SESION DE APRENDIZAJE JUNIO 4 AÑOS

“LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENC. TECNO.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

Problematiza situaciones para hacer indagaciónDiseña estrategias para hacer indagación

Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESO DE LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y

MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

INICIO

Actividades permanentes de entrada

- Formación, saludo a Dios.- Marchan alrededor del patio- Control y actualización de carteles del aula. Carteles

Utilización libre de los sectores

- Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.

- Ejecución: Los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

Material de sectores

DESARROLLO

Despertando el interés - Se presenta a los niños una silueta de un planeta tierra triste.

Silueta

Recuperación de saberes previos

- ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo puso triste y enfermo?

Planteamiento del conflicto cognitivo

- ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se enferma?

Presentación del tema- La contaminación de nuestro planeta.

Construcción del aprendizaje

- La maestra invita a los niños a salir por los alrededores del colegio para observar en qué estado se encuentra la limpieza de nuestra comunidad al regresar al aula comentamos ¿qué observaron? ¿qué había en el piso? ¿quiénes ensucian? ¿qué votaban los tubos de escape de los carros? Etc…

Papelote

Luego se les presenta un papelote con el siguiente mapa:

La contaminación de nuestro planeta

- Conversamos con los niños sobre estos motivos por los que el planeta tierra se encuentra enfermo y al ocurrir esto se generan varios problemas como el debilitamiento de la capa de ozono y lo sentimos hoy que salimos fuera del colegio; como los rayos del sol quemaban nuestra piel por tal motivo cada vez que salgamos al sol debemos usar bloqueador solar y sombrero, se les proporciona a los niños diversos envases y sachet de bloqueadores solares para que manipulen.

Bloqueador solar

CIERRE

Aplica lo aprendido- En una ficha lo niños identifican las acciones

que ocasionan contaminación en nuestro planeta.

FichaTijerasGoma

Evaluación - Nos auto-evaluamos

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”I. DATOS INFORMATIVOS


II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:


CIENC.TECNOL.


Practica hábitos saludables para no contaminar el aire.

Identifica los efectos que causa la contaminación del aire.

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A

TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás utilizando su cuerpo y objetos.


MOMENTOS




INICIO


- Acciones de rutina.


- Planificación: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

DESARROLLO

Despertando el interés - La maestra con tos indica que tiene, alergia y que le pica los ojos y la nariz.


- ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia? ¿Qué crees que ocasionó la alergia a la maestra?


- ¿Qué cosas ocasionan alergias?

Presentación del tema- Contaminación del aire.


- La maestra pide a los niños que recuerden el día de ayer que salimos y observamos como los carros botaban humo negro por el tubo de escape ¿a dónde va ese humo? ¿qué otras cosas ensucian el aire? Luego muestra algunas imágenes de quema de basura, llantas, humo de fábricas, personas fumando; comentamos: que esta contaminación nos genera enfermedades como tos, alergias, asma y otros problemas en el clima.

- Entonces ¿cómo se puede limpiar el aire?- Se indica que nadie lo puede hacer, lo mejor

sería no ensuciarlo y sembrar más plantas ya que son los únicos seres que pueden limpiar el aire.

Experiencia directa

- Niños hoy vamos a jugar a las escondidas

- Damos indicaciones: la norma para esconderse es detrás de algo y cuando los encuentren se pondrán delante

Tarjeta

Ficha de trabajoCrayolas

de…- Realizamos el juego; luego jugamos a

Simón manda a ubicarse delante y detrás de …

- Después en el aula: en una ficha identificamos delante y detrás.

CIERRE

Aplica lo aprendido- Observan y determinan las acciones

correctas con relación a la contaminación del aire y marcan (X) las incorrectas.


Evaluación - Nos auto-evaluamos


“RECONOZCO MI LADO DERECHO E IZQUIERDO”I. DATOS INFORMATIVOS


II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________III. INFORMACIÓN CURRICULAR:


MAT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Identifica las posiciones al ubicarse: derecha – izquierda.

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA

A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e izquierdo en material gráfico, pintándolos del color indicado.


MOMENTOS




INICIO


- De rutina. Títere


- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores

- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

DES

Despertando el interés - Sale un títere y les pide ayuda para determinar cuál es su mano derecha y ponerse el reloj que le regalarán.

ARROLLO


- ¿Cuál es la mano izquierda del títere y cuál su derecha?


- ¿Cuál es tu lado derecho y cuál tu izquierdo?

Presentación del tema- Mi cuerpo tiene dos lados: derecha e

izquierda.


- La maestra presenta una muñeca de plástico y con un plumón la divide por la mitad indicando que uno es el lado derecho y el otro el izquierdo luego imaginamos que nuestro cuerpo lo partimos en dos y señalamos todos los órganos del lado derecho: ojo, oreja, brazo, pierna, hombro, etc. Lo mismo con el lado izquierdo, luego la maestra colorea todo el lado derecho de la muñeca con plumón rojo, y todo su lado izquierdo con azul. Se les proporciona un plumón rojo y azul con tapa para que los niños hagan lo mismo en su cuerpo pero con el plumón tapado.

- Finalmente para no olvidarnos la maestra les regala un reloj rojo para que se lo pongan en la mano derecha.

Muñeca o silueta

Plumón de pizarra

Reloj de microporoso

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Se entrega la hoja doblada para que recorten por la línea y coloreen en el muñeco el lado derecho de rojo y el izquierdo de azul.

TijerasFicha de trabajoCrayolas

Evaluación - Nos auto y co-evaluamos


“APRENDE A RECICLAR”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENCIAY

TECNOL.


Diseña estrategias para hacer indagaciónGenera y registra datos o información

Recicla botellas, hojas, cartón, etc.

M.AT. ESTABLECE RELACIONES ESPACIALES


Identifica las posiciones al ubicarse primero y último, en una fila.


MOMENTOS




INICIO




- Planificación: nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.

- Ejecución: los niños juegan libremente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés

- Títere de una mamá que se queja por tener mucha basura en la casa y llama a su hijo para que la lleve a la calle.

Títere


- ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución buscó la mamá? ¿Qué hará el hijo?


- ¿Qué harías tú frente a la misma situación?

Presentación del tema- “Contaminación de la Tierra”

Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de diversos basurales (fotos, recortes de periódicos, o video) luego comentamos lo que ven, ¿qué cosas habrá en la basura? ¿qué pasa con esta basura? ¿qué se vota en la basura? Determinamos que la tierra se enferma con las pilas, venenos, productos tóxicos que se votan y que se mezclan con la tierra ensuciándola, entonces ¿qué debemos hacer?

No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando, explicamos que reciclar es volver a usar las cosas, por ejemplo podemos reciclar, botellas, vidrio, etc.Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y se presenta en el aula las cajas para reciclar de papel y de botellas.

Así mismo observan en diversos productos el símbolo de reciclaje que tienen.

Experiencia directaIdentifico primero y último

- Vamos a jugar a formar trenes- Se ponen sillas en filas en cantidad

Imágenes

Símbolo

Cajas de reciclaje

Sillas

suficiente para todos los niños a una señal se van a sentar y repetimos “a viajar a viajar en trencito vamos a viajar” luego se pide que se identifique al 1º y al último de cada fila.

- Se determina a un grupo de niños para que coloquen un gorro rojo al primero y una corbata al último.

- En una ficha pintamos al primero y encerramos al último de la fila.

Gorro rojoCorbataFicha de trabajo

CIERRE

Aplica lo aprendido- Observan, recortan y pegan según corresponda. Ficha

TijerasGoma

Evaluación - Nos autoevaluamos


“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”I. DATOS INFORMATIVOS





CIENCIAY

TECNOL.


Diseña estrategias para hacer indagaciónGenera y registra datos o información

Practica el cuidado del medio ambiente.



Establece relaciones entre objetos de su entorno según su forma.


MOMENTOS




INICIO


- De rutina.


- Planificación: Nos organizamos y planificamos el juego trabajo en sectores.

- Ejecución: Los niños juegan libre-mente, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, tomando nota de conductas observadas.

Sectores

D Despertando el interés - Títere de niño con capa, les indica que él es el Títere

ESARROLLO

“Super guardián del planeta” y cuida las plantas, animales, no vota basura, etc.


- ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará todo eso?


- ¿Tú podrás ser un super guardián del planeta?

Presentación del tema- “Cuidemos el medio ambiente que nos regalo

Dios”


- La maestra recuerda el mapa conceptual y con ayuda de tarjetas vamos buscando alguna solución a cada problema de contaminación por ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no quemar basura. Agua: no ensuciar los ríos y sobre todo ahorrar agua cerrando los caños, no dejar correr agua, y para la acumulación de basura lo mejor es el reciclaje. Todas estas buenas acciones los realiza el super guardián del planeta las que quieren ser uno, levanten la mano derecha para poner en su mochila el llavero del super guardián del planeta y niño obediente de Dios que cuida la creación que él nos regaló.

PapeloteTarjetas

Llavero de microporoso

CIERRE

Aplica lo aprendido

- En una ficha adornan los marcos con grafismos de las acciones positivas y ponen (x) a las negativas

Ficha de trabajo

Evaluación - Nos autoevaluamos

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

Palos largos

Utilización del cuerpo y el espacio

¡Corre, corre caballito!

- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento de partes gruesas y luego trotamos como caballitos delimitamos el espacio.

- Fase central: Formamos 3 o 4 grupos de niños quienes se ponen en filas ahí reconocemos el que va 1º, 2º y 3º luego realizamos el juego del caballito de palo a una señal cada grupo de niños se sube al caballito de palo, luego reconocemos quién está primero, quién segundo y quién tercero; después el caballito avanza y todos cantan:

Yo tengo un lindo caballoPorque me gusta viajarMe lleva a todas partesY a mis amigos tambiénMas caballitoCorre un poquito másCorre corre caballitoCorre un poquito más (bis)(Música: Yo vendo unos ojos negros)- Se repite el juego varias veces- Fase final: Nos relajamos, realizando

ejercicios de respiración y verbalizamos lo realizado.

“LA HISTORIA DE LA BANDERA”I. DATOS INFORMATIVOS





P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Conoce la creación de la bandera del Perú.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse mediante la música.


MOMENTOS




INICIO


- Formación.- Saludo a Dios.- Actualizamos carteles Carteles


- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.DESARROLLO

Despertando el interés - Mostramos una bandera del Perú y preguntamos: ¿la conocen?

Bandera


- ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?


- ¿Por qué la bandera del Perú es roja y blanca?

Presentación del tema- Hoy conoceremos porque la bandera es roja

y blanca.Construcción del

aprendizaje- Narramos la historia del sueño de Don

José de San Martín, utilizando una lámina.

- Explicamos que sí San Martín no se hubiera soñado con las parihuanas nuestra bandera sería de otro color.

Lámina

- Observan cómo fue nuestra bandera primero luego y se quedó para siempre así.

- Mostramos la bandera que usamos cada lunes, la observamos y describimos: es de color rojo y blanco, tiene forma de rectángulo, con el dedo pasamos por el borde de la bandera.

- Conversamos sobre el significado de los colores de la bandera del Perú.

- Rojo: representa la sangre que derramaron todos los peruanos por defender la patria.

- Blanca: la paz, que debe haber en el Perú.

- Por lo que representa la bandera del Perú, no debemos jugar nunca con ella.

Siluetas

Bandera

CIERRE

Aplica lo aprendido- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de

letras encuentra la palabra BANDERA.Ficha de trabajoCrayolas

Evaluación - Exponen sus trabajos y lo auto-evalúan.

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

Papelote

Actividad literariaAprendemos una

poesía

- Motivación: Colocamos un papelote en la pizarra con la poesía.

- Desarrollo: Observamos y junto con la profesora leemos la poesía.

Banderita, banderitabanderita del Perú

tus colores rojo y blancoblanco y rojo quiero yo.

Yo te quiero banderitaYo te quiero con fervor

Y tu imagen nunca, nuncaBorraré de mi corazón.

- Evaluación: Recitamos en grupo, luego en grupos pequeños.

“UBICACIÓN EN EL ESPACIO”

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ______________________________________________1.2 I.E.I. : ______________________________________________1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________1.5 SECCION : ______________________________________________






Establece relaciones de ubicación: arriba, abajo, dentro de – fuera de, delante de – detrás de, lejos de – cerca de

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse mediante la música.


MOMENTOS




INICIO




- Fase inicial: Salimos al patio y delimitamos el espacio donde vamos a trabajar.

- Trotamos moviendo los brazos como si fueramos palomas.

Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés- Mostramos una bolsa con algunos objetos y

preguntamos ¿qué tendré aquí dentro?Bolsa con objetos


- ¿Cuando saco las cosas de la bolsa dónde estarán?


- ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?

Presentación del tema- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y

fuera.Construcción del

aprendizaje- Presentamos dos láminas del gatito de

Carlos y continuamos la historia: “previamente se recuerda dónde estuvo antes

- Colocamos chapas, paletas y una cajita encima de la mesa

Láminas

Chapas, paletas y caja

- A cada indicación colocan las chapas dentro de la caja ¿qué se quedó fuera de la caja?

- Dejan la caja vacía nuevamente, ahora colocan las paletas dentro de la caja ¿dónde están las paletas y las chapas?, guardan el material.

- Les decimos: Manitos dentro del bolsillo, manitos fuera del bolsillo.

- En tarjetas identifican lo que está dentro y fuera.

Tarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- Recorta y pega las frutas dentro de la lonchera y el vaso fuera de la lonchera.

Actividad literaria:

- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy el cumpleaños de la Bandera del Perú?

- Desarrollo: Narramos brevemente la historia de la batalla de Arica, utilizando siluetas.

- Mencionamos que el Perú perdió porque tenía pocos soldados y sus armas eran muy antiguas.

- Valoramos la acción heroica de Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte

Ficha de trabajoTijerasGoma

Silueta

Evaluación - Exponen sus trabajos

Metacognición- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“IDENTIFICA EL ORDEN 1º - 2º Y 3º”





MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD

Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.

Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto como soporte expresivo para comunicarse.


MOMENTOS




INICIO


- Nos formamos- Saludamos a Dios.- En cada fila identificamos ¿quién está

primero y quién último?- Actualizan carteles Carteles


- Acciones de rutina. Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés - Mostramos una lámina. Lámina


- ¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos corren juntos? ¿cómo van?


- ¿Cuál es el orden que ocupan en la competencia?

Presentación del tema- Hoy conoceremos el orden primero,

segundo, terceroConstrucción del

aprendizaje- Narramos la historia la competencia de los

animales de la selva.- Primera escena.- Preguntamos: ¿quién va primero en la

competencia? ¿quién va segundo? ¿quién está tercero? ¿quién está al último?

- Segunda escena: De pronto el león se pinchó con una espina una patita y ya no pudo continuar corriendo tan rápido y dijo regresemos a la partida caminando.

- Ahora ¿quién va primero? ¿quién va segundo? ¿quién va tercero? ¿quién va al último?

Ficha

- Llamamos a 4 niños adelante les pedimos que se formen mirando hacia la puerta ¿quién está primero, segundo, tercero y último?

- Entregamos siluetas para que las manipulen y ordenen según indique la maestra.

Siluetas

CIERRE

Aplica lo aprendido

- En una hoja pinta con rojo el que va primero, con azul el segundo, con amarillo el tercero.


Sobres

Rompeca-bezas

Actividad gráfico - plástica- Motivación: ¿Quiénes saben que hay en

estos sobres?- Necesito que entre todos armen estos

rompecabezas- Desarrollo: Arman grupalmente un

rompecabezas hecho de una lámina educativa.

- Nominamos a cada grupo según vaya terminando su trabajo: Primeros: marinerosSegundos: Rey del mundoTerceros: Hombres de acero

- Exponen sus trabajos- Evaluación: Sale el grupo que terminó

primero y describe su trabajo (figura) lo mismo hará el segundo grupo y el tercero.

Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan


“IDENTIFICA SU LADO DERECHO E IZQUIERDO EN SITUACIONES NUEVAS”







Reconoce la ubicación: derecha – izquierda.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea, como elementos para mejorar su expresión


MOMENTOS




INICIO


- Acciones de formación- Oración- Canciones- Actualizan carteles. Carteles


- Salimos al patio ordenadamente y hacemos ejercicios de calentamiento por todo el espacio delimitado.

DESARROLLO

Despertando el interés - Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están mirando?


- ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es su rodilla izquierda?


- Reconoces tu lado derecho e izquierdo.

Presentación del tema- Derecha - izquierda


- Narramos una historia de un niño que no sabía ¿cuál es su lado derecho e izquierdo y se confundía, su mamá le pintó de rojo su lado derecho, su lado izquierdo lo dejó en blanco.

- Mostramos dos siluetas de un niño de frente y otro de espaldas.

- Observan e identifican en las siluetas los lados derecho e izquierdo.

- Practicamos con las siluetas haciéndolos pararse frente a frente, y darse la mano, y formarse uno detrás del otro.

- Colocamos una cinta roja en la mano derecha de cada niño.

- Invitamos a 4 niños a salir adelante y formarse uno detrás de otro y les decimos:

Siluetas

“Levanten la mano derecha”- Observan que todas las manos tienen la

cinta roja “colocarse frente a frente y darse la mano derecha”

- ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué?- Pedimos a los niños se coloquen mirando

hacia delante y hacia atrás.- “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó?

¿Por qué?- “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó?

¿Por qué?- Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,

….- Con todos los niños del aula jugamos a

formar dos filas, levantar su mano derecha e izquierda.

- Buscan a un compañero y se saludan dándose la mano derecha.

Cinta

CIERRE

Aplica lo aprendido

- En una ficha identifica y pinta de rojo el lado derecho de cada niño.

Actividad gráfico plástica- Motivación: Utilizando siluetas de un

conejito, una zanahoria y un laberinto narramos una breve historia.

- Preguntamos: ¿Todos los caminos hacen llegar a su comida al conejito? ¿Por qué?

- Desarrollo: Entregamos en una hoja un laberinto

- Los niños buscan el camino con su dedo

- Luego lo harán pintando el camino correcto con crayola.

Evaluación: Exponen sus trabajos

Ficha de trabajo

SiluetasPapelote

Hoja

Crayola

Evaluación- Identifica en su trabajo lado derecho e

izquierdo de los niños.


“SEGUIR LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS”







Reconoce la ubicación de las flechas.


MOMENTOS




INICIO


- Formación- Saludamos a Dios santiguándose con la

mano derecha- Cantamos la canción:

Mano derecha aquíMano derecha alláMano derecha aquíY la movemos así

Bailando el boogie, boogieBoogre, boogre

Damos la vuelta así


- Salimos al patio y caminamos o corremos al ritmo del tic, tac.

DESARROLLO

Despertando el interés- Mostramos a un conejito mirando unas

flechas.Flechas

Silueta de conejo


- ¿Qué hace el conejo?


- ¿Se puede llegar a un sitio siguiendo flechas?

Presentación del tema- Aprendemos a seguir la dirección de las

flechas.Construcción del

aprendizaje- Pegamos una tira con flechas en la

pizarra

- ¿Qué me indicarán estas flechas? Con ayuda de siluetas de una coneja con su hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la

Papel

SiluetasPapelotePlumones

dirección de las flechas.

- Ayudamos a la mamá a llegar donde su hijito

- Explicamos que cada flechita me hace avanzar un cuadrado.

- Practicamos otros recorridos más

- Entregamos a cada grupo en un papelote un ejercicio para que practiquen primero con chapas, luego, dibuje el camino según indique las flechas.

Actividad de experiencia directa

- Colocamos dos flechas en la pizarra

- Pedimos a un grupo de niños para que se formen mirando una flecha

- Preguntamos a los que se encuentran sentados ¿hacia dónde están yendo estos niños?

- Miran su pulsera e identifican hacia la derecha o izquierda

- Ahora en la fila colocamos a los niños de la siguiente forma.

- ¿Hacia dónde van los niños?- Entregamos una hoja para que

identifiquen y pinten: de amarillo los que van hacia la derecha y de verde los que van hacia la izquierda.

- Exponen sus trabajos

Siluetas deFlechas

Ficha de trabajo

CIERRE

Aplica lo aprendido - Se le entrega en una hoja una cuadrícula para que cuente y trace el camino correcto.

HojaPlumón

Evaluación - Exponen sus trabajos.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD”





P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad.


MOMENTOS



MATERIALES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)INICIO




- Juego – trabajo. Sectores

DESARROLLO

Despertando el interés

- Cada niño expone su cartulina en donde está dibujado el trabajo de su papá y sus herramientas.

Trabajos en cartulina


- En cada exposición se pregunta: ¿En qué trabaja el papá de…? ¿Qué realiza? ¿Qué cosas utiliza?


- ¿Qué trabajadores hay en mi comunidad?

Presentación del tema- Los trabajadores de mi comunidad, sus

productos y herramientas.


- Se invita a algunos niños para que dramaticen el trabajo de su papá, se puede adaptar alguna vestimenta del sector de dramatización.

- Los niños observan en revistas o álbumes a diversos trabajadores. Los niños mencionan su nombre, qué hace y algunas herramientas que utilizan.

- Se colocan en el franelógrafo siluetas de trabajadores.

Sector de dramatiza-ciónRevistasAlbumes

Franelógrafo, tarjetas

CIERRE

Aplica lo aprendido- Desarrollan una ficha de trabajo sobre el

trabajador y sus herramientas.Ficha de trabajoCrayolas

Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.


FICHA ANEXA Identifica las herramientas que utiliza cada trabajador de tu comunidad. Pinta.

SESION DE APRENDIZAJE JUNIO 4 AÑOS

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