e hijas?

3. Identifica las características más sobresalientes de la población anciana en el

mundo y en Puerto Rico. 4. ¿Por qué se dice que los hijos(as) no unen un matrimonio que está en serias

dificultades ni separan a matrimonios que están sólidos?

5. ¿Por qué se dice que Puerto Rico tiene una población vieja? ¿Qué criterios se usan

para hacer esa aseveración?

6. ¿Por qué se dice que la vejez tiene cara de mujer, sola? 7. ¿Qué consecuencias tiene en las parejas el que los hijos e hijas adultos se marchen

del hogar? ¿Qué ajustes tiene que hacer? 8. Observa los anuncios televisivos donde los protagonistas son ancianos. ¿Qué

tienen en común todos los anuncios? Explica. 9. ¿Cuáles son los problemas que enfrenta el Seguro Social Federal ante el aumento

en la expectativa de vida? ¿Qué implicaciones tiene para la sociedad que los hijos de la posguerra comiencen a retirarse del empleo para el año 2010?

10. ¿Cómo proyectas que será tu vejez en términos económicos, familiares y de

pareja?





Anejo B


NOMBRE: FECHA:

SOCI. 330 TALLER 5




Nombre Firma






Anejo C

Análisis de películas

El propósito de este trabajo es aplicar los conceptos que hemos estudiado en clase. Selecciona dos (2) películas de la siguiente lista. Puedes hacer tu análisis utilizando otras películas pero, consulta con la profesora antes. Puedes escoger las dos películas del mismo tema o de dos temas diferentes. Esta asignación tiene un valor de 100 puntos. Asegúrate de seguir la Rúbrica para el análisis de películas para que obtengas la mejor puntuación posible.

Tema Título de la película Actores

Divorcio Kramer vs Kramer Hoffman y Streep

Violencia doméstica Sleeping with the enemy Julia Roberts

The Burning Bed Farrah Fowcett

Relaciones con el propio sexo

Serving in Silence: the case of Margarette Cammermeyer

Glen Close

The next best thing Todo sobre mi madre (con

subtítulos en inglés) Everything about my Mother

Pedro Almodovar

Relaciones extramaritales Scarlet Letter Demi Moore

An Indecent Proposal Robert Redford

Bridges of Madison County Eastwood y Streep

Fatal Attraction Michael Douglas

Unfaithful Richard Gere

Migración My Family John Smit

La guagua aérea Artistas locales

Diferencias culturales Kinjite* Charles Bronson

Not without my Daughter Sally Fields

Walking in the clouds Mozoon Wedding Película hindú (con

subtítulos en inglés)

My big fat Greek wedding La gran fiesta Marcos Zuniga(PR)

Ancianos Lo que le pasó a Santiago Jacobo Morales

Cacoon Something gonna get Jack Nickolson

Meet the Fockers ***Buena película pero, difícil de conseguir





Las siguientes preguntas son guías para el análisis de las películas. Debes elaborar el análisis en

párrafos.

1. ¿Elabora en torno al tema principal de la película. ¿Qué has aprendido sobre ese tema en el curso? ¿Se presenta el tema desde el punto de vista de censura o de aprobación?

2. ¿Cuál es el contexto de la película: familiar, grupal, societal? ¿Se presenta en un contexto histórico o contemporáneo? Explica cómo el tema principal de la película afecta a las personas involucradas.

3. ¿Cuál explicación sociológica se puede utilizar para analizar las películas que

escogiste? 4. ¿Cuáles cinco (5) conceptos estudiados en clase aplican a lo que plantea la

película? Explica en detalle. 5. ¿Cuáles sentimientos provocó en ti la película? ¿Cómo explicas esos sentimientos?

Espero esta experiencia sea productiva en términos de aprendizaje y que a la misma

vez logren disfrutarla. La corrección de esta asignación se basará estrictamente en la

Rúbrica que aparece al final del módulo. Muchas veces cuando ven las películas en

grupo o con la familia, aprenden más, pues ven diversas perspectivas. ¡Mucho éxito!





Anejo D

Rúbrica para el análisis de películas

Utiliza esta rúbrica como guía para la redacción del análisis de películas. Como recordarás, debes seleccionar un mínimo de dos (2) películas comerciales. Puedes hacer uso del Internet para buscar información adicional sobre la película, pero si lo haces, tienes que indicar la fuente de referencia completa. No puedes copiar nada sin dar la ficha bibliográfica utilizada. Selecciona la nota que deseas obtener en este trabajo. Asegúrate de cumplir con lo que exige cada nivel. Esas exigencias son las que la profesora tomará en cuenta a la hora de corregir tu trabajo. Acompaña tu trabajo con una evaluación del mismo, según esta rúbrica. Esto es, coteja si tu trabajo satisface todas las exigencias. Criterios 4=A 3=B 2=C 1=D Presentaci

ón Mecanografiado Portada; luce profesional

Mecanografiado Sin portada

Manuscrito Portada

Manuscrito Sin portada

Estilo -Párrafo introductorio de 2 a 3 oraciones completas. 2 a 3 errores ortográficos. -Oraciones completas; no

demasiado largas.

-No hace párrafos de una sola oración. -Se entiende bien lo que escribe.

-Párrafo introductorio demasiado largo o corto. -4-10 errores ortográficos. -Oraciones poco claras, no hacen

mucho sentido.

-Se entiende bastante bien lo que escribe.

-No contiene párrafo introductorio. -11-15 errores ortográficos. -Oraciones muy largas o muy cortas

-Uso lenguaje coloquial.. -No se entiende lo que escribe

-No incluye párrafo introductorio.

-Oraciones incompletas o demasiado largas o se expresa en frases.

-Uso de lenguaje

coloquial más que

profesional.

-No se entiende lo que escribe

Análisis -Discute un mínimo de 5 conceptos o

teorías del curso en

su análisis.

-Aplica esos

conceptos

correctamente.

-No copia los

conceptos directos de

libros o Internet.

-Si usó material fuera

del libro del curso,

provee fichas

bibliográficas.

-Párrafo de cierre del escrito donde con resumen breve del tema y las conclusiones.

-Discute 4 conceptos o teorías del curso en el análisis.

-Aplica los conceptos correctamente. -No copia los conceptos directos de libros o Internet. -Si usó material fuera

del libro del curso,

provee fichas

bibliográficas.

-Párrafo de cierre

donde no recoge bien

las conclusiones.

-Menciona conceptos sin

relacionarlos con

las noticias.

-Inventa o crea

conceptos o

teorías.

-Copia conceptos o

teorías directas de

libros o del

Internet.

-No provee fichas bibliográficas, si se usaron. -Incluye párrafo de

cierre sin

conclusiones o

conclusiones no

son cónsonas con

el escrito.

-No aplica conceptos o teorías en su trabajo.

-Inventa conceptos o teorías. -No provee fichas bibliográficas. -No incluye párrafo final de cierre.

-No incluye

conclusiones o

concluye algo que no

incluyó en el análisis.

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