SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA. 

Universidad Digital del Estado de México. Alumno: Eduardo Quintín Pérez. ID: 000145161Grupo: 6323_04T_MDDE05Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESAsesora: Pedro Christian Mortara GómezFecha de entrega: 17//11/16

La didáctica critica implica una profunda reflexión del actuar docente, permite crear vínculos empáticos entre el docente-alumno y permite desmitificar la idea de que el único poseedor del conocimiento es el profesor. Brinda la oportunidad a los alumnos de construir sus propias estrategias de aprendizajes.

Paulo Freire (1990). La educación de las masas es el problema fundamental de los países en

desarrollo, una educación que, liberada de todos los rasgos alienantes, constituya una fuerza posibilitadora del cambio y sea impulso de libertad. Sólo en la educación puede nacer la verdadera sociedad humana y ningún hombre vive al margen de ella. Por consiguiente, la opción se da entre una ―educación‖ para la ―domesticación‖ alienada y una educación para la libertad.

Planeación CIME.

Intenciones didácticas(propósito).Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o descomponer números.

Antecedentes¿Qué deben

saber?Identifiquen los conceptos de

unidad, decena y centena y unidad

de millar.

Consigna o juegoETAPA CONCRETA

¿Les gusta el tren de la feria?

¿Podrían construir uno?

Indagar sobre sus diseños.

El juego como medio de construcción del aprendizaje.

Reflexiones finales.

La didáctica critica pretende crear espacios en los que los alumnos desarrollen su potencial, descubran por ellos mismos el conocimiento y reflexionen sobre el mundo que lo reden para poder transformar su realidad