SIMCE 6° BÁSICO ESCRITURA ACTUALIZADO 25-03

SIMCE 6° BÁSICO

ESCRITURA

INFORMACIÓN RECOPILADA

ALFONSO CAMPOS ORTEGA COORDINADOR PLAN DE MEJORAMIENTO SEP

Este año nuestro sexto año básico rendirá la prueba SIMCE de ESCRITURA, prueba que había sido realizada en dos ocasiones anteriores en forma muestra, el año 2008 para 4° año básico, y el año 2012 para sexto año básico, cubriendo ambas aproximadamente un 10% de la población en cuestión

Esta evaluación pretende entregar un diagnóstico sobre las habilidades y conocimientos sobre escritura que se espera que cada uno de los estudiantes adquiera durante la educación básica en la asignatura de Lenguaje y Comunicación”.

En la prueba, los estudiantes deberán generar textos distintos siguiendo las instrucciones que están incluidas en el cuadernillo.

Los aspectos evaluados serán: 1.- Organización y escritura2.- Coherencia y cohesión3.- Vocabulario *4.- Utilización adecuada de las convenciones de la lengua escrita.

El presente documento pretende entregar información recopilada referente a la prueba SIMCE 6° básico de Escritura, pues hasta el momento de se encuentra material oficial disponible.

*No se encuentra contemplado en SIMCE 4° ´BÁSICO 2008

SIMCEESCRITURA

4° BASICO 2008


CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LA PRUEBA DE ESCRITURA SIMCE 4° BÁSICO 2008

Los textos producidos por los estudiantes fueron evaluados según los criterios de corrección establecidos a partir de la definición de producción de textos elaborada en SIMCE, ajustándose a los lineamientos del Marco Curricular vigente. Todos los textos fueron evaluados por correctores especialmente capacitados por SIMCE.

En la prueba, los textos escritos por los estudiantes fueron evaluados mediante cuatro pautas de corrección, cada una referida a un criterio específico.

Estos criterios se detallan a continuación:


1.- ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

La producción de un texto escrito se sitúa en un contexto de comunicación dado en el cual adquiere una función. En esta prueba, la situación comunicativa fue propuesta a través del estímulo. En este se señalaron los aspectos propios de la situación comunicativa: el propósito del texto que el estudiante debía producir, el tema del texto y la audiencia a la que debía dirigirse.Al evaluar la adecuación a la situación comunicativa, se está valorando la habilidad de los estudiantes de ajustarse a estos aspectos, produciendo un texto que logra efectivamente el propósito, se refiere al tema propuesto, y considera la audiencia requerida en caso de haberla.


2.ORGANIZACIÓN TEXTUAL

Un texto escrito requiere organizar las ideas y/o informaciones que se comunicarán siguiendo algún esquema propio del tipo de texto; por ejemplo, el esquema de organización de un texto es diferente si se trata de un cuento o de una noticia.Al evaluar la organización textual se valora la habilidad de los estudiantes de disponer los elementos o partes que componen el texto que producen, siguiendo un esquema apropiado. Por ejemplo, para la producción de un cuento es posible evaluar la organización de los elementos en el esquema de inicio, desarrollo (con la presencia de un conflicto) y desenlace; para la producción de una noticia, la utilización de un esquema de tema central e ideas complementarias.


3.- COHERENCIA Y COHESIÓN

El logro de la comunicabilidad de un texto depende directamente de su coherencia. Es imprescindibleque presente un sentido global, claro y unívoco en la situación comunicativa en que se inserta. Estose logra a través del correcto establecimiento de relaciones entre las ideas o hechos presentadosa lo largo de todo el texto.Al evaluar la coherencia y la cohesión de los textos producidos por los estudiantes, se está valorandosu habilidad para producir textos que poseen un sentido global, sin presencia de digresiones temáticas, ideas inconexas o información contradictoria que confunda al lector. Al mismo tiempo, se valora que las ideas o hechos presentados en el texto se encuentren debidamente vinculados, mediante el uso de los recursos lingüísticos correspondientes (como conectores o mecanismos de correferencia).


4.- USO DE LAS CONVENCIONES DE LA LENGUA ESCRITALa producción de un texto escrito implica su circulación en un ámbito social, ajustado a una serie de convenciones o acuerdos implícitos que regulan la interacción. Específicamente, se debe reconocer que la lengua escrita se rige por convenciones asociadas al uso de letras, tildesy signos de puntuación, elementos que en su conjunto permiten la legibilidad y contribuyen a la comprensión de los textos producidos.Al evaluar el uso de las convenciones de la lengua escrita se valora el uso que los estudiantes hacen, en sus textos, del conjunto de convenciones relacionadas con la ortografía literal, acentual y puntual, de forma tal que el texto sea comprensible y adecuado a la situación comunicativa.


CARACTERÍSTICAS DE LA PRUEBA DE ESCRITURA

La Prueba de Escritura incluyó solo preguntas abiertas, es decir, estímulos a través de los cuales se planteó a los estudiantes un problema comunicativo que debían resolver mediante la producción de un texto, en un contexto plausible y cercano a su realidad.Cada uno de estos estímulos exige al estudiante ubicarse en una situación comunicativa específica, que requiere la producción de un texto con un propósito determinado (por ejemplo, informar, expresar una petición, narrar), un destinatario específico (por ejemplo, el director de su escuela, sus compañeros de curso) y la mantención de un tema (por ejemplo, los animales, un paseo de curso).Los estímulos utilizados fueron en total cinco, los que se distribuyeron en dos cuadernillos de tres estímulos cada uno, con uno común entre ambos. En la selección de los estímulos que conformaron cada cuadernillo se resguardó que estos fueran diferentes, de modo que los estudiantes produjeran tres textos distintos entre sí, tanto en su propósito textual (narrar, expresar una petición, informar) como en el destinatario al que dirigirse y/o el tema a abordar. Los textos debían escribirse en un espacio destinado para ello, dentro del mismo cuadernillo.


EJEMPLOS DE PREGUNTAS


NIVELES DE LOGRO

RESULTADOS SIMCE 4° BÁSICO 2008


6 ° BÁSICO

EJE

ESCRITUTA

SEGÚN BASES CURRICULARES 2012


1. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

2. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:• tengan una estructura clara• utilicen conectores adecuados• tengan coherencia en todas sus oraciones• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente

3. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:• organizando el texto en una estructura clara• desarrollando una idea central por párrafo• agregando las fuentes utilizadas4. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

5. Planificar sus textos:• estableciendo propósito y destinatario• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación• organizando las ideas que compondrán su escrito

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE ESCRITURA 6° BÁSICOSEGÚN BASES CURRICULARES 2012 LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN


6. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado• releen a medida que escriben• aseguran la coherencia y agregan conectores• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)

7. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

8. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo:• sinónimos, hipónimos e hiperónimos• locuciones• comparaciones• otros

9. Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. ALFONSO CAMPOS ORTEGA COORDINADOR PLAN DE

MEJORAMIENTO SEP

10. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de:• escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados• coma en frases explicativas• coma en presencia de conectores que la requieren• acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos


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