Siera

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Institución Educativa República de Argentina” EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003

SISTEMA INSTIT UCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE ARGENTINA

SIERA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

En la IERA tomamos la definición de competencia, como el conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta cognitivas, socioafectivas y psicomotoras

apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una

actividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores. (Vasco_2003).

La evaluación de competencias es el proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias

del desempeño de los estudiantes, para emitir un juicio de valoración de acuerdo a la escala

institucional.

La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por

evidencias válidas y confiables por lo tanto no se remite solamente a una prueba escrita.

Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.(tomado del decreto1290)

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a

los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso

formativo.

• Determinar la promoción de estudiantes.

• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:

• Función pedagógica: Permite analizar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de

optimizarlos.

• Función Diagnóstica: Identifica, al inicio de un ciclo o proceso de enseñanza.-aprendizaje, la

situación del alumno en cuanto a conocimientos previos, actitudes, estilos de aprendizaje,

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habilidades, entre otros aspectos, con el propósito de establecer un punto de partida para el

proceso mismo.

• Función motivadora: Retroalimentar al alumno con respecto a sus logros, le estimula para

continuar aprendiendo. Favorece la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

• Función reguladora: La detección oportuna de los logros y deficiencias permite aplicar las

medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento.

• Función Social: Se trata de constatar o certificar ante la sociedad el logro de determinados

aprendizajes al término de un ciclo de formación.

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR

• La autoevaluación: es la valoración propia que hace el alumno de su desempeño y aprendizaje.

El alumno asume su responsabilidad mediante la autorregulación de su aprendizaje, es

esencialmente una evaluación interna.

• La coevaluación: es la evaluación mutua de una actividad entre pares. A través de ésta,

normalmente se incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. Fomenta el

liderazgo y desarrolla la integración del grupo, es un equilibrio entre la evaluación interna y la

externa.

• La heteroevaluación: es la más común de las modalidades de evaluación. Una persona evalúa

lo que otra ha realizado, es esencialmente una evaluación externa

CRIETERIOS DE EVALUACIÓN

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán

en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las asignaturas establecidas en el PEI de la IERA:

NIVEL DE DESEMPEÑO CRIETERIOS DE EVALUACIÓN

Cognitivo Personal Social

SUPERIOR:

Asume un

Maneja

adecuadamente los

Respeta y participa en

las actividades

Participa activamente

en el desempeño y

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comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la Institución, demostrando la apropiación óptima de los desempeños propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje

conceptos aprendidos

y los relaciona con

experiencias vividas,

adoptando una

posición crítica.

Su comportamiento y

actitud, contribuye a la

dinámica de grupo.

Consulta diversas

fuentes de manera que

enriquece las temáticas

vistas en clase.

Alcanza todos los

desempeños

propuestos sin

actividades

complementarias.

planteadas, tanto por

el docente como por

sus compañeros.

Asume con

responsabilidad y

dedicación sus

compromisos

académicos.

Presenta a tiempo sus

trabajos, consultas,

tareas y las argumenta

con propiedad.

No tiene fallas, y aún

teniéndolas, presenta

excusas justificadas sin

que su proceso de

aprendizaje se vea

afectado.

Manifiesta sentido de

pertenencia

institucional.

desarrollo de las

diferentes actividades

en el aula y en la

institución.

El trabajo en el aula es

constante y enriquece

al grupo.

No presenta

dificultades en su

comportamiento y en

el aspecto de su

relación con todas las

personas de la

comunidad educativa.

Alto:

Mantiene una actitud

positiva y un

comportamiento

sobresaliente

dentro de los valores y

la filosofía del colegio,

demostrando la

apropiación de los

Maneja y argumenta

los conceptos

aprendidos en clase

Reconoce y supera sus

dificultades de

comportamiento.

Aporta ideas que

aclaran las posibles

dudas que surjan

Participa

moderadamente en el

desarrollo de las

actividades en el aula.

Presenta a tiempo sus

trabajos, consultas,

tareas

Tiene faltas de

asistencia justificadas.

El trabajo en el aula es

constante, aportando

con discreción al grupo.

Su comportamiento

favorece la dinámica de

grupo.

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desempeños

propuestos y

ejecutando de manera

apropiada los procesos

que le permitan

enriquecer su

aprendizaje

durante el proceso.

Emplea diferentes

fuentes de información

y lleva registros.

Alcanza todos los

desempeños

propuestos, pero con

algunas actividades

complementarias.

Manifiesta sentido de

pertenencia con la

institución

BÁSICO

Presenta una actitud y

comportamiento

aceptable con los

valores y

la filosofía del colegio,

cumpliendo los

requerimientos

mínimos para alcanzar

los desempeños

necesarios en el área

Relaciona los

conceptos aprendidos

con experiencias de su

vida, pero necesita de

colaboración para

hacerlo.

Le cuesta aportar ideas

que aclaren los

conceptos vistos.

Alcanza los

desempeños mínimos

con actividades

complementarias

dentro del período

académico.

Desarrolla un mínimo

de actividades

curriculares requeridas.

Su trabajo en el aula es

inconstante.

Es inconstante en la

presentación de sus

trabajos, consultas y

tareas.

Su comportamiento

académico y formativo

es inconstante.

Presenta faltas de

asistencia, justificadas

e injustificadas.

Participa

eventualmente en

clases.

Presenta dificultades

de convivencia.

Manifiesta un sentido

de pertenencia a la

institución.

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BAJO:

Descripción: Presenta

actitud insuficiente y

de desinterés ante los

valores, la filosofía del

colegio y ante los

requerimientos

mínimos para alcanzar

los desempeños

básicos necesarios en

la asignatura.

Manifiesta poco interés

por aclarar las dudas

sobre las temáticas

trabajadas.

Registra

eventualmente sus

consultas y el

desarrollo de las

temáticas.

Necesita ayuda

constante para

profundizar conceptos.

Presenta deficiencias

en la elaboración

argumentativa y en la

producción escrita.

No alcanza los

desempeños mínimos y

requiere actividades de

refuerzo y superación,

sin embargo, después

de realizadas las

actividades de

recuperación no logra

alcanzar los logros

previstos.

El ritmo de trabajo es

inconstante, lo que

dificulta progreso en su

desempeño académico.

Evidencia desinterés

frente a sus

compromisos

académicos.

Afecta con su

comportamiento la

dinámica del grupo.

Presenta faltas de

asistencia

injustificadas.

Presenta dificultades

de comportamiento.

No tiene sentido de

pertenencia

institucional.

CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 1º A 10º

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• Se considera que una asignatura no es aprobada cuando la valoración final de su desempeño

durante el año lectivo sea bajo o cuando acumula el 20% faltas de asistencia durante el año

lectivo.

• No puede ser promocionado al siguiente año lectivo si no aprueba 3 o más asignaturas.

• Si es promovido al año siguiente con 1 o 2 asignaturas no aprobadas y nuevamente es valorado

en bajo, reprobará el año lectivo

CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 11

• Para otorgarle su título en ceremonia de grado el estudiante al finalizar el año lectivo, debe

tener desempeño básico como mínimo, en todas las asignaturas.

• Si presenta desempeño bajo en 1 o 2 asignaturas tienen 6 mes para cumplir con los

desempeños no alcanzados en las respectivas asignaturas

• Reprueba el año cuando al finalizar el año lectivo presente valoración bajo en 3 o más

asignaturas.

2.- ESCALA DE VALORACION

Escala NACIONAL

BAJO:

BASICO:

ALTO:

SUPERIOR:

Las valoraciones de todos los desempeños durante el periodo serán de 1 a 4, al final para emitir el

juicio valorativo de todo el periodo, se revisará de manera integral en los aspectos, cognitivo, personal

y social para determinar si alcanza el 5.0 que es el equivalente al desempeño superior.

3.- ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

a) Iniciar un trabajo por proyectos de manera transversal por áreas afines

c) Para emitir un juicio valorativo al final sobre el desempeño de un periodo se deben tener en cuenta

los aspectos cognitivos, personales y sociales

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4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR:

Independientemente del área del conocimiento, debemos tener en cuenta que el proceso de

superación y de recuperación no es otra prueba, ni una cartelera, ni un dibujo, ni la revisión del

cuaderno, ni un trabajo escrito solamente, puesto que un indicador de desempeño no puede ser

solamente uno de estos elementos; esta es una evidencia. Lo nombrado anteriormente puede ser una

parte de este proceso de superación y recuperación, puesto que previo a esto el profesor debe haber

trabajado nuevamente los conceptos con dificultades y una vez presentada la actividad solicitada

debe ser sustentada bien sea de manera escrita o de manera oral. Esta prueba puede ser necesario

hacerla varias veces.

Además de los procesos de superación continuos en el curso del período, se emplearán las dos últimas

semanas de éste para realizar pruebas acumulativas en cada una de las áreas, estas pruebas además

de contribuir al fortalecimiento académico de los estudiantes van a servir como parte del proceso de

superación de los estudiantes. Con anticipación los profesores conocerán el cronograma y horario

para llevar a cabo estas pruebas.

El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del

estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el docente de la asignatura y/o director de

grupo para definir y seguir el plan de mejoramiento académico individual sin esperarse hasta final del

año. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos

inscritos entre la familia y la institución. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la

continuidad del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso. (Decreto 1860

Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).

5.- PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

RESPONSABILIDAD

Siempr

e

Casi

siempre

Algunas

veces

Casi nunca Nunca

Asumo las consecuencias de mis actos,

aceptando mis errores e intentando mejorar.

Me comporto adecuadamente sin necesidad de

ser supervisado(a) por un(a) adulto(a)

Evito que la presión de mis compañeros (as)

afecte negativamente mis

actitudes y comportamientos.

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Tomo decisiones propias, considerando el punto

de vista de los demás.

Cumplo con los deberes como estudiante y me

comporto de acuerdo con lo establecido en el

Manual de Convivencia de mi institución.

RESPETO

Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y

sus sentimientos, sin discriminación de ningún

tipo.

Respeto los recursos físicos que la institución

pone a mi servicio.

Me relaciono con mis profesores (as), personal

administrativo y de servicios, a través de la

cordialidad y el buen trato, evitando usar un

lenguaje ofensivo al dirigirme a ellos (as).

Evito agredir física o verbalmente a mis

compañeros (as).

Demuestro ante el diálogo, una actitud de

escucha activa y respetuosa.

AMOR

6.- ESTRATEGIA DE APOYO NECESARIA PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE

LOS ESTUDIANTES:

• Cada asignatura debe realizar un banco de actividades de superación y recuperación que los

docentes de la asignatura han realizado (archivo personal) o van realizando con el propósito de

tener suficiente material de apoyo.

• La institución debe promover y facilitar la funcionalidad de la biblioteca.

7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo

cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación:

Los comités de evaluación y promoción serán los veedores del SIERA y estará conformado por:

• Comité de la básica primaria por docentes de cada nivel y el coordinador de la sede.

• Comité de la básica secundaria por los directores de grupo de los grados 6,7,8 y 9 y el

coordinador de la sede.

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• Comité de la media por los directores de grupo de 10 y 11, el coordinador y el Rector.

8.- LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA:

El año lectivo se divide en 3 académicos en el que se entregará un informe final con la valoración de

los desempeños de acuerdo a la escala nacional, la duración de cada uno de ellos se presenta en la

siguiente tabla:

Periodo Duración 2009-2010

Inicia Termina

Primer periodo 13 semanas 19 octubre de 2009 12 de febrero 2010

Segundo periodo 14 semanas 15 febrero de 2010 28 mayo de 2010

Tercer periodo 13 semanas 31 mayo de 2010 24 septiembre de 2010

De acuerdo a las necesidades se realizará un informe preliminar en la mitad del periodo

9.- ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

• En el informe cada asignatura presenta su valoración final del desempeño con la escala

nacional.

• Las faltas de asistencia de cada asignatura.

• Las recomendaciones y reconocimientos de cada asignatura

10. DEBIDO PR0CESO ACADÉMICO

• Derechos del estudiante. (Art. 12 decreto 1290) El estudiante, para el mejor desarrollo de su

proceso formativo, tiene derecho a:

o Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y

sociales

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o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año

escolar.

o Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las

respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

o Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en

el aprendizaje.

• Deberes del estudiante: (ART.13 DECRETO 1290)El estudiante, para el mejor desarrollo de su

proceso formativo, debe:

o Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la IERA .

o Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus

debilidades.

• Derechos de los padres de familia.(Art. 14 decreto 1290) En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año

escolar.

o Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

o Recibir los informes periódicos de evaluación.

o Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el

proceso de evaluación de sus hijos.

• Deberes de los padres de familia.(Art 15 decreto 1290) De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

o Una de las responsabilidades de los padres de familia es la de crear un ambiente

adecuado en el hogar para que los hijos puedan reforzar los conocimientos y valores

trabajados en la institución escolar. No se trata de resolverles las tareas, sino de crear

un clima que refleje el lugar de importancia que tiene la educación en el mundo

actual. Igualmente, es importante que recuerden que los hijos pueden tener puntos de

vista falibles sobre lo que acontece en la institución y que algunas veces no cuenta con

toda la información para realizar un análisis justo o equilibrado. Por tal motivo, se

debe mostrar prudencia cuando se hace referencia a los docentes o a las situaciones

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que se viven o acontecen en el establecimiento educativo. La educación de los hijos

no es una actividad que pueda delegarse incondicionalmente a la escuela. Como

padres se tiene la primera responsabilidad de la educación de los hijos, de construir

ciudadanos éticos, afectivamente estables e intelectualmente competentes.(Tomado

del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290)

o También, es conveniente que siempre se asista a las reuniones de padres de familia,

este hecho es bien recibido por hijos y educadores. La actitud en dichos encuentros

debe ser receptiva y al mismo tiempo participativa. Es importante preocuparse por la

comprensión de los informes de evaluación escritos o verbales que le pueda

suministrar un docente en un determinado momento. Los docentes necesitan

colaboración de los padres de familia para apoyar las distintas recomendaciones y

actividades que se realizan en la institución educativa o en casa.(Tomado del

documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).

o Si en algún momento surgen circunstancias que generan situaciones conflictivas, éstas deben solucionarse de la mejor manera siguiendo el conducto regular, para restablecer un diálogo constructivo, que contribuya al bienestar de los hijos. Recordemos que una excelente educación se origina cuando la comunicación es clara, asertiva y pertinente entre docentes, padres de familia y estudiantes.(Tomado del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290). .(Tomado del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).

o Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y

procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción

escolar

o Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

o Analizar los informes periódicos de evaluación

• A continuación se encuentra el orden de las Instancias (conducto regular) que se deben agotar

frente a una reclamación por parte del estudiante o el padre de familia dentro del SIERA

o Docente

o Director de grupo

o Coordinación

o Comité y evaluación y promoción (directores de grupo)

o Consejo Académico

o Consejo Directivo

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• Con los estudiantes que presentan dificultades académicas se debe cumplir con el siguiente

procedimiento

o CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de recuperación,

actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya lugar en el área en la

que se presenta desempeño bajo durante el transcurso del periodo. (Esta citación es

realizada por el Profesor encargado de la asignatura) dejado constancia el observador

del alumno.

o PRESENTACIÓN DEL CASO ANTE COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Cuando al

finalizar el periodo el estudiante continua con desempeño bajo se revisará el

cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y la institución para

determinar las acciones de mejora definidas por la comisión para que el estudiante

logre superar sus dificultades y el padre de familia realice el seguimiento permanente

de los compromisos establecidos dejando constancia el observador del alumno.

o ESTUDIO DEL CASO DE REINCIDENCIA EN EL INCUMPLIMINETO DE LOS

COMPROMISOS POR PARTE DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Si a

pesar de los compromisos establecidos por parte de la institución, el estudiante y la

familia no se lograr superar el desempeño bajo, la comisión de evaluación y

promoción, con los criterios establecidos en este SIERA, determinará la reprobación o

no continuidad del estudiante en la institución.

Cuado se presente una reclamación frente a la promoción de un estudiante el padre de familia o acudiente requiera realizar una solicitud por escrito al Consejo Directivo para que sea estudiado el caso dentro del debido proceso y se emita un juicio de aprobación o reprobación. 11.- MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:

Se someterá a discusión en cada uno de los estamentos para socializarlo y recoger los aportes de cada

uno de ellos.

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