Silabo evaluacion educativa 2014 victor caiza

UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE CIENCIAS EXACTAS

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE: Dr. Victor Hugo Caiza Robalino Mgs.

PERÍODO ACADÉMICO: JUNIO 2014- FEBRERO 2015

FECHA DE ELABORACIÓN: 05 DE SEPTIEMBRE DE 2014

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1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA: CIENCIAS EXACTAS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU

CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 0.4

SEMESTRE: Sexto

NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel

AREA DE FORMACIÓN: Educación General

TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria

NÚMERO DE SEMANAS: 18 TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4 TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4.16

NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.13

NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.13

PRE-REQUISITOS: No tiene prerrequisitos

CO-REQUISITOS: Practica Docente Preprofesional de Oservación 6.06-EG-PDPO

2. DESCRIPCIÓN DE LA AIGNATURA

La presente asignatura corresponde al sexto semestre de la formación profesional de los estudiantes de la carrera de Ciencias Exactas. Esta asignatura tiene la finalidad de dotar a los estudiantes de conocimientos básicos teóricos, prácticos y de formación general; para desarrollarse como docente ético y competitivo, estableciendo el perfil y las competencias necesarias para evaluar, analizar y tomar decisiones de mejora para una convivencia de armonía en el aula de clase; logrando ser parte del mejoramiento y crecimiento humano sostenible como factor del buen vivir. Trata las siguientes unidades: la visión panorámica de la evaluación educativa, tipología de la evaluación educativa y los instrumentos de planificación curricular. Su estudio permite conocer, comprender y aplicar estos conocimientos en el estudiante, desarrollando de esta manera alternativas de sustento económico en el futuro profesional.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

La Evaluación Educativa contribuye con el soporte teórico y técnico para realizar adecuadamente la valoración de los elementos del proceso educativo, orientando propuestas de solución a los problemas emergentes, contribuyendo con un aporte sólido para la formación competente de los futuros docentes.

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4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE

CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017

Armonizar los procesos educativos en cuantoa perfiles de salida, destrezas, habilidades,competencias y logros de aprendizaje,para la efectiva promoción de los estudiantesentre los distintos niveles educativos.

4.2 PERFIL DE EGRESO

El Licenciado en ciencias Exactas es un profesional eficiente en el campo de la docencia, con sólidos conocimientos de las Ciencias Exactas. Conoce estrategias y metodologías que apuntan a despertar en el estudiante su capacidad creativa e investigativa. Conoce los fundamentos psicopedagógicos, los contenidos científicos y práctica los valores éticos y morales, lo cual le permite desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que facilitan el inter-aprendizaje. Está capacitado para planificar, implementar, conducir, evaluar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, fomentando en ellos habilidades y destrezas.

4.3 OBJETIVOS DE LA CARRERA Formar profesionales en Ciencias Exactas con excelencia humana y competencias pedagógicas; que integren el pensamiento crítico, la imaginación creadora y el trabajo participativo; que respondan a las demandas del mercado laboral educativo del país.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conocer, analizar y orientar sobre los documentos y reglamentos que los estudiantes deben llevar para poner en práctica en los centros educativos donde realizan sus prácticas de ejecución.

Estructurar los diferentes micros planificaciones de acuerdo a la Reforma Curricular y el esquema de la Universidad para que los estudiantes, puedan aplicar con eficiencia en su Práctica de Ejecución.

Conocer, analizar la evaluación a través de los diferentes enfoques

pedagógicos evaluativos, para comprender como un proceso integral, que

conlleve a la toma de decisiones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Conocer y comprender la importancia de la evaluación auténtica a través de la elaboración de proyectos de aula, con la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación, que nos lleve a la solución de problemas reales.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD1 VISION PANORAMICA DE LA EVALUACION EDUCATIVA

CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer y

ser?

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?

EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

1.1. Enfoque general de la

Evaluación Educativa.

1.2. Concepto.

1.3. Objetivo.

1.4. Importancia.

1.5. Principios Básicos

1.6. Características

1.7. Directrices para una

Evaluación

Constructivista.

1.8. Función.

1.9. La evaluación y los

Modelos Pedagógicos.

Horas: 12 S/1, 3, 5

Aplica competencias

investigativas a fin de

conceptualizar las

Tendencias de la

evaluación.

Analiza los nuevos

lineamientos de la

evaluación educativa a

través de los modelos

pedagógicos para

alcanzar

interpretaciones

acertadas y trabajar

en búsqueda de la

calidad de la

educación y una

buena práctica

profesional.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la visión panorámica de la evaluación educativa mediante:

Trabajos Grupales:

Análisis de la lectura N°1

“Las indecisiones de

Camila”

Análisis de la lectura N°2

“Juguemos al Reinado de

Belleza”

Cuadro comparativo delos

tipos de modelos

pedagógicos en los

videos: SER Y TENER, LA

HISTORIA DE RON CLARK Y

DIARIOS DE LA CALLE.

Mapas conceptuales en

Examtime

Prueba objetiva.

(Archivar los trabajos en el portafolio).

CLASES PRÁCTICAS

Clasificación y análisis

de artículos

relacionados a

evaluación educativa en

la revista EDUACCIÓN

Horas: 12

S/2,4, 6

Criticalas ideas

centrales de cada

artículode evaluación

educativa.

Informes de los artículos

comentados.

(Archivar los trabajos en el portafolio, subir al aula virtual).

Trabajo de Investigación

Investigar los conceptos de varios actores sobre evaluación y evaluaciones auténticas de proyectos de aula en los centros educativos donde realizan las prácticas de ejecución. (Entregar la 6ta. Semana)

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UNIDAD 2

2 TIPOLOGIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA


ser?

No DE HORAS/

SEMANAS




CLASES TEÓRICAS

EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN Diagnostica:

a) Generalidades

b) Tipos

c) Técnicas e

instrumentos:

d) Informal:

e) Seminformal

f) Formales

REGULACION Evaluación Formativa Evaluación Formadora a) Generalidades

b) Tipos de evaluación.

c) Evaluación auténtica,

valoración en el salón de

clase.

d) Técnicas e instrumentos

- Proyectos de aula - Rúbricas de evaluación - El portafolio

CERTIFICACIÓN SELECCIÓN Y CLASIFICACION SUMATIVA O FINAL

a) Generalidades.

b) Tipos

c) Técnicas e

instrumentos:

o Ensayo. o Estudio de

problemas y casos. o Interpretación de

datos. o Proyectos. o Exámenes de base

estructurada.

Horas: 12

S/7, 9, 11

Analiza los tipos de

Evaluación utilizados

en la práctica docente.

Elabora diferentes

Instrumentos de

evaluación aprendidos

en clase.

Aplicalos

instrumentos de

evaluación de acuerdo

a los contenidos

programáticos.

Recomienda el

instrumento

apropiado para

obtenerla información

específica del tema a

estudiar.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra el análisis, elaboración y aplicación de los tipos de evaluación educativa:

Mapas mentales de las

técnicas semiformales

Ensayo

académico:(Introducció

n, Desarrollo y Cierre)

Prueba objetiva.


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CLASES PRÁCTICAS

Elaborar los siguientes instrumentos de evaluación:

Lista de cotejos

Registro anecdótico.

Registro de clase.

Escalas de estimación.

Pruebas de base

estructurada.

Horas: 12

S/8, 10, 12

Diseña y utilizalos instrumentos informales y formales de evaluación en la práctica docente.

Video de la aplicación de

los instrumentos de

evaluación.

Tabla de Cotejo de los

instrumentos de

evaluación utilizados por

los estudiantes.

(Archivar los trabajos en el portafolio, subir al aula virtual).


Investigar instrumentos de Evaluación Diagnóstica- Formativa- Sumativa, que ponen en práctica los docentes en las instituciones donde realizan las prácticas de ejecución. (Entregar la 12va. Semana)

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UNIDAD 3 INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION CURRICULAR


ser?

No DE HORAS/

SEMANAS




CLASES TEÓRICAS

Plan Anual

Plan de bloques curriculares

Plan de Clase.

Plan de Recuperación Pedagógica.

Plan de Refuerzo académico

Plan supletorio, remedial y de gracia

Horas: 12

S/13, 15, 17

Diseña los esquemas

correspondientes a la

reforma curricular

utilizados en la

práctica docente.

Restructura las

planificaciones

estudiadas de acuerdo

a las necesidades

actuales de los

estudiantes.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la Planeación y ejecución de la práctica pedagógica bajo la supervisión del docente.

Ensayo de la

Planificación curricular

(Introducción, desarrollo

y cierre)

Planificaciones de

acuerdo a la meso y

microplanificación.

Prueba de base

estructurada.

Trabajos Grupales de

acuerdo a los temas

tratados: Debates, foros

y exposición.


CLASES PRÁCTICAS

Talleres para elaborar Planes:

Anual

Bloques

Clase.

Recuperación pedagógica.

Refuerzo académico.

Supletorio, Remediales y

de Gracia.

Horas: 12

S/14, 16, 18

Práctica los planes curriculares realizados en los talleres para comparar con los compañeros de grupo.

Documentos curriculares de la asignatura de su especialidad realizados en los talleres.

Organizadores Gráficos

(Mapas conceptuales) de

los tipos de planificación.

Planificaciones, Planes de

bloques y de clase

Informe de las

planificaciones utilizadas

Fotos, Vídeos, Magnético.

(Archivar los trabajos en el Portafolio, subir al aula virtual).


Plantear una Planificación Curricular que este en concordancia con el nivel de educación y al bachillerato general unificado existente en el medio donde se desenvuelve. (Entregar la 18va. Semana)

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS

Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.

La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la

perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.

El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la

participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la

universidad. Art. 86 de la LOES

En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados

(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo

a valorar con cero el respectivo trabajo.

Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades

grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se

sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo

correspondiente. Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011

Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso

La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES

Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES

En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.

No se receptarán trabajos o deberes u otro fuero de la fecha prevista, salvo justificación debidamente aprobada.

8. METODOLOGÍA

Esta asignatura es eminentemente teórico-práctico, para el logro del aprendizaje significativo, se aplicará:

El Proceso Didáctico del aprendizaje se iniciará aplicando la Metodología de Exposición Magistral, para luego utilizar la Estrategia Didáctica de Demostraciones Prácticas–utilizando la Técnica de la Entrevista, aplicando el Instrumento de Guía de Preguntas – Técnica Pruebas , Instrumento Pruebas Escritas y Orales.

Aprendizaje Basado en Problemas –Trabajo en Equipo –Solución de Problemas – Ejercicios programados.

Estudio de Casos – Seminarios Talleres – Proyecto – Registro Anecdótico.

Aprendizaje Cooperativo – trabajo en Equipo – Observación – Lista de Cotejo.

Aprendizaje Orientado en Proyectos – Trabajo en Equipo – Proyecto – Lista de Cotejo.

Estudio de Simulaciones.

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE

EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE

LA ASIGNATURA

NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN A Alta

B Media

C Baja

Aplica competencias investigativas a

fin de conceptualizar las Tendencias

de la evaluación.

Analiza los nuevos lineamientos de la

evaluación educativa a través de los

modelos pedagógicos para alcanzar

interpretaciones acertadas y trabajar

en búsqueda de la calidad de la

educación y una buena práctica

profesional.

X

X

Técnica: Ejercicios prácticos

Observación

Prueba o test

Instrumentos: Ensayo

Mapas Mentales

Lista de cotejo

Pruebas escritas.

Elabora diferentes Instrumentos de

evaluación aprendidos en clase.

Aplica los instrumentos de evaluación

de acuerdo a los contenidos

programáticos.

X

X

Técnica: Ejercicios prácticos

Prueba o test

Instrumentos: Ensayo

Mapas Mentales

Pruebas escritas.

Diseña los esquemas correspondientes

a la reforma curricular utilizados en la

práctica docente.

Restructura las planificaciones

estudiadas de acuerdo a las

necesidades actuales de los

estudiantes.

X

X

Técnicas: Ejercicios prácticos

Situaciones Orales de

evaluación

Pruebas escritas

Instrumentos: Clases prácticas

Debate

Prueba de base

estructurada

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:

COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %

DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)

Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras.

40

PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)

Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.

30

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)

Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

30

Total 100%

11. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Castillo Aredondo Santiago, Evaluación educativa de Aprendizajes y competencias.

(2010). Madrid: Pearson.

Castillo Arredondo Santiago, La Práctica de la Evaluación en la Intervención

Socioeducativa Materiales e Instrumentos. (2009). España: Pearson.

Castillo Arredondo Santiago, Evaluación de la Intervención Socioeducativa. (2011).

España: Pearson.

Castro Pimienta Orestes D, Evaluación Educativa. Quito. (2009). Gráficas Ruíz.

M. Nohemí, Instrumentos de Evaluación en Investigación Educativa. (2010). Mexico:

Trillas.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Astocóndor Juan, Orna Mario. Visión pedagógica de los mapas mentales y la UVE de Gowin, editorial San Marcos s/ed. Lima Perú

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12. LECTURAS RECOMENDADAS

MODELOS DE EVALUACIÓN Curso para Docentes,

PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2013- 2017

RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

Dr. Victor Hugo Caiza Mgs.

FECHA: SEPTIEMBRE 2014

……………………………….… ………………………………. DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE

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