8/19/2019 Sesión 3 Teorías del Aprendizaje . UNID

1/3

 

María Guadalupe Pimentel CorreaMaestría en Educación/Grupo 101

Actividad de aprendizaje

Sesión No. 3: Teoría psicogenética

Teorías del aprendizaje y la

instrucción

8/19/2019 Sesión 3 Teorías del Aprendizaje . UNID

2/3

  Ma. Guadalupe Pimentel Correa 

Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget

Piaget es uno de los teóricos que más ha influido en la forma que tenemos de ver el desarrollo delniño, su teoría es compleja y ha tenido grandes implicaciones para la enseñanza.

Para conocer de dónde surgen muchas de las ideas de Piaget es conveniente hacer una pequeña

reseña de su vida.

Piaget nace en Suiza y desde pequeño manifiesta grandes habilidades científicas como la curiosidad

y la observación, a la edad de 10 años ya había hecho sus primeros registros al detallar a conciencia la anatomía

de un pichón albino y a los 15 años ya trabajaba preparando diversas colecciones de animales en el Museo de

Ginebra. Este hecho lo llevó a estudiar biología y a realizar sus primeros estudios de la conducta principalmente

en animales, sin embargo la teoría de la evolución de Darwin tendría gran impacto en él pues sentaría las bases

biológicas de su teoría psicogenética. Algunos años después obtendría el doctorado en ciencias naturales y

realizaría estudios de psicología y filosofía, enfocándose en la epistemología en la Sorbona. En esta institución

comienza a realizar pruebas de inteligencia para niños y al

aplicarlas se percata de que dos niños pueden dar respuestas

iguales a una misma pregunta, pero sus razonamientos y lasexplicaciones de sus respuestas podían ser diferentes, ello lo

llevó a iniciar una larga y fructífera vida de estudio dedicada a

analizar los procesos mediante los cuales los niños aprenden.

De acuerdo a Piaget, el desarrollo cognitivo de un

individuo depende de cuatro factores: la madurez biológica,

las interacciones con el medio físico, las experiencias con el

entorno social y el equilibrio; así como en la teoría de la

evolución el impulso biológico es la supervivencia ante

cambios en el medio ambiente, en el esquema de Piaget el

equilibrio es el impulso biológico para producir una

adaptación entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente.

El aprendizaje se va a producir cuando tiene lugaruna incongruencia o un conflicto cognitivo, entre los

conocimientos previos y las situaciones nuevas de la realidad. Cuando se confronten los conocimientos previos

con la situación novedosa se desencadenarán dos procesos que se complementan, a los que Piaget denominó

asimilación y acomodación.

En el proceso de aprendizaje la asimilación sería la integración de los elementos externos a las

estructuras cognitivas internas, en otras palabras, en la asimilación el individuo moldea la nueva información

para que se ajuste a los esquemas mentales de ese momento. La acomodación sería la modificación de las

estructuras de los conocimientos que se tienen previamente a los recibidos recientemente, lo que conlleva a

un proceso de autorregulación cognitiva denominada equilibración o equilibrio (lo que sería la adaptación); de

acuerdo a lo anterior en la generación del aprendizaje son determinantes los cambios externos al individuo

(cambios en el ambiente, cambios sociales, nuevos hechos, nuevos sucesos, etc.) y las estructuras internas

(grado de desarrollo cognitivo previo, conocimientos e ideas previas). Piaget afirmaba que mediante los

procesos anteriores el niño construye activamente su conocimiento.Piaget estudió el desarrollo mental del niño desde su nacimiento hasta su madurez, sus estudios

fueron de carácter cualitativo y dividió el desarrollo cognitivo del niño en cuatro grandes etapas, conocidas

como etapas del desarrollo cognitivo según Piaget: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las

operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.

8/19/2019 Sesión 3 Teorías del Aprendizaje . UNID

3/3

Algunos aspectos importantes a considerar al estudiar las etapas de Piaget son:

  Las etapas son separadas y diferentes cualitativamente una de la otra

  Las etapas se presentan en un orden secuencial, esta secuencia es fija

  Todos los niños pasan por las cuatro etapas sin omitir alguna

  Aunque el orden de desarrollo de cada etapa no varía, la edad por la que se pasa de una etapa a

otra varía de un individuo a otro.

 

Las etapas no deben equipararse estrictamente a las edades

  Las etapas superiores integran a las etapas inferiores

Etapa Rango de edad (aproximado) CaracterísticasSensoriomotora

El niño activo

Desde el nacimiento hasta los dos

años

Al nacer se rigen en sus acciones, conductas

reflejas, manipulación de objetos, conductas

egocéntricas, al final de la etapa reconoce la

permanencia de los objetos o de personas aun

cuando se encuentren fuera de su percepción,

etapa prelingüística

Preoperacional

El niño intuitivo

De los dos a los siete años El niño comienza a usar símbolos, desarrolla

nombres o palabras para referirse a objetos no

presentes. Surge el lenguaje y el pensamiento

conceptual. Solución intuitiva de los problemas,

el egocentrismo da pie paulatinamente a la

socialización. No entienden la reversibilidad

Operaciones concretas

El niño práctico

De los siete a los once años El niño aprende las operaciones lógicas de

seriación, de clasificación y de conservación. El

pensamiento está ligado solamente a los

fenómenos u objetos del mundo real, o sea a

aquellos que ha experimentado con sus

sentidos a los que se les denomina “concretos”.

Los objetos imaginarios son místicos. Aún no

aparece el pensamiento abstracto

Operaciones formales 

El niño reflexivo

De los once o doce años en

adelante

El niño aprende sistemas abstractos del

pensamiento que le permiten usar la lógica

formal, el razonamiento científico el

razonamiento proporcional. Aplican y

comprenden la reversibilidad y la conservación.

También desarrollan una mayor comprensión

del mundo y de la idea de causa y efecto. 

Bibliografía

  Camacho, S.H. ( 2007). ¡ Manos arriba! El proceso de enseñanza-aprendizaje. México: ST Editorial.

  Meece, L.M. (2001). Desarrollo del niño y del adolescente. México: Mc. Graw Hill-Interamericana

  Schunk, D.H. (2012). Teorías del aprendizaje, una perspectiva educativa. México: Pearson.

Cibergrafía

  Etapas del desarrollo cognitivo/Consultado el 15 de octubre de 2015 en:

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.htm 

  Muñoz, A. Desarrollo cognitivo. Las etapas de Piaget /Consultado el 18 de octubre de 2015 en:

http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-

piaget?start=1 

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.htmhttp://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.htmhttp://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-piaget?start=1http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-piaget?start=1http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-piaget?start=1http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-piaget?start=1http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/desarrollo-cognitivo-las-etapas-de-piaget?start=1http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/Jean_Piaget.htm