Leandro Osorio Valencia

SÍNTESIS IDEAS CENTRALES

• Las competencias se relacionan con las capacidades de los individuos en relación a unos resultados esperados.

• Desde una dimensión sistémica las competencias son una ‘‘Combinación de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores que se requieren para la comprensión y transformación de una realidad compleja, de entre todo el universo de saberes relacionados con dicha realidad’’ (Mateo, 2006; citado por Mir, 2006)

• Las competencias son instrumentos de formación e integración de saberes.

• Las competencias son diferentes de las habilidades, estas últimas componen las primeras.

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

Estándares

Medios de

formación

EJEMPLOS

• Competencias académicas: De los educandos para el desenvolvimiento personal, social y laboral.

• Competencias profesionales: Son dadas por una formación especializada.

• Competencias laborales: Capacidades del individuo para la ejecución satisfactoria de actividades y de tareas.

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

TIPOS DE COMPETENCIAS

«Clement, J.B. (2010)

Reflexiones sobre la

educación basada en

competencias. Revista

Complutense de Educación.»

• La información obtenida de la evaluación debe hacer parte del proceso.

• Está orientada a resultados.

• Se usa para comprobar los conocimientos del estudiante.

• Hace parte del seguimiento del proceso formación y del aprendizaje.

• El profesorado y la institución intervienen en el proceso evaluador del aprendizaje del estudiante.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

«…el discurso de la evaluación podríamos caracterizarlo como clásico o tradicional, es decir, en el sentido de equiparar evaluación a

calificación/medición. A pesar de una clara necesidad percibida de reconocer otros propósitos (mejora, aprendizaje,…), éstos no se hacen

evidentes. Consecuentemente, el aprendizaje, en la normativa reguladora de la evaluación en las universidades, no es reconocido como un eje central.» (Ibarra, M.S. Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de Educación.

2010)

• Tradicionalmente la evaluación, en donde de su elaboración no participa el estudiante, ha sido constituida como un mecanismo de medición, el cual debería permitir una mejora, aprendizaje y una retroalimentación al estudiante.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El Decreto Ley 1278 de 2002 en su artículo 35 define una competencia como:

"una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo«.

la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección; competencias cognitivas y, competencias de eficacia personal"

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

«La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones,

intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona", que le

permiten abordar y solucionar situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se

construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre niveles de desempeño cada vez más altos." »(MEN, 2008, p. 13.)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Aptitud

Capacidad

Comportamient

os

Saber hacer

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Utilización de conocimientos

Desarrollar acciones

Integración de conocimientos,

habilidades, cualidades personales y comprensión

Integración de saberes que atienden a resolver un

problema o reto.

Aunque hayan rasgos de

personalidad, la competencia

debe ser recurrente y de

crecimiento continuo.

Debe alejarse de la aplicación mecánica e

irreflexiva del conocimiento.

COMPETENCIAS

Evaluación

Competencias

Reflexión, aprehensión de

contenidos.

Evaluación para

aprendizajes y no de

aprendizajes.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS - IDEAL

• El docente debe cumplir con unos estándares de calidad y como mínimo con una responsabilidad en el marco del proceso docente-educativo.

• Es un profesional, con un conocimiento especifico el cual debe ser aplicable dentro del complejo proceso pedagógico.

• Debe entender que en la actualidad no solo se debe pensar en procesos, sino también en resultados.

• Se debe profesionalizar recurrente y continuamente.

DESEMPEÑO DOCENTE

• Clement, J.B. (2010) Reflexiones sobre la educación basada en competencias. Revista Complutense de la Educación. 538, 91-106.

• Ibarra, M.S. (2010) Aproximación al discurso dominante sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Revista de Educación. 351, 385-407.

• Ministerio de Educación Nacional.

REFERENCIAS