Sesion De Aprendizaje Guido

GUIDO HOMERO ANDIA TERRAZAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“TEMA: ESTADOS DEL AGUA”

ESTUDIANTE : GUIDO HOMERO ANDÍA TERRAZAS DOCENTE: Ricardo Briceño Vera

AREQUIPA, NOVIEMBRE DEL 2008.


SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DREA : Arequipa 1.2 UGEL : Norte 1.3 I. E. : 40002 “Al Aire Libre “ 1.4 LUGAR : IV Centenario-Calle Echevarria Nº 201. 1.5 DIRECTOR ( E ) : Alan Álvarez flores. 1.6 DOCENTE DE AULA : Guido Homero Andía Terrazas 1.7 GRADO Y SECCIÓN : 4 “A” 1.8 Nº DE ALUMNOS : 30 II. DENOMINACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE “Cuidemos el Medio Ambiente” III. CONTENIDO TRANVERSAL “Educación Ambiental” IV. NOMBRE DE LA UNIDAD SIGNIFICATIVA “Estados de la Materia” V. NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE “LOS ESTADOS DEL AGUA “” VI. JUSTIFICACIÓN:

La presente sesión de aprendizaje tiene la finalidad de observar los cambios que se producen en la materia especialmente en la demostración del agua en sus estados, que el estudiante observe analice y explique por qué y como es que se transforma la materia en sus distintos estados. Tomar conciencia de la realidad nuestra y por que cuidar el líquido elemento y el medio ambiente.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS:

AREA

LOGRO DE APRENIZAJE

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS

CONTENIDOS

INDICADORES

TECNIC

A

MEDIO

S

MATERI

ALES

TIE

MPO

C. A. F.

1.2 Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida. 2.3 Coopera con la conservación

1.2 Identifica los estados del agua y su importancia. 2.3 Asume es su vida el cuidado

Estados del agua Conservación del medio

_ Expone sus inquietudes con claridad a través de lluvia de ideas. _ Escucha con interés, atención y

• Compro bación.

• Observa ción

Cartón Cartulina. Papel Preguntas

Láminas. Siluetas Respuestas

07´ 01


R. C. I.

y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las manifestacio- nes de su amor expresadas en su hijo Jesús. Practica las oraciones básicas. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogo, narraciones y exposiciones.

de la naturaleza. Opina sobre los estados del agua y su importancia.

ambiente.

sede la palabra a otros grupos.

PROCESO PEDAGÓGICO

ESTRATEGIAS METODOTLÓGICAS

MEDIOS MATERIALES TIEMPO

MOTIVACION

_ El docente presenta a los estudiantes una lámina sobre la naturaleza ( anexo Nº 1 )

Cuadros Cartón Franelógrafo.

Láminas Esquemas Siluetas

7 min.


SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SISTEMATIZACIÓN

_ Posteriormente el docente mediante la técnica de lluvia de ideas, realiza las siguientes interrogantes a los estudiantes: ¿ qué observan en la lámina ? Menciona los elementos observados en la lámina. ¿ Para qué sirven ? ¿ En qué nos benefician ? _El docente toma nota de las respuestas vertidas por los estudiantes en la pizarra. _ Los grupos previamente conformados, se les hace entrega de diversos objetos para que puedan manipularlos, los mismos que serán observados con detenimiento por los estudiantes. ( Anexo nº 2) _ Los estudiantes dialogan en grupo sobre los objetos asignados. _ Seguidamente un estudiante de cada grupo expondrá el trabajo realizado. _ Los estudiantes corrigen sus trabajos y se procede a realizar la coevaluación, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

� Trabajo en equipo � Participación � Exposición. � Dominio del tema

• El docente plantea las siguientes interrogantes: • ¿Quién fabrica el agua? • ¿De dónde viene el agua? • Este gas que sale de la coca cola, ¿podrá aparecer otras coca colitas pequeñas? • Se podrán enjuagar las manos, ¿con estos helados de hielo? • ¿De qué creen que hablaremos el día de hoy? • Los estudiantes harán la predicción del tema. • El docente procede a sistematizar el tema : “ LOS

Papel Cuadro. Vasos, esponjas, refresco, gaseosa. Medio geográfico circundante.

Registro de participación. Cuadro de doble entrada para la señalización. Materiales en distintos estados. Observación del medio ambiente.

10 min. 15 min. 10 min.


TRANSFERENCIAS DE SITUACIONES METACOGNICIÓN EVALUACION EXTENSIÓN

ESTADOS DEL AGUA” ( Anexo nº 3 ) • La misma que es explicada por el docente mediante un organizador visual. • Luego de la explicación, el docente aclara las dudas vertidas por los estudiantes. • Posteriormente los estudiantes trabajan en su cuaderno la información del tema tratado. • Los encargados de repartir el material educativo, proporcionarán a cada estudiante la ficha de trabajo, para que puedan aplicar lo aprendido. ( Anexo nº 4 ) • Los estudiantes resuelven la ficha de trabajo, una vez terminado de trabajar los encargados hacen entrega las fichas a la docente.

• Los estudiantes realizan una reflexión a través de la meta cognición. • ¿Qué aprendí hoy? • ¿Fue fácil aprender? • ¿Cómo aprendí? • ¿ Para qué me sirve lo • Aprendido? • Realizar la auto evaluación, coevaluación, de acuerdo a los criterios establecidos. • El docente indicará que como tarea de extensión, realicen la sistematización de la pág. 77 del libro de C.A. del MED, los ciclos del agua.

Cuaderno Ficha de trabajo Texto del Ministerio de Educación

Escritura de notas importantes del tema. Resolución de interrogantes de la ficha. Señalización de resultados de sus aprendizajes. Contenidos del texto del Ministerio de Educación

7 min. 7 min. 10 min. 10 min.

Se adjuntan: -Anexos 1 - 2 - grupo 2 – grupo 3 – grupo 4 – -Anexo 3 – Anexo 4. -Ficha de observación


Medio ambiente agua en estado gaseoso y estado sólido

Vasos con líquidos Vapor (estado gaseoso)

Vista del agua en estado liquido y gaseoso - Vista del agua en estado sólido (nevado)

Agua en estado sólido sobre los árboles

Anexos …///


NEXO Nº 1

LA NATURALEZA

OBSERVA LA NATURALEZA, EMITE TUS IDEAS, COMPARA CON LO QUE CONOCES.


ANEXO 2

GRUPO Nº 1

Observa y responde 1.- Que hay sobre la mesa? 2.-Qué hay dentro del vaso? 3.-Qué pasa cuando aprietas la esponja? 4.- Por qué tiene agua?

O O OO O o 0 Oo O

O o o oO

O 0 o o O oO

O 0

o0o

O O OO O

O O

O O

O

O O

O O

O O O • O

Oo o o o00 0

o O O Oooo

ooo O O


GRUPO 2

COCACOLACOCACOLACOCACOLACOCACOLA

1.- QUE OBJETO HAY EN LA MESA? 2.- QUÉ CONTIENE? 3.- PARA QUE SIRVE? 4.- SI LODEJAMOS DESTAPADO POR DOS DÍAS ¿TENDRÁ SABOR? POR QUÉ?

ANEXO Nº 3

ESTADOS DEL AGUA

LIQUIDO SÓLIDO GASEOSO _________________ EN LA NATURALEZA

OCÉANOS

NEVADOS EN FORMA DE VAPOR MARES COORDILLERAS NUBES LAGOS NEVERAS AGUAS TERMALES RÍOS GRANIZOS TETERA


ANEXO Nº 4 APLICANDO LO APRENDIDO 1.- Relaciona con una flecha el estado que corresponde:

• • Helado de hielo • • Océanos LIQUIDO • • Nevados • • Nubes SÓLIDO • • Ríos • • Cubos de hielo GASEOSO • • Agua de caño 2.- Utilizando las palabras del recuadro, completa las siguientes oraciones: __________ ________ _________ LÍQUIDO SÓLIDO GASEOSO El agua en estado-----------------------------se denomina vapor. El agua de río es un cuerpo en estado---------------------------------. El agua en estado-----------------------------------------se llama hielo. ME AUTOEVALÚO

ITEMS Valoración He trabajado con alegría

Si

No

Me agradó trabajar en grupo

Si

No

Ahora puedo reconocer los estados del agua

Si

No


FICHA DE OBSERVACIÓN

Nº Apellidos nombre

Identifica estados del agua Valora la importancia de la naturaleza

Participa activamente en desarrollo del aula

SI A.V NO SI A.V NO SI A.V NO

1 APAZA, FRAN

2 CHEJE, EDER

3 CONDORI, RUTH

4 CONDORI, ESTEVEN

5 FLORES, GILDA

6 GUTIERREZ, FERNANDO

7 HUAMAI, ANDERSON

8 HUARHUA, GRETY

9 HUILCA, FELIPE

10 HUISA, ANTONY

11 JAUIRA, BRADY

12 LLAIQUI, ALEXA

13 MAMANI, JULIO

14 MARTINEZ, SILVIA

15 PAREDES, NAZARET

16 QUICAÑO, ANGIE

17 QUISPE, ZULEY

18 QUISPE, ANGIE

19 ROMERO, RAQUEL

20 TAPIA, RODRIGO

21 TELLEZ, GERALDINE

22 TICONA, MAURICIO

23 TICONA , BLANCA

24 TORRES, JOSÉ

25 VALERIANO, CRISTIAN

26 YABAR, JEAMPIERRE

Guido Homero Andía Terrazas I.E Nº 40002 AL AIRE LIBRE


TRABAJO ENCARGADO

¿CÓMO BUSCAR EN EL ESTUDIANTE SU INTERÉS POR APRENDER? Primeramente con tomar en cuenta sus necesidades, deseos, anhelos, luego con proporcionarles material adecuado para que busque información, darles buen trato, atenderlos con atención, prestarles información de su gusto y de las necesidades, conocimientos, adelantos que la ciencia y cultura nos ofrecen. Facilitar todo material bibliográfico, emerográfico e inducir al uso de la informática como medio útil de información ágil, amena, amplia y efectiva, que las experiencias sean perennes y no volátiles, útiles y no desechables, que les sirva para un proyecto de vida con calidad y no una decepción de su tiempo perdido. Que el aprendizaje sea con material concreto, que experimente en vivo si es posible o a través de videos u otras imágenes. Que el trabajo sea divertido, ameno, compatible, alegre y que tenga producto. ¿CÓMO MOTIVAR EN EL AULA A UN NIÑO TRABAJADOR? Dándoles un clima de afecto, facilidad para que los conocimientos sean aceptables, Que se puedan determinar días especiales de reforzamiento y/o adelanto en el trabajo educativo, comprender que su situación es diferente a la de los demás estudiantes lo que no quiere decir que se debe conducir al facilismo ni tampoco convertir sus intereses y necesidades en una traba o impedimento para estudiar; por lo tanto un niño trabajador requiere de mucha atención, apoyo, entendimiento y mayor esfuerzo para resolver sus problemas y necesidades. Es de suponer que si el niño trabaja es por que su economía no le permite tener facilidades en sus estudios y menos material de trabajo adecuado para los mismos, por lo tanto es muy necesario que se busque el apoyo de muchas entidades que hagan realidad el poder dar facilidades para sus estudios como por ejemplo los medios informáticos que de manera efectiva acelerarán sus conocimientos, aprendizajes y experiencias. GUIDO HOMERO, ANDÍA TERRAZAS. IE 40002 AL AIRE LIBRE AREQUIPA

Sesion De Aprendizaje Guido

Business

Transcript of Sesion De Aprendizaje Guido