Titulo: “ La amistad”

Fecha : 27 -03 -2015

Objetivo : Lograr que los niños y niñas aprendan a valorar, reconocer la amistad y la importan- cia de tener un amigo (a), para compartir aprendizajes , experiencias en los momentos buenos y difíciles

Presentación Se inicia la sesión con una dinámica de “Cuyes y cuyeras “. Se les pregunta ¿Digan de qué trata este juego? ¿Qué están haciendo? ¿Qué les sugiere esta dinámica? ¿Cómo se sintieron entre ustedes? ¿Se sintieron cómodas con esta dinámica? ¿Cómo te trato tu compañera? Se recogen los saberes previos mediante lluvias de

Desarrollo Luego, cada alumno recibe la lectura “Era de verdad una vampira”. Conversan sobre el contenido de la lectura, empezando por la imagen, luego el título, por párrafo y el

contenido . Seguimos preguntando ¿Conoces a una niña que consideres tu amiga? (con lluvia se ideas contesta) En el aula refuerzan sobre lo que han observado con preguntas ¿De quién se trató la historia? ¿Quién es el personaje bueno? ¿Tienes amigos que se burlan de esa manera? ¿Cómo se comportó al final Celia? ¿Cómo debemos evitar que las niñas se burlen de otras? EL maestro explica sobre lo que observa en la clase hay personas que un día están bien comparten momentos en clase , luego se pelean , a veces se sientan juntas o juntos , cuando se da la indicación de hacer un trabajo no quieren , se ponen a discutir . La amistad permite la ayuda mutua en todo momento. Inventa una historia en la que la vida de un amigo depende de tu fidelidad.

Elabora una tarjeta para un buen amigo (a)¿Observan nuevamente las imágenes y le pedimos que escriban un mensaje para que valoren su amistad , se les da una (ficha de aplicación)

cierre

Reflexionan sobre el tema, y Comparte la lectura con tus padres, invita a tus amigos a tu casa y que ellos se conozcan es muy importante

Después de la hora de lectura.

Realizamos trabajos para el periódico mural.

Nos rio,lacionamos

1. ¿Qué es para ti la amistad?_______________________________________

_ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. ¿Es importante tener amigas y amigos? ¿Por qué? ___________________

_______________________________________________________________

3. ¿Con quién te relacionas más, con niñas o niños? ¿Por qué? _____________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. ¿Cuántas amigas tienes? ¿Y amigos? ________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. ¿Le gusta a tu familia que tengas amistades? ¿Por qué? ________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Colorea:

SESION DE APRENDIZAJE “Conocemos el significado de semana santa”

I. DATOS INFORMATIVOS:I.E : María Parado de BellidoDocente : Juan de Dios Licas mayoÁrea : PersonalGrado y sección : 3ro “A”Fecha : 27- 03 -15

II. PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES Instrumentos de eval.Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

Participa de la semana santa reflexionando mensajes bíblicos.

Hoja de aplicación

III. SECUENCIA DIDACTICA

Jesús tomó el pan y el vino y se los dio a sus discípulos.

Tom ad, com ed y bebed.Yo estoy entre vosotros para siem pre.

1. Completa la historia con las palabras del recuadro:

Llegada la tarde, Jesús se sentó a la mesa con los doce _________________ y, tomando un

__________ de agua y una toalla les __________ los pies, demostrando que hay que ser

________________.

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES

Inicio

- Actividades permanentes.- Cantamos alegremente:

Jesucristo de mi vida, eres niño como yo, por eso te quiero tanto

y te doy mi corazón. Tómalo, tómalo tuyo es y mío no.- Se recogen los saberes previos mediante lluvia de ideas: ¿De quién hablamos en la canción? ¿Qué recordamos este mes de abril? ¿Qué recordamos en semana santa? ¿Por qué Jesús murió en la cruz? ¿Saben que significa la cuaresma? ¿ En cuánto días dura la cuaresma? ¿Qué recordamos el domingo de ramos? ¿En que día crucificaron a Jesus? ¿Qué aprenderemos hoy?- El maestro en conjunto con los niñas indica el propósito de la sesión: Aprendemos a recordar y reflexionar la vida pasión y muerte de Jesus.

15 min

Laminas

Pizarra

Plumones

Desarrollo

- Conceptualizamos la informacion: Semana santa.- recordamos la vida, pasion , muete y resurrecion de nuestro señor Jesuscristo en la tierra. La semana santa se inicia el: Domingo de Ramos.- Se celebra la entrada trinunfal de jesus a Jerusalem. Jesús ingreso montado sobre un borrico y la gente lo recibio con palmas de olivo. Lunes, martes y miercole santo.- jesus encuentra el templo lleno de vendedores como si fuera uin mercado. El miercoles se recuerda como Judas traiciona aJesús con los enemigos a cambio de 30 monedas de plata.- se les piden que lean pasajes biblicos para reflexionar:- Dibujan e ilustran la semana santa.- Escriben un acrostico con la palabra “semana santa”.- Pegan una lámina sobre los días santos estudiados.- Se acompañara a las niñas en todo momento para aclarar sus dudas y orientando que debe tener cuidado en seguir su procedimiento

35min

Colores

Imágenes

Limpia tipo

Cierre - Dialogan con su familia sobre las actividades que realizaran en esta semana santa. Cuaderno

Meta cognición

- Mediante fichas de autoevaluación, responden preguntas sobre lo trabajado.Fichas de autoevaluación

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué me gustó más de la clase?

¿Cómo fue mi participación en clase?

¿Qué me falta por aprender?

Luego, mientras cenaban, les dijo:

Ciertamente os digo que uno de vosotros me entregará a los _______________.

¿Soy yo maestro? preguntó Judas.

Tú lo has dicho, le respondió Jesús, mojando un bocado de _________ y dándoselo a

___________ Iscariote, y añadió: Lo que haz de hacer, hazlo pronto y Judas, evitando la

_____________ de los otros, salió de la ___________ en cuanto pudo.

lavó - pan - humildes - Judas - apóstoles - mirada - casa - jarrón - soldados

Eucaristía

1. Pan transformado en Cuerpo de Cristo, vino transformado en la Sangre del Señor.

Eucaristía, milagro de amor, Eucaristía, presencia del Señor.

2. Cristo nos dice:

Tomad y comed, esto es mi Cuerpo que ha sido entregado.

3. Cristo en persona nos viene a liberar de nuestro egoísmo y la división fatal.

4. Oh gran invento de Cristo sabio y bueno, para alimentarnos con su Sangre y con su

Cuerpo.

Jesús fue a orar por tercera vez al huerto y suplicaba a

su padre:

"Padre mío, si es posible aparta de mi este cáliz.

Pero no se haga como yo quiero, sino como quieres tú".

Antes de morir en la cruz, Jesús fue al huerto de los

Olivos, llamado Getsemaní a orar a su padre.

Luego dijo a sus apóstoles: ¡Ahora sí que pueden dormir y descansar! ¡Se acabó!, llegó la

hora en que el hijo del hombre será entregado en manos de los pecadores.

Jesús es traicionado

1. Lee: Mateo 26, 47-56.

2. Ahora responde:

a) ¿Quién llegó cuando Jesús hablaba?

__________________________________________________________________

b) ¿Quién acompañaba a Judas?

__________________________________________________________________

c) ¿Qué pidió Judas a cambio?

__________________________________________________________________

d) ¿Qué palabras dijo Judas a Jesús?

__________________________________________________________________

e) ¿Qué le respondió Jesús?

__________________________________________________________________

1. Completa con ayuda del cuadro.

judíos - pascua - Poncio Pilatos - burlarse

azotar - preso - muerte - rey - Jesús

Barrabás - corona - crucifícalo

culpa - pueblo - escupieron

Los _____________ necesitaban la aprobación romana para condenar a muerte a _____________. Por eso al amanecer lo llevaron ante __________________ Procurador Romano, y lo acusaron de agitador y revolucionario del pueblo judío.

Pilatos le preguntó a Jesús:"¿Tú eres el _____________ de los Judíos?". Jesús le contestó: "Sí, tú lo haz dicho".Los sumos sacerdotes lo seguían acusando y Jesús no decía nada. Pilatos dijo entonces a los judíos que no encontraba _____________ en Jesús. Pilatos pensó que si mandaba _____________ a Jesús, los judíos se tranquilizarían y después podría dejarlo libre. Así lo hizo y luego lo presentó al pueblo diciendo: "Aquí tienen al hombre". Peró los judíos gritaban cada vez más fuerte "¡_____________, crucifícalo!Por ser la fiesta de la _____________ era posible dar la libertad a un _____________ . Pilatos preguntó al _____________ si prefería soltar a Jesús o a _____________. Barrabás era un ladrón que estaba en la cárcel. El pueblo, que había sido engañado, respondió: "¡Suelta a Barrabás!" Al escuchar esto Pilatos se lavó las manos para no hacerse responsable de la _____________ de Jesús y lo entregó para que lo mataran.Los soldados para ______________ de Jesús lo llevaron al Pretorio Romano y le pusieron una _____________ de espinas, un manto rojo, una caña en la mano y lo saludaban diciendo: "Viva el rey de los judíos". Luego lo________________ y le quitaron la caña y lo golpearon.

Jesús muere en la cruz.

1. Responde:

- ¿Cómo murió Jesús?

__________________________________________

__________________________________________

- ¿Para qué murió Jesús en la cruz?

__________________________________________

__________________________________________

- ¿Dónde fue crucificado Jesús?

__________________________________________

- ¿Junto a quiénes fue crucificado Jesús?

_____________________________________________________________________

- ¿Quiénes estaban al pie de la cruz de Jesús?

_____________________________________________________________________

- ¿Cuáles fueron las palabras de Jesús hacia Juan y María?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Muerte de Jesús.

Había transcurrido ya cierto tiempo cuando Jesús dijo: "Tengo sed". Uno de los soldados

tomó una esponja, la empapó en vinagre, la fijó en una caña larga y le dio de beber.

Cuando hubo mojado sus resecos labios, exclamó el Señor - "Todo está consumado" - y

dando un grito añadió - "¡Padre mío en tus manos encomiendo mi espíritu!" -

2. Completa con las palabras.

cielo - terremoto - nubes - lanza - soldado - hijo - soldados

Él, inclinando la cabeza, expiró. Entonces el ____________________ se cubrió de

______________, la tierra retumbó y como un ______________ se movieron las rocas de

algunas montañas.

El centurión que mandaba a los ______________, viendo lo que estaba sucediendo

murmuró lleno de temor; -verdaderamente el era el ______________ de Dios. Un

______________, para asegurar que Jesús estaba muerto, le atravesó el costado con su

______________.

SESION DE APRENDIZAJE “Identificamos la importancia del sentido del gusto y sabor” I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : María Parado de BellidoDocente : Juan de Dios Licas mayoÁrea : Ciencia y ambienteGrado y sección : 3ro “A”Fecha : 30- 03 -15II. PROPOSITO DIDACTICO:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVAL.

Indaga y reconoce sus procesos vitales y las relaciones de su cuerpo frente a estímulos del ambiente, sus procesos de nutrición selectiva.

Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central

- Identifica la función del sentido del gusto y sabor a partir del análisis que realiza.- Nombra las partes del órganos del oído mencionando su función

- Hoja de aplicación.

- Lista de cotejo

III. SECUENCIA DIDACTICAMOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO MATERIALES

Inicio

- Actividades permanentes.- El maestro realiza una experiencia significativa en grupos con las niñas.- Se les invita que cada grupo escojan a 2 voluntarios y luego se les venda los ojos- Luego, en grupo, se les indica que los voluntarios de cada grupo reconozcan el tipo de gusto y sabor de los insumos que se les dará.(sal, limón, azúcar, anís, agua. Apio y otros - La integrante que acumule más aciertos ganará..- Al mismo tiempo al resto se les entregara una ficha para que analicen e indaguen lo que observan.- Se recogen los saberes mediante lluvia de ideas. ¿Qué observaron? ¿Qué sentido usaron más? ¿Por qué sus compañeras adivinaron el tipo de alimento, si estaban vendados? ¿Qué sentido usaron sus compañeras? ¿Podremos saber el sabor de nuestro plato preferido? ¿Qué sentido usare? ¿Cómo funciona el gusto? ¿Será importante el gusto? ¿Qué aprenderemos hoy?- El maestro en conjunto con los niñas indica el propósito de la sesión:- Aprendemos a reconocer la importancia del sentido del gusto..

15 min

Pizarra

Plumones

Desarrollo

- Conceptualizamos la informacion El gusto es el sentido que nos permite reconocer los sabores de los alimentos, por medio de las papilas gustativas, que son pequeños bultos que se encuentran en la base de la lengua. Las partes de la lengua se compone de la siguiente sensaciones desgutativas: * La sensación dulce. * La sensación ácida. * La sensación salada. * La sensación amarga.- Se les pide que lean y observen la pag 22 y 23 del libro del MED de Ciencia y Ambiente.- El docente les indique señalen las partes del organo de la lengua en la Lamina y sus funcion de las partes de organo de la lengua.- Posteriormente el docente con ayuda de los niñas sistematizan la informacion a traves de un mapa conceptual.- El docente media el trabajo de los niñas, resaltando los aciertos y corrigiendo los errore- Seguidamente se les entrega la hoja de aplicación y lo resuelven en su cuaderno.- Se acompañara a las niñas en todo momento para aclarar sus dudas y orientando que debe tener cuidado en seguir su procedimiento

35min

Colores

Imágenes

Limpia tipo

Laminas

Cierre - Para casita, en su cuaderno escriben y dibujen 5 maneras de cuidar la vista Cuaderno

Meta cognición

- Mediante fichas de autoevaluación, responden preguntas sobre lo trabajado.Fichas de autoevaluación

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIÓN Y SABOR

insumo

Sentido

Limón Canela

Sal Azúcar

Apio

Pan Kion

Olfato

Gusto

Tacto

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIÓN Y SABOR

insumo

Sentido

Limón Canela

Sal Azúcar

Apio

Pan Kion

Olfato

Gusto

Tacto

COMPROBAMOS NUESTRA DEGUSTACIÓN Y SABOR

insumo

Sentido

Limón Canela

Sal Azúcar

Apio

Pan Kion

Olfato

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué me gustó más de la clase?

¿Cómo fue mi participación en clase?

¿Qué me falta por aprender?

Gusto

Tacto

Hoja de aplicación

1. Escribe el sabor que detecta cada zona y dibuja en los cuadrados un alimento o comida de este tipo de sabor.

1. Señala las partes del olfato:

Reconociendo los olores y sabores1. Completa el mapa conceptual.

O LFATO

se localiza en

en las que hay

G U STO

se localiza en

en las que hay

Sensib les a sustancias, talescom o arom as que están

presentes en el aire ybrindan o lores.

Sensib les a sustancias,p resentes en los alim entos

y bebidas, no s danla sensación de l sabor.

2. Ahora relaciona, pintando del mismo color.

Es el ó rgano del sentidodel gusto.

Percibe cuatro sabo res.

En la lengua se encuentran .

Es el sentido que nos perm itereconocer los o lo res.

Percibe o lores.

Las pap ilasgustativas.

E l o lfato .

Agradab les, fuertes,suaves y desagradab les.

D u lce, am argosa lado y ácido.

La lengua.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

1. Datos Generales:

Asignaturas : Matemática Temas : Descomposición de números naturales Grado y Sección : 3° Unidad : 1 Duración : 90 Fecha : 31 – 03 - 2015 Propósito didáctico: Lograr el aprendizaje de la descomposición de números naturales.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los patrones igualdades, desigualdades relaciones y funciones cotizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucranCantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar, medir y ordenar.

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.

Situación Problemática

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPOComprensión del problema

La profesora plantea el siguiente problema:Rosa tiene su número de historia clínica 6 789 que la identifican en el hospital donde se atiende ¿Cómo se lee este número?¿Qué lugar ocupa cada dígito en el tablero posicional?La Docente les interroga a los estudiantes.¿De qué trata el problema?¿Cómo lo podríamos realizar?¿Qué datos tenemos?¿Cómo se obtuvieron estos datos?¿Cómo representamos las cifras en el tablero posicional?¿De qué manera descomponemos la cifra? Intercambian información y responden.

papelógrafo 15’

Diseño de una estrategia

La profesora interroga:¿Qué haríamos en primer lugar?¿Se podrá representar estos datos en el tablero posicional?¿De qué manera descomponemos la cifra?¿De cuántas formas podemos descomponer?¿Cómo podemos descomponer en unidades?¿De qué manera descomponemos por su valor p?

15’

Ejecución de la estrategia

Se les propone a los estudiantes agruparse en grupo.Colocamos las cifras en el tablero

U

¿Qué lugar ocupa el número 8?Decena¿Cuántas unidades hay en 8 Decenas?80 unidades¿Qué lugar ocupa el 6?Unidad de millarLuego, descomponen en unidades:6789= 6000 + 700 + 80 +9Descomponen de acuerdo a su valor posicional:6789=6UM+7C+8D+9UDescomponen polinómicamente:6x103+7x102+8x101+9x100

Escriben en su cuaderno.¿Se expresa de manera visible y clara la descomposición?Responden la interrogante.Desarrollan de manera grupal otras descomposiciones en el tablero.Revisan sus textos y desarrollan las actividades de la pàgi 15.

Papelógrafos

cuaderno

Papelotes

40’

UM C D U6 7 8 9

Completan una ficha de aplicación. Ficha de aplicaciónLibro MED

Reflexión ¿De qué manera resolvimos nuestro problema?¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?¿Qué otros problemas podemos plantear sobre descomposición de números naturales?¿De qué manera participaste en la resolución del problema?

20’

SESIÓN DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

I. Datos Generales:

Asignaturas : Matemática Temas : Numeración Grado y Sección : 3° Unidad : 1 Duración : 90 Fecha : 30 – 03 – 2015

Propósito didáctico: Lectura y escritura de números naturales

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implica la construcción del significado y el uso de los patrones igualdades, desigualdades relaciones y funciones cotizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucranCantidades y magnitudes en diversos contextos.

Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar, medir y ordenar.

Experimente y describe las nociones de números naturales de hasta tres cifras en situaciones cotidianas, para contar medir y ordenar.

Situación Problemática:

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES TIEMPOComprensión del problema

La profesora plantea el siguiente problema:Carlos estudia en la calle Canta N° 2865Ella pregunta a sus compañeras ¿Cómo se lee esta cifra?¿Qué lugar ocupa el número 2?La Docente les interroga a los estudiantes.¿De qué trata el problema?¿Cómo lo podríamos realizar?¿Qué datos tenemos?¿Cómo se obtuvieron estos datos?¿Cómo se lee números naturales?Cómo representamos las cifras en el tablero posicional? ¿Qué lugar ocupará la cifra 2? Intercambian información y responden?

Libro 15’

Diseño de una estrategia

La profesora interroga:¿Qué haríamos en primer lugar?¿Se podrá representar estos datos en el tablero posicional?

Ordenaran los datos en una tabla.Se les entregará a los alumnos material concreto para que representen las cifras.Ubicaran otras cifras.Leerán y escribirán cifras,

Ficha de aplicación

15’

Ejecución de la estrategia

Se les interroga a los estudiantes¿Cómo colocamos las cifras en el tablero?

¿Qué lugar ocupa el número 2?¿Cómo leemos las cifras?Se lee e izquierda a derecha?¿Cómo se escribe las cifras?De derecha a izquierda.Escriben en su cuaderno.¿Se expresa de manera visible y clara la lectura y escritura?Responden la interrogante.Desarrollan las actividades de su libro págs. 14Completan una ficha de aplicación.

papelografos

cuaderno

Libro MED

40’

UM C D U

Miles UnidadesUM C D U2 8 6 5

Reflexión ¿De qué manera resolvimos nuestro problema?¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?¿Qué otros problemas podemos plantear para resolver mediante gráfico de barras?¿De qué manera participaste en la resolución del problema?

20’