GESTIÓN CURRICULAR EN LAS IIEE

SISTEMA CURRICULAR

BELLAVISTA

LA PUNTA

VENTANILLA

CALLAOBELLAVISTA

VENTANILLALA PUTA MAG. JUAN G. BARRERA LAOS

El currículo

Lo podemos ver como una carta de navegación, un mapa a seguir…

Del mapa al plano…

ELEMENTOS, SEGÚN JULIÁN DE ZUBIRÍA

Preguntas del currículo Elementos del currículo

¿Para qué enseñar? PROPÓSITOS EDUCATIVOS

¿Qué enseñar? CONTENIDOS

¿Cuándo enseñar? SECUENCIACIÓN

¿Cómo enseñar? METODOLOGÍA

¿Con qué enseñar? RECURSOS DIDÁCTICOS

¿Qué se está cumpliendo? EVALUACIÓN

ELEMENTOS DEL CURRICULO

PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES

SEGÚN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS HACEN

REFERENCIA A : ¿Para qué enseñar?

propósitos competencias

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué enseñar?

Recursos Recursos y materiales educativos

¿Se está logrando o no?

Evaluación Evaluación

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

• Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad.

• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

ES DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intenciones educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

ES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.

ES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

a. I, II.b. I, II, IIIc. II, III, IVd. I, III, IV

¿Cuáles son las funciones del Currículo?

I. Explicitar las intenciones educativas de una sociedad

II.Explicitar las demandas educativas de una sociedad.

III. Orientar la labor docente.IV. Abierto, flexible y diversificable.

a. I, II.b. I, II, IIIc. II, III, IVd. I, III, IV

¿Cuáles son las funciones del Currículo?

I. Explicitar las intenciones educativas de una sociedad

II.Explicitar las demandas educativas de una sociedad.

III. Orientar la labor docente.IV. Abierto, flexible y diversificable.

I. Abierto.II, Flexible y diversificable.III. Baja densidad y gradualidad.IV.Pertinencia.

a. I, II.b. III, IV.c. II, III, IVd. I, III, IV

¿Cuáles son las características del Currículo prescrito en el actual Sistema Curricular?

I. Abierto.II, Flexible y diversificable.III. Baja densidad y gradualidad.IV.Pertinencia.

a. I, II.b. III, IV.c. II, III, IVd. I, III, IV

¿Cuáles son las características del Currículo prescrito en el actual Sistema Curricular?

I. Diseño Curricular Nacional.II. Marco Curricular.III. Mapas de Progresos.IV. Rutas del Aprendizaje.

a. I, IIb. III, IV.c. II, III, IVd. I, II, III, IV

¿Cuáles son las instrumentos en el actual Sistema Curricular?

Hacia un sistema curricular

SISTEMA CURRICULAR

MARCO CURRICULAR NACIONAL

ESTÁNDARES NACIONALES DE

APRENDIZAJE

MARCO CURRICULAR

MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS

características

FLEXIBLE ORIENTADOR ARTICULADOORGANIZADO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Nuestro punto de llegada

El punto de partida: condiciones que debe cumplir el currículo prescrito

Dos son las principales funciones del currículo: Explicitar las intenciones / demandas educativas

de una sociedadOrientar la labor docente

Para cumplir estas funciones, debe tener estas características: Baja densidadGradualidadPertinencia

El punto de partida: situación curricular que encuentra el docente

2363 conocimientos2158 capacidades1114 actitudes151 competencias

Un Diseño curricular nacional

DCR 1:

Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143 actitudes.

Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.

Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos

DCR 2:

Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes.

Primaria y Secundaria: 2464 capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos

Varios GR (6) con Diseños curriculares propios

ComunicaciónMatemática…se organizan en dominios, niveles con sus respectivos indicadores

Mapas de progreso

Competencias en el DCN

DISEÑO CURRICULAR

7 capacidades8 conocimientos4 actitudes

Comprensión de textos

Quinto grado Sexto grado

Competencias en el DCN

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Competencia de comprensión de textos en las rutas del aprendizaje

Comprensión de textosCompetencia Capacidades

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión

•Se apropia del sistema de escritura (II yIII ciclo).•Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.•Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.•Reorganiza la información de diversos tipos de textos.•Infiere el significado del texto.•Reflexiona sobre la forma, contenidos y contexto del texto.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

Los Aprendizajes Fundamentales

I. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

II. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural .

III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

IV. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.

VI. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.

VII.Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.

VIII.Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.