UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE IDIOMAS

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GRAMMAR VIII

DOCENTE: Magdalena Ullauri Moreno

PERÍODO ACADÉMICO: ABRIL 2015 - AGOSTO 2015

FECHA DE ELABORACIÓN: 1 DE ABRIL DE 2015

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1. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA: IDIOMAS

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GRAMMAR V

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 8.03-CP-GRAM

CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: GRUPO1

SEMESTRE: OCTAVO SEMESTRE

NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel

AREA DE FORMACIÓN: Ciencias correspondientes a la Profesión

TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria

NÚMERO DE SEMANAS: 16 TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4

TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 64 NÚMERO DE CRÉDITOS: 4.00

NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.00

NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.00

PRE-REQUISITOS: 7.03 – CP - Gram

CO-REQUISITOS: Ninguno

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Grammar VIII, pretende que el estudiante, investigue, cuestione, seleccione y aplique con facilidad las herramientas gramaticales, con orientación cognoscitiva- praxiológica; planteando soluciones e innovaciones a problemas prácticos relacionados con el perfil de egreso de la Carrera de Idiomas, los conocimientos y valores aprendidos en el aula darán cumplimiento a lo establecido en el Plan Nacional del Buen Vivir, la asignatura desarrolla habilidades y destrezas en la Expresión Oral y escrita, fortalece técnicas de Redacción y escritura, motivando la creación de textos personales, oficiales y de origen científico, que son una constante en el desarrollo de esta asignatura, parámetros que garantizarán a futuro profesionales seguros y dinámicos, capaces de ser parte del cambio de la Matriz productiva del país.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

Grammar VIII es una asignatura que es parte de las Ciencias Profesionalizantes que consta en el programa curricular de la Carrera de Idiomas, la misma que contribuye, en el desarrollo, creatividad, y mejoramiento de las destrezas productivas, oral y escrita, y receptivas, escuchar y leer que fortalezcan las potencialidades comunicacionales; sin descuidar la axiología del ser humano, además de afianzar habilidades, destrezas y liderar equipos transdiciplinarios de investigación formativa que desarrollen el aprendizaje del inglés en el futuro ámbito laboral y personal en un marco de seguridad y emprendimiento para un buen vivir en la sociedad.

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4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE

CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR El Sistema de Educación Superior (art. 350 de la Constitución) está llamado a consolidar las capacidades y oportunidades de la población y a formar académica y profesionalmente a las personas bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las culturas de nuestro pueblo. La asignatura debe propiciar la generación de mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación. PERFIL DE EGRESO La asignatura contribuye a que el estudiante tenga el dominio gramatical que le permita realizar técnicamente investigaciones en el campo educativo haciendo uso de las destrezas lingüísticas para mejorar su propio trabajo y aportar en la solución de problemas educativos del entorno. OBJETIVOS DE LA CARRERA Gramar VIII aporta a que los futuros docentes dominen los componentes gramaticales a ser aplicados en las destrezas lingüísticas del idioma inglés, que tributa a la formación de profesionales en el área del Idioma Inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Los estudiantes de Octavo Semestre serán capaces de: 1. Hablar y escribir en inglés de forma adecuada y fluida con la finalidad de mejorar la calidad comunicativa de la segunda lengua. 2. Conectar las estructuras gramaticales aprendidas con diferentes ejercicios además de usarlos correctamente. 3. Proporcionar oportunidad para el pensamiento crítico permitiendo a los estudiantes personalizar lo que han aprendido para poder hablar con facilidad acerca de los aspectos de la profesión y del diario vivir 4. Demostrar comprensión básica de lectura de un texto 5. Hablar acerca de eventos que son posibles 6. Hablar acerca de situaciones no probables en el presente o futuro 7. Hablar acerca de acciones, resultados, etc. que siempre siguen a otros 8. Escribir acerca de deseos personales y profesionales utilizando el Primer, Segundo, Tercer y Zero condicionales 9. Describir situaciones que utilicen cláusulas de condición y tiempo

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDADES

CONTENIDOS

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIT ONE CONDITIONALS

Entry test

First Conditional

Second Conditional

Zero Conditional

Third Conditional

Mixed Conditionals

I wish, If only…

Wishes about the

present, past and future.

Want, expect, love,

bear, etc.

prefixes

16 hours weeks: 1,3,5,7

Talk about the events which are possible referring to present and future. Add prefixes from a list opposite to the words

Outside recorded. Interview to an English speaker or teachers. Use what it has been seen in class to communicate

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UNIT TWO CLAUSES

Time clauses

Condition clauses

More future forms

Expressions of time

and preference

Afterwards, after, until,

as far as, etc.

Phrases with time

Relative who and

which

Relative that

Leaving out relative

pronouns

Relative what

16 hours weeks: 9,11,13,15

Add appropriate clauses to refer to the future but using the present Talk about an action that follow another in present and future Distinguish student´s

writings by applying

clauses

Recordings. Interview someone about his or her family or close friends. Ask about brothers, sisters, children, activities and so on, then write the summary about what you learned.

CLASES PRÁCTICAS

Choose the options that best fit in the spaces with the topics taught in class. Completing charts, sentences and paragraphs

32 hours Weeks: 2,4,6,8 10,12,14,16

Grammar exercises

Practical exercises done in the module Practical exercises on line and their evaluation

Research Work

Study of exceptional English grammar cases according to the topics studied in Eighth Semester during the academic level April 2015 – August 2015.

To present an exposition about the rights of child and teenager presented in the Doctrine of Integral Protection of Childhood and Adolescence, Ecuador 2012

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS

Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.

La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la

perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.

El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la

participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la

universidad.. Art. 86 de la LOES

En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados

(según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo

a valorar con cero el respectivo trabajo.

Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades

grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se

sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo

correspondiente.

Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011

8. METODOLOGÍA

La utilización del método Resolución de ejercicios y problemas y el método expositivvo lección magistral serán componentes importantes en el desarrollo de las actividades cognitivas dentro del aula, se acompañará de varias estrategias didácticas como: pruebas orales de base estructurada y no estructurada, además de pruebas de actuación, demostraciones prácticas, trabajos en grupo, y ponencias donde los principales generadores del conocimiento serán los estudiantes. La entrevista será la técnica que permitirá establecer una heteroevaluación, cohevaluación y autoevaluación. La aptitud verbal y razonamiento lógico lograrán la participación activa dentro del aula que permitirán registrar logros de destrezas y habilidades enmarcados dentro de los objetivos propuestos

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE

EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE

LA ASIGNATURA

NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN A Alta

B Media

C Baja

Hablar acerca de eventos que

son posibles.

Diferenciar los tiempos verbales

en el uso de condicionales

Hacer comparaciones entre el

primer y segundo condicionales

Hacer comparaciones entre el

tercer y el zero condicionales

Discutir acerca de los

condicionamientos existentes

en distintas personas.

Escribe palabras que mejor

encajan en cada espacio dentro

de un texto.

Escribe en un ensayo parte de

la cultura de la ciudad

utilizando cláusulas relativas

X

X

X

X

X

X

Técnica: Observación Instrumento:

Pruebas escritas.

Pruebas orales.

Técnica: Entrevista Instrumento:

Guía de preguntas

Entrevista semi

estructurada –

estructurada

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla:

COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %

DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)

Proyectos de problematización, resolución de problemas. Evaluaciones orales, escritas entre otras.

40

PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)

Actividades desarrolladas en laboratorios, talleres, y manejo de acervos bibliográficos entre otros.

30

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)

Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.

30

Total 100%

11. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

The Good Grammar Book, Michael Swan and Catherine Walter, Oxford 2010

Grammar and vocabulary for First Certificate, Luke Prodromou, Pearson Longman, 2006

Focus on Grammar, Jay Maurer, Pearson Longman, Volume 5, 2009

Grammar Practice in Context. David Bolton and Noel Godey. Richmond Publishing. 2009

English Grammar in Steps, Richmond Publishing, 2009

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 4, 2009

Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 3, 2009

Focus on Grammar, Maurer, Pearson Longman, Volume 1, 2009

Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 1 Cambridge University Press, 2011

Active Grammar, Fiona Davis and Wayne Rimmer, Level 2 Cambridge University Press, 2011

Essential Grammar in Use, Third Edition, Raymond Murphy, Cambridge University Press,2011

Grammar Sense 1,Cheryl Pavlik, Oxford University Press, 2004

Fundamentals of English Grammar, Betty Schrampfer Azar, Pearson Longman, 2003

Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, Ecuador 2012

Manual para la Organización del Currículo, UNACH Comisión de Evaluación Interna, Reinaldo J. Ochoa Moreno, Junio-2011 SITIOS WEB:

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www.englishpage.com

www.ego4u.com

www.englisch-hilfen.com

www.aboutgrammar.com

www.grammar.ccc.commnet.edu

www.englishclub.com

www.learnenglish.britishcouncil.org

12. LECTURAS RECOMENDADAS

The Hound of the Baskervilles, Sir Arthur Conan Doyle, Oxford Bookworms, 2008

Dr Jekyll and Mr Hyde, Robert Louis Stevenson, Oxford Bookworms, 2008

Sense and Sensibility, Jane Austen, Oxford Bookworms, 2008

Great Expectations, Charles Dickens, Oxford Bookworms, 2008

Ghost Stories, Rosemary Border, Oxford Bookworms, 2008

The Garden Party, Katherine Mansfield, Oxford Bookworms, 2008

Silas Marner, George Eliot, Oxford Bookworms, 2008

The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne, Oxford Bookworms, 2008

The Call of the Wild, Jack London, Oxford Bookworms, 2008

The picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, Oxford Bookworms, 2008

The Prisoner of Zenda, Anthony Hope, Oxford Bookworms, 2008

Black Beauty, Anna Sewell, Oxford Bookworms, 2008

Documento introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia, Consejo Nacional de la Niñez y

Adolescencia, Ecuador 2012

RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

Magdalena Ullauri Moreno

FECHA: ABRIL 2015

Mgs. Mónica Cadena Magdalena Ullauri M. DIRECTOR(A) DE CARRERA DOCENTE