SESIN DE APRENDIZAJEI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA : Jugamos a representar conjuntos de productos cosechados en esta poca de inicio del ao escolar con el juego del ludo y a expresar el nmero de sus elementos con el multibase 10. 1.2. FECHA : 11/MARZO/2013.1.3. HORA : De 08:00 a.m. a 11:00 a.m.1.4. I.E. : N 30966-ACOBAMBA.1.5. CICLO, GRADO Y SECCIN : III CICLO 1.6. DOCENTE ACOMPAADO (A) :1.7. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la conservacin ambiental1.8. VALORES : Libertad y autonoma. 1.9. INTERCULTURALIDAD : Los estudiantes comparten sus vivencias propias de la actividad de cosecha que desarrollan su familia y en las que participan los miembros de su comunidad, ellos que participan con entusiasmo en esta fiesta agrcola asumiendo tareas acorde a su edad y siendo partcipe activo en esta actividad agrcola estn prestos a contarnos sobre la cosecha de productos maduros en esta poca de inicio del ao escolar y haciendo respetar sus formas comportamentales y propias formas de ayudar a aprender forman conjuntos al revivenciar el almacn de los productos verdes que cosechan con ayuda del multibase 10 para el conteo de sus elementos..II. COMPETENCIA, CAPACIDADES, PROCESOS COGNITIVOS, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES: AREACOMP.CAPACIDADES INTEGRADASPROCESOS COGNITIVOCONOCIMIENTO

ACTITUDESINDICADORTEC. , INST. Y CRITERIOS DE EV.

MATEMATICA1CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO DE NMERO. (1 Grado) 1.1 Clasifica alimentos verdes que cosechan en su comunidad identificando atributos que los caracterizan a todos, algunos, o ninguno de ellos, explica los criterios empleados y representa su cantidad con el material multibase 10. (2 Grado) 1.1 Clasifica alimentos verdes que cosechan en su comunidad identificando clases y subclases, explica los criterios empleados y representa su cantidad con el material multibase 10. Observa

Identifica

Compara

GeneralizaFormacin, representacin de Conjuntos y expresin de la cantidad de sus elementos con piezas del multibase 10.Muestra confianza y autonoma al formar libremente sus colecciones con alimentos verdes de la cosecha en su comunidad y al expresar la cantidad de sus elementos con piezas del multibase 10.

1 Menciona la idea de conjuntos al agrupar alimentos verdes que cosechan en su comunidad en 2 o ms colecciones identificando caractersticas que los distingan a todos, algunos, o ninguno de ellos, y representa su cantidad con el material multibase 10.2 Menciona la idea de conjuntos al agrupar alimentos verdes que cosechan en su comunidad en 2 o ms subgrupos identificando caractersticas que los distingan a todos, algunos, o ninguno de ellos, y representa su cantidad con el material multibase 10.

TECNICAS DE EVAL: El cuestionario.INSTRUMENTOS DE EVALUACION:Ficha de aplicacin.Ficha evaluativa.CRITERIOS DE EVAL:a) Nocin de conjuntos.b) Forma conjuntos con productos verdes de caracterstica comn que cosecharon, cuyas cantidades representan con el multibase 10.c) Valora su uso en situaciones de expresar colecciones de objetos y sus cantidades exactas.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:MOMENTOS DIDACTICOS/ PROCESOS PEDAGGICOSSECUENCIA DE ESTRATEGIASRECURSOSTIEMPO

INICIO

MOTIVACIN

RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVOAtencin simultnea al grupo clase: Registran su autocontrol de asistencia. Responden al saludo afectuoso y la bienvenida del (la) docente. Se propicia el saludo entre nios y nias mostrando respeto y afecto. Recuerdan el da y la fecha en que nos encontramos. Jugamos a la dinmica UNO TRAS OTRO formando seriaciones con las tarjetas ilustradas de choclos, habas, alverjas, duraznos, tunas, considerando tamao, grosor, misma cantidad, etc. ceidos al patrn de seriacin que asigne el (la) docente con todos los asistentes. Nos organizamos en equipos al unir las tarjetas que contienen un determinado producto verde. Observan y enuncian grupalmente el producto comn de sus tarjetas, se le da a cada equipo un elemento intruso (pico, campesino, loro, espantapjaros, trago) y se les pide que encuentren la diferencia del elemento intruso con el producto comn que cuenta el equipo de trabajo. Salimos a visitar la chacra y/o casas para observar los productos verdes que cosechamos en familia y en la comunidad estableciendo normas de comportamiento para nuestra salida. Responden los educandos a las sgtes. preguntas Qu actividad agrcola realizan sus padres?, Qu estn cosechando sus padres?, Qu cantidad de choclo, habas, alverja han cosechado?, Qu frutas han cosechado en su comunidad?, Qu son el choclo, habas, alverja?, Qu son el durazno y la tuna?, Qu diferencia hay entre el choclo, haba y alverja con el durazno y la tuna? El (la) docente presenta una situacin real en el aula: Si bien es cierto que el choclo, haba, alverja, tuna y durazno son alimentos, por qu no podemos juntar en un costal el choclo con la tuna y venderlo?; ahora bien, si el pico, el espantapjaros y el trago son cosas qu son el campesino y el loro?, con todos estos elementos intrusos de nuestro juego anterior se puede formar un conjunto?, por qu?, qu es una caracterstica comn? Exponen sus aciertos y desaciertos de la situacin matemtica presentada graficando los elementos que cosechan en su comunidad utilizando el diagrama de Venn Euler apoyado con una cuerda de lana, soguilla, etc.Preguntamos qu aprenderemos hoy? A formar conjuntos acorde a nuestra realidad.

PatioEstudiantesSiluetas grficas de productos que cosechan en su comunidad. Imgenes de otros elementos intrusos que no son alimentos.Chacras y/o casas.Productos verdes de la comunidad almacenados.Metaplanes de las normas comportamentales para el paseo.Metaplanes con preguntas de recuperacin de saberes previos.Metaplanes con la situacin real que induzca a resolver el conflicto cognitivo de formacin adecuada de conjuntos.Lana, soguilla.

Siluetas equivalentes del multibase (barritas y cubitos graficados).Material multibase 10.Tarjetas NumricasMaskingTablero de valor posicional.PizarraPlumones

PROCESO PROCESAMIENTDE LA INFORMACIN (Construccin del conocimiento)

Procesos cognitivos

Recoge informacin

Observamos y manipulamos el juego del ludo de conjuntos con el que realizamos la nominacin escrita de los elementos de los conjuntos formados apoyados con las letras mviles sin antes diferenciar sus caractersticas comunes, colocar un nombre al conjunto que convengan, representarlos simblicamente y sealar su cantidad de elementos, anteladamente se les pregunta qu necesitamos para abrir la puerta e ingresar a tu aula? Michi de conjuntosLetras mvilesPapelotesTableros de valor posicionalMaterial multibase 10

Tarjetas numricas del MED.

Material multibase 10Cuadernos cuadriculados

Cuaderno de trabajo de matemtica del MED. Pg. 6.

Identifica

Sealan los elementos del ludo al pintarlos de un slo color segn sus caractersticas comunes y el criterio usado (tamao, grosor), definimos lo que son conjuntos y lo representan grfica y simblicamente con siluetas de seres vivos (plantas, animales, personas) entre cuerdas y entre llaves con letras mviles sin antes definir la clase y las subclases. Usamos el organizador grfico en el descubrimiento de su definicin. Utilizan tarjetas numricas y sealan el nmero de elementos de los conjuntos formados con los alimentos verdes cosechados en la comunidad o en su familia.

Compara

Acorde a la cantidad numrica de elementos de cada conjunto formado por los equipos de trabajo lo representan con el material multibase 10 (1) y a la vez representan y comparan (2) la cantidad mayor, menor o igual de elementos segn el orden posicional que ocupa cada cuenta del multibase 10.

Generaliza

Forman conjuntos y los representan grfica y simblicamente con los elementos de la situacin vivencial en la escuela expuesta en la pg. 6 del Texto de MAT. del MED y con ello generalizan que todos los elementos de un conjunto que se forme deben tener una caracterstica comn (2). Recortan figuras con caracterstica comn y forman y representan conjuntos entre cuerdas y generalizan que un conjunto es una reunin de cosas, personas y animales con caracterstica comn (1).

APLICACIN Y/O TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Desarrollan la hoja de aplicacin con diversos elementos graficados (tiles escolares, bloques lgicos, eslabones, tiles de aseo, textos por reas, etc.) y nombran y sealan la cantidad de los elementos de los conjuntos que formen. tiles escolares, bloques lgicos, eslabones, tiles de aseo, textos por reas, etc.

SALIDA REFLEXIN

EVALUACIN

EXTENSIN Meta cognicin: Formulamos preguntas que respondemos a conciencia plena: Particip y colabor con empeo en formar conjuntos con elementos de caractersticas comunes en el juego del ludo cognitivo de conjuntos?, utilic las letras maysculas mviles para sealar el nombre de los conjuntos formados?, fui persistente en ubicar elementos que se repiten en los conjuntos formados y escribirlos y graficarlos slo una vez entre llaves o entre el diagrama de Venn.- Resuelven la hoja evaluativa de formacin y representacin de conjuntos. Agrupan colecciones de objetos referentes a la semana santa formando conjuntos entre cuerdas y llaves y expresan sus cantidades exactas con dgitos recortados del almanaque (1) y/o con grficos de las siluetas del multibase 10.Ficha metacognitivaHoja de evaluacinHoja de actividad de extensin.

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:Valoracin

Criteriosa

b

c

N DEORDEN1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950

V. OBSERVACIONES: ...................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................................

VI. BIBLIOGRAFA: 5.1. DEL DOCENTE: - Diseo Curricular Nacional de EBR: Ministerio de Educacin. Lima Per 2009. - Rutas de Aprendizaje de matemtica de EBR. Fascculo 01: MED. Lima Per 2012. - Los Procesos Pedaggicos de la Sesin de Aprendizaje: Universidad Catlica San Pablo. Arequipa Per 2009. 5.2. DE LOS ESTUDIANTES: - Cuaderno de trabajo de matemtica del 1 y 2 del MED.

V B DIRECTOR (a) DOCENTE DE AULA

ACOMPAANTE PEDAGOGICO

HOJA DE APLICACIN

+=

_=

+=

HOJA DE APLICACIN

=+

= _+

Verificacin de logros del 1 gradoNombres:_________________ LUGAR : RUNDO1.- Cuenta todos los objetos y realiza la suma y resta.

VERIFICACION DE LOGROS PARA EL 2 GRADONOMBRES: _________________________ LUGAR: RUNDO

2.- Lee los problemas y resulvelas