SESIN DE APRENDIZAJE DE MATEMTICA

Empleamos procedimientos de clculo para resolver problemas de multiplicacin con fraccionesI. DATOS GENERALES:1.1.I.E.: N 88031 Repblica Peruana1.2.SUBDIRECTOR: Wilfredo Barrionuevo Burgos.1.3.DOCENTE: Gladys Rosa Pastor Rodrguez1.4.NIVEL: Primario1.5. GRADO Y SECCIN: Sexto B1.6.N DE ALUMNOS: 25 alumnos.1.7.FECHA: 24 de julio del 2015

II. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORESINSTRUMENTO DE EVALUACIN

Acta y piensamatemticamenteen situaciones decantidadElabora y usaestrategias.

Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas de multiplicacin con fracciones Lista de cotejo

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIN DE APRENDIZAJEMOMENTOSPROCESO DE LOS MOMENTOSESTRATEGIAS METODOLGICASMEDIOS YMATERIALESTIEMPO

INICI O

Actividades permanentes Se recepciona a los nios y se realiza.. las actividades permanentes de entrada: entonan canciones, saludan Palabra hablada

Dilogo

Papelotes Plumones

La palabra hablada

10

Motivacin Dialoga con ellos sobre las tradiciones y costumbres que tenemos desde los primeros aos de la Repblica. Por ejemplo, en Lima, durante la procesin del Seor de los Milagros, las pregoneras ofrecan anticuchos, choncholes y picarones

Recuperacin de los saberes previos Concluido el dilogo, se recoge los saberes previos a travs de preguntas a los alumnos si gustan de estos platillos, si alguna vez han observado cmo los preparan y si piensan que es fcil o difcil esta preparacin. Comenta que si el ao pasado ayudaron a una ta suya a preparar picarones y si se asombraron de la habilidad que tena para calcular la cantidad de ingredientes que usaba y de la forma en que los preparaba. Pregunta a algunos estudiantes y escribe en la pizarra: Existir alguna relacin entre esta situacin con las matemticas? Qu idea matemtica se les viene a la mente cuando leen una receta? Qu clases de nmeros pueden encontrar en las recetas? Crees importante saber manejar estos nmeros para resolver problemas cotidianos?

Conflictos cognitivosComunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a emplear diferentes estrategias para resolver problemas con fracciones.

PROCESO

PROCES O

PROCES O

CIERRE

Procedimiento de la informacin

APLICACIN

METACOGNICIN

REFLEXIN

La docente presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote:.Los dulces y ricos picarones Mi ta tiene un puesto de picarones en la Av. Alfonso Ugarte. Ella vende muchos picarones y para prepararlos ha comprado un botelln de aceite de 10 litros. Separ de aceite para gastar en una semana y de esos ya us los primeros dos das. Cmo sabemos cunto de aceite us en esos dos das?

Leen el problema hasta que hayan comprendido el problema: Para ello realiza las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Qu ha comprado mi ta? Cuntos litros de aceite separ? Para cuntos das le tiene que alcanzar esos de aceite? Us mi ta los de aceite o solo una parte de esos ? Cunto de esos de aceite us mi ta? Cmo creen que pueden solucionarlo? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro grupos y se lesentrega sus materiales. Luego, promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias. Le ayudamos planteando estas preguntas: Qu estrategia podemos utilizar para representar los datos delproblema? Podremos usar dibujos de figuras geomtricas que representen elbotelln de aceite? Cmo haras para tomar solo de una botella de aceite de 10litros? Te podr ayudar una recta numrica? Cmo hallas de de aceite? Pregunta a los alumnos: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?; cmo lo resolvieron?; cmo podra ayudarte esta experienciaen la solucin de este nuevo problema? Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan la estrategia o procedimiento que ms les convenga para resolver el problema planteado. Acompaa el proceso preguntndole a cada equipo: por qu se parte en 5?; en la misma grfica o en una segunda grfica, por qu se parte en 4? Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo. Visualiza las propuestas de los equipos. Solicita que un representante de cada equipo sustente qu proceso o estrategia han seguido para resolver el problema planteado, sugiriendo el uso de su papelgrafo como apoyo para su explicacin. Formaliza lo aprendido con laParticipacin de los alumnos. Para ello, formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu estrategias utilizaron paraSolucionar el problema? Usaron la misma estrategia? Encuentran relacin entre una estrategia y la otra? Qu procedimiento encuentras ms fcil de entender? A pesar de usar diferentes estrategias, cmo fue el resultado? Luego, reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesosy estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en la estrategia derepresentacin con rectngulos?; fue til el uso de la recta numrica?,por qu?; qu conclusiones puedes obtener del trabajo realizado en esta sesin? Finalmente, pregunta: Habr otra forma de resolver el problema planteado? Qu debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos permita solucionar un problema?

Plantea otros problemas Presenta el siguiente problema:Preparando picarones Mi ta usa 4/5 de la masa de picarones que tena para preparar los que vender el da de hoy en su puesto. Yo quise ayudarla y us la tercera parte de esa masa. Qu fraccin de masa tom yo en relacin al total de esta? Desarrollan los ejercicios de su texto de matemtica del MED Pg... 45

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesin: Qu han aprendido el da de hoy? Fue sencillo? Qu dificultades se Presentaron Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Podramos proponer Procedimientos diferentes a los que se han usado? En qu situaciones de tu vida cotidiana has usado alguna de estas estrategias? Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de los diferentes procedimientos para resolver problemas que los estudiantes ponen en prctica, ampliando el anlisis con diferentes puntos de vista, aportando as en el trabajo del otro.

Hojas de papel bond

Papelote Plumones

La palabra hablada

Papel de colores.

Papelotes.

La palabra La palabra

La palabra hablada

Lista de cotejo

Dilogo

70

10

10

LISTA DE COTEJO

REA: MatemticaTEMA: Estrategias de clculo para resolver problemas de multiplicacin con fracciones.COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.CAPACIDAD: Elabora y usa estrategiasGRADO: Sexto SESIN: B FECHA: 24 de junio del 2015

N de orden

Apellidos y nombres de los estudiantes

INDICADORES

Elabora sus propias representaciones grficas y simblicas empleando materiales concretos.Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo entre fraccionesEmplea sus propios procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas de multiplicacin con fracciones

01AMBROCIO PUERTAS, BRANDON

02BARBARAN DOMINGUEZ, LAURA

03BOLAOS REBAZA, DENILSON

04CAMACHO CAMACHO, VENUS

05CRUZ TAMARIZ, RENZO ENRIQUE

06DAGA HURTADO, KATHERINE

07ESTRADA MONZON, LUIS x

08GELDRES CRUZ, VALENTINA

09GONZALES RODRIGUEZ, YADIRA

10LOPEZ ROMERO, TATIANA LISBETH

11LOPEZ TREVES, MAYRIN DALEXA

12LUCIANO MINCHOLA, DULCE x x x

13NARRO ZAVALETA, KAROL

14PALACIOS MARIOS, CALEB YASER

15PALACIOS MARIOS, SOMER FEBI

16PAREDES ARANDA, JORGE DANIEL x

17PUENTE CARO, DIEGO SEBASTIAN

18QUISPE AQUINO, GENESYS RUBY

19REYES GARCIA, SANNY HASLEE x

20RIVASPLATA HINOSTROZA, ALANIS

21RODRIGUEZ GARCIA, VIVIANA

22ROJAS SARMIENTO, DAYRA

23RUIZ LOPEZ, ALEXIS DANIEL

24VILLACORTA GARCIA, WILLY

25 ZARATE TORRES, BRAYAN JESUS x x x

Logrado x No logrado