Sesión de aprendizaje 1
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Unidad de Aprendizaje: “Nos organizamos y compartimos en familia ” Grado: 5°“B” Docente: Graciela Martínez Área: Comunicación Fecha: 12/05/2015 Nombre de la Sección: Redacción de cartas II ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDAD CONOCIMIENTO S ACTITUDES INDICADORE S EVALUACIÓN Textualiza experiencias, ideas, sentimientos , empleando las convenciones del lenguaje escrito La Carta y sus partes Utiliza vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación y revisión Produce cartas utilizando la estructura y vocabulario pertinente. Técnicas/ Instrumentos III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: PROCES. PEDAG. ESTRATEGÍAS RECURSOS TIEMPO INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Unidad de Aprendizaje: “Nos organizamos y compartimos en famil ia ”Grado: 5°“B” Docente: Graciela Martínez Área: Comunicación Fecha: 12/05/2015Nombre de la Sección: Redacción de cartas I I ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES EVALUACIÓN
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos ,empleando las convenciones del lenguaje escrito
La Carta y sus partes Utiliza vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación y revisión
Produce cartas utilizando la estructura y vocabulario pertinente.
T é c n i c a s / I n s t r u m e n t o s
I I I . DESARROLLO DE LA SESIÓN:PROCES.PEDAG.
ESTRATEGÍAS RECURSOS TIEMPO
INICIO
PROCESO
SALIDA
MOTIVACION : La profesora dialoga y reparte por grupos carteles sobre las partes de la carta,
luego interroga ¿Para qué sirve la carta? ¿Cómo se redacta una carta? ¿Qué clases de cartas conoces?
Las alumnas en grupo se organizan y ordenan los carteles según sus saberes precios y lo pegan en el papelote y lo exhiben en la pizarra.
La profesora recuerda a las alumnas las etapas o los momentos de la producción de textos.
PLANIFICACION DE LA ESCRITURA ( borrador) Las alumnas reflexionan y responden oralmente ¿Para qué voy a escribir? ¿A
quién voy a escribir? ¿Sobre qué voy a escribir? ¿Qué es un texto funcional? ¿Qué es una carta?
La profesora pide a las alumnas que redacten una carta familiar respetando sus partes
Las alumnas en equipo dialogan sobre el texto a elaborar. Teniendo en cuenta los pasos a seguir organizan la información obtenida y lo
esquematizan.TEXTUALIZACION Ordena las ideas y establece el orden en que aparece cada parte de la carta . Hacen uso de los conectores Escriben el borrador. Releen las partes del primer borrador para agregar o quitar ideas. La profesora guía el trabajo de los estudiantes.REVISION Y REAJUSTE (Versión final) La profesora pide que se haga las correcciones ortográficas y de redacción. En el grupo releen el borrador, hacen uso del diccionario y corrigen las palabras
mal escritas, signos de puntuación, la legibilidad. Verificar la coherencia y cohesión en la redacción.EDITA Y PUBLICA Transcriben su carta en un papelógrafo. Exhiben y exponen los trabajos con sus compañeros. Responden a la meta cognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿En qué tuve dificultades? ¿Cómo superé las dificultades?
------------------------------------- ------------------------------------------------Sub Director Prof. Graciela Martínez
Papelotes
Plumones
diccionario
Hoja Bond
Lapicero
Borrador
Hojas
Lapicero
Papelógrafo.
Plumones
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0087 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
