UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ALUMNA: ERIKA CASTILLO ROJAS

SESIÓN 4: DIDACTICA CRITICA

24 de Noviembre del 2016

INTRODUCCIÓNDentro de la educación los profesores utilizan las situaciones didácticas como un medio o herramienta para poder vincular los contenidos de aprendizaje estipulados en los programas con los conocimientos que tienen los alumnos, conocimientos previos, esto sirve para promover los aprendizaje significativos.

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.

El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso. (Etac, 2016)

APERTURA; PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

 APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

• Propósitos: Que los niños desarrollen habilidades para escribir descripciones a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento.

• Eje: Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Como inicio de la actividad se realizará una lluvia de ideas para recordar que son los adjetivos, misma actividad que me permitirá hacer una evaluación diagnostica.

• Posteriormente se les preguntara ¿Alguien sabe que significaba la palabra descripción?

DESARROLLO ELABORACIÓN DE CONOCIMIENTO

• Después por medio del uso del proyector se les pasará una presentación en power point con 5 imágenes (un caballo, vaca, conejo y árbol) y se les preguntará ¿Qué veían ahí?

• Posterior a ello se les comentará a los alumnos: “lo que acabábamos de hacer entre todos fue una descripción de diferentes animales y de un árbol”, entonces se les dirá “ahora alguien me puede decir ¿Qué es una descripción? “.

• A continuación y con la finalidad de institucionalizar el conocimiento, nos dirigiremos a la biblioteca escolar y formados en trinas se les proporcionará un diccionario a cada equipo y se les pedirá que buquen la palabra descripción y que la anotaron en su “glosario de palabras nuevas”, (Estrategia que se estableció en la sesión de CTE, en la ruta de mejora escolar para aplicarla a nivel escuela, con la finalidad de fortalecer la habilidad de búsqueda de información, corrección de ortografía y escritura).

• Asimismo, se les comentará que para comparar o establecer semejanzas y diferencias, podemos emplear las expresiones como: “igual que”, “más que” o “menos que”.

EL CIERRE; RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENOFinalmente se anotará en el pizarrón lo siguiente “Describo a mi mascota”, se les proporcionará una hoja tamaño oficio a cada uno y se le invitará a que describan a su mascota. (se eligió esta actividad porque anteriormente los alumnos comentaban entre ellos emocionados, sobre sus mascotas). Se les hizo hincapié que debían hacer uso de frases comparativas como “igual que”, “más que”, “menos que”.

A continuación se les pedirá a los alumnos que formen equipos de 5 integrantes, que observen las ilustraciones y compartan sus respuestas de manera oral con respecto a las preguntas de la página 57 y 58, y respondan de manera escrita. Durante la actividad me acercaré a los alumnos para preguntarles cómo van, y si tienen dudas hasta ese momento. (realizando una evaluación formativa)Una vez terminada la actividad, se socializaran los productos a fin de generar una retroalimentación y se corrigirá en caso de ser necesario.

EVALUACIÓN• La evaluación consistió en la elaboración de una descripción de su mascota, y compartir

con sus compañeros sus descripciones de sus mascotas, mediante una pequeña descripción, evaluación sumativa con ponderación que incluye 4 rasgos: incluya más de tres aspectos a describir, utiliza diversos adjetivos, la utilización de frases comparativas para indicar parecidos y la socialización de sus descripciones con sus compañeros.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

• Para los alumnos que tienen rezago educativo se trabajara con el apoyo del padre o tutor, donde ellos apoyaran a sus hijos a decirles de manera oral como escribir y ellos lo harán de manera escrita. La descripción de su mascota pero por medio de dibujos realizados por ellos y que describan su mascota de manera oral, es decir pasarán con el docente y contarán como es su mascota, puesto que aún no conciben el proceso de lectura y escritura, la socialización de su producto se llevara a cabo frente al grupo, donde se le brindara él apoyo y la motivación para realizarlo con éxito.

BIBLIOGRAFIA

• Equipo de desarrollo del proyecto. (2016). Modelos de diseño y estrategias instruccionales. [CD-Rom]. México: Centro Universitario ETAC S. C.

• Etac, (2016), Material de apoyo, recuperado el 23 de noviembre del 2016 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U3/S3_01.html

• SEP, (2011) Plan de estudios, educación básica.• Programas de estudio 2011, Guía para el maestro, educación básica primaria,

Segundo Grado. SEP