Sistema de actividades para elevar la lectura Miriam Pérez ...
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Dirección Municipal de Educación Sistema de Información para la Educación. Sandino XIII SIMPOSIO PROVINCIAL “GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN” Sistema de actividades para elevar la lectura Miriam Pérez Ledesma Olga Lidia Rodríguez Ramos
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Dirección Municipal de Educación
Sistema de Información para la Educación.
Sandino
XIII SIMPOSIO PROVINCIAL “GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y
EL CONOCIMIENTO EN EDUCACIÓN”
Sistema de actividades para elevar la lectura
Miriam Pérez Ledesma Olga Lidia Rodríguez Ramos
RESUMEN
Es una necesidad imperiosa de estos tiempos seguir cultivando el hábito
de lectura por tanto es propósito de este trabajo realizar un análisis reflexivo
que nos acerque a los elementos teóricos y demostrativos de la pertinencia
personal y social de la lectura para poder promoverla y disfrutarla, de ahí que
propongamos una vía, la utilización de un sistema de actividades elaboradas
para ser trabajadas con los alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio
Sandino pueden ser utilizadas en las bibliotecas, para promover la lectura de
diferentes libros, incluyendo los de la Editorial Liberta, ya que con la aplicación
de estas técnicas se tiene la posibilidad de utilizar otras vías que no sean las
tradicionales, opciones novedosas, sugerentes y adaptadas a los intereses y
necesidades de los estudiantes, con la aplicación de este trabajo se logró el
interés del grupo muestra por la lectura.
IINNTTRROODDUUCCCCIIÖÖNN
En los últimos años la escuela ha ido renovándose en la teoría y en la práctica pedagógica bajo el impetuoso influjo de la informática y el desarrollo de la ciencia de la educación. La lectura juega un papel importante en la formación de la persona. Leer es una operación íntimamente activa, que a la vez desarrolla la capacidad de comprensión, de interiorización y comunicación del ser humano, lo que permite una mejor ortografía, es una de las actividades que más favorece al ser humano en su desarrollo intelectual sin embargo conseguir una agilidad y comprensión lectora es un proceso largo y certero que se realiza durante todas las etapas educativas. En ocasiones observamos a jóvenes que no estudian, ni saben estudiar, que no leen, ni saben leer, que si desconocen una palabra son incapaces de buscarla en un diccionario porque no saben como hacerlo. Para motivar el interés de los alumnos hacia la lectura creadora se utilizan los
textos, por lo que es importante que el alumno sea capaz de tener al alcance
de sus manos los instrumentos que le permitan realizar una correcta
comprensión del mismo.
Comprender significa entender, penetrar, concebir, descifrar. Supone captar los
significados que otros trasmiten mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos. En el proceso de interacción mediante una mirada, una palabra,
una flor que se regala, se expresan los sentimientos e ideas a los demás, a
través de los más diversos medios, con el propósito esencial de lograr la
comprensión.
.Las principales causas del desinterés de la lectura en diferentes latitudes,
son diversas: unas relacionadas con la escuela, otras, producto de los cambios
generacionales, y algunas de un ineficaz desempeño de la sociedad y el
Estado.
El Programa Nacional por la Lectura abarca los temas básicos de las
exigencias actuales, sin embargo, es preocupante que existan dificultades en
su cumplimiento, y por tanto se reclame la necesidad de trabajar más sobre las
intenciones profesionales de este plan.
Mientras la tendencia mundial es la merma hacia la publicidad de los libros,
la Feria Internacional del Libro, en Cuba, se convierte cada vez más en un
acontecimiento cultural de mayor dimensión. Posiblemente la fortaleza de San
Carlos de la Cabaña, al este de la capital, sea la única institución militar en el
mundo que anualmente convierte sus áreas en sitio «obligado» para miles de
personas, quienes diariamente coinciden en el lugar para entrar en contacto
con la más novedosa producción literaria y poética nacional y extranjera.
En la fase exploratoria se contó con el análisis de la práctica pedagógica, la
consulta previa de diferentes fuentes, se revisaron Trabajos de Curso, de
Diploma relacionados con el tema, Tesis de maestría, Tesis doctorales, las
inspecciones y visitas, constatándose las siguientes problemáticas esenciales:
1. Insuficiencias en la orientación motivación al e interés hacia la lectura.
2. Insuficiencias en la disposición y uso de la lectura en clases y
actividades.
3. Insuficiencias en la utilización de la lectura para el trabajo independiente
Estos problemas merecen la atención y deben ser objetos por la importancia
que tienen, por lo que se ha decidido centralizar el problema científico en :
¿Cómo contribuir al desarrollo del interés por la lectura en general y
específicamente hacia los textos en los alumnos del C.P Ormani Arenado del
municipio Sandino?
Objeto de estudio: El hábito de lectura en los alumnos.
Campo de investigación: El interés por la lectura en general y
específicamente hacia los textos en los alumnos del C.P Ormani Arenado del
municipio Sandino.
Para intervenir en este sentido se formula como objetivo: Elaborar un
sistema de actividades que contribuya al interés por la lectura en los alumnos
del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino.
Con la finalidad de darle cumplimiento al objetivo propuesto y de orientar el
proceso investigativo se han planteado las siguientes preguntas científicas:
1 ¿Cuáles son los referentes teóricos y metodológicos que sustentan el
interés por la lectura en general por parte de los alumnos ?
2 ¿Cuál es el estado actual en relación con el desarrollo del interés por la
lectura en general en los alumnos del C.P Ormani Arenado del
municipio Sandino?
3 ¿Qué sistema de actividades concebir para el desarrollo del interés por
la lectura en general en los alumnos del C.P Ormani Arenado del
municipio Sandino?
4 ¿Qué grado de validez práctica posee el sistema de actividades que se
propone para el desarrollo del interés por la lectura en general en los
alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino?
En correspondencia con las preguntas científicas se concibieron
las siguientes
tareas científicas:
1. Sistematización de los elementos teóricos y metodológicos que sustentan el
desarrollo del interés por la lectura en general en los alumnos de la Educación
de E.T.P en Cuba.
2. Caracterización del estado actual del desarrollo por la lectura en general en
los alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino.
3. Elaboración de un sistema de actividades que contribuya a la formación del
interés por la lectura en general en los alumnos del C.P Ormani Arenado del
municipio Sandino.
4.Comprobación en la práctica del grado de validez del sistema de actividades
que se propone para el desarrollo del interés por la lectura en general en los
alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino.
Variables
Variable independiente: sistema de actividades.
Variable dependiente: interés por la lectura en general
Operacionalización de la variable. Sistema de Actividades.
Variable Dimensiones Indicadores
En la presente investigación se han empleado los siguientes métodos:
Métodos empíricos:
Observación, encuestas,entrevista:
Métodos teóricos:Histórico – lógico, Análisis y Síntesis, Inducción –
deducción
Método matemático-estadístico:
Población y muestra:
Para la aplicación de la investigación se seleccionó de una población de
180 alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino, una muestra de
36 alumnos que corresponde al 19,89% de la población seleccionada.
Interés por la lectura
Gusto por la lectura
1. Preferencia por la actividad de
lectura.
2. Preferencias lectoras.
3. Frecuencia de lectura.
4. Reconocimiento personal de
la contribución de la lectura a la
formación cultural.
Actitud
ante
la lectura
1- Elaboración personal.
2- Implicación personal.
3. 3- Emisión de juicios, valoraciones,
puntos de de vista.
4. 4-Reflexión.
5- Posición activa, crítica.
.
Estado emocional-
afectivo ante la
lectura
1.
2. 1-Placer.
3. 2-Satisfacción.
4. 3-Entusiasmo.
5. 4-Persistencia.
6. 5-Optimismo.
La importancia del trabajo se concreta en un sistema de actividades
mediante las actividades de la biblioteca que apoyen el desarrollo del interés
por la lectura en general en los alumnos del C.P Ormani Arenado para que
sean capaces de percibir adecuadamente la belleza de la vida, de disfrutarla,
comprenderla, sentirla y expresarla.
Su necesidad se fundamenta en que los alumnos tienen muy poco interés
por la lectura y bajo nivel de comprensión textual, por lo que urge crear un
sistema de actividades que los incluyan en el maravilloso mundo del libro para
que puedan comprender la belleza de la vida, de la naturaleza y de las
acciones de los hombres.
DESARROLLO:
El mundo actual caracterizado por cambios dinámicos requiere de un nuevo modelo en
la enseñanza, centrado en el estudiante, acompañado de una política de amplio acceso
a todas las personas Ante estos retos es imprescindible lograr la formación de
ciudadanos bien informados, provistos de un sentido crítico, capaces de asumir
responsabilidades sociales y de analizar los problemas de la sociedad, buscando
soluciones sabias y oportunas.
Los Centros Politecnicos tienen como misión fundamental la formación de estudiantes
cada vez más heterogéneos, con motivaciones diferentes, influenciadas por contextos
culturales como producto del proceso de globalización que enfrenta hoy la humanidad.
La biblioteca como institución que tiene su papel en la formación de los estudiantes
facilitando el desarrollo del conocimiento., no está ajena al proceso que se enfrenta
hoy la educación cubana que se extiende a todo el mundo.
Un elemento esencial para las instituciones es desarrollar una educación encaminada
a enseñar a los alumnos a aprender y tomar iniciativas a través de la independencia
cognoscitiva, estimulando la innovación y aplicando métodos participativos donde el
estudiante desarrolle habilidades y desempeñe el papel protagónico en el proceso
docente educativo
Este proceso, en su desarrollo, ha estado dirigido a la ampliación de posibilidades y
oportunidades de acceso a estudiantes provenientes de diferentes niveles de
enseñanza, a los trabajadores en activo, con lo cual se contribuye a la formación de
una cultura general integral de la población, y a un incremento paulatino de los niveles
de equidad y de justicia social.
En cuanto al acceso a la Educación.Nuestro Comandante al respecto expresó:
“…nosotros sí tenemos la posibilidad de ser un país culto y libre, siguiendo el principio
martiano. Nosotros estamos ahora en posibilidades de coger impulso. En la batalla de
ideas está el pueblo. Nosotros sí tenemos una verdadera democracia, libres de
cualquier presión, libertad al decir de Martí, con sus ideas... Hay que hablar de
asociación entre educación, cultura y libertad; asociación entre educación, cultura y
democracia; asociación entre educación, cultura y la justicia; asociación entre estos
factores y la dignidad; asociación entre estos factores y una vida verdaderamente
humana”(1)
La Enseñanza como parte de la revolución operada en la educación requiere de
constante perfeccionamiento para lograr que el alumno se convierta en el centro de
dicho proceso, considerando el aprendizaje como capacidad fundamental para la
construcción del conocimiento y el procesamiento de la información.
El desarrollo intelectual y meta cognitivo en el estudiante dependen en gran medida del
desarrollo de conductas lectoras, a partir de la consulta no sólo de los materiales
correspondientes a los programas de estudios, sino ampliando el conocimiento con la
lectura de otros géneros de la literatura que le aporten nuevas valoraciones y
reflexiones.
En torno a la promoción de lectura, se han desarrollado diversos estudios
investigativos, cuyos resultados se han presentado como ponencias y publicaciones en
eventos nacionales e internacionales. Estos trabajos se caracterizan por realizar
estudios de públicos y preferencias de lecturas según los intereses y motivaciones de
los lectores, así como estudios de las colecciones circuladas y formación de usuarios y
conductas lectoras. Por la significación que alcanza la promoción de la lectura en la
apropiación de conocimientos consideramos que se debe tener en cuenta
La promoción de diferentes géneros de la literatura cubana permite profundizar en el
conocimiento de los contenidos Historia de Cuba así como reafirmar los valores patrios
y la identidad nacional. Pues a través de la lectura de las obras propuestas se
desarrollará la imaginación, la memoria, la formación de valores y se establecerá un
vínculo directo con los personajes y la obra del autor, permitiendo la comprensión de
períodos y sucesos históricos. La percepción de hechos históricos y pasajes a partir de
las lecturas orientadas posibilitan el enriquecimiento de la cultura general e integral en
los estudiantes, así como la formación de juicios y conclusiones como parte de las
etapas del conocimiento sensorial y racional del intelecto humano.
La promoción de la lectura posibilita elevar la motivación y el desarrollo de la
imaginación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El saber filosófico nos nutre de cientificidad a partir de la comprensión del método
dialéctico materialista que parte del reconocimiento del desarrollo en todos los niveles
desde lo más simple hasta lo más complejo. No podemos estudiar el proceso de
promoción de lectura sin tener en cuenta la actividad humana, pues el ser social es el
centro en esta actividad como transformador del mundo a partir de sus necesidades,
intereses, motivaciones, capacidades, conocimientos y valores.
Es imprescindible tener en consideración una concepción materialista dialéctica del
desarrollo histórico social para la comprensión de las diferentes problemáticas como
basamento científico y metodológico de todas las ciencias para lograr el desarrollo
cognoscitivo.
La lectura se encuentra interrelacionado con el proceso cognoscitivo y por ello con las
dos etapas del conocimiento, influyendo en el pensamiento reflexivo porque permite la
formación de una experiencia vital del pensamiento al razonamiento, proporcionando la
formación de juicios a partir de lo que aporta creación del autor de la literatura que se
consulte.
La lectura es una experiencia que permite compartir en un diálogo con el escritor, se
convierte en un placer, pero a su vez es un complejo desafío lingüístico que requiere de
la comprensión del texto.
Miguel de Cervantes expresó que las lecciones de los libros hacen más cierta nuestras
experiencias ya que son los libros los que nos iluminan y nos proporcionan los más
puros placeres yel que lee libros no crecerá de sabidurías.
Este criterio muestra la significación del vinculo de la lectura, el aprendizaje y el
conocimiento .El éxito del estudio requiere de buenos hábitos de lectura .La misma
requiere de concentración, retención y comprensión del texto. La mayor parte del
trabajo académico consiste en leer para aprender más y mejor.
Preocuparse por la lectura es estar atento a que esta práctica cultural tenga un lugar
en el proceso de enseñanza aprendizaje, es propiciar encuentros interesantes entre el
lector y los libros, es innovar en términos didácticos en busca de nuevas maneras de
poner la lectura a disposición de todos y es también procurarse libros, o sea, mantener
repertorios actualizados y ricos en opciones que correspondan con los programas de
estudios.
Actualmente existen un conjunto de tendencias pedagógicas que influyen en la
enseñanza y expresan la idea de buscar un modelo integrado, que tenga en cuenta
nuestras condiciones y necesidades, todo en función de alcanzar la finalidad educativa
deseada. Para ello debemos asumir como hilo conductor el carácter activo del alumno
en el proceso de aprendizaje. .La concepción de enseñanza de Vigotsky brinda a los
docentes la posibilidad de reflexionar sobre el desarrollo pleno de la personalidad del
educando, preparándolo para enfrentar la realidad de forma independiente, partiendo
del presupuesto de que se entiende por enseñanza, “la difusión del acervo de
conocimientos, métodos, procedimientos y valores acumulados por la humanidad”.
.Para Vigotski la educación era eficiente cuando podía ir más allá del desarrollo natural
y la enseñanza importante no consistía en desarrollar aptitudes técnicas sino en
desarrollar aquellas tareas que incluyen las funciones psíquicas superiores, tales como
aumento de la capacidad y la eficiencia de la memoria, así como también la capacidad
para ver o percibir.
La lectura se convierte en una experiencia que se va desarrollando en el límite entre lo
íntimo y lo público: entre los lectores y los formadores de lectores.
La lectura de una obra literaria, cualquiera que sea su género representa una hermosa
aventura para el espíritu .El lector evoluciona y crece junto al texto: es la vía para lograr
su comprensión. Permite definir nuestro propio modo de pensar o de actuar .Leer
proporciona a las personas la sabiduría acumulada por la civilización. Los lectores
maduros aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez,
les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses.
Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde
el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.
Las bibliotecas son consideradas como una de las instituciones culturales más
antiguas de la humanidad, constituyen un centro dinámico de cultura e importantes
agencias de comunicación, información y conocimiento de la comunidad. Se han
destacado por su importante misión, además de preservar el patrimonio debe difundir
cultura y fomentar conductas lectoras.
La biblioteca es una institución cultural por excelencia que contribuye al desarrollo
cultural de la comunidad, que rescata, preserva y difunde la vida de los hombres; y
efectúa actividades que responden al afianzamiento de la identidad y la
democratización de la cultura.
La biblioteca como espacio cultural garantiza a las personas unas áreas físicas
propicias para el encuentro, el esparcimiento y la educación continuada. Son espacios
en los cuales las personas crean y piensan; de igual manera, son lugares en los cuales
el arte , la música y las manifestaciones culturales están a su alcance; donde los
usuarios pueden conversar, gozar y ser, lo que la convierte también en un espacio ideal
para la utilización del tiempo disponible .
Las mismas siempre han tenido una importante significación por su misión pero en los
momentos actuales adquiere mucho más ante los grandes retos transformaciones que
enfrenta la educación y la sociedad cubana, pues la fuerza fundamental está en las
ideas. Para cultivar el pensamiento, las ideas, desarrollar conductas lectoras nos
corresponde brindar el servicio de préstamo y de orientación de la lectura a todo
ciudadano sin distinción y en particular a los usuarios, incluso desde edades
tempranas.
El bibliotecario desempeña un papel de mediación entre el autor y el lector ,sugiriendo
la literatura más apropiada relacionada con el tema de estudio, propiciando nuevas
líneas de investigación a partir de la interpretación del contexto de cada literatura
recomendada .El estudiante debe ser un lector permanente.
La indagación sobre el pasado, propiciadora del razonamiento, del ejercicio del pensar
debe constituir pilar básico de las estrategias dirigidas hacia la formación y desarrollo
del pensamiento como aspiración básica del aprendizaje que se enlaza con las
misiones de dichos conocimientos, dirigidas no solo a la descripción de los hechos,
sino a su explicación profunda, La formación y desarrollo de las representaciones y
nociones históricas, como peldaño sensorial del conocimiento contemporáneo, resulta
de vital importancia para la comprensión del complejo movimiento social, a través de la
época histórica.
El principio de las relaciones entre las disciplinas, adquiere gran importancia pues
muestra la objetividad de las relaciones entre los objetos, fenómenos y procesos de la
realidad.
En este sentido se significa la integración entre las asignaturas y disciplinas como un
aspecto esencial en la formación integral del estudiante.
Una obra literaria tiene un valor estético en sí misma, que hace que sea apreciable,
valorable o medible en cualquier momento, pero también está sujeta a los valores
estéticos de la época, del lector o del crítico que determinan lo que está escrito con arte
y lo que no.
Para que un texto tenga valor literario debe reunir las siguientes características:
intención del autor en realizar una creación estética; uso de un lenguaje literario, lo que
no significa que tenga que estar cargado de figuras retóricas o de vocablos cultos y
poéticos; validez universal, esto es, que no vaya dirigida a una sola persona (receptor
individual), sino a un público general y desconocido (receptor universal); destinada a
gustar, a proporcionar un placer estético por encima de consuelo, alegría, información o
formación.
La lectura como estrategia para adquirir conocimiento nuevo en alguna área específica.
Las fuentes de lectura informativa incluyen libros de texto, libros de consulta, revistas y
periódicos.
Para aprender de un libro de texto (o cualquier otra fuente) apropiadamente, se debe
enseñar a los estudiantes a utilizar el material de lectura con un sentimiento de
búsqueda y esperando aprender algo. Deben saber cuál es el tema de la lectura, y
hacerse preguntas.
Saber leer implica, saber de qué nos hablan y comprender es aplicar la inteligencia y el
conocimiento previo a cualquier escrito que decidamos leer y entender.
La lectura nos permite un acercamiento y comprensión al mundo que nos rodea. Es
una fuente inagotable del conocimiento, contribuyendo al desarrollo cultural del
individuo. Nos abre las puertas al diálogo de lo conocido con lo desconocido del
universo, enriqueciendo nuestras experiencias.
El desarrollo de proyectos de promoción de la lectura significa el intento de desarrollar
acciones que contribuyan a la consolidación del conocimiento así como a :
· Satisfacer las necesidades de aquellos que leen lo que el promotor considera que son
textos de adecuada calidad estético-literaria.
· Crear necesidades nuevas en aquellos que leen textos que el promotor considera que
no tienen una calidad estético-literaria adecuada. Definimos esto como re-orientación
de lecturas.
· Motivar a la lectura a aquellos que poseen, o poseyeron la capacidad técnica de
hacerlo y abandonaron su ejercicio, o no lo hicieron. Semejante estrategia habrá de
mezclar momentos de re-alfabetización con momentos de re-orientación.
· Dotar al individuo del instrumental técnico necesario para que le sea posible leer, o
sea, alfabetizarlo.
De hecho, el secreto de la promoción de lecturas radica en la comprensión y
organización de la lectura como un acto transformador de todos los elementos que
intervienen en ella , los cuales que precisan de una intensa preparación y planificación
previas.
En este proceso se manifiesta la presencia de la retroalimentación en los sistemas
comunicativos: en el proceso de diálogo con esa "voz del texto" que es el autor, el
lector puede cambiar de juicios, puntos de vista, valores, sentimientos, con relación al
patrón que tenía como 'ideal' antes de realizar el acto de lectura (vivencia esta que se
abre a la intensificación o al rechazo); la señal de retroalimentación que llegue al
promotor le permitirá valorar sus cualidades comunicativas, errores profesionales o
habilidades y así permitirle el mejoramiento de los métodos de promoción que utilice; la
respuesta de la masa de lectores (aceptación o rechazo) significará una presión
ejercida sobre el extremo opuesto en el que se ubican los elementos encargados de la
producción del texto (sean estos del autor o los editores) Tanto la lectura como el acto
de promoción se efectúan en un momento presente en el que sincronizan al resto de
los elementos del sistema alrededor de un texto preciso, acciones que se
complementan con la progresión diacrónica en el eje de tiempo de anteriores lecturas y
actos de promoción realizados o idealmente proyectados para el futuro. Un caso simple
que nos demuestra el modo en que la matriz funcionaría aquí es la relectura de un
mismo texto por el sujeto en diferentes momentos de su vida, la variable tiempo nos
conduciría a la verificación de lecturas diferentes en función de que ella significa todo
cuanto el individuo ha vivido, experienciado, aprendido sobre la realidad, la cultura, los
hombres, la literatura y los procesos de lectura mismos.
Ejemplo de actividades
Actividad # 1 que se instrumentó en la primera quincena del mes
denoviembre fue “Algo que debo leer y se mantuvo todos los meses, se utilizó
el horario de la recreación. En esta los estudiantes quedaron orientados acerca
de los contenidos que se abordarían en cada actividad, así como la intención
con que se seleccionaron.
Los estudiantes plantean que la primera actividad los motivó a la lectura de
textos que abordan el fascismo a partir de las vivencias de una adolescente y
donde ellos se ven reflejados. Tuvo gran importancia por los conocimientos
que le aporta el estudio de esa etapa de la Historia . Esta sirvió como una
fase preparatoria y de estimulación para el concurso “Sabe más quien lee
más”, donde se obtuvo satisfactorios resultados .
Actividad # 2Taller literario
La actividad se realizará en la biblioteca de la escuela, en estrecha
coordinación con el historiador del museo municipal, participarán también
profesores y estudiantes destacados de cada grado, así como el responsable
de historia de la enseñanza media, el director de la escuela, y algunos
miembros de la comunidad.
Se les orientará la lectura de las obras, quince días antes, además, se orientó
la lectura del “Cachorro asesinado”. Se explicará dónde se encuentran los
libros, para que los consulten en horario extradocente y puedan dar respuestas
a las preguntas formuladas.
Desarrollo de la actividad.
Se Inicia con la declamación, por dos estudiantes, de la poesía “Canto a Fidel”,
de Ernesto Guevara, que aparece en el libro, Literatura Latinoamericana y
Caribeña.
La bibliotecaria ubicará a los estudiantes en forma de círculo, en dos equipos
(A - B), irán dando respuestas, de forma oral, a las preguntas formuladas, con
quince días de antelación.
Para la ejecución de la actividad se dedicarán 2 h c
El equipo A responderá las preguntas 1-3-6, el equipo B, las preguntas 2-4-5.
1-¿Qué obras del Che conoces?
2 – Cita datos de su vida y obra.
3- Acerca de su infancia y adolescencia, realiza un comentario.
4- Menciona los viajes realizados por los diferentes países y quién lo
acompañaba.
5- Cita algunas cualidades del Che que más te hayan impresionado.
6- De los libros que conoces del Programa Libertad, que abordan sobre la
figura del Che, ¿Cuál te ha gustado leer más? ¿Por qué?
Ambos equipos van a responder, relacionado con la lectura que realizaron del
“Cachorro Asesinado”, las siguientes preguntas:
- Elabora tu propio argumento sobre la lectura realizada.
- Hacia dónde se dirigía la columna y quién la representaba.
- Félix recibió una orden tajante de ahorcar al cachorro.
- ¿Por qué creen ustedes que Félix cumplió la orden del Che? Argumenta.
- Realiza un comentario de los dos últimos párrafos de esa lectura.
- ¿Qué sentimientos estaban presentes en Félix, con respecto al cachorro, esa
noche?
Se concluirá la actividad premiando el equipo que resulte más destacado, y se
les agradece la participación.
Al finalizar invitarlos a que continúen con la lectura de las obras del Che y que
lean otros capítulos del libro orientado.
Actividad # 3 “La imagen de un libro” se perseguía el objetivo de desarrollar el
interés por la lectura a través del cine. Una de las películas escogidas para la
realización de esta fue “El nombre de la rosa”, los estudiantes expusieron que
este tipo de actividad es importante, que el nexo entre literatura y cine es una
vía interesante y novedosa para motivarlos a leer, que se debe realizar con
otras obras literarias. Uno de los participantes en el taller expresó que la
película estuvo muy bien lograda, pero que el libro es mucho más descriptivo
y que los recrea más. Una de las dificultades para el desarrollo de la actividad
fue la escasez de esta obra literaria, donde no todos pudieron leerse el libro,
pero a partir del debate la totalidad conoció el contenido de la misma. Un
grupo de estudiantes manifestaron la preferencia por la lectura porque les
permite, desarrollar la imaginación y crear sus propios personajes. Otro
estudiante expresó que los acerca a la cultura universal y contribuye a su
crecimiento
Actividad # 4 “Encuentro con la poesía” con el objetivo de promover la
motivación hacia la lectura de temas relacionados con el amor, a través de la
presentación de libros, revistas y otras fuentes de información relacionada con
el tema de la misma. Los estudiantes en sus intervenciones señalaron que la
poesía es un género literario interesante para ellos, que el tema del amor es
sin duda alguna, universal, por lo que representa este sentimiento para la
sociedad. Otro estudiante plantea que hoy día se ha perdido la lectura y la
utilización de la poesía, sobre todo en la juventud, porque lo ven como algo
romántico para estos tiempos, pero que es un género que alegra y endulza la
vida y puede servir para expresar otros sentimientos; algunos expresan que
este tipo de actividad resultan atractivas porque a través de la lectura los
estudiantes se sienten identificados con ella, toda vez que en algún momento
han pasado por situaciones similares, lo que constituye un autentico acicate
para la motivación por la lectura.
Los libros que más llamaron la atención de los estudiantes fueron: Antología
mínima de Mario Benedetti, Poemas de amor de Nicolás Guillén y 20 poemas
de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda.
Actividad # 5 que se titula: “Mi mejor amigo: el diario” que tuvo como objetivo:
motivar hacia la lectura, a partir de la utilización del diario como una forma de
redacción. En este taller los estudiantes estuvieron muy motivados hacia la
lectura de este tipo de redacción; expresaron que las obras que se utilizaron
fueron bien escogidas pues les resultan amenos e interesantes ya que la
mayoría de los protagonistas eran jóvenes igual que ellos. Muchos
manifestaron que es una manera de acercarse a la vida y a la manera de
pensar de los hombres. Esta se realizó en un ambiente donde primó el respeto,
la cordialidad sin muchos formalismos que favorecieron la calidad de la misma.
A partir de la puesta en práctica de esta los estudiantes elevaron su interés por
la lectura de otros diarios e incluso sugirieron otros que no existían en la
biblioteca. Un momento interesante fue cuando algunos de los participantes
mostraron sus propios diarios realizados en etapas anteriores de su vida
manifestando lo que estos significan para ellos.
Actividad # 6 “Mi fruta o vegetal favorito” estuvo encaminada a contribuir a la
motivación por la lectura de literatura dada su connotación especial mediante
la realización de concursos. En el momento de orientación se les explicó a los
estudiantes el objetivo y cuáles serían los temas a investigar relacionado con
las frutas y los vegetales. Al referir el tema, muchos se quedaban motivados y
mostraron interés por la actividad. Ella se insertó en el marco del evento anual
sobre las hortalizas y los vegetales: su preparación gastronómica (Horti) que se
desarrolla en la escuela.
En correspondencia con el evento “Horti” se creó una comisión para discutir los
trabajos investigativos redactados por los estudiantes, contó con la presencia
de especialistas y profesores escogidos. Sin dudas fue esta, una de las
actividades que más impacto causó en los estudiantes, quienes, al utilizar
diferentes técnicas y recursos pudieron construir en una primera parte sus
propios platos confeccionados con las frutas y los vegetales favoritos; se
apropiaron de conocimientos acerca de sus propiedades, lo que permitió
contribuir a la difusión del consumo de estos, por todo lo que aportan al
organismo. Como resultado de la misma, los estudiantes se quedaron
motivados por investigar otros temas de interés para su desarrollo, ellos
plantearon que sería bueno masificar estas actividades para toda la escuela,
toda vez que potencian el desarrollo de habilidades investigativas y el
crecimiento de una cultura alimentaría.
Actividad #7 El Detective Literario
Se coloca en el mural con letras grandes el siguiente anuncio ¿QUIERE SER
EL DETECTIVE LITERARIO MÁS FAMOSO DE LA ÉPOCA? , te invitamos a
que sigas las siguientes pistas y descubras de qué obra se trata. A
continuación se dan elementos que permitan a los estudiantes indagar en los
libros, por ejemplo.
1-Tema
2-Personajes
3-Acciones
4-Final.
Los estudiantes que descubran de que obra se trata lo comunicarán de
forma secreta a la bibliotecaria, culminado el tiempo de la investigación, se
procederá a seleccionar el ganador, lo cual se hará mediante un sorteo en
el matutino, se determina el detective literario más famoso, premiándose
ante el colectivo.
Actividad #8 Correo Literario
La bibliotecaria elaborará preguntas sobre el contenido de una obra, estas
se colocarán en sobres individuales con el destinatario, selecciona un
cartero que entrega la correspondencia a cada estudiante y después de
dos semanas se realiza la actividad, en la actividad cada estudiante lee su
pregunta y responde oralmente, la bibliotecaria en cada contestación dada
interviene para ampliar la respuesta y abordar nuevos aspectos sobre el
autor y su obra.
Actividad 9 Escuchando la Melodía
La bibliotecaria pone un tema musical preferente instrumental, cuyo tema
comentará con los estudiantes previamente, a continuación orienta que se
dejen llevar por la imaginación y escriban una historia breve inspirados en lo
que están escuchando, se aprovecha además para comentar libros
relacionados con la música, que formen parte de los fondos bibliográficos.
Actividad 10
Homenaje a mi Autor Preferido
Se selecciona un autor al cual queremos homenajear. Se forman equipos
de cincos estudiantes, los cuales se encargaran de investigar sobre este
autor y su obra, se prepara una sencilla conferencia revista oral, otro equipo
se encargará de confeccionar murales con fragmentos de su obra,
ilustrándola con dibujos láminas o fotografías.
Validación. 1. Gusto por la
lectura
Preferencia
por de lectura
Preferencias
lectoras
Frecuencia Reconocimiento
personal
2. Actitud ante la lectura
Elaboración
personal
Implicación Puntos de
vista
Reflexiones Posición
Definición
61,1%
72,2 %
11,1%
91,7 %
23,2%
66,7%
100 %
91,7 %
3. Estado emocional-afectivo
Placer Satisfacción Entusiasmo Persistencia Optimismo
16,7%
83,3%
13,9%
88,9%
19,4%
80,6%
19,4%
22,2%
88,9%
61,1%
75 %
88,9%
25 %
83,3%
19,4%
22,2%
86,1%
22,2%
27,8 %
100 %
80,6%
100%
CONCLUCIONES:
• El enfoque socio-histórico-cultural de Vigotsky, que tiene su fundamento en la
concepción dialéctico-materialista al postular la relación existente entre el
hombre y su medio a través de la actividad, la comunicación y el lenguaje,
constituye el pilar básico del fundamento teórico para el desarrollo en los
alumnos de interés por la lectura.
• Los alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio Sandino, presentaban
poco desarrollo del interés por la lectura en general y específicamente hacia los
textos poéticos debido a deficiencias en la lectura y su comprensión.
• El desarrollo de la Educación de E.T.P. en Cuba demanda de las
bibliotecarias la utilización de actividades para desarrollar el interés por la
lectura en general mediante sistemas de ejercicios que propicien la
comprensión textual y el dominio de los aspectos lingüísticos.
• La aplicación del sistema de actividades elaborada demostró su funcionalidad
para contribuir al desarrollo del interés por la lectura en general y
específicamente en los alumnos del C.P Ormani Arenado del municipio
Sandino
RECOMENDACIONES:
1 Poner en práctica en los restantes centros de la Educación de E.T.P. del
municipio Sandino, de forma experimental el sistema de actividades
elaborada para desarrollar el interés por la lectura en general.
2 Hacer extensiva esta experiencia pedagógica a los demás centros de la
provincia y el país.
3 Que se le dé continuidad por otras bibliotecarias a la búsqueda de
acciones específicas, en relación con las habilidades básicas y
componentes funcionales en el desarrollo del interés por la lectura.
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septiembre del 2002.p.3,
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