Universidad de AlicanteFacultad de EducacinAsignatura: Lengua y Literatura Espaola para la Educacin PrimariaCurso: 2015-2016

SIGNOS DE PUNTUACIN

Nombre yapellidos:CARRIN LOAIZA, ROSA JACKELINEVIDAL CARB, MIRYAMINFANTE GMEZ, ESTELA

Profesora: Ros Berenguer, Cristina

Curso y grupo: 2015/2016 - Grupo 8Fecha:24/10/2015

NDICE

1. INTRODUCCIN.2. REVISIN Y REPASO DE LOS CONTENIDOS TERICOS.3. DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS.4. ESTUDIO COMPARATIVO.5. JUICIO CRTICO.6. CONCLUSIONES.7. BIBLIOGRAFA.

1. INTRODUCCIN.

Este trabajo consta de la bsqueda, estudio, contraste ycomentario crtico de la informacin sobre la categora: Los Signos de Puntuacin. Hemos elegido dos libros de quinto, los dos de la misma editorial (Santillana) pero impresos en distintos aos; y dos de sexto, uno de la editorial SM y otro de Anaya.

Parahacer una revisin y repaso de los contenidos hemos extrado la informacin un Manual Normativo de la Gramtica. En las primeras pginas es donde se encuentra el resumen de estos manuales, adems de varios ejemplos relacionados con los contenidos que ayudan a su asimilacin y comprensin.

Posteriormente hemos incorporado la descripcin de cada uno de los libros de primaria: estructura del tema, uso de terminologa, nivel de descripcin, uso de ejemplos, ejercicios de prcticas, evaluacin y recuperacinde los mismos, etc.; para poder entrar en materia antes de comenzar a comparar.En este punto, en el caso de los libros de quinto cuya editorial es la misma, los lectores pueden ver como vara la educacin y explicacin de los contenidos sobre un mismotema a lo largo de los aos.Y por el contrario los libros de 6 de primaria son diferentes, para observar que cada editorial puede contener diferentes maneras de ver un mismo contenido.

Ms adelante est la comparacin de Los Signos de Puntuacin, la hemos realizado contrastando los textos de las diferentes editoriales, estableciendo diferencias, similitudes y las caractersticas que ms nos ha llamado la atencin.

Y para finalizar aparecen la bibliografa, la opinin personal y la conclusin, todas ellasbasadas en la experiencia de cada una mientras se compona este trabajo

2. REVISIN Y REPASO DE LOS CONTENIDOS TERICOS.MANUAL DE ESPAOL CORRECTO.La coma.

Debe emplearse en los siguientes casos:Para separar elementos de una misma serie, morfosintcticamente equivalentes.

Para sustituir a un verbo que est omitido por haber sido mencionado antes en el contexto o por sobreentenderse en la situacin.

Para separar complementos del nombre en aposicin explicativa.

Para separar proposiciones adjetivas explicativas.

Para intercalar cualquier otro tipo de incisos adems de los anteriores

Para separar vocativos.

Para separar en las oraciones compuestas las proposiciones subordinadas adverbiales de las proposiciones principales cuando aqullas preceden a stas.

Muchos adverbios, locuciones adverbiales y locuciones conjuntivas han de separarse mediante una coma.

Las locuciones conjuntivas explicativas,o sea, es decir, esto es, a saber,se separansiempre con comas.

Muchos complementos circunstancialespueden separarse con comas si aparecen en el comienzo de la frase; sin embargo, en muchos casos no es necesario.

Otros complementos del verbo que se antepongan a l y que se convierten enTema o Focooracional.

Los complementosintroducidos por locuciones preposicionales del tipo en cuanto a, respecto de, a pesar de, a tenor de, si comienzan frase.

Para separar los componentes unidos por la conjuncin o en una o en una oracin interrogativa compuesta.

La palabraetcteray su abreviaturaetc.deben separarse con la comacuandose d alguno de los casos mencionados hasta ahora.

Delante de las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por las conjuncionespero, mas, aunque, y los adverbios(o preposiciones)excepto, salvo, menos, y delante de las preposiciones consecutivas introducidas porconque, as que, de manera que.

Repeticin de una misma palabra cuando se quiere explicar algo de ella.

El punto y coma.

Se suele decir que el punto y coma representa una pausa intermedia entre la de la coma y la del punto y seguido.Veamos un ejemplo en que el punto y coma se justificara por la vinculacin semntica entre los dos miembros separados:Ayer estuve en Madrid; haca un calor enorme.Se entiende que es en Madrid donde haca calor. Adems, el tonema final del primer grupo fnico es descendente. Si hubiramos puestocoma, el tonema quedara en suspenso, y su lectura resultara ms forzada:Ayer estuve en Madrid, haca un calor enorme.Es claro que si en lugar de los punto y coma colocamos punto y seguido, las diferencias seran inapreciables. De hecho cuando en un texto abundan las comas, se hace necesario el punto y coma de vez en cuando siempre que la entonacin descienda.

El punto.

- Hay tres clases de puntos: el punto y seguida, el punto y aparte y el punto y final.- Despusde punto se escribe mayscula.El punto final:indica que el escrito ha concluido en su totalidad.

El punto y aparte:cuando en un texto se cambia de idea o asunto.

El punto y seguido:cuando se sigue hablando de la misma idea, pero se tocan aspectos deferentes.

Los dos puntos.

Se emplea este signo en los siguientes casos:Cuando de anuncia o se cierra una enumeracin.

Cuando se establecen relaciones anafricas o catafricas parecidas a la del ltimo ejemplo, pero sin que tenga que haber necesariamente una enumeracin.

Detrs de las locuciones o secuencias del tipoahora bien, a saber, en otras palabras, dicho de otro modo, por ejemplo, verbi gratia, etc.

Siempre que se trata de ejemplificar lo dicho anteriormente aunque no aparezcan las expresionesporejemplo, verbi gratia, a saber.

Cuando se quiere indicar la relacin sintcticosemntica de causa o consecuencia, y no aparecen los nexos consecutivos correspondientes.

En los casos de estilo directo (reproduccin literalde lo dicho o lo escrito).

Detrs de las frmulas de vocativo con que se empieza una carta, una instancia, etc.

En textos jurdicos y administrativos despus de verbos llamados hoy performativismo o relativos como certifica, dice, expone, suplica.

Los puntos suspensivos.

Tiene los siguientes usos:Expresar estados de suspensin de nimo, duda, temor, etc.

El escritor corta una oracin dejndola incompleta, bien porque presupone que el interlocutor conoce lo que haba de poner, bien porque le interesa dejar el sentido sin completar.

Para indicar vacilacin, inseguridad, nerviosismo en un hablante.

Con el valor de etctera en las enumeraciones.

Los puntos suspensivos entre corchetes[] o entre parntesis (...) indican la omisin de palabras u oraciones o prrafos, etc., que s se encuentran en el texto original que transcribimos o del que hemos sacado la cita en cuestin.

Los signos de admiracin.

Estos signos son siempre dos en espaol: el de apertura () y el de cierre (!), y se usan en los siguientes casos:En interjecciones o frases interjectivas.

En oraciones exclamativas parciales o totales.

Para indicar irona o sorpresa, se suele poner el signo de admiracin de cierre entre parntesis.

Los signos de interrogacin.

Tambin son dos los signos de interrogacin: el de apertura () y el de cierre (?). Se usan en los siguientes casos:En pronombres o adverbios interrogativos que actan como equivalentes oracionales.

En ocasiones interrogativas directas parciales o totales.

Si la oracin es exclamativa e interrogativa a la vez, se empieza con el signo de admiracin y se cierra con el de interrogacin, o viceversa.

Las comillas.

Este signo se utiliza en los casos siguientes:En la reproduccin de citas textuales (palabras, oraciones, prrafos) en estilo directo.

Para indicar que una palabra o expresin es vulgar, impropia, fornea, o que se utiliza irnicamente.

Para indicar en metalenguaje que una palabra o expresin tiene un significado determinado.

En el enunciado de ttulos de obras, instituciones, etc.

La raya.

Se utiliza en los siguientes casos:Para encerrar ciertosincisos,con un grado algo mayor de separacin que el de las comas.

Para indicar la intervencin de los hablantes en los dilogos sin tener que poner en cada momento el nombre del hablante.

Para encerrar tambin en los dilogos las frases con los verbos declarativos correspondientes, o simplemente para aclarar quin es o fue el hablante o pensador en una cita en estilo directo.

El guin.

Se utiliza en los siguientes casos:Para partir palabras al final de un regln.

En las palabras compuestas, para separar componentes normalmente opuestos, que no han llegado an a un grado de fusin lo suficientemente fuerte comoparaque slo haya una slaba tnica en la palabra.

Para separar fechas.

Para sealar el usosemiprefijal del adverbio no es palabras como no intervencin (la), no violencia (la).

Los parntesis.

Encierra este signo elementos incidentales o aclaratorios, con un grado mayor de separacin que el de comas y raya, pues lo que se enmarca entre parntesis es algo marginal con relacin a lo anterior y posterior.Tambin se usan para encerrar topnimos de mayor comprensin que otros: siglas, traducciones de palabras, etc.Los corchetes.

Los corchetes, que se suelen equivaler a los parnteis, se emplean e los siguientes casos:Cuando queremos enmarcar una palabra o un grupo de palabras que se encuentran ya en otro grupo mayor entre parntesis.

Para revisar al lector de la adicin de alguna palabra, letra, etc., en un texto que se transcribe literalmente y donde no aparecen.

Para aclarar algn fragmento en un texto.

Para aclarar algn dato cuando el autor lo considere necesario o conveniente.

MANUAL DE GRAMTICA DIDCTICA DEL ESPAOL.De gran utilidad para alumnos y profesores de enseanza no universitaria y para estudiantes,as como para todas aquellas personas que tengan un claro inters por el funcionamiento gramatical de nuestra lengua. Resuelve de forma clara y sencilla las dudas gramaticales con mltiples ejemplos y explicaciones. Fcil de usar por su organizacin en forma de ficha y su ndice temtico. Con aclaraciones terminolgicas y cuadros de norma. Presenta ejercicios prcticos y su solucin en un apndice final.En este caso nos centramos en la puntuacin, comenzando por la coma y finalizando por otros signos de puntuacin.La comaUsos principales de la coma: la coma indica una pausa breve y una entonacin ascendente o suspendida. stos son sus usos principales:La coma separa los componentes de una enumeracin, sean palabras, grupos de palabras u oraciones. Si elltimo componente se une al anterior mediante las conjunciones y, ni, o, no se pone coma entre ellos. Ejemplo: Mario es alegre, simptico, estudioso y buena persona.

Separar los vocativos del resto de componentes de la oracin. Ejemplo: Oye, t, ven aqu.

Separa incisos explicativos, sean stos aposiciones, oraciones de relativo u oraciones de otro tipo. Ejemplo: Mis hijos, Carmen y Juan, estn en Londres.

Se pone detrs de adverbios o locuciones adverbiales o conjuntivas. Ejemplo: Ya has jugado mucho; portanto, debes ponerte a estudiar.

Separa la oracin principal de la subordinada, siempre que esta subordinada vaya delante de la principal y no sean ni sustantivas ni adjetivas. Ejemplo: Si comes tanto, engordars.

Separa ciertos complementos oracionales. Ejemplo: Afortunadamente, todo ocurri como esperbamos.

Sustituye a un verbo que aparece antes del contexto. Ejemplo: Juan estudia Filologa; yo, Matemticas.

Separa oraciones unidas por la conjuncin y, siempre que no sean elementos de una misma serie o enumeracin. Ejemplo: Esta tarde hay clase, y, que yo sepa, nadie lo sabe.

Sirve para separar decimales. Ejemplo: 1354,65.

Separa elementos topicalizados. Ejemplo: En cuanto a los profesores, he de decirte que

Separa oraciones coordinadas o yuxtapuestas con valor distributivo. Ejemplo: Unos dicen que est loco, otros opinan que es un genio.

Es aconsejable poner coma delante de las oraciones coordinadas adversativas y consecutivas. Ejemplo: Ayer fui al partido, pero no me gust el espectculo de los hinchas.

Otros usos de la coma:Se pone delante de la palabra etctera y detrs si la oracin contina. Ejemplo:

Te dar papel, lpiz, tinta, etc.Te dar papel, lpiz, etc., si lo necesitas.Separando el sujeto del verbo. Ejemplo: Mis alumnos, sin embargo, s seenteran.

No se pone la coma delante del parntesis, pero si detrs. Ejemplo: Con el doctor (y lo digo sin que l se entere), he aprendido mucho.

El punto, el punto y coma y los puntos suspensivosEl punto: hay tres clases de puntos que indican pausacompleta y entonacin descendente.El punto final: indica que el escrito ha concluido en su totalidad-

El punto y seguido: suele separar oraciones en las que se trata un mismo tema.

El punto y aparte: separa prrafos, pues indica el fin de la exposicin deuna idea y el principio de otra.

Adems, el punto se utiliza para:Indicar el final de una abreviatura. Ejemplo: Sra.

El punto separa los minutos de las horas. Ejemplo: 18.40 h.

El punto y coma: indica una pausa mayor que la de la coma y menor que la delpunto.Sirve para separar componentes mayores que son paralelos o se oponen dentro de un texto en el que hay varias comas. Ejemplo: Mi hija estudia Medicina; Pedro, Derecho; Carmen, Qumicas.

Se utiliza delante locuciones. Ejemplo: Est lloviendo demasiado; por tanto, no podremos ir de excursin.

Separa oraciones con entonacin descendente pero que presentan una conexin semntica fuerte. Ejemplo: Ayer estuve en Madrid; haca una calor enorme.

Los puntos suspensivos: indica una pausa con entonacin suspendida. Se usa en los casos siguientes:Expresar suspense. Ejemplo: Entonces se abri la puerta, se oyeron unos pasos, se apag la luz

Dejar algo incompleto o interrumpido, o para cambiar bruscamente de tema. Ejemplos: Ya sabes que a buen entendedor

Indicar vacilacin, inseguridad o nerviosismo en el hablante. Ejemplo:

Y entonces cmo te dira?...o seame sent muy mal.Con el valor de etctera en las enumeraciones. Ejemplo: Son muchos los turistas que vienen a Espaa: americanos,coreanos

Indicar la supresin de alguna palabra, frase, prrafo, etc., de una cita que reproducimos en un texto. En este caso, se pone entre corchetes. Ejemplo: En un lugar de la Mancha [], no ha mucho tiempo [].

Los dos puntosIndica una pausa similar a la del punto, tambin con entonacin descendente. Se emplea en los casos siguientes:Detrs del encabezamiento de cartas, instancias, etc. Ejemplo: Estimado seor:

Cuando se anuncia o se cierra una enumeracin. Ejemplo: Agudas, llanas, esdrjulas: son las clases de palabras segn el acento.

Delante de una conclusin. Ejemplo: ltimamente comemos demasiado y hacemos poco deporte: no sabemos cuidarnos.

Introducir citas en estilo directo. Ejemplo: Ya lo dijo el poeta: >.

En textos administrativos o jurdicos. Ejemplos: Como profesora de este centro, certifico:

Con frecuencia, aparecen antes de una enumeracin que se introduce con algn elemento catafrico como el adjetivo siguiente. Ejemplo: La coma se pone en los casos siguientes: para sustituir a un verbo, para separar vocativos

Cuando se quiere explicar algo que se anuncia. Ejemplo: Eso es lo bonito: que sepis dialogar siempre.

Para ejemplificar algo dicho anteriormente. Ejemplo: Son claras las razones del problema: drogas,delincuencia, violencia

Cuando se establecen relaciones de causa o consecuencia sin que intervenga despus de la pausa ningn tipo de conector entre las oraciones. Ejemplo: Es bueno hacer deporte: eliminamos el estrs.

Signos de interrogacin y de exclamacinLos signos de interrogacin son dos: el de apertura () y el de cierre (?).No solo se utilizan con oraciones. Tambin pueden aparecer:

En preguntas constituidas slo por pronombres o adverbios interrogativos.

Ejemplo: Qu?En preguntas con grupos nominales. Ejemplo: Qu libros?

Se emplea el signo de interrogacin de cierre entre parntesis cuando se quiere indicar incredulidad, sorpresa, irona o duda: Mara dice que tiene cuarenta aos (?)

A veces, un enunciado es interrogativo y exclamativo al mismo tiempo. Ejemplo: Acaso no eres un hombre?

Los signos de exclamacin son dos: el de apertura () y el de cierre (!).Sirven para reproducir una exclamacin que puede encerrar emocin, admiracin, temor, etc.Se utilizan en los siguientes casos:Con lasinterjecciones y frases interjectivas. Ejemplo: Oh! Qu barbaridad!

Con grupos nominales y oraciones exclamativas. Ejemplos: Qu cosas!

El signo de admiracin de cierre entre parntesis (!) indica asombro. Ejemplo: Creo que he acertado (!); ya era hora!

Otros signos de puntuacinLos parntesis: se usan para encerrar ciertas aclaraciones o incisos que se separan del resto del discurso. Se utilizan en estos casos:Para intercalar algn dato o precisin. Ejemplo: Nac en El Espinar (Segovia).

Para intercalar observaciones aclaratorias. Ejemplo: Mis convecinos (muchos no asisten a las reuniones de comunidad) protestaron por tener que pagar un recibo extra.

En las obras de teatro, para enmarcar los apartes de los personajes.

Los corchetes: se utilizan especialmente con el valor de un parntesis para enmarcar datos, aclaraciones, etc, dentro de un texto que va entre parntesis. Ejemplo: La ltima edicin del Diccionario de la RAE (diccionario usual o general [1992] recoge por primera vez la palabra horterada.Las comillas. Hay varios tipos: las latinas ( ) (>), las inglesas ( ) y las simples( ).Los usos de este signo ortogrfico son los siguientes:Encerrar una cita textual. Ejemplo: El profesor nos dijo: .

Indica que una expresin tiene un segundo sentido. Ejemplo: Me suspenden en todo: soy un >.

Indica que una palabra o expresin estn usadas metalingsticamente. Ejemplo: La palabra > no vara en masculino y en femenino.

Destaca nombres propios, sobrenombres, apodos Ejemplo: Leopoldo Arias >.

Si siguen a signos de cierre de admiracin o interrogacin y se necesita el punto, ste debe ponerse. Ejemplo: Se levant y grit: .

El guin: consiste en una raya horizontal de menor extensin que el signo llamado raya. Se usa en los siguientes casos:Parte las palabras al final de un rengln. Ejemplo: Ca-sa.

Une componentes de ciertas palabras compuestas. Ejemplo: Anglo-egipcio.

Cuando se quiere indicar una numeracin que supone correlacin. Ejemplo: Eso est en las pginas 24-25 del libro.

La raya: es horizontal y mayor que la del guin. Se usa en los siguientes casos:Indica la intervencin de los hablantes en los dilogos de novelas, cuentos, sin tener que poner sus nombres. Ejemplo:

Le enseaste el libro? S, le gust mucho.Para encerrar los dilogos de novelas, cuentos, etc., aadiendo detrs las oraciones con los verbos correspondientes de lengua o pensamiento.Ejemplo:

Le enseaste el libro? pregunt Mara. S, le gust -replic Antonio.Y por ltimo, haremos mencin de las reseas que se han de tomar ms atencin en los signos de puntuacin:La coma nunca puede aparecer al principio de un rengln.

Tampoco sepone coma donde el hablante se para a pensar en lo que va a decir, salvo que le exijan la entonacin y la sintaxis.

En las cifras que indican los aos no se pone el punto que indica millar .

Los puntos suspensivos son slo tres, ni ms ni menos.

Los signos de cierre de interrogacin y de admiracin se colocan antes de los puntos suspensivos. Slo cuando no se acaba una palabra o una frase, van detrs.

Despus de dos puntos se escribe seguido, en el mismo rengln, salvo en encabezamientos de cartas e instancias.

El signo de interrogacin de cierre es incompatible con el punto. Vale como punto.

El signo de interrogacin es compatible con la coma, el punto y la coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.

El signo de admiracin de cierre es incompatible con el punto.

El signo de admiracin es compatible con la coma, con el punto y coma, con los dos puntos y con los puntos suspensivos.

Delante del parntesis no se pone coma ni punto y coma ni punto. S se ponen cuando van detrs.

3. DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS.3.1 DESCRIPCIN DE LOS LIBROS DE 5 DE PRIMARIA.

IMAGEN

C:\Users\rosac\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\lengua b.tifDatos del libro:

SANTILLANA.Fecha de creacin:2009.

Curso: 5 primaria.

Autora: Asuncin Honrado, Concha Romero, Sagrario Luna, LeonorHenao, Rosario Caldern, Mnica Mendoza, Valeria Gallo y Leonor Romo.

ISBN: 978-84-294-9320-7.

Este libro se compone de 15 temas repartidos en tres bloques de temas (1-5/6-10/11-15) y ocho columnas: lectura, gramtica, ortografa, vocabulario, comunicacin oral, escritura, literatura y texto para trabajar las competencias bsicas. El ndice presenta los contenidos de una forma asequible, estructurada y sistematizada, indicando las pginas en las que se encuentra cada contenido.

Al inicio de cada temase presenta una lectura inicial. En los mrgenes de cada una, por una parte se muestran aquellas palabras con un significado ms dificultoso y, por otra parte, se muestra un vocabulario ortogrfico. Ulteriormente, se presenta en la pgina siguiente el trabajo sobre la lectura donde aparecen ejercicios de comprensin, vocabulario y una breve biografa del autor del texto.

Por tanto, este libro forma parte del proyecto LA CASA DEL SABER, que es un espacio educativo en el que los alumnos pueden adquirir lascapacidades necesarias para su desarrollo personal y social. Para lograrlo, este libro pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos: prepararse para el paso a la Educacin Secundaria, comprender diferentes tipos de textos escritos, escribir mejor, aprender a comunicarse oralmente y conocer textos literarios de diferentes pocas y autores.

Encontramos:EL GUINSe escribe a final de lnea para partir una palabra que contina en la lnea siguiente. Para dividir palabras hay que tener en cuenta estas reglas:- Las palabras se dividen por slabas. Por ejemplo: pun- to.- No se pueden separar vocales que van seguidas. Por ejemplo : cuar- ta, pero nocu- arta.- No se puede dejar sola una vocal a final de lnea. Porejemplo: ave nida, pero no a- venida.- No se pueden dividir las letras dobles (ch, ll, rr). En cambio, el grupo cc s puede dividirse porque cada c pertenece a una slaba distinta. Por ejemplo, Oc-cidente.

IMAGEN

SIGNOS QUE CIERRAN ORACIONES

Todas las oraciones se cierran con un signo de puntuacin:- Las oraciones que afirman o no niegan algo se cierran con un punto. Por ejemplo: No te vayas.- Las oraciones que contienen una pregunta se cierran con un signo de interrogacin. Por ejemplo: Por qu corres?Las oraciones que contienen una exclamacin se cierran con un signo de admiracin. Por ejemplo: Espera!

LA COMA

Datos del libro:SANTILLANA. Fecha de creacin:2014.

C:\Users\rosac\AppData\Local\Microsoft\Windows\INetCache\Content.Word\lengua.tif

Curso: 5 Primaria.

Autora: Asuncin Honrado, Concha Romero, Rosario Caldern, Paula Rojo y Mnica Mendoza.

ISBN: M-9471-2014

El libro se constituye de 15 temas organizados en tres bloques de temas (1-5/ 6-10/11-15) y sietecolumnas: unidad, competencia lectora, vocabulario, gramtica, ortografa, saber hacer y literatura. En el ndice los contenidos se dan de una forma adecuada y clara, sealando las pginas en las que se incorpora cada contenido.

Al inicio de cada tema aparecen ejercicios de reflexin sobre el habla, escucha y el escribir. En pgina prxima presenta una lectura inicial y en el margen palabras con una comprensin ms complicada. Posteriormente, para evaluar la comprensin lectora se plantean actividades relacionadas con los personajes, la accin, el lenguaje, la opinin y valoracin, y un resumen.

Encontramos:LA COMALa coma se emplea entre otros, en los siguientes casos:*Para separa en la oracin el nombre de la persona a la que nos dirigimos. Por ejemplo:Mira, Juan, una pelcula sobre el rey Arturo.*Para separar los elementos de una enumeracin menos el ltimo si va introducido por la conjuncin. Por ejemplo:Me gustan las historias medievales con caballeros, damas y juglares.IMAGENPUNTO Y COMA.Elpunto y coma se emplea, entre otros, en los siguientes casos:*Para separar los elementos de una enumeracin cuando estos ya llevan comas. En este tipo de enumeraciones puede escribirse coma o punto y coma delante de la y. Por ejemplo:El concurso de disfraces el primer premio fue para un dragn; el segundo, para una princesa, (o;) y el tercero, para un fantstico pirata.*Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante.. cuando introducen una oracin muy larga. Por ejemplo:Rosaura no quera ir; sin embargo, sus padres insistieron tanto que al final se anim a a acompaarlos.IMAGENLA RAYALa raya- se utiliza para introducir las palabras que dicen los en un dilogo.Por ejemplo:-Ayer fuimos a ver una actuacin musical.IMAGENOTROS SIGNOSDE PUNTUACINLas comillas > se utilizan para reproducir excatamente las palabras que dice alguien.Por ejemplo:El director de orquesta ha dicho: >.Los parntesis () se utilizan para intercalar en una oracindatos aclaratorios como fechas, lugares, explicacin de siglas...Por ejemplo:Daniel Bareinboim (Buenos Aires, 1942) es pianista y director de orquestaIMAGENSIGNOS QUE CIERRAN ENUNCIADOSTodas las oraciones terminan con un signo de puntuacin.Las oraciones que afirman o niegan algo se cierran con un punto. . Por ejemplo: En el viaje visitaron un puente romano.Las oraciones con las que se formula una pregunta se escriben entre signos de interrogacin: uno de apertura y otro de cierre ?. Por ejemplo: A qu hora abre el museo?Las oraciones con las que se exclama se escribe entre signos de exclamacin: uno de apertura y otro de cierre !. Por ejemplo: Es un castillo espectacular!Para indicar que una oracin que ha quedado incompleta, sin terminar, se escriben puntos suspensivos . Por ejemplo: El arquelogo anot de qu poca era la vasija, dnde fue encontradaIMAGEN

DESCRIPCIN LIBROS DE 6 DE PRIMARIA.

Datos del libro:

SM.Fecha de creacin: 2008.Curso: 6Primaria.Autora: Sonia Cliz, Mara Duque, Esther Echeverra, Charo Gonzlez Parra, Begoa Oro, Mara Luisa Regueiro.ISBN: 84-675-0748-9.El libro consta de 15 temas distribuidos en tres bloques de temas (1-5/ 6-10/11-15) y seis columnas: comprensin lectora, vocabulario, ortografa, gramtica, expresin escrita y expresin oral. En el ndice los contenidos se ven reflejados de forma sencilla y ordenada, sealando las pginas en las que se integra cada contenido, facilitando su uso a los alumnos.Al inicio de cada tema aparece una lectura inicial. Despus de la lectura, se incorpora una serie de actividades sobre la comprensin del texto y sobre su vocabulario.

Centrndonos en nuestra categora, la explicacin de los Signos de Puntuacin aparece en lostemas: 11, 12 y 13.

La explicacin del punto y de la coma se encuentran en el tema once. Para explicar el punto, el libro incorpora a modo de ejemplo un texto donde seala los signos de puntuacin que se encuentran en l e indica de qu tipo son. Posteriormente en un recuadro aparecen los contenidos tericos: la funcin y los tipos de puntos. La explicacin se muestra de manera clara y sencilla.Por otra parte, en la explicacin de la coma, tambin integra una vieta donde aparece sealada la coma con otro color (rojo). En la explicacin de los usos de la coma emplea varios ejemplos. Se dedica una pgina a cada signo, donde aparece la teora y tres ejercicios prcticos.

El tema doce incorpora la explicacin de el punto y coma, los dos puntos y los puntossuspensivos. En la teora, emplea ejemplos y explica sus principales usos. Posteriormente, despus de cada explicacin aparecen tres ejercicios prcticos.

La misma estructura se usa en el tema trece, para la explicacin de las comillas y losparntesis. Observemos las imgenes:

En las imgenes observamos el empleo de varias imgenes para que el contenido le resulte ameno y atractivo al alumno. Tambin se observa el uso de unRECUERDA,en l aparecen contenidos tericos a tener en cuenta en la realizacin del ejercicio, por el alumno.Tambin destacamos que la extensin de la teora no es muy larga y se presenta de manera sencilla, usando un vocabulario adecuado para que el alumno lo comprenda fcilmente. Los contenidos se presentan de manera esquemtica y no se usa una descripcin muy densa. Otro aspecto importante es que antes de cada explicacin, siempre se pide la atencin del alumno mediante textos donde se sealan los signos empleados.En cuanto a los ejercicios, son bastante sencillos y repetitivos, aparecen los tradicionales: aadir las maysculas y los puntos que sean necesarios, escribir la coma donde sea necesario, copiar oraciones y usar los signos de puntuacin adecuados, completar un texto con los signos que faltan, etc. De esta manera el nio se fija en su uso y al ser similares, cada vez que consulta la teora se va quedando con los contenidos.Al final de cada tema aparece un En Resumen , un resumen incompleto y unas palabras para rellenarlo. De este modo se consigue que el alumno repase todos los contenidos de cada unidad.

A continuacin de esta actividad, se incorporan una serie de ejercicios relacionados con la ortografa (en el tema 11, 12, 13 aparecen los ejercicios relacionados con lossignos de puntuacin). En la imgen observamos dos actividades. En la primera el alumno tiene que fijarse en los signos empleados y luego copiar el dictado. Y en la segunda aparecen cuatro frases y el alumno tiene que aadir los signos de puntuacin correspondientes a cada frase.Despus se incorporan tambin las Actividades para repasar, relacionadas con todos todos los contenidos del tema: vocabulario, ortografa, gramtica y expresin escrita. Y al final del libro otras actividades (comprueba lo que has aprendido) de todo el temario de todas la unidades.

Como podemos observar en la primera imagen aparecen dos ejercicios relacionados con los signos de puntuacin. La primera actividad consta de cuatro frases y se pide al alumno el siguiente enunciado:Escribe punto y coma donde sea necesario. Y en la segunda, aparece un texto y el alumno debe copiar el texto aadiendo los signos de puntuacin que faltan.En la segunda imagen, en comprueba lo que has prendido tambin aparecen dos actividades relacionadas con el uso adecuado de los signos de puntuacin.

Datos del libro:

ANAYA.Fecha de creacin: 2013.Curso: 6 Primaria.Autora: Carmen Bello Crespo, Toms Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, Jos Luis Magarzo Jimnez, Pilar ZaragozaGarca.ISBN: 978-84-667-7890-9.

Este libro est compuesto por 15 temas divididos en tres bloques de temas: (1-5/6-10/11-15) y seis columnas: lectura, vocabulario, ortografa, gramtica, expresin escrita, expresin oral, mis competencias y vuelvoatrs. Este libro se caracteriza porque est dividido en tres partes, por trimestres. En este caso el libro en el que aparecen los signos de puntuacin es el de el segundo trimestre.

Al inicio de cada unidad aparece una lectura inicial junto con otras actividades propuestas para analizar la comprensin lectora y otras relacionadas con el vocabulario.

Los Signos de Puntuacin en distribuidos en los temas seis, siete y ocho. En el tema seis aparece el punto y la coma; en el tema siete, el punto y coma, losdos puntos y los puntos suspensivos; y finalmente en tema ocho, aparecen las comillas y los parntesis.4. ESTUDIO COMPARATIVO.Comparacin libros de sexto.Los dos libros son de la editorial Anaya y SM.El primero el cual es el de Anaya, la informacinque contiene es muy escasa, en el, solo encontramos una pequea descripcin de la coma y el punto y coma. Los cuales se asemejan mucho a los libros de quinto. Pero lo que si incorpora son los dos puntos y los puntos suspensivos, pero solo hay un ejerciciopara poder practicar. Lo que creemos que no es muy efectivo que solo les pongan un solo ejercicio.Y en el libro de SM, encontramos lo mismo, pero con una ampliacin del punto, en este libro en cambio aparecen varios ejercicios de cada signo de puntuacin.Y luego adems hay unas hojas que salen ejercicios mezclados llamados evaluacin para que los nios intentan hacer esos ejercicios sin mirar las definiciones.Encontramos que en los puntos suspensivos en los dos libros, la descripcin es la misma no varaen nada. Cosa que en el punto y coma de SM incorpora una nueva definicin que en el libro no Anaya no est, en la que nos explica que el punto y coma va antes de las palabras sin embargo y no obstante.Pasa lo mismo con los dos puntos en el que introducela misma informacin en los dos , pero en el de Anaya para nosotras est peor explicado, ya que en las definiciones del otro libro las palabras claves para entender la definicin se encuentran en negrita para que los nios entiendan mejor y saben que solocon esa palabra entiendan, sin necesidad de estudiar, cuando y por qu se estudia.Pongamos un ejemplo:Anaya- Los dos puntos se utilizan para reproducir las palabras textuales despus de los verbos,decir, preguntar, afirmar, exclamar..SM- Para introducir las palabras de alguien. Despus de verbos comodecir, preguntar y exclamar.Creemos que tambin la comparacin podramos llevarla a que el libro de Anaya que es de 2009 ya viene dividido en tres tomos, dependiendo del trimestre, lo que es bueno porque cada ao aumentan los libros y el peso de la mochila.Y por el contrario el de SM es de un ao menos y an viene en un tomo de 230 hojas, lo que hace que pese ms la mochila.

COMPARACIN LIBROS DE QUINTO.

Comohabris visto anteriormente, los libros de quinto son de la misma editorial pero con 5 aos de diferencia.Los dos libros de 5 son muy parecidos, ya que cada recuadro donde se encuentra la teora de todos los temas estn en el mismo color, pero con una diferencia. En el libro de 2009 estn subrayadas las palabras claves como pasaba con los libros de sexto.

Referente a los ejercicios, en el libro del ao pasado, contiene muy pocos. Lo cual hace que el nio no repase debidamente, porque podemos encontrarnoscon muchas dificultades que se encuentren en la vida real y no hayan practicado eso previamente.O por otro lado puede ser que el tema a tratar sea muy simple y no haga falta practicar mucho, como pasa con otros temas que nosotras no hemos tratado. Ejemplos: la slaba tnica o el sustantivo. Donde solo hemos visto un par de actividades.

En el otro libro de 2009, por cada teora a tratar encontramos dos hojas de ejercicios, ms aparte al final del tema suele haber una evaluacin que consta de todos los ejercicios que han habido en el mismo tema. Tambin de vez en cuando sale una lectura pequea, en la que expone todos los puntos que han salido anteriormente.En este libro al comenzar cada tema hay una lectura inicial y en el margen derecho vemos un cuadradocon palabras que han salido en la lectura y los nios pueden no entender. Es decir un pequeo vocabulario. Adems de un vocabulario ortogrfico de las palabras que la editorial cree que son mucho ms fciles de confundir al escribir como por ejemplo, vacay baca con sus respectivos significados.Por el contrario en el libro del 2014, no existen ese tipo de lecturas, sino que directamente comienzan con el tema a tratar. Lo que creemos que eso no ayuda a que los alumnos tengan iniciativa por ellos solos.

Lo que encontramos al final de los dos libros que tienen en comn es un repaso trimestral donde tenemos los siguientes puntos: una lectura, gramtica, ortografa, escritura, vocabulario y literatura en donde hay un poema, un trabalenguas o una biografa.Yadems el del ao pasado tiene varios puntos ms. Uno dedicado a demostrar el talento del alumno, inventando una cancin o un cuento o un poema. Y otro que es un dictado acumulativo.

Los libros fsicamente estn repartidos en tres, dependiendo del semestre, ya que la editorial Santillana cuenta con el proyecto de mochila ligera.5.JUICIO CRTICO

Nuestro trabajo ha consistido en una investigacin sobre los signos de puntuacin en libros de 5 y 6 de Primaria.El trabajo en s ha sido laborioso, ya que alprincipio no sabamos muy bien qu es lo que tenamos que hacer. Poco a poco hemos empezado recopilando informacin de los libros que encontrbamos o que nos prestaban.Repartimos el trabajo: cada una tena que hacer una parte de un libroaunque no todashayan hecho todo lo que tenan que hacer, al final el trabajo se ha llevado a cabo de manera ms o menos organizada y ha salido como queramos, a pesar de nuestras diferencias como grupo.

Los libros que hemos elegido como mejores son:5 de Primaria: Editorial Santillana6 de Primaria: Editorial SMYa que hemoscredoconvenientes por que lainformacinestaba muchomsclara y concisa que en los otros dos. Y en un futuro puede que hastanosotrasmismas usemos esas mismas editoriales.

CONCLUSIONES.

7. BIBLIOGRAFA.