Sesion de Primero -Rm (Reparado)

REGISTRO

SESIÓN DE APRENDIZAJE – PRIMARIA - SECUNDARIACódigo:

SGCECCH-RSA-CP-02Versión: 03

Fecha:09-02-2012

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Fecha : 15/03/122. Grado / Sección(es) : Primero / “A”3. Duración : 90´4. Unidad de Aprendizaje : “Pensamiento Lateral”5. Denominación de la Sesión : Pensamiento Lateral

II. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:APRENDIZAJE ACTITUD

Resuelve problemas de pensamiento lateral Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados

III. OPERATIVIDAD DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS

INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué es el pensamiento lateral?

MATERIAL CONVENCIONAL Impresos (práctica. Boletines, separatas) Textos de consulta Textos literarios Evaluaciones Cuadernos Otros: …….……………MATERIAL MANIPULATIVO Recortables Cartulinas Juegos Educativos Otros: ………………….MATERIAL AUDIOVISUAL Diapositivas Vídeos Otros: …………………. NUEVA TECNOLOGÍA Programas Informáticos Videojuegos Presentación Multimedia Otros: ………………..

Conflicto cognitivo Menciona algunos ejemplos de pensamiento lateral

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)

Recepción de la información de qué hacer, por qué hacer y cómo hacer (imágenes)Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realizaciónEjecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

Escucha la explicación del docente

Argumenta y escribe las situaciones y/o casos presentadas de pensamiento lateral

Analiza y aplica las situaciones y /o casos que se pueden presentar en un pensamiento lateral en los ejercicios de una práctica

SA

LID

A

EvaluaciónSe pregunta un pequeño fast-test concernientes al tema

Extensión oTransferencia

¿En qué temas me ayudará el pensamiento lateral?

Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿En qué me será útil una el uso del pensamiento lateral?

IV. EVALUACIÓN:

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTO

Resolución de Problemas

Resuelve problemas de pensamiento lateral en una práctica dirigida.

- Cuaderno de trabajo

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES:

Usa correctamente lo símbolos y conoce su significado.- Registro Auxiliar

___________________________________ _____________________________________ Prof. Evelyn Paucar Aucasi Vº Bº Coordinación de Secundaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

REGISTRO



Fecha:09-02-2012

V. DATOS INFORMATIVOS:6. Fecha : 22/03/127. Grado / Sección(es) : Primero / “A”8. Duración : 90´9. Unidad de Aprendizaje : “Pensamiento Lateral”10. Denominación de la Sesión : Matemática Recreativa

VI. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:APRENDIZAJE ACTITUD

Resuelve problemas de matemática recreativa Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados

VII. OPERATIVIDAD DE LA SESIÓN:


INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué entiendo por matemática recreativa?


Conflicto cognitivo Menciona algunos ejemplos de matemática recreativa

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)



Argumenta y escribe las situaciones y/o casos presentados de matemática recreativa

Analiza y aplica las situaciones y /o casos que se pueden presentar en el tema de matemática recreativa en los ejercicios de una práctica

SA

LID

A



¿En qué temas me ayudará la matemática recreativa?

Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿En qué me será útil una el uso de la matemática recreativa?

VIII. EVALUACIÓN:



Resuelve problemas de matemática recreativa en una práctica dirigida.






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

IX. DATOS INFORMATIVOS:11. Fecha : 29/03/1212. Grado / Sección(es) : Primero / “A”13. Duración : 90´14. Unidad de Aprendizaje : “Pensamiento Lateral”15. Denominación de la Sesión : Matemática Recreativa II

X. INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:APRENDIZAJE ACTITUD

Resuelve problemas de matemática recreativa II Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados

XI. OPERATIVIDAD DE LA SESIÓN:


INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué entiendo por formación de números?


Conflicto cognitivoMenciona algunos ejemplos de una formación de números

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)



Argumenta y escribe las situaciones y/o casos presentados de matemática recreativa 2


SA

LID

A



El docente les asigna algunos ejercicios de la práctica

MetacogniciónLos estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿En qué me será útil lo estudiado?

XII. EVALUACIÓN:



Resuelve problemas de matemática recreativa II en una práctica dirigida.






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS:16. Fecha : 12/04/1217. Grado / Sección(es) : Primero / “A”18. Duración : 90´19. Unidad de Aprendizaje : “Pensamiento Lateral”20. Denominación de la Sesión : Matemática Recreativa II


Resuelve problemas de matemática recreativa II Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué entiendo por formación de números?


Conflicto cognitivoMenciona algunos ejemplos de una formación de números

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)



Argumenta y escribe las situaciones y/o casos presentados de matemática recreativa 2


SA

LID

A





IV. EVALUACIÓN:



Resuelve problemas de matemática recreativa II en una práctica dirigida.





- Reprogramación de la Sesión N° 03


REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS:21. Fecha : 19/04/1222. Grado / Sección(es) : Primero / “A”23. Duración : 90´24. Unidad de Aprendizaje : “Orden de Información”25. Denominación de la Sesión : Orden de Información


Organiza la información de ordenamiento lineal Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué entiendo por orden de información?


Conflicto cognitivoMenciona algunos ejemplos de un orden de información

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)

Observación del objeto o situación que se representaráDescripción de la forma/ situación o ubicación de sus elementosGenerar un orden y secuenciación de la representaciónRepresentación de la forma o situación externa o interna


Argumenta y escribe las situaciones y/o casos que se presenta en los ejercicios planteados en un orden de informaciónAnaliza y aplica las situaciones y /o casos que se presentan en los ejercicios de una práctica dirigida

Representa mediante gráficos los datos extraídos de los enunciados de los ejercicios de la práctica

SA

LID

A





IV. EVALUACIÓN:



Organiza la información de ordenamiento lineal en un fast test.






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS:26. Fecha : 26/04/1227. Grado / Sección(es) : Primero / “A”28. Duración : 90´29. Unidad de Aprendizaje : “Orden de Información”30. Denominación de la Sesión : Orden de Información Circular


Organiza la información de ordenamiento circular Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué entiendo por orden de información circular?


Conflicto cognitivoMenciona algunos ejemplos de un orden de información

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)

Observación del objeto o situación que se representaráDescripción de la forma/ situación o ubicación de sus elementosGenerar un orden y secuenciación de la representaciónRepresentación de la forma o situación externa o interna

Atiende y escucha la explicación del docente sobre los ejemplos de ordenamiento circularDetermina las formas que se debe tener en cuenta para plantear un orden información circular Analiza y aplica las situaciones y /o casos que se presentan en los ejercicios de una práctica dirigida

Aplica y representa mediante gráficos los datos extraídos de los enunciados de los ejercicios de la práctica

SA

LID

A





IV. EVALUACIÓN:



Organiza la información de ordenamiento circular en una práctica calificada






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS:31. Fecha : 03/05/1232. Grado / Sección(es) : Primero / “A”33. Duración : 90´34. Unidad de Aprendizaje : “Orden de Información”35. Denominación de la Sesión : Relación de Parentesco


Resuelve problemas de situaciones de parentesco y relación de tiempo

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n) Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué se entiende por relación de parentesco?


Conflicto cognitivoSe les pregunta a los alumnos: ¿Qué relación familiar tiene conmigo Lola, si su madre fue la única hija de mi madre?

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende y escucha la explicación del docente sobre que es una relación de parentesco y de tiempo mediante los gráficos realizados como ejemplosDetermina las formas que se debe tener en cuenta para plantear la solución de relación de parentesco y de tiempo en la práctica dirigida que se les hace entrega

Aplica y representa mediante gráficos los datos extraídos de los enunciados de los ejercicios de la práctica

SA

LID

A

EvaluaciónSe pregunta un pequeño fast-test concerniente al tema




IV. EVALUACIÓN:



Resuelve problemas de situaciones de parentesco y relación de tiempo en una práctica dirigida






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS:36. Fecha : 24; 31/05/1237. Grado / Sección(es) : Primero / “A”38. Duración : 90´39. Unidad de Aprendizaje : “Analogías y Distribuciones”40. Denominación de la Sesión : Conteo de Figuras


Estima la cantidad máxima de un conteo de figuras en una práctica dirigida

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n) Saberes previos

Se les pregunta a los alumnos: ¿Qué es un conteo de figuras?


Conflicto cognitivo¿Cuántos triángulos tiene el siguiente gráfico?

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende, observa y escucha la explicación del docente sobre conteo de figuras mediante los gráficos realizados como ejemplosDetermina las formas que se debe tener en cuenta para saber la cantidad máxima de una figura o lo solicitado en cada gráfico Aplica y determina la cantidad máxima en el conteo de cada gráfico solicitado en la práctica dirigida que se les hace entrega de forma individual

SA

LID

A

EvaluaciónSe pregunta un pequeño fast-test concerniente al tema



Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿Qué debo tener en cuenta para hacer un conteo de figuras?

IV. EVALUACIÓN:



Estima la cantidad máxima de un conteo de figuras en una práctica dirigida



Cumple con las tareas encomendadas- Registro Auxiliar



REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 07 y 14/05/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Analogías y Distribuciones” 5. Denominación de la Sesión : Sucesiones


Resuelve situaciones razonadas de sucesiones Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previosSe les pregunta a los alumnos: ¿Qué es una sucesión? MATERIAL CONVENCIONAL

Impresos (práctica. Boletines, separatas) Textos de consulta Textos literarios Evaluaciones Cuadernos Otros: …….……………MATERIAL MANIPULATIVO Recortables Cartulinas Juegos Educativos Otros: ………………….MATERIAL AUDIOVISUAL Diapositivas Vídeos Otros: …………………. NUEVA TECNOLOGÍA Programas Informáticos Videojuegos Presentación Multimedia Otros: ………………..

Conflicto cognitivo¿Qué número sigue en la serie?

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende y escucha la explicación del docente sobre el tema de sucesiones mediante algunos ejemplos realizados en la pizarraAnaliza las secuencias que se debe tener en cuenta para hallar en número solicitado en cada serie de los ejemplos de la pizarra

Aplica los pasos y determina el número solicitado en cada ejercicio de una práctica dirigida que se les hace entrega de forma individual

SA

LID

A

EvaluaciónSe les toma un pequeño fast-test concerniente al tema


El docente les asigna algunos ejercicios de la práctica para su desarrollo en casa

Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿Qué debo tener en cuenta para el desarrollo de una sucesión?

IV. EVALUACIÓN:



Resuelve situaciones razonadas de sucesiones en una práctica dirigida






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 14/06/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Analogías y Distribuciones” 5. Denominación de la Sesión : Sucesiones


Resuelve situaciones razonadas de sucesiones Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n) Saberes previosSe les pregunta a los alumnos: ¿Qué tipos de sucesiones hay?


Conflicto cognitivo

¿Qué número sigue en la serie?

2 ;6 ;11;17 ;…………;32

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende y escucha la explicación del docente sobre el tema de sucesiones mediante algunos ejemplos realizados en la pizarraAnaliza las secuencias que se debe tener en cuenta para hallar en número solicitado en cada serie de los ejemplos de la pizarra

Aplica los pasos que se debe tener en cuenta y determina el número solicitado en cada ejercicio de una práctica dirigida que se les hace entrega de forma individual

SA

LID

A

Evaluación

Se les supervisa el avance de los ejercicios de la práctica Se les toma un pequeño fast-test concerniente al tema



Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿Qué debo tener en cuenta para el desarrollo de una sucesión y los tipos que hay?

IV. EVALUACIÓN:



Resuelve situaciones razonadas de sucesiones en una práctica dirigida






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 21 y 28/06/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Analogías y Distribuciones” 5. Denominación de la Sesión : Sucesiones


Resuelve situaciones razonadas diversas de sucesiones Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n) Saberes previosSe les pregunta a los alumnos: ¿Qué es una analogía y distribución numérica?


Conflicto cognitivo

¿Calcule “x” en la siguiente distribución numérica? 5 4 9

11 8 19 7 6 x

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende y escucha la explicación del docente sobre el tema de analogías y distribuciones numéricas mediante algunos ejemplos realizados en la pizarraAnaliza las secuencias que se debe tener en cuenta para hallar en número solicitado en cada analogía y distribución numérica de los ejemplos de la pizarra de cada uno de ellosAplica los pasos que se debe tener en cuenta y determina el número solicitado en cada ejercicio de una práctica dirigida que se les hace entrega de forma individual

SA

LID

A

Evaluación




Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿Toda analogía y distribución numérica se resuelve de manera estandar?

IV. EVALUACIÓN:



Resuelve situaciones razonadas de analogías y distribuciones en una práctica dirigida






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 05/07/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Habilidad Operativa” 5. Denominación de la Sesión : Habilidad Operativa


Resuelve problemas de habilidad operativa Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados



INIC

IO(m

otiv

ació

n)

Saberes previosSe les pregunta a los alumnos: ¿Qué se entiende por habilidad operativa?


Conflicto cognitivo¿Calcule: 123 x 999?

PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)


Atiende y escucha la explicación del docente sobre lo que es una habilidad operativa en matemática con algunos ejemplos ilustrativosAnaliza las secuencias que se debe tener en cuenta para hallar en número que se le solicite en cada ejercicio según se presenteAplica los pasos que se debe tener en cuenta y determina el número que se le solicita en una práctica dirigida que se les entrega y lo cuál lo desarrollaran en sus cuadernos

SA

LID

A

Evaluación




Metacognición

Los estudiantes reflexionan sobre la pregunta:¿Toda analogía y distribución numérica se resuelve de manera estándar?

IV. EVALUACIÓN:



Resuelve problemas de habilidad operativa en una práctica calificada






REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 12/07/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Habilidad Operativa” 5. Denominación de la Sesión : Habilidad Operativa





INIC

IO(m

otiv

ació

n)




PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)



SA

LID

A

Evaluación




Metacognición


IV. EVALUACIÓN:








Reprogramación de la Sesión N°12


REGISTRO



Fecha:09-02-2012

I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Fecha : 19/07/12 2. Grado / Sección(es) : Primero / “A” 3. Duración : 90´ 4. Unidad de Aprendizaje : “Habilidad Operativa” 5. Denominación de la Sesión : Cripto Aritmético





INIC

IO(m

otiv

ació

n)




PR

OC

ES

O(P

roce

sos

cogn

itiv

os)



SA

LID

A

Evaluación




Metacognición


IV. EVALUACIÓN:








REGISTRO



Fecha:09-02-2012

Sesion de Primero -Rm (Reparado)

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