Método CientíficoPROBLEMA, OBJETIVOS, VARIABLES HIPÓTESIS, RESULTADOS, DISCUSIÓN

Y CONCLUSIONES

¿Que es problema de investigación?Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o

al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).

El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado (Jungius).

Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición (Leibnitz).

Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff).

Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto (Kant).

Problema es el desacuerdo entre los pensamientos y los hechos o el desacuerdo de los pensamientos entre sí (Mach).

La situación no resuelta o indeterminada podría llamarse situación “problemática”; se hace problemática en el momento mismo de ser sometida a investigación. El resultado primero de la intervención de la investigación es que se estima que la situación es problemática (Dewey).

Problema es la conciencia de una desviación de la norma (Boas).

Problema es cuando dos más dos no son cuatro (Warren Goldberg)

Problema es una oportunidad vestida con ropa de trabajo (Henry J. Kaiser)

1. El problema de investigaciónSegún Fernández, Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual o real y un estado deseado o ideal, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:

• Contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.

• Contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.

2. Acciones previas al

Planteamiento del problema

3. Descripción de la realidad problemática•La realidad problemática debe ser planteada con una descripción clara de cómo se está presentando el problema en la realidad concreta. Implica describir los resultados del estudio exploratorio realizado por parte del investigador, es decir datos recogidos en el campo y que evidencian el problema. Estos datos del contexto real deben ser analizados a la luz de los antecedentes teóricos detectados en la revisión bibliográfica-documental.•Se recomienda que la descripción se realice de un plano general a un plano específico, es decir describir como se está presentando el problema a un nivel macro (nacional, regional, provincial) para arribar a un nivel micro (localidad, institución o empresa).•Al final de la descripción es recomendable que el investigador precise qué es lo que piensa hacer para solucionar el problema

4. Formulación del problema

•Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su formulación,

que, en especial desde una perspectiva empírico analítica, fundamentalmente

consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales.

•Para Ary y otros (1987) la formulación del problema debe reunir dos

condiciones: a) especificar lo que ha de determinarse o resolverse y b)

restringir el campo de estudio en una interrogante concreta.

•Kerlinger (1985), citado por Hernández, Fernández y Baptista señala tres

criterios básicos para formular adecuadamente un problema1:

• Debe expresar una relación entre dos o más variables (recordando que en los estudios cualitativos éste no es requisito).

• Debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta. Aunque en los estudios cualitativos la formulación del problema no necesariamente precede a la recolección y al análisis de datos, cuando llega al punto de plantear el problema, éste debe ser formulado con claridad y evitando la ambigüedad.

• Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad.

• De ser formulado con precisión, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las variables implicadas.

1 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2003) Metodología de la investigación. p.43.

5. Etapas del planteamiento del problema

Aunque no existe un único procedimiento, una buena sugerencia para el planteamiento del problema de investigación se aprecia en el siguiente diagrama:

6. Tipo de investigación científica

Existen diversas clasificaciones de los problemas científicos, derivados de los múltiples criterios que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en cuenta el criterio de alcance o profundidad de la investigación.

Las investigaciones descriptivas:Tiene como fin, realizar un análisis del estado del objeto de estudio, determinar características y propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porción de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar las causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan. Un caso específico de las investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas, cuyo objetivo es poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, más no pretende descubrir las causas de ellas.

Ejemplos de problemas descriptivos

•¿Cuáles son las características comunes en los hábitos alimentarios de las

personas mayores de noventa años, en la costa, selva y sierra peruana?

•¿Cuáles son las características socioeconómicas y educacionales de las

personas menores de veinticinco años, con hábito de fumar, en el país?

•¿Qué diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre

los estudiantes de los colegios públicos y privados de la ciudad de Trujillo?

•¿Cuáles son los rasgos más significativos del modelo actual de la economía

peruana?

Las investigaciones correlacionales:

Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o más variables significativas del objeto de estudio. La correlación entre dos tipos de variables puede ser positiva o negativa, las de tipo positivo toman la forma de: A mayor “X”, mayor “Y”, las de tipo negativo se manifiesta como: A mayor “X”, menor “Y”.La existencia de relaciones entre dos o más variables no indica, necesariamente, la existencia de mecanismo de causa-efecto entre ellas. Por ejemplo, es evidente que, de manera general, los países del hemisferio norte, tienen un Producto Bruto Interno (PBI) percápita superior que los del hemisferio sur, sin embargo, de este hecho no se puede deducir que la latitud o temperatura promedio influyan en el desarrollo económico de los países.

Ejemplos de problemas correlacionales•¿Qué relación existe entre el hábito de fumar y la propensión al infarto del miocardio, en personas mayores de 35 años de la ciudad de Huancayo?

•¿Qué relación existe entre la formación en gestión de la alta gerencia y el éxito de las mypes de Chiclayo que administran?

•¿Existe relación entre el modelo económico de gobierno y la prosperidad económica de las naciones? ¿Esta relación es universal, es decir, se manifiesta de igual manera en cualquier país?

2 Velásquez, A. y Rey, N. (2000) Metodología de la investigación científica. San Marcos: Lima pp.67-69.

Las investigaciones explicativas

Son aquellas que tienen como fin determinar la relación causa-efecto de los fenómenos y

descubrir los mecanismos funcionamiento.

Las relaciones de causa-efecto no sólo es posible, sino también necesaria, y constituye

el fundamento de su alto poder predictivo.

Ejemplos de problemas explicativos

¿De qué manera influye el modo de utilización de tiempo libre en el rendimiento académico

de los alumnos universitarios de la ciudad de Trujillo?

¿De qué manera la formación en el área de gestión de sus directores influye en el éxito

académico de los alumnos estudiantes de las instituciones educativas estatales de la región

Pasco?

¿De qué manera los hábitos alimenticios alimentarios afectan la longevidad de las personas

de la sierra central del Perú?

7. Elementos de la formulación del problema de investigación

Al formular el problema de investigación se recomienda considerar los elementos:

Variable(s) de la investigación

Unidad de análisis en plural

Ámbito/Lugar en donde se realizará la investigación

Periodo de estudio

En algunos casos no se explicita en la formulación del problema

los dos últimos elementos (lugar y periodo), sin embargo en

varios casos es recomendable para que quede bien delimitada la

pregunta. Por ejemplo:

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNEn primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial – en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo , y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre sí. (Hernández, 2006).

CaracterísticasPodemos señalar las siguientes características:

Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Estos verbos implican acción y por lo tanto, la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver: La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la metodología.

Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables: No deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación.

Se recomienda formular un solo objetivo general global: El cual será coherente con el problema formulado, y más objetivos específicos, cuyo desarrollo conducirán a lograr el objetivo general que no se logra por sí solo, sino a través de los objetivos específicos.

Estos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.

Tipos de objetivos

A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo central de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de las hipótesis, lineamientos o estrategias propuestas, lo cual nos permite formular objetivos generales y específicos.

El Objetivo general

Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos.

PROBLEMA FORMULADO

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS

Según Rodríguez (1994) existe una correspondencia lógica entre la formulación del problema y el objetivo general de la investigación, por lo que un solo enunciado problemático corresponde un solo objetivo general. Su función es precisar el alcance de la investigación.

Los aspectos recomendables en su formulación son:

• Propósito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que señala el tipo de investigación en que se ubica el conocimiento a lograr con la solución del problema. El propósito que debe ser de cumplimiento previsible, se expone de modo gramatical infinitivo. Este aspecto tiene que enunciarse necesariamente.

• Medio o medios. Indica el o los cursos generales de acción que se va a utilizar para lograr el propósito establecido. Este aspecto se puede obviar al formularlos.

• El fin. Expone la motivación ultima del investigador para realizar su actividad es un aspecto subjetivo vinculado. Este aspecto también se puede obviar al formularlos.

Ejemplo:

• Analizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicación, mediante

observaciones entrevistas y cuestionarios para que a partir de ellos se puede

elaborar perfiles personales de los líderes de docentes de esta especialidad.

• Según Caballero Romero (1999) el objetivo general de investigación necesita ser

enunciados mediante dos aspectos, el primero el análisis y el segundo la

propuesta porque toda investigación debe tener un propuesta de solución o de

comprensión de la realidad.

Ejemplo:Analizar la producción de leche en el valle de Jequetepeque para descubrir sus ventajas y de esta manera elaborar un proyecto de inversión de productos lácteos competitivo utilizando equipos de última generación.

Los objetivos específicos

El objetivo general da origen a los objetivos específicos. Estos indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

∑ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por lo tanto a los resultados esperados de la investigación.Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que éste se logra como resultado.

VARIABLES• Una variable es cualquier característica, cualidad o

propiedad de un fenómeno o hecho que tiende a variar y que es susceptible de ser modificado o evaluado. Una variable también se puede definir como una propiedad que adquiere varios valores. Por ejemplo la edad es una variable, así como el sexo, la religión, el estado civil, etc.

• A un aspecto o dimensión, característica, propiedad o cualidad de un fenómeno que puede variar entre individuos. Se trata de una característica observable o un aspecto discernible de un hecho de estudio que puede asumir distintos valores ya sean cuantitativos o cualitativos que se expresan en categorías.

• Son atributos que se miden en las hipótesis.

Clasificación de las variables:

A. Por su naturaleza.- se clasifican en cualitativas y cuantitativas:

• A1. Variables cualitativas: Son aquellas que expresan una cualidad de la realidad. No se pueden medir mediante números, sin utilizar la frecuencia en que aparecen, es decir se expresan verbalmente con un código preestablecido.

Por ejemplo: La variable sexo, color, estado civil, la religión, características de la personalidad.

A2. Variables cuantitativas: Son aquellas que expresan una cantidad de la realidad.

Las variables cuantitativas pueden ser discretas o continuas.

a) Variables Discretas: es cuando están restringidas a determinado valor. Se expresan en números naturales.

Por ejemplo: Nº de Hijos, cantidad de trabajadores que reciben un sueldo por encima de los S/. 1000 Nuevos Soles.

b) Variables Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor numérico.

Por ejemplo: Edad, temperatura ambiental, etc.

B. Según el criterio metodológico. Se clasifican en variables independientes, dependientes e intervinientes.

Variable Independiente: Es la variable que se supone es el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinante a la variable dependiente. Generalmente es la variable que podríamos mover o cambiar y afecta directamente el estado de la variable dependiente.

Variable Dependiente: efecto o variable condicionada.- es la variable que resulta afectada por la presencia de la variable independiente

En el estudio “Efecto de un programa de aprestamiento Perceptivo – Motor en el aprendizaje de la lecto-escritura”.

Variable independiente: Programa de aprestamiento Perceptivo – Motor

Variable dependiente: Aprendizaje de la lecto-escritura.

La variable extraña o interviniente: Es la variable que debe ser controlada porque puede afectar a los resultados de la investigación porque juega un rol sobre la variable dependiente. Esta variable se suele controlar convirtiéndola en criterio de selección. Por ejemplo si sabemos que para el ejemplo de los líderes negativos, la condición de ser de este grupo es la edad, debemos controlar esta variable y manipularla. Entonces tendremos en cuenta la edad tanto para seleccionar a las personas a quien observar.

Para el ejemplo del Programa de Aprestamiento, las variables intervinientes pueden ser la edad, el sexo, estimulación temprana, nivel intelectual, estado de salud física y nutricional del alumno, su nivel socio económico, la metodología que se emplea en el centro.No todas las variables pueden ser controladas dentro de un diseño de investigación porque no son relevantes o porque no se tiene los mecanismos de control.

C. Según su escala de medición:

Es una sucesión de medidas que permite organizar datos en orden jerárquico y mediante un esquema específico para asignar números o símbolos con el objeto de designar características de una variable (Ary, Jacobs, Razavieh, 1984). La taxonomía más conocida sobre las escalas de medición las presenta Stevens (1951) quien las clasifica en nominales, ordinales, de Intervalos y de razón. A continuación veamos los cuatro tipos de escalas de medición.

ESCALAS NOMINALES

• Las escalas nominales son aquellas donde se clasifican a los elementos en categorías cualitativamente distintas.

• Consiste simplemente en agrupar objetos en clases o asignar las personas de acuerdo a alguna cualidad una vez que los objetos o personas posean características comunes que lo hagan pertenecer a una categoría. Se utiliza un cero relativo.

• Se pueden utilizar números en las escalas nominales, pero estas solo como etiquetas, nunca se utilizarán para llevar a cabo los procedimientos matemáticos de suma, resta, multiplicación y división. Por ejemplo, El DNI, la placa de los automóviles.

• Su función solamente está dada para efectos de identificación, no podemos hacer alguna estimación de la magnitud de lo que clasificamos.

ESCALAS ORDINALES

Escala ordinal = Nominal + OrdenLas escalas ordinales son las que clasifican a las personas, eventos u objetos en una posición con relación a cierto atributo, pero sin indicar la distancia que hay entre las posiciones.Cuando se asignan números es sólo para indicar el orden de las posicionesde lo que se está clasificando. Por ejemplo, el cuadro de meritos del curso de Estadística.En este nivel también se definen varias categorías, pero además de mostrar un ordenamiento existe una relación de “mayor o menor que” entre ellas. Las etiquetas, símbolos o números asignados si indican jerarquía, aunque no es posible conocer la magnitud de la diferencia entre cada una de las categorías.

Con las escalas ordinales tampoco se pueden llevar a cabo las operaciones aritméticas de suma, resta, multiplicación y división. La diferencia que puede haber entre unas personas u objetos en este tipo de escala no necesariamente constituye unidades iguales o absolutas que puedan utilizarse para determinar si el que tiene un segundo lugar posee el doble valor que el que queda en cuarta posición. Por ejemplo, en un evento atlético de una carrera que no haya sido cronometrada, podemos saber quién llegó primero, segundo y tercer lugar, pero no podemos saber con precisión la velocidad entre un corredor y otro. La diferencia que hay entre el primero y el segundo no necesariamente es igual a la que hubo entre el segundo y el tercero.

ESCALA DE INTERVALOEsta escala mide las variables de manera numérica.

Los números de esta escala permiten establecer distancias entre 2 individuos.

Las operaciones aritméticas de suma o resta son perfectamente realizables y significativas, no siendo la multiplicación o división (no tienen significados)

El cero es un valor que no indica ausencia de la característica (es decir es relativo) y es colocado en algún lugar de la escala. Ejemplo: la Temperatura, donde el cero no implica la ausencia de temperatura

Ejemplo2: La escala de inteligencia posee un punto 0, pero nunca se va a encontrar a un ser humano con cero de inteligencia.

ESCALA DE RAZÓN O COCIENTE

• El cero, indica la ausencia de la característica que se está midiendo (cero absoluto)

• Las operaciones aritméticas de multiplicación y división adquieren significado

• Se pueden establecer proporcionalidades.

• La diferencia entre 2 valores es significativa y de magnitud definida.

• Ejemplo1: 0 ingreso de ventas, significa que no se ha producido ninguna venta.

• Ejemplo2: un artículo que pesa 6 kg., tiene el doble de peso que otro de 3 kg.

HIPÓTESIS

Definición

Existen diversas definiciones de hipótesis de investigación. Aquí las vamos a definir la proposición general enunciada para responder tentativamente un problema. Es una respuesta o solución teórica a priori.La mayoría de las tesis contienen hipótesis de investigación, las cuales constituyen predicciones específicas acerca del resultado de la propia investigación. No obstante, en algunos estudios, como los exploratorios y los realizados en el área del análisis experimental de la conducta, puede no tener hipótesis.

ImportanciaLas hipótesis son importantes porque definen con precisión los problemas y orientan acerca de los datos que deben recogerse. Metodológicamente, toda investigación tiene como objetivo someter a prueba la (s) hipótesis que propone (n). Sin embargo, el análisis de los datos recabados no pueden llevar a probar o no probar la hipótesis, sino simplemente a aprobarlas o rechazarlas.

El establecimiento de la hipótesis bien formulada es fundamental: constituye una exigencia metodológica que nos ayudará a orientar toda la investigación y que potenciará su eficacia. Las hipótesis sirven de puente entre la teoría y la observación.

La hipótesis se formula después de haber revisado la bibliografía acerca del tema, ya que debe basarse en los hallazgos de investigaciones previas. Por otra parte, puesto que la hipótesis afecta los distintos aspectos del estudio – sujetos, diseños, instrumentos de medición, análisis de datos, etcétera-, es necesario que esté planteada con claridad antes de la ejecución de la investigación.

Componentes de las hipótesisDe acuerdo a Carrasco, S. (2006), en la estructura de las hipótesis encontramos dos componentes: los componentes metodológicos y los componentes referenciales.

Componentes metodológicos:

Las unidades de análisis: Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se estudiarán en la investigación científica, y respecto de las cuales se obtendrán las conclusiones.

Las variables: Son aspectos del problema de investigación que refieren a las características o propiedades de los hechos o fenómenos a investigar.

Conectores lógicos: Son las palabras que expresan la relación (de influencia, de causa o efecto), entre variables (investigaciones explicativas, correlacionales y experimentales), y las expresiones predicativas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia prevista de una o más variables descriptivas.

Componentes referenciales:

Son aquellos elementos que indican lugar (dónde) y tiempo (cuándo), se realizan las investigaciones. Estos elementos son: el espacio y el tiempo.

El espacio: señala el ámbito territorial hasta donde abarca el alcance de la hipótesis al momento de su contrastación.

El tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia del hecho o fenómeno problemático que se estudia.

Ejemplo:

RESULTADOSSon guiados por los objetivos o hipótesis propuestos, por lo cual la coherencia entre estos últimos, el plan de análisis, los resultados y las conclusiones deberán revisarse antes de presentar el informe final.

Los resultados se presentarán siguiendo una secuencia lógica, no repetir en el texto los datos presentados en las tablas o figuras, enfatice o sintetice las observaciones más importantes en el texto.

Deben ser presentados de manera imparcial, siguiendo una secuencia lógica que responda a los objetivos planteados y que lleven pruebas estadísticas.

Deben ser presentados en tablas o figuras (los gráficos se denominan figuras en el informe de tesis), teniendo en cuenta en no repetir la información, en tal sentido, lo que va en tablas ya no va en figuras y viceversa.

Las figuras o tablas deben contener un título que los identifique.

En la interpretación deben comentarse solamente los datos más importantes.

DISCUSIÓNEn esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el investigador expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, en función de la metodología utilizada, se debe considerar el análisis, la generalización y la extrapolación de los resultados hacia el universo y no solamente a la población (excepto en trabajos descriptivos que son un diagnóstico particular). En caso de no tener antecedentes para comparar los resultados, se pueden emplear los fundamentos lógicos y epistemológicos de las bases conceptuales existentes.

CONCLUSIONES

Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se alcanzó el correspondiente objetivo. No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente sustentadas con los resultados obtenidos.

GRACIAS

Parte A Parte B

Clase 1 82 95

Clase 2 76 88

Clase 3 84 90

Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3 Categoría 40

1

2

3

4

5

6

Título del gráfico

Serie 1 Serie 2 Serie 3

Grupo A

• Paso 1• Paso 2

Grupo B

• Paso 3• Paso 4

Grupo C

• Paso 5

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