Plan General MensualInstituto Cabañas Jardín de Niños 130. 3º “A”

Educadora: Lilia Gabriela Velázquez Guevara.

Propósito Fundamental: 5.- Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas tradiciones, formas de ser y de vivir, compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance impresos, electrónicos). 6.- Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos, para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. 7.- Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.

Intención Educativa:Las situaciones didácticas propuestas en esta ocasión tienen como finalidad para el docente descubrir, en las expresiones infantiles, los razonamientos que hacen los niños al resolver problemas e interactuar con sus compañeros.Para los niños, resolver problemas planteados por el docente, que interactúen, hagan inferencias, hipótesis y confronten sus resultados con los de sus compañeros.Favorecer los principios del conteo mediante actividades didácticas intencionadas, así como los cuatro conceptos básicos de la topología, mediante actividades que favorezcan el conocimiento de la geometría.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES PARA EVALUAR EL APRRENDIZAJE

Campo Formativo; Pensamiento matemáticoCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Situación didáctica 1 ¿Para que sirven los números?

La educadora plantea la pregunta para que sirven los números? Y después de contrastar las ideas de los niños, les pide ayuda para solucionar un problema ¿Cómo puedo hacer para repartir esta bolsa de dulces entre todos ustedes?Plantear problemas para estimar cantidades, contar y agrupar.

a) Utilizar una herramienta de registro de información para graficar las respuestas de los niños en cuanto a para que sirven los números. b) Contar las aportaciones similares de los niños y llegar a acuerdos de los resultados c) Al mostrar la bolsa de dulces el niño propone resultados para la repartición.

d) Reparte los dulces para que a todos les toque la misma cantidad.

e) Durante la situación didáctica se plantearán problemas para repartir, estimar cantidades, contar y agrupar.

Campo Formativo; Pensamiento matemáticoCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Situación didáctica 1¿Para que sirven los números?

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo.

a) Logra construir de manera gradual el concepto, significado y usos del número. b) Reconoce que además de servir para contar, los números se utilizan como código (en números telefónicos, de casas, de salones) o cómo ordinal (para marcar la posición de un elemento en una serie ordenada).

c) Al ser cuestionados sobre el planteamiento de los problemas los niños hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan con los de sus compañeros.

c) Priorizar las aportaciones de los miembros del grupo

d) Registra los resultados de todos los miembros del equipo para solucionar el problema.

Campo Formativo; Pensamiento matemáticoCompetencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Situación didáctica 1¿Para que sirven los números?

Cuando los niños comprenden el problema y se esfuerzan en resolverlo, logran encontrar por sí mismos una o varias soluciones, se generan en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.Cuando descubran que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver el problema funcionó (les sirvió para resolverlo), la utilizarán en otras situaciones en la que ellos mismos identificarán su utilidad.

Situación didáctica: Juguemos a contar, medir y formar.

Campo formativo: Pensamiento matemáticoCompetencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Situación didáctica 2Jugamos con los números

La educadora invita a los niños a identificar en que juegos de mesa de los que están en el aula se utilizan los números.

a) Identificarán los juegos en los que se utilizan los números, ya sea por repetición de la serie numérica (contar) o por el uso de los símbolos.

b) Hacer un registro de los juegos de mesa con que contamos en el aula, las reglas para cada juego, en binas por equipo que número de jugadores etc.

c) Organizar jornadas para jugar los juegos de mesa.

d) Elaborar complementos (fichas, billetes, tarjetas etc.)

Campo formativo: Pensamiento matemáticoCompetencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Situación didáctica 2Jugamos con los números

Mediante el juego los niños utilizan el número de manera natural, identifican el símbolo convencional numérico además de divertirse.Respetan reglas y turnos al participar en el juego en binas o por equipos.Manifiestan sus logros al ganar el juego.

a) Conoce los materiales del aula y su uso.

b) Registra, ordena los juegos de mesa, y conoce las reglas de cada juego (serpientes y escaleras, corre caballo corre, dominó, lotería, memorama, bebeleche, etc.)

c) Utiliza los juegos de mesa, favoreciéndose los principios del conteo y las relaciones interpersonales.

d) Utiliza su creatividad mediante el juego simbólico crea complementos para representar, dinero, dados, cuentas etc.

Campo formativo: Pensamiento matemáticoCompetencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Situación didáctica 2Jugamos con los números

Conoce las reglas de los juegos de mesa.Utiliza el conteo para realizar el juego, identifica el símbolo numérico convencional.Emplea el conteo ascendente y descendente en algunos juegos como serpientes y escaleras.Trabaja por equipo y en binas respetando las reglas establecidas por cada juego.

Campo formativo: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación.Competencia: Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.Identifica algunas características del

Campo formativo: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación.Competencia: Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.Identifica algunas características

Campo formativo: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación.Competencia: Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.Identifica algunas

sistema de escritura.

Situación didáctica 3Midamos las palabras de un cuento navideño

La educadora lee a los niños un cuento navideño.

a) Identificará las palabras frecuentes con el tema de la navidad (Navidad, campana, frío, estrella, ángel, niño, María etc.)

b) Registrar las palabras frecuentes, escribirlas en una lámina o cartulina.

c) Pedir a los niños que observen para establecer relaciones de igualdad y desigualdad (Tienen el mismo número de letras? Cuál es más larga? Porque es más corta?)

d) Comparen los nombres de los objetos considerando la cantidad de letras con las imágenes que representan las palabras.

e) Medir las palabras con herramientas de medición no convencionales creadas por ellos.

del sistema de escritura.

Situación didáctica 3Midamos las palabras de un cuento navideñoLas palabras se pueden medir y sus letras contar…A partir de escuchar el cuento el niño identifica las palabras frecuentes y las relaciona con el tema del cuento.Identifica la longitud de la palabra y logra medirla.Relaciona la medición con el conteo de letras de cada palabra. (la palabra ángel tiene 5 letras, es igual a Maria en longitud porque tienen el mismo número de letras, sin embargo no dicen lo mismo).

a) Escucha con respeto el cuento.

b) “Escribe”las palabras frecuentes del cuento.

c) Estima la longitud de igualdad y desigualdad de las palabras escritas.

d) Cuenta las letras de cada palabra y establece acuerdos con sus compañeros sobre la igualdad de la cantidad de letras de cada palabra.

e) Crea un instrumento de medición no convencional para medir más palabras u objetos.

características del sistema de escritura.

Situación didáctica 3Midamos las palabras de un cuento navideño

Los niños están atentos al escuchar el cuento para identificar las palabras frecuentes.Registra por medio de la escritura las palabras a contar y medir.Identifica el número de letras en las palabras.Establecen relaciones de igualdad y desigualdad argumentando las razones de sus afirmaciones.Reconoce herramientas útiles para medir longitudes.(Regla, metro, lápices, dedos etc.)

Campo formativo. Pensamiento matemático.Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Campo formativo. Pensamiento matemático.Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Campo formativo. Pensamiento matemático.Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los

Situación didáctica 4Construir el árbol navideño y la tienda de regalos para navidad.

La educadora cuestiona a los niños sobre cómo podemos construir un árbol navideño para nuestro salón.Además sugiere jugar a la tiendita de regalos en donde elaborarán ellos mismos lo que se va a comprar y vender para esta navidad (coronas, bolos, adornos, guirnaldas, piñatas etc.)

a) Ya se acerca la navidad por lo que sería grato decorar nuestro salón. ¿Si queremos un árbol navideño pero no tenemos para comprar uno entonces que podemos hacer? ¿Cómo construir uno? ¿Qué materiales necesitamos? ¿Qué tamaño tendrá este? ¿En donde lo colocaremos? Serán uno de los cuestionamientos que haré a mis alumnos.

b) Por equipos se realizarán las propuestas para resolverlo.

c) El equipo que sea elegido por el resto del grupo dirigirá la construcción del árbol.

d) Construir el árbol y decorarlo.e) Motivaré a los niños sobre

jugar a la tiendita de reglaos navideños, ellos mismos propondrán que obsequios realizaremos en el salón, como etiquetar los precios, que precios tendrán, cómo construir la tienda, quienes compran y quienes venden, como representar el dinero etc.

f) Construir la tienda y elaborar los obsequios que se venderán en ella.

g) Jugar a la tienda de regalos.

Situación didáctica 4Construir el árbol navideño y la tienda de regalos para navidad.

En éstos tiempos es significativo el tema de la navidad para los niños, la mejor manera para potenciar entonces las competencias planteadas en este caso serán, utilizar el adorno del salón, al construir el árbol, calcular distancias, espacios y formas, acomodar en la tienda los obsequios a venderse y comprarse.Al jugar en la tienda de regalos se favorecen los principios de conteo, al comprar y vender los objetos elaborados por ellos.

a) Los niños plantean sugerencias para la construcción del árbol.

b) Al trabajar en equipo dan sus sugerencias contrastan sus resultados con sus compañeros.

c) Deciden de manera grupal cómo decorar el árbol y que materiales utilizaremos.

d) Participan en la construcción del árbol y siguen las instrucciones el equipo ganador.

e) Registran que objetos realizarán para venderlos en la tienda de regalos.

f) Deciden cómo representar el dinero para comprar.

g) Calcula espacios para acomodar los objetos de la tienda.

h) Construye la tienda, utiliza los principios del conteo y los conceptos de la topología.

principios del conteo.

Situación didáctica 4Construir el árbol navideño y la tienda de regalos para navidad.

Ante el planteamiento del problema, sugiere resultados, crea sus propias hipótesis al construir el árbol para que este no se caiga, mida lo que el grupo sugirió, los materiales sean los apropiados, además que observa el espacio y lo mide para que podamos ponerlo dentro del salón.Participa en equipo, acepta las sugerencias de sus compañeros y establece acuerdos para la construcción del árbol y la tienda de regalos.Participa utilizando los conceptos, arriba- abajo, delante detrás, a un lado en otro, y delimitar espacios para construir la tienda.Utiliza el conteo para comprar y vender en el juego de la tienda de regalos.