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SESIN DE APRENDIZAJE N 02

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin Educativa: Rafael Narvez Cadenillas

1.2. Grado y Seccin: 1 B1.3. rea Curricular: Arte

1.4. Profesora: Lolita Lavado

1.5. Profesora Asistente : Aponte Cabana Cintia Mayra

1.6. Fecha: 26-10-13

1.7. Duracin: 90 minutos

- INICIO: 9:15 am TRMINO: 11:05 am

II. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

2.1. Unidad de aprendizaje: Nos organizamos para participar en la feria de la realidadLibertea.

2.2. Ttulo de la sesin de aprendizaje: Recreando nuestra historia a travs de origami.

III. DISEO DE EVALUACION:

REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES INSTRUMENTODE

EVALUACIN

ARTE

Expresa con

espontaneidad sus

sentimientos,

emociones, forma de

ver el mundo,

utilizando las tcnicasdel arte plstico,

visual, corporal,

dramtico y musical,

para estructurar mejorsus representaciones y

volcar creativamente

y con placer su mundo

interno.

Descubre y

experimenta

diferentes formas

de crear cosas

utilizandomateriales tales

como papel de

orgami, que se

pueden combinar yser utilizados en

hojas de papel o

con material

moldeable.

Origami

Identifica los pasos a

seguir para crear

objetos a travs del

orgami.

Utiliza

adecuadamente el

papel orgami en laelaboracin de

objetos.

Participa activamente

durante el desarrollo

de la clase.

Presta atencin a las

indicaciones de la

profesora.

Gua de

Observacin

ACTITUD

Es responsable con sus materiales y/o

actividades.

Cumple con sus tareas y/o actividades en

los plazos que la profesora establezca.


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IV. SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOSFASES DEL

APRENDIZAJEESTRATEGIAS RECURSOS T

INICIO

Motivacin

y exploracin

Reciben el saludo de la profesora.

Recuerdan las normas de convivencia.

-Escuchamos atentamente la clase.

-Respetamos las opiniones de los dems.

-Levantamos la mano para opinar.

Se realiza a dinmica Simn dice, con la

finalidad de conseguir la atencin de los nios y

nias.

Escuchan con atencin el cuento El conejo que

quera encontrar un tesoro(Anexo N 01).Responden a las siguientes preguntas:

Qu personajes intervienen en este

cuento?

De qu trato el cuento?

Con quin viajo el conejito a descubrir

nuevas aventuras?

Voz

Impresos

Papel

20

Problematizacin

Consideras que la actitud del conejito

fue el ms adecuado?

Qu hubieras hecho si este hubiera sido

tu caso?

Dialogan sobre sus respuestas y descubren eltema: Recreando nuestra historia a travs deorigami.

PROCESO

Construccin

del conocimiento

La profesora explica el procedimiento a seguirpara elaborar con papel origami un barco yun conejo (Anexo 02).

Se hace entrega de dos hojas de papel origamia cada nio para la realizacin del origami conla gua de la profesora.

PapelOrigami

Goma

Tijera

60

Transferencia Elaboran el barco y el conejo con papel origamisiguiendo las instrucciones de la profesora.


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SALIDA Evaluacin

Se realiza el proceso meta cognitivo a travs de

las siguientes interrogantes:

-Qu aprendiste el da de hoy?

-Qu dificultades tuviste para elaborar

el barco y el conejo con papel origami?

Papel

lpiz10

V. BIBLIOGRAFIA /WEBGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional De Educacin Bsica Regular,Lima 2009.

https://origami.com/

http://www.comohacerorigami.com/ http://www.redcreacion.org/simposio2vg/RDuque.htm

.

Jefe (a) de la prctica

Luis Vallejo Alva

.

Profesor (a) Asistente

Aponte Cabana Cintia Mayra

.

Profesor (a) Asistente

Lolita Lavado


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Anexo 01

El conejo que quera encontrar un tesoro

En un pueblo muy pero muy lejano donde solo habitaban gatos y ratones; viva un conejitomuy curioso, l era tan pero tan curioso que siempre quiso saber que haba ms all de lasorillas del mar al cual siempre sola ir a visitar.

Este conejito era muy aventurero por lo que siempre se meta en problemas, l tena unamiguito que se llamaba Silvestre, ellos cuando se reunan siempre se contaban historias depiratas y tesoros, lo cual despertaba an ms la curiosidad del conejito por saber que habams all de las orillas del mar.

El conejito un da decidi viajar en busca de los grandes tesoros que le contaban sus amigosfue entonces que decidi ir en busca de su mejor amigo Silvestre y le dijo: amigo que te parece

si construimos una lancha y viajamos en busca de nuevas aventuras enfrentndonos con lospiratas y quitndoles su tesoro para as poder quedar como los hroes de nuestro pueblo.

Su amigo Silvestre tena mucho miedo porque pensaba que en el mar haba monstruosinmensos con grandes dientes y que los piratas tenan espadas muy filudas asi que le dijo a suamigo el conejito que no deban ir porque era muy peligroso, pero el lo convenci fue asi queconstruyeron un bote y viajaron por todo el mundo en busca de muchas aventuras.


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Anexo 02

Pasos para hacer un barco en origami.


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Pasos para hacer un Conejo en Origami.

Papiroflexia: conejo

Material necesario:

Tipo de papel: papel estndar de color blanco o marrn claro

Dimensiones del papel: cuadrado de 10 x 10 cm

Tamao de la figura al final: 6 cm de altura

1. Marca ambas diagonales y pliega la punta de arriba con la de abajo

2. Dobla hacia abajo 1/4 del tringulo como lo ves en la imagen

3. Dobla el final de la punta de abajo hacia arriba


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4. Dobla los costados sobre la lnea interior

5. Dobla el final de la punta de arriba hacia abajo

6. Girar tu figura 180 verticalmente y luego dale la vuelta horizontalmente

Pues ya tienes tu cabeza de conejo. Ahora puedes dibujarle los ojos, la nariz y la boca.


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EL ORIGAMI

1. Definicin: Origami es la

formacin de figuras de papel,hechas con dobleces de

diferentes formas. Ranas,

estrellas, garzas, peces, flores,

barcos, aviones y animales de

todo tipo, as como figuras

geomtricas de colores viene anuestra mente en cuanto escuchamos la palabra: Origami.

2. Significado de la palabra Origami: El nombre de este arte proviene de la

palabra japonesa Ori que significa doblez y de la palabra Kami que significa

papel.

3. El origen del Origami. Pensamos que es originario de Japn, y algunos lo

definen como el arte japons que se forma doblando hojas de papel. En realidad,

no se origin en Japn sino en China alrededor del siglo primero o segundo y no

fue sino hasta el siglo sexto que lleg a Japn llevado ah por los monjes.

4. Historia del Origami.El papel no era tan sencillo de conseguir, el papel hecho

a mano era accesible solo a la clase rica y privilegiada y por supuesto a la clase

religiosa por lo que en un principio el origami se utilizaba nicamente con fines

religiosos, y en importantes ceremonias.

Poco a poco las diferentes tcnicas de fabricacin de papel lograron que el

origami fuera permeando a las clases menos afortunadas pero igual de creativas

y hbiles en la formacin de figuras.


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5. Origami en el mundo.Fueron los moros los que llevaron el origami a Europa

entre los siglos 9 y 12, ellos slo utilizaban el origami para crear figuras

geomtricas ya que su religin les prohiba hacer figuras de animales. Por

supuesto con la colonizacin de Amrica este arte se fue expandiendo por el

mundo y hoy es tan popular con nios como con adultos.

Ya para el siglo 17 el arte de doblar papel en Japn era una forma de

entretenimiento de la poblacin en general, fue entonces cuando las diferentes

corrientes del origami fueron surgiendo.

6. Tipos de Origami.As el da de hoy hay desde origami muy estricto en el cual

no se permiten hacer cortes ya que la figura se debe de lograr con slo dobleces

de una nica hoja de papel, hasta origami ms flexible en el que se permiten

cortes pero no pegamentos. Diferentes corrientes tienen diferentes reglas para

la formacin de figuras estticas a partir de papel.

7. Clasificacin del Origami.Algunos autores clasifican el arte de doblar papelsegn la poca en la que fueron desarrolladas las diferentes tcnicas, otros, han

llegado a clasificar 80 tipos diferentes de origami segn la tcnica utilizada o

el tipo de papel que usamos, algunos de los ms conocidos y memorables son:

Origami de accin (figuras de papel que realizan algn tipo de

movimiento, como ranas que brincan, aviones de papel,juegos,

figuras,personajes, adornos para celebraciones,etc.)

Origami sonoro(modelos de origami que producen sonidos)

Rompecabezasde origami

Origami tradicional(puede ser en 2 o 3 dimensiones)

Origami con hojas de papel cuadradas, con hojas de papel rectangulares

o con hojas de papel circulares.
http://manualidades.about.com/od/origami/ss/Comecocos-Sacapiojos-O-Adivinador-De-Papel.htmhttp://manualidades.about.com/od/Papel/ss/Personajes-De-Papel.htmhttp://manualidades.about.com/od/celebraciones/tp/Ara-Nas-Y-Momias-De-Origami.htmhttp://manualidades.about.com/od/celebraciones/tp/Ara-Nas-Y-Momias-De-Origami.htmhttp://manualidades.about.com/od/Papel/ss/Personajes-De-Papel.htmhttp://manualidades.about.com/od/origami/ss/Comecocos-Sacapiojos-O-Adivinador-De-Papel.htm


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Origami modular(se utilizan mltiples figuras semejantes para formar

un mdulo)

Origami compuesto(en el cual el modelo final est compuesto por dos o

ms hojas de papel cada una doblada de forma diferente)

Origami hmedo (se dobla el papel mientras esta humedecido lo que

permite dobleces mas orgnicos y curvos que permaneces as una vez que el

papel se seca)

Kirigami(es el origami que permite que se realicen cortes en el papel, bien

de la palabra kiru que significa cortar, es con esta tcnica que se hacen los

copos de nieve de papel y las figuras de nios tomados de la mano que todos

conocemos)

Arquitectura de Origamien la cual se aprecian figuras de edificios , casa

y puentes cuando el papel est a una inclinacin con un ngulode 90

8. Importancia del Origami:

La prctica del origami desde una temprana edad estimula el desarrollo de sushabilidades artsticas e intelectuales.

Desde los ejercicios simples hasta los ms complejos, los origamis pueden

convertirse en un universo de smbolos y expresiones para tu nios.

Muchos profesores los utilizan como herramienta de enseanza en las escuelas.

Pues, al hacer origamis el nio desarrolla una capacidad espacial y una habilidad

manual superior a la de otros nios. A dems de motivar una disposicin hacia elarte y a la diversin sana.


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WEBGRAFA

http://www.misrespuestas.com/que-es-el-origami.html

http://www.sectormatematica.cl/origami/hisorig.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Origami

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es

_origami.html

http://manualidades.about.com/od/material/a/Origami-Historia-Y-Tipos.htm

http://cuidadoinfantil.net/importancia-de-la-practica-de-origami.html
http://www.misrespuestas.com/que-es-el-origami.htmlhttp://www.sectormatematica.cl/origami/hisorig.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Origamihttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://manualidades.about.com/od/material/a/Origami-Historia-Y-Tipos.htmhttp://cuidadoinfantil.net/importancia-de-la-practica-de-origami.htmlhttp://cuidadoinfantil.net/importancia-de-la-practica-de-origami.htmlhttp://manualidades.about.com/od/material/a/Origami-Historia-Y-Tipos.htmhttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es_origami.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Origamihttp://www.sectormatematica.cl/origami/hisorig.htmhttp://www.misrespuestas.com/que-es-el-origami.html


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ARTE:El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y

de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia

gama de manifestaciones artstico culturales que constituyen un modo de

conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que

mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y

emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y

colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una

contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la

valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje,

enriqueciendo nuestra vida cotidiana.

El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad

comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de

expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica,

favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico,

sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad,

as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestacionesartsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la

informacin y comunicacin.

Cada vez somos ms conscientes de la importancia del arte en el proceso

educativo, en la formacin del ser humano. Los nios, desde muy pequeos,

expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a travs del cuerpo,

la palabra, la expresin gestual; conforme van creciendo van requiriendo

mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas,

emociones.

Lo ms importante en la edad escolar es qu puede hacer el arte en el nio y

no, al contra-rio, qu arte puede hacer el nio. El arte es una vivencia real,

profunda, que permite la construccin de una personalidad creativa enlibertad.


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En la formacin integral del nio, el arte le da la posibilidad de descubrir y

buscar soluciones y res-puestas diferentes. Los nios deben ir encontrando

en sus bsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo

personal. Hacer uso del arte les permitir concretar su capacidad de accin,

su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y

su capacidad creadora.

El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad

equilibrada en el nio, poniendo a su disposicin y alcance las condiciones

necesarias para que el nio desarrolle al mximo sus potencialidades.

Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se debe considerar los

siguientes aspectos:

El arte es una interpretacin de la naturaleza y del medio socio-cultural, as

como la proyeccin del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social

de expresar ideas, creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser

humano.

Propiciar el uso de los diversos lenguajes artsticos de las artes visuales, el

arte dramtico, la danza y la msica para expresar vivencias, emociones y

sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu

ldico y creativo en constante des-cubrimiento y fortalecimiento de la

identidad individual y cultural.


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1. El rea tiene dos organizadores:

1.1. Expresin artstica

Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:

Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de

exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza y su

entorno cultural.

Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes

artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus

posibilidades de expresin.

Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad,

imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica, empleando en

forma pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de

su localidad.

Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos,emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo

mediante diferentes manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pin-

tura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin,

la confeccin, la fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la

pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el canto,la percusin

rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.

1.2. Apreciacin artstica

Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:

Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales

y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando sus

significados y simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.


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Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artstico-

culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el

modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el

diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa), la

expresin corporal (la danza, bailes, los juegos dramticos, el teatro, los t-

teres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin

instrumental, y otras).

Dentro del rea de arte existen muchas capacidades de las cuales en la

aplicacin de mi sesin de aprendizaje sobre la creacin de objetos en origami

solo una que es la siguiente Descubre y experimenta diferentes formas de

crear cosas utilizando materiales tales como papel de orgami.

Los conocimientos que sern enseados a los alumnos de primer grado de

educacin primaria de la I.E.E.Rafael Narvez cadenillas sern los pasos a

seguir para crear objetos en origami.

Dentro de la estrategias que empleare para desarrollar esta capacidad

durante la clases estarn distribuidas en tres momentos: inicio, desarrollo,

cierre.

A.Inicio:

En el inicio siempre se ingresa al aula y se realiza una motivacin que vendra

a ser el proceso permanente mediante el cual el/la docente crea lascondiciones, despierta el inters del estudiante por su aprendizaje.

Por eso es que en mi sesin de aprendizaje yo inicie en primer lugar saludando

a los alumnos y hacindoles recordar las principales normas de convivencia,

luego de eso les le un cuento sobre El conejo que quera encontrar un tesoro

con el que luego la profesora comienza a desarrollar la problematizacin

mediante la planeacin de preguntas mediante las cuales los nios descubrirn

el tema que se desarrollara en el largo de la clase.


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B.Desarrollo:

Se da la construccin del aprendizaje y la aplicacin del mismo, siendo as

est la parte ms importante de todo el proceso.

Todo lo que se plantea tiene que ser a travs de diferentes medios y formas:

situaciones (exposiciones, textos escritos, grficos, videos, etc.), acciones,

juegos de acuerdo al nivel del pensamiento del nio y coherentes con los

principios el enfoque.

En esta parte se da tambin la aplicacin de lo aprendido: Segn Ausubel,

solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de

aplicar eso que se aprendi.

Los estudiantes toman conciencia de la utilidad de sus aprendizajes al

aplicarlos, as se afianza el nuevo conocimiento aprendido. Se puede dar una

aplicacin dirigida y de una autnoma.

Lo que hace el nio es aplicar lo que conoce a travs de un producto. Esteproducto tiene relacin con la intencin pedaggica.

Es por eso es que en mi sesin de aprendizaje los alumnos con la informacin

que les brinde la profesora sobre el tema a tratar en este caso informacin

acerca de los pasos para elaborar objetos de origami cul es su importancia

y con ese conocimiento ellos elaboran en origami el conejo y el barco que fue

la finalidad de nuestra sesin.

C.Cierre:

El nio reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo

que refuerce y consolide el aprendizaje.

La reflexin sobre el aprendizaje o meta cognicin permite el desarrollo de

la autoconciencia del estudiante, de su equipo de trabajo y del aula en su

conjunto.


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La autoconciencia es la conciencia que logran los estudiantes respecto a cmo

han aprendido, cmo piensan, cmo actan. La autoconciencia se asocia son el

autocontrol, se puede evidencia realizando preguntas, como por ejemplo:

Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?, en esta parte se da

tambin la transferencia que se da cuando los alumnos captan y comprenden

el nuevo conocimiento, este adquirir significacin y se fijar en su memoria

solamente si descubren las relaciones que tiene el conocimiento aprendiendo

con otros conocimientos.

El nio pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se

le presente en la vida cotidiana, esto le ayudar a fijar sus conocimientos

nuevos y a recordarlos con facilidad. Este proceso se dar solo si el

aprendizaje fue significativo: Aprendizaje para la vida.

Por ejemplo: si aprendi cules son los pasos a seguir para elaborar un conejo

y un barco ellos lo aplicaran en su vida enseando lo que aprendio a otras

personas. para luego pasar a la evaluacin que es un proceso permanente y

continuo que est presente durante todo el desarrollo de la actividad/sesin

de aprendizaje a travs del recojo de informacin utilizando diferentes

tcnicas, tales como: la observacin, entrevistas u otros, que permita recoger

los logros alcanzados por los estudiantes de manera progresiva, en mi cao

para evaluar a los alumnos aplique una lista de cotejo ..

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