LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEODireccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de MonterreyEl Aprendizaje Basado enProblemas como tcnica didcticaContenidos1.Introduccin2.Qu es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?3.Cmo se organiza el ABP como tcnica didctica?4.Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno5.Aprendizajes que fomenta el uso del ABP6.La evaluacin en el ABP7.Dificultades y barreras para poner en prctica el ABP como tcnica didctic8.Ejemplos del ABP como tcnica didctica9.Referencias y ligas de intersEste documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didctica es parte del PDHD y puede serconsultado en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere unacuenta de acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinacin de rediseo de cadacampus.LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEODireccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de MonterreyEl Aprendizaje Basado en Problemas como tcnica didcticaIntroduccinEl Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los mtodos de enseanza -aprendizaje que ha tomado ms arraigo en las instituciones de educacin superior en losltimos aos.El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en elABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la informacin y posteriormente sebusca su aplicacin en la resolucin de un problema, en el caso del ABP primero sepresenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca lainformacin necesaria y finalmente se regresa al problema.En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hastasu solucin, trabajan de manera colaborativa en pequeos grupos, compartiendo en esaexperiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, deobservar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el mtodo convencionalexpositivo difcilmente podran ponerse en accin.La experiencia de trabajo en el pequeo grupo orientado a la solucin del problema esuna de las caractersticas distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnostoman responsabilidades y acciones que son bsicas en su proceso formativo.Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativacongruente con el modelo del rediseo de la prctica docente de ITESM. Un mtodo queadems resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de lasdisciplinas.El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes reasde formacin profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como unatcnica didctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docenteen una parte de su curso, combinada con otras tcnicas didcticas y delimitando losobjetivos de aprendizaje que desea cubrir.LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEODireccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de MonterreyQu es el Aprendizaje Basado en Problemas?El mtodo del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones ydesarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en losEstados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canad en la dcada de los 60's.Esta metodologa se desarroll con el objetivo de mejorar la calidad de la educacinmdica cambiando la orientacin de un currculum que se basaba en una coleccin detemas y exposiciones del maestro, a uno ms integrado y organizado en problemas de lavida real y donde confluyen las diferentes reas del conocimiento que se ponen en juegopara dar solucin al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educacinsuperior en muy diversas reas del conocimiento.La educacin tradicional desde los primeros aos de estudios hasta el nivel de posgradoha formado estudiantes que comnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridoscon su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de informacin,mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muycorto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran partede lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se lespresentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educacinpasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad pararazonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentandificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de susestudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultadpara realizar tareas trabajando de manera colaborativa.En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educacin convencional como algoobligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuelacomo un mero requisito social y estn imposibilitados para ver la trascendencia de supropio proceso educativo.En un curso centrado slo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo queslo recibe la informacin por medio de lecturas y de la exposicin del profesor y enalgunos casos de sus compaeros.Ante lo anterior, que an es vigente en buena medida, surgi el ABP, en este modelo es elalumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemasque se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes reas de conocimiento.El mtodo tiene implcito en su dinmica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudesy valores benficos para la mejora personal y profesional del alumno.El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios deuna carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largode un curso especfico, e incluso como una tcnica didctica aplicada para la revisin deciertos objetivos de aprendizaje de un curso.LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEODireccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de MonterreyUna definicin del ABPEs una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que tanto la adquisicin deconocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en elABP un grupo pequeo de alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar yresolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertosobjetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interaccin de los alumnos para entendery resolver el problema se logra, adems del aprendizaje del conocimiento propio de lamateria, que puedan elaborar un diagnstico de sus propias necesidades de aprendizaje,que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollenhabilidades de anlisis y sntesis de informacin, adems de comprometerse con suproceso de aprendizaje.El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje humano, tieneparticular presencia la teora constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP sesiguen tres principios bsicos:El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de lasinteracciones con el medio ambiente.El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de losprocesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales delmismo fenmeno.El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza -aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso deinteraccin para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundiceadecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordandoaspectos de orden filosfico, sociolgico, psicolgico, histrico, prctico, etc. Todo loanterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solucin al problema estnsiempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de gruposistemtico en una experiencia colaborativa de aprendizaje.Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador quepromover la discusin en la sesin de trabajo con el grupo. El tutor no se convertir enla autoridad del curso, por lo cual los alumnos slo se apoyarn en l para la bsqueda deinformacin. Es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver el problemasino en que ste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para suestudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonadorpara que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo delproceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en elLAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DIDCTICAS EN EL REDISEODireccin de Investigacin y Desarrollo Educativo,Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterreytrabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir crticasorientadas a la mejora de su desempeo y del proceso de trabajo del grupo.Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodologa propiapara la adquisicin de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.Los conocimientos son introducidos en directa relacin con el problema y no de maneraaislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en eldesarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.Caractersticas del ABPUna de las principales caractersticas del ABP est en fomentar en el alumno la actitudpositiva hacia el aprendizaje, en el mtodo se respeta la autonoma del estudiante, quienaprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinmica delmtodo, los alumnos tienen adems la posibilidad de observar en la prctica aplicacionesde lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema.La transferencia pasiva de informacin es algo que se elimina en el ABP, por elcontrario, toda la informacin que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien,generada por el mismo grupo.A continuacin se describen algunas caractersticas del ABP:Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en laadquisicin de su conocimiento.El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o diseadospara lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos.Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeos.Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas delconocimiento.El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusin de un problema y elaprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un mtodo queestimula el autoaprendizaje y permite la prctica del estudiante al enfrentarlo asituaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.Objetivos del ABPEl ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisicin deconocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades, actitudes yvalores. Se pueden sealar los siguientes objetivos del ABP: