SESIÓN 4

¿Qué enseñamos cuando enseñamos Historia?

CÓMO Y CON CUÁLES RECURSOS FOMENTAMOS ESTOS VALORES, A QUÉ PARTE DEL CURRÍCULO PERTENECEN, CÓMO SE ENUNCIAN DESDE EL PLAN Y PROGRAMAS DE LA SEP.

Cuando enseñamos historia de forma constructiva estamos formando personas críticas, con la capacidad de analizar, reflexionar, indagar, concluir y decidir, ya que permitimos al alumno, el uso de sus propias estrategias y herramientas para formarse conceptos que obedecen a la diversidad de información.

Los recursos como los videos de hechos históricos, las biografías de personajes, los cantos, etc., son llamativos y además le permiten al alumno vivenciar los acontecimientos de una forma más REAL, lejana del tradicionalismo de la lectura.

En los planes y programas se enuncian desde los propósitos que los alumnos reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural, participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven, realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

ELABORAR UN DIAGRAMA DE FLUJO CON LA LECTURA DE Marina José Antonio y Bernabeu Rafael. (2007) La conciencia de la vinculación social, en Competencia social y ciudadana. Editorial Alianza. Madrid

Solidaridad

Vinculación con la sociedad

La escuela es el entorno de normas

formales que lo integran en un plano

de igualdad

Sociabilidad

Proyecto compartido

Ejercen responsabilidad de los entornos en los que viven

Protagonista de su realidad social

No tienen deberes

Se pierde la conciencia de la

vinculación social

Libertad desvinculada

Si

Si

Si

Si

Si

Si

No

No

Si

Revisa el ejercicio de la sesión 5 del Curso metodología para el aprendizaje de la historia I, identificando los valores vivenciados mientras trabajaban con la metodología Situación/Problema.

Un valor vivenciado durante el desarrollo de esa actividad es el de libertad ya que a través de la investigación realizada, me adentre en el tiempo histórico en el que ocurrió la independencia de México, obtuve información adicional a la que tenía previamente e identifique las causas que a originaron y con ello estuve de acuerdo con los acontecimientos que ocurrieron.

La igualdad. En parte identificándome con los criollos que deseaban la igualdad en una nación que consideraban suya por haber nacido en ella por otra con un poco de desacuerdo porque realmente las condiciones de los indígenas no fueron la prioridad número uno para atender.

El respeto. Ya que cuando realice esta actividad me di cuenta que los nativos no gozaban de ningún respeto, no tenían derechos, ni personalidad propiamente, vivían precariamente en una tierra qua había sido de ellos por ello, considere que merecían respeto como todos los demás.

¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de valores en sus alumnos?

El profesor debería retomar los conceptos previos que los niños tienen, permitirles la confrontación con problemas que permitan la reflexión y análisis de las situaciones a través de actividades diversas en el aula.

Comparar sus concepciones con la información nueva y finalmente la conceptualización de nuevas concepciones que sustituyan las previas.

Para la construcción de valores es muy importante el análisis de las causas y consecuencias de los acontecimientos, la puesta en práctica de los valores en entornos cercanos al alumno como es el aula; en ella se deben tomar acuerdos y respetarse.

Clasifica los recursos de la Situación-Problema ¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo?

POEMA ADIOS MAMA CARLOTA DE VICENTE RIVA PALACIO

HISTORIA

ARTEGEOGRAFIAIA

LITERATURA SOCIOLOGIA

VIDEO DE YOUTUBE ACERCA DEL FUSILAMIENTO DE MAXIMILIANO

CARTAS A JAUREZ Y MAXIMILIANO

• ¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las canciones en la construcción de las respuestas a la situación/problema?

Las use como una fuente de información acerca de la pregunta problema; las imágenes me sirvieron para relacionar visualmente los temas y videos reconociendo como era el vestuario, los estilos de habla, etc.; los textos como referente bibliográfico.

• ¿Cuáles no usé y por qué? No use mapas porque me concentre en el hecho histórico nada más sin relacionarlo con el medio geográfico, tampoco use canciones ni novelas escritas porque no pude vincularlas con el enfoque que tomo mi trabajo.

Realiza la lectura

El conocimiento histórico y social, en Historia y Ciencias Sociales: estrategias de enseñanza-aprendizaje.

LÓPEZ Valdovinos, Martina (2001) Editorial Pax. México (pag.1-14)

• ¿Qué información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen, para el estudio de los procesos históricos?

1.-Las ciencias sociales. Aportan información acerca de la organización de las diferentes sociales en sus aspectos cultural, económico, formas de gobierno.2.-Ciencias naturales. Elabora representaciones de lo químico, lo biológico y físico el alumno aprende sobre el peso de los cuerpos, crecimiento de los seres vivos confirmación de sustancias, etc.3.- De cívica y ética. Descubre relaciones como la amistad, la autoridad y otros que le permiten relacionarse con los demás.4.-Geografia.Conocer el aspecto fisco de su entorno lo ayuda a comprender las causas y consecuencias de los acontecimientos.

El aspecto psicológico y social muestra al alumno como es su mundo, como son las reglas. Lo dirige en el proceso de socialización.

• ¿Qué necesita hacer el profesor para que los estudiantes empleen eficazmente materiales de diversas disciplinas?

Primero que nada tener muy claro el tema y objetivo que se va a estudiar

Centrar el aprendizaje en el alumno Necesita ser un guiador, del proceso, orientarlos hacia los

propósitos Vincular los temas coherentes de las diferentes disciplinas.

Análisis histórico de imagen y de una canción. Para iniciar, lee los textos:– GÓMEZ Bordes, Carla. (2010) ¿Cómo leer una imagen? Inédito.

PROCEDIMIENTO ESQUEMÁTICO: (sugerencias para el alumno)

1. ¿Quién es el autor? (real o probable)

2. Lugar y fecha de realización

3. Tipo de imagen (caricatura, pintura, fotografía, etc.)

4. Contexto histórico (buscar otras fuentes de información)

5. Descripción pormenorizada de elementos (colores, signos, personajes, etc.)

6. Objetivos del autor (deducir)

7. Conceptos – ideas principales ilustradas

8. Comentario personal

HENRIQUEZ Orrego Ana. ¿Cómo analizar una imagen?

Las fotografías son de gran ayuda cuando se trata de entender o reconstruir el pasado para obtener mejores resultados se sugiere:

Observación detallada del contenido de la fotografía Análisis detallado del contenido. Explicar cuándo y porque se tomó la foto. Analizar que hábitos, costumbres, moda nos da a conocer según

el contexto histórico.

GÓMEZ Bordes, Carla. (2010) ¿Cómo analizar históricamente una pieza musical? Inédito

Su estudio con fines históricos tiene que ir más allá de la partitura y los aspectos armónicos o, pues debe vincular la obra con su realidad inmediata que incluye los contextos social, político, cultural, religioso y económico del momento en el que se elaboró. También es importante considerar cómo se entendía la música en esa determinada época y quiénes eran los encargados de realizarla (a eso le llamamos el pensamiento musical).

Para agilizar la tarea se puede realizar lo siguiente: Análisis general de la obra Análisis del contenido: Situación temporal y contexto social,

valores sociales El artista y su contexto histórico La música y su contexto histórico: es decir que datos de la

cultura específicos aporta. Valoración personal