SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 - BVPAD - Biblioteca Virtual en...
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1QUINTO GRADO
DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C. I. La docente da la bienvenida a los niños y niñas. Presenta a los compañeros nuevos. A través de la dinámica de “la telaraña” los niños
narran sus experiencias sobre las vacaciones. Se concluye que todos hemos tenido diversas
experiencias y es importante que lo podamos compartir con los compañeros.
Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas en vacaciones.
Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos lo leen en voz alta voluntariamente.
E. A. Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno,
vividas durante las vacaciones. Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos. Luego de recordar, se reparten materiales para que
dibujen una de las experiencias que mas les gustó. Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través
de un museo (exposición de sus trabajos) para ser vistos por los demás.
Explican lo que plasmaron y por qué.
Ovillo de lana
Papel bondPlumonesColores
220
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2QUINTO GRADO
DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
P. S. Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de
las emociones que reflejan los mismos, cómo: ¿Por qué está alegre o triste?¿Cómo se habrá sentido?¿Qué causó su alegría o tristeza?¿Qué emociones se observan? Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los
niños. Se anota en la pizarra los tipos de emociones
mencionados por los niños. En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina
para que grafiquen en ella los diferentes tipos de ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc.
cada grupo escribe características de un estado de ánimo que le tocó.
Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala.
La docente general coevaluación entre grupos y consolida el tema.
Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres?
Ilustran el tema.
F. R. Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo,
los estado de ánimo de las personas serán iguales? Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el
dialogo comentando sobre el tema propuesto. El docente entrega la nueva información texto bíblico
Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la lectura.
Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en los grupos formados.
¿Quién se acercó a Jesús?¿Qué le preguntó a Jesús?¿Cuál fue la respuesta de Jesús?¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué? Exponen a la sala los trabajos elaborados. Se fomenta la coevaluación entre grupos. El docente consolida y luego anotan las respuestas. Elabora una lista de personas y cosas importantes que
tienen en su vida en orden de prioridad.
Ovillo de lana
Papel bondPlumonesColores
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X = + = 50 – 46
– = +
COMPROMISO: Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más
importancia a lo que han priorizado.
L. M. Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les
agrada. Se les propone resolver problemas de una manera
diferente. Crean códigos para elaborar problemas:
Si
¿A qué número representa ? Desarrollan los ejercicios de sus libros de L.M. p. 25 Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados. Crean problemas con códigos que ellos propongan.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3QUINTO GRADO
DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
P. S. Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de
la existencia de reglas, normas para convivir en paz y armonía.
Nos organizamos para elaborar nuestras normas de convivencia.
Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos como:Hagamos propuestas, demos ideas.Digamos que recursos necesitamosAnalicemos que vamos a hacercoloquemos un tiempo de cumplimiento
Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia estableciendo un cronograma de cumplimiento.
Organizados en grupos elaboran sus propuestas. Los exponen en plenaria al aula Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo
del aula”. Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un
papelote para el sector respectivo. Se comprometen a cumplir dichos acuerdos.
E. A. Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro
del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes a través de dibujos.
En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que representen a cada área.
Colocan en los lugares asignados sus productos elaborados.
Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por qué?
Los niños se comprometen a respetar estos espacios manteniéndolos limpios y en buen estado.
L. M. La docente indica que observen como han quedado las
áreas que ellos mismos han organizado. La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más
usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen? ¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la pizarra las respuestas)
Recordamos los términos de las 4 operaciones fundamentales: + - X ÷ N.
Ovillo de lana
Papel bondPlumonesColores
223
Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos. Resuelve ejercicios que el docente propone. Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra
vida diaria.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C. I. La profesora dialoga con los niños haciendo las
siguientes preguntas:¿Qué responsabilidades tienes en casa?Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar.Crees tú que en el aula y escuela tendremos responsabilidades u obligaciones.
Los niños expresan en lluvia de ideas sus responsabilidades, obligaciones.
El docente registra en la pizarra expresiones de los alumnos que sean importantes.
El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los niños.
A manera de compromiso los niños elaboran slogan u oraciones que brinden mensajes referidos a las responsabilidades que debemos asumir en el aula y escuela.
Los exponen y registran en su cuaderno.
L. M. El docente comenta sobre los gastos que genera la
ambientación del aula. El docente propone a partir de estos gastos 3
problemas a manera de ejemplos Los niños copian en sus cuadernos y resuelven. Resuelven ejercicios del texto de L. M.
P. S. Con la convivencia en el aula buscamos la paz y
armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso de que debemos ser solidarios en todos los actos de nuestra vida cotidiana.
A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán las respuestas a las interrogantes que se le plantea.¿Qué entiendes por armonía?¿Qué entiendes por paz?¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos?¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela?
Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas en papelotes y exponen a la sala.
El docente consolida el tema. Los niños registran en su cuaderno Ilustran sobre las preguntas formuladas.
225
E.A. Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y
dibujos aprendidos, se aplicará la técnica del estarcido en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula.MATERIALES:- Cartulina- Cuaderno de dibujo- Témperas de diferentes colores- Cúter- Un cepillo de dientes viejo.
Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos usados por los diferentes grupos.
En una cartulina recortan con el cúter las siluetas, sacan las figuras.
Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo. Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un
pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla. Se puede hacer diferentes formas. Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores
correspondientes.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C. I. Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su
idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la reconstrucción?
Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen para la reconstrucción.
El docente conjuntamente con los niños enumeramos las limitaciones que encontramos para la reconstrucción.- Falta de apoyo de las autoridades.- Falta de organización de parte de las autoridades y
de la comunidad.- Las donaciones no llegan con responsabilidad a los
lugares más necesitados. ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo
para la reconstrucción de tu comunidad? Socializan sus ideas y los exponen. El docente ordena y consolida el tema. Los niños copian en su cuaderno e ilustran.
P. S. El docente presenta una lámina con diferentes clases
de desastres, los niños mencionan los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad.
El docente y los niños dialogan sobre el tema. Leen el libro de P.S. del MED y responden:
¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu localidad?¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú?
Establece diferencia entre desastres naturales e inducidos.
Elabora reglas o normas de prevención de desastres. Socializan sus ideas, registran sus respuestas en
papelotes y lo exponen. Se genera la coevaluación El docente consolida el tema. Copian en su cuaderno e ilustran.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6QUINTO GRADO
DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L.M. El docente comenta. Después del desastre los ciudadanos necesitamos
ayuda para poder afrontar las necesidades básicas, esta ayuda se recibe de autoridades.
Se les plantea las preguntas.¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a los desastres?¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad?¿Las donaciones que se reciben fueron bien distribuidas?
En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran en la pizarra.
Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de frecuencia.
Luego lo representamos en gráficos de barras e interpretamos para llegar a una conclusión, mediante preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble entrada.
E. R. El docente pregunta:
¿Si ocurre un desastre, debemos perder la fe?¿Como debemos de expresar nuestra fe?
Después de comentar el docente entrega la nueva información: Mateo 25,21-46.
Ilustra el mensaje del texto bíblico. Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno
escribiendo el mensaje del texto.
Papelotesplumones
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7QUINTO GRADO
DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C. I. Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos
nuestra fe y creamos oraciones con las obras de misericordia.
Crean pupiletras con las obras de misericordia.
C. A. Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de
los desastres naturales. Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes
interrogantes.¿Qué son desastres?¿Qué son sismos?¿Qué debemos hacer: antes, durante y después de un sismo?
Investigan grupalmente en diversos textos todo lo referente a:- Los desastres. Clases- Los sismos. Clases- Causas, consecuencias y comportamientos frente a
un sismo.- Defensa Civil. Brigadas
Anota sus conclusiones en papelotes y exponen. La profesora sistematiza la información y consolida el
tema.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8QUINTO GRADO
DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
E. A. Los niños y niñas entonan una canción titulada:
“DETRÁS DE MI PUNA”
Detrás de mi puna heladavidita, vidita
donde pasto mis llamitasvivita de pena muero yo
de pena muero yo
Quien te mirara que estás haciendoy yo mientras tantome estoy muriendode amor por ti (Bis).
Yo vivo suspirando una pena de amory tu ni te acuerdas
de verme, de vermealgún día.
Mi quena sufremi quena lloray tu no sientes
sus tristes notaslejos de mí. (Bis)
Fuga.Hay cariño todavía (Bis)
mañana cuando me vaya como será (Bis)
Cantan individual y en forma coral. Luego entonan la canción acompañada de ritmo
(palmadas) e instrumentos. Comentan el mensaje de la canción.
C. I. Leen el texto “El Barco Hundido”, y aplican técnicas
diversas para su comprensión.“La familia es solidaria en caso de desastres
naturales”
Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo
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mejor, donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.Tendido de lado, como un gigante dormido, el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. Los peces se atropellaban a su alrededor.Las almejas se escondían en la arena. Un delfín nadó en círculos, saltó fuera del agua y anunció:-¡Barco hundidoLas gaviotas repitieron:- ¡Barco hundido!Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para avisarle al abuelo de los pájaros. El abuelo, con su barba larga y gris, estaba sentado en una roca.Cuando escuchó el llamado, subió a su bote, lo más rápido que pudo.Las gaviotas lo guiaban.-¡Barco hundido!- seguían gritando-El abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. Pero ya eran muchos años de ser viejo; estaba tan cansado que, en mitad de camino, debió abandonar.-Estoy muy cansado –confesó-. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla. Busquen a los peces.- No, abuelo –respondieron las gaviotas-¡Barco hundido! ¡Barco hundido, abuelo!Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Todas se habían unido en una sola bandada.También había muchos peces asomados a la superficie. Los peces miraban entristecidos. “El abuelo no va a poder ayudarnos”, pensaban.-¡Barco hundido! ¡Barco hundido!Pero entonces el anciano señaló el cielo y, con un dedo que era como una raíz seca, indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta.En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con sus cuerpos, los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje, los peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba el barco.La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba ilesa en los botes salvavidas.Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces, el barco fue reflotado. Y el abuelo volvió a su roca tranquila, desde donde observaba las puestas del sol (que son el espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus amigos, los peces y los pájaros, historias de barcos y navegantes.
Interrogan el texto leído y comentan. Seleccionan palabras desconocidas. Buscan en el diccionario su significado.
231
Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y le agregan una cualidad o cantidad.
Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas.
Anotan en sus cuadernos.
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Terremoto en Lima
Terremoto en Lima
Inundación en Ica
Terremoto en Yungay
Terremoto en Nazca
Terremoto en Ica
Terremoto en Arequipa
Inundación en Ica
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L. M. Observan una tabla sobre los efectos de los desastres
naturales en los diversos países del mundo y su magnitud.
Fecha Lugar Muertos Magnitud15–08-2007 Perú 650 7.919-09-1985 México 10 000 8.125-01-1999 Colombia 1 200 6.2
Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la tabla:Ejemplo:a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre
el terremoto ocurrido en el Perú y el de México?b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el
terremoto ocurrido en México y el de Perú? Registran en sus cuadernos los problemas planteados y
hallan la solución. Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.M.
del MED.
P. S. El docente comenta sobre los diversos naturales que
ocurrieron en el Perú. El docente con los alumnos elaboran una línea de
tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el Perú.
Ubicamos en la línea de tiempo los desastres.
1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007
Registran en su cuaderno la línea de tiempo Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos:
Edad de la familia. Etapas de nuestra historia, etc.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L. M. Observando la línea de tiempo analizaran las
diferencias que existen y crearán y resolverán problemas con las 4 operaciones.Ejemplo:¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año 2007 y de Lima del año 1530?
Contrastan sus respuestas.
C. I. Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.
M U R C I E L A G O1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
67 45670 6ST8 N2B78D
_____ _____ _____ _____
P83646 Q26V8 770V63
_____ _____ _____
815 6ST8N 151P0B361 OJO1
_____ _____ ________ _____
428NDO T6 D6JO D6 V63
______ _____ _____ _____ _______
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¿Con quienes me uniré
para hacerlo?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11QUINTO GRADO
DÍA LUNES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
E. R. Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen
haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra comunidad.
Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace muchos años envió a su hijo para ayudarnos y enseñarnos el camino del bien.
Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa. Se pregunta a los niños:
¿Quiénes fueron a la procesión?¿Cómo se realiza?¿Qué se recuerda?
Leen y reflexionan Lucas 19,28-40. Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del
ingreso de Jesús a Jerusalén. La gente que lo acompañaba y seguía tenía diversas formas de demostrarlo, utilizaban palmas de olivo para agasajarlo.
Resaltamos la alegría de recibir a Jesús. Todo ello conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad día a día y en cada una de nuestras acciones, las cuales dan sentido a nuestra vida.
Completan el siguiente esquema.¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones?
¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús? Construyen una oración diciendo a Jesús que se
comprometen para vivir con él.
E. A.
BibliaCuadernosPapelotesPlumones
PalmerasTijerasPitasPapeles
235
Se pregunta a los niños.¿Quiénes asistieron a la procesión?¿Cómo se realizó?¿Qué símbolo predominó más?¿Qué hacen con las palmas después de la procesión?
Proponen la confección de palma. En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo Terminado el trabajo lo exponen.
236
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12QUINTO GRADO
DÍA MARTES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L. M. Los niños averiguan cuantos de sus compañeros
asistieron a la procesión. Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras
con los datos obtenidos. Interpretan su grafico
C. A. Conversamos a cerca de la prevención que debemos
tener en cada momento y lugar ante algún sismo. Preguntamos:
¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión?¿Dónde nos ubicaríamos?¿Qué peligros afrontamos?
A través del dialogo elaboramos las medidas de prevención propuesta por los niños.
Exponemos las medidas propuestas en lugar visible para tenerlas presentes.
P. S. Teniendo en cuenta estas medidas simulan una
procesión y/o misa para realizar un simulacro. Comentan sus experiencias sobre lo vivido.
ColoresLápicesPapelLibros
237
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13QUINTO GRADO
DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
E. R. Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas
propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte. En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida
mediante la resurrección. Conversamos sobre semana santa, importancia,
celebraciones, etc. Leen y reflexionan Juan 19,25-37. La docente interioriza esta lectura, que por el gran
amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios, que Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia.
Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su vida.
C. I. Los niños en equipo de trabajo producen un texto que
lleve por titulo “a la salvación de los náufragos” En su producción resaltan la solidaridad de los
Socorristas. Leen y reheleen para hacer sus correcciones. Socializan sus trabajos.
238
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
E. A. Los niños y niñas realizan un collage representando el
texto realizado. En equipos se repartirán los materiales. Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada
equipo.
L. M. Los niños y niñas dialogan sobre las actividades
religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la semana santa.
Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo.
Elaboran un gráfico de barra Socializan sus trabajos
C. I. Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para
una fiesta.¿Qué hacemos antes de la fiesta?¿Cómo nos sentimos?¿Qué hacemos durante la fiesta?¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado?¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después?
Se invita en forma voluntaria a los niños para que narren como lo viven en casa.
Plasman su narración en sus cuadernos.
Papeles de coloresGoma Tijera
ReglascoloresLápizhoja de cálculo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
F. R. Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello
instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa Presentan láminas o fotos de una familia reunida para
comer y una figura de la última cena. Resaltan la unión de los personajes en esa cena. Leen y reflexionan Mc. 14,22-25 (institución de la
eucaristía, sacramento de fe) Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de
fe, en nuestros corazones, por eso instituye este sacramento como símbolo de común – unión con él y los hermanos.
Resaltar la preparación para esta fiesta que es la reconciliación.
Entonar la canción:
“La misa es una fiesta”
La misa es una fiesta muy alegrela misa es una fiesta con Jesús
la misa es una fiesta que nos unela misa es una fiesta con Jesús
Cada domingo celebramosque nuestro amigo nos salvóque por amor nos dio su vida
y resucitó
La misa es una fiesta …
Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Domingos, anotando el Evangelio en su cuaderno.
C. I. Los niños buscaran en una sopa de letras palabras
claves referentes a la semana santa. El primero que lo encuentre, narrará sus experiencias
referido a ese tema. Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje
que esconden estas palabras unidas entre sí.
Plumonespapelotescoloreslápices
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E U C A R I S T I AW Z O R A C I O N CB V M I S A T O C HY J U N T O S V H EI J N K L A L L M RN Ñ U O P T Q R S MC E N A V S W X Y AT U I G L E S I A NZ A O B D I C E F OG H N U J F K L M S
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16QUINTO GRADO
DÍA LUNES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C. A. El docente pregunta sobre que enfermedades ha
observado que se propaga luego de un desastre. Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en
la pizarra. Enfermedades producidas después de: Inundaciones Sismos - - - - Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se
originan las enfermedades Leen el texto de libro “KAWSAY” p. 135. Responden por grupos
¿Qué entienden por microbios?¿Qué producen?¿Dónde se encuentran?¿solo los microbios producen enfermedades?
Exponen sus conclusiones. Con el docente elaboran un mapa conceptual,
sistematizando el aporte de los niños. Anotan en su cuaderno las conclusiones. Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron
luego del sismo, de las lluvias intensas, etc.E.A. Elaboran carteles en las que se describe gráficamente
las enfermedades que ocasionan los desastres. Lo colocan en el sector de Ciencias del aula.
PapelotesPlumonesTextos Kawsay
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17QUINTO GRADO
DÍA MARTES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L.M. Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde
averiguaron que enfermedades habían sufrido sus familias.
Con lo investigado se procede a elaborar diversas tablas de doble entrada:
Familias EnfermedadesSarna Bronquiales Pediculosis diarrea
PérezRuizRojas
La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula. Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos
de trabajo. Se genera la coevaluación entre los grupos. Anotan en sus cuadernos.C.A. Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de las enfermedades? A través de la lluvia de ideas los niños responden Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman
grupos de trabajo. Cada grupo recibe un texto referido a causas, síntomas
y efectos de las enfermedades mencionadas. Plasman en papelotes sus conclusiones. Socializan sus trabajos. Se consolida y enfatiza el tema. Se genera la coevaluación entre los equipos. Anotan en su cuaderno, las conclusiones, elaborando
un mapa conceptual con la información.
PapelotesPlumonesTextos
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18QUINTO GRADO
DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
L.M. Observan los cuadros que elaboraron el día anterior. El docente plantea interrogantes sobre la información
de los cuadros. Elaboran gráficos de barras con la información dada. Exponen sus productos e interpretan los gráficos
realizados, respondiendo a las interrogantes: ¿Qué familias sufrieron más enfermedades? ¿Cuántas familias se enfermaron menos? ¿Existen familias que no sufrieron enfermedades? ¿Cómo pudieron evitarlo? ¿Recibieron ayuda inmediata? Se genera la coevaluación en plenaria. Se consolida y enfatiza el tema. Anotan en su cuaderno. Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L.M.
C.I. Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las
autoridades para mejorar la salud de la comunidad? El docente genera un debate con los alumnos, quienes
comentan libremente sobre el tema. Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de
sus compañeros. Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes. Establecen un paralelo entre las acciones positivas y
negativas realizadas por las autoridades. Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las
autoridades sino que la comunidad también debe organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar las enfermedades a pesar del desastre.
En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para evitar las enfermedades.
Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan. Registran los acuerdos en sus cuadernos. Se comprometen a difundir entre los miembros de su
hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.
PapelotesPlumones
Papelotesplumones
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19QUINTO GRADO
DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C.A. A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes
interrogantes: ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué clase de alimentos ingieren a diario? Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños. En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su
texto de C.A. la clasificación de los alimentos, su valor nutritivo y en qué productos se encuentra.
Plasman en papelotes sus conclusiones. Socializan sus trabajos Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa
conceptual. Registran en su cuaderno el tema y grafican.C.I. Con la información obtenida sobre la importancia del
valor nutritivo de los alimentos, escriben una carta para la persona encargada de la preparación de los alimentos y comentarle el producto de sus investigaciones.
Con la ayuda de su libro de C.I. recuerdan la estructura de una carta.
Elaboran su primer borrador. Leen y corrigen posibles errores. Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los
escritos. Se comprometen en enviar las cartas. En equipos proponen nombres de comidas con un alto
valor nutritivo que beneficien su salud.
Hojas bondLapicerosTextos
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20QUINTO GRADO
DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
C.A. A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente
interrogante: ¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con
comida saludable? Se comentan las respuestas de los alumnos. En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus
hogares, seleccionan la receta con más alto valor nutritivo.
Plasman en papelotes sus recetas. Socializan sus trabajos. Escriben la receta seleccionada en hojas, para luego
colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca. Averiguan los precios de los ingredientes de su receta
en su comunidad.E.A. Realizan una actividad gráfico plástico, para ello se les
pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la Institución Educativa.
Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos y el mensaje elegido.
Colocan los carteles en lugares visibles de la I.E. Concluyen su trabajo preparando en el aula una
ensalada de frutas con productos de su localidad.
cartulinaPlumonescoloresPapel lustrePapel crepé
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