SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA …...de 0 a 6 años en situación de riesgo o acogidos en centros...

DPTO. Servicios de Serviciossocioculturales y a la Comunidad

PROGRAMACIÓNANUAL

Módulo:INTERVENCIÓN

CON FAMILIAS YATENCIÓN AMENORES EN

RIESGO SOCIALProfesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDADCICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTILMÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo socialDURACIÓN ANUAL: 64DURACIÓN SEMANAL: 2 HORAS

INDICE

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.2.1 Unidades de competencia.2.2 Competencias profesionales, personales y sociales.2.3 Objetivos generales del ciclo a los que contribuye el Módulo.2.4 Resultados de aprendizaje del Módulo

3. CONTENIDOS.3.1. Unidades de trabajo.3.2. Distribución Temporal de dichas Unidades.

4. METODOLOGÍA.

5. EVALUACIÓN.5.1. Criterios de evaluación.5.2. Procedimientos e instrumentos de la evaluación.5.3. Mecanismos de Recuperación.5.4. Proceso de enseñanza.5.5. Criterios de calificación

6. TEMAS TRANSVERSALES.

7. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

11. MARCO NORMATIVO

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 1


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1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓNEste módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar lasfunciones de:1. Organización, ejecución y evaluación de intervenciones socioeducativas con menoresde 0 a 6 años en situación de riesgo o acogidos en centros de menores.2. Organización, ejecución y evaluación de intervenciones dirigidas a favorecer lacolaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas y, en sucaso, mejorar sus pautas educativas y/o de crianza.Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector dela educación formal y no formal así como en el de los servicios sociales de atención almenor de 0 a 6 años.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.1. Unidad de Competencia (la que está asociado el módulo)UC1032_3: Desarrollar acciones para favorecer la exploración del entorno a través delcontacto con los objetos, y las relaciones del niño o niña con sus iguales y con laspersonas adultas.

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales

a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de lasdirectrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupoy del contexto.b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a lasnecesidades y características de los niños y niñas.c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategiasmetodológicas apropiadas y creando un clima de confianza.d) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendoseguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos.e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias querequieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos yprocedimientos apropiadas.g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando ygestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con elfin de mejorar la calidad del servicio.i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades,respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla suactividad.j) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros de ungrupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales,



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capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que sepresenten.

2.3. Objetivos generales del Ciclo a los que contribuye el Módulo.

a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con lascaracterísticas del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y deatención social a la infancia.b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características yaplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios.c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con lascaracterísticas de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividadesprogramadas.d) Seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando lasvariables de contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias deintervención con las familias.e) Identificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran laparticipación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnósticoy de actuación, para dar respuesta adecuada.f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con lasvariables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en elproceso de intervención.g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas conlos contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad delservicio.j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia paramejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente ycompartida.k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo,intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto.l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislaciónvigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salude integridad física de los niños y niñas

2.4. Resultados de aprendizaje del Módulo

1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños yniñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia dela institución y la normativa legal vigente.2. Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papelde la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña.3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación deriesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y lasestrategias metodológicas de la intervención.



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4. Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en elproceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características ynecesidades de las mismas y los objetivos de la intervención.5. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños yniñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variablesrelevantes y los protocolos establecidos en la institución.6. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando lasvariables relevantes en el proceso y justificando su elección

3. CONTENIDOSPlanificación de programas y actividades de intervención socioeducativa conmenores:· Infancia.· Legislación sobre la infancia: derechos y protección.· Organismos internacionales relacionados con la infancia.· La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención.· Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta adiversas situaciones familiares.· Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de riesgo.· Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la definiciónde los modelos de intervención.

Planificación de programas y actividades de intervención con familias:· Familia. Evolución.· Identificación de las situaciones de riesgo social en familias. Prevención.· El maltrato infantil.· Valoración del papel del educador o educadora en la detección y notificación delmaltrato infantil.· Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias.· La intervención y mediación familiar en los ámbitos educativo y social. Servicios yprogramas.· Los puntos de encuentro familiar como recurso de intervención.· Modelos de intervención con las familias.· Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias en elproceso socioeducativo de los niños y niñas.

Implementación de programas y actividades socioeducativas con menores:· Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo de centro y proyectoeducativo individual.· Análisis de estrategias metodológicas.· El ingreso en el centro.· Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con otrosprofesionales.· Funciones y tareas del educador o educadora infantil en los servicios sociales deatención a la infancia.· Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales.



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Implementación de programas, actividades y estrategias de intervención confamilias:· La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas.· Organización de reuniones con las familias.· Problemas frecuentes en las relaciones con las familias.· Materiales para el trabajo con las familias. Modelos.· Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención con familias.· Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en larealización de entrevistas y reuniones.

Evaluación de la intervención socioeducativa con menores:· Características de la evaluación en el ámbito socio-educativo.· Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia.· Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación.· Instrumentos para la recogida de información. Modelos.· Instrumentos para la evaluación de la intervención socioeducativa. Modelos.· Informes del proceso de evaluación.· Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en laevaluación de la intervención.

Evaluación de la intervención con familias:· Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación.· Instrumentos para la recogida de información. Modelos.· Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos.· Informes: estructura y evaluación.· Valoración de la participación de la familia en la evaluación de la intervención.· Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en laintervención familiar.

3.1. UNIDADES DE TRABAJO

Unidad 1 La familia en nuestro entorno

Resultados de aprendizaje Planifica programas de intervención y actividades con familias justificando el

papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia

en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con lascaracterísticas y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención

Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aulaque favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado delconjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación



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Identificar los criterios educativos, aspectos formales y actitudes que se debentener en cuenta en relación con la colaboración con las familias

Describir las problemáticas e indicadores asociados a las familias en situación deriesgo social

Valorar la necesidad de mantener una actitud respetuosa hacia aquellas sdiversas situaciones familiares

Identificar las necesidades educativas y/o de participación de la familia1. Contenidos

o Conocimientos Familia. Evolución.

o Habilidades y destrezas Identificación de las situaciones de riesgo social en la familia. Prevención. Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias

o Actitudes Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias

en el proceso socio-educativo de los niños y niñas

Al tratarse de la primera unidad, se habrá de prever la necesidad de dedicar un tiempoen cada sesión para conocer al grupo e identificar sus necesidades, estilos deaprendizaje, expectativas, etc.Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo,así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación,espacios comunes para la celebración de actividades, etc.Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular,muy provechoso el uso de internet y de un proyector.Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario delaula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad.

Unidad 2 La especial atención a la infancia


papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a

niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atencióna la infancia de la institución y la normativa legal vigente


Identificar las diferencias entre los diversos tipos de modelos de atención a lainfancia en la Unión Europea



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Analizar la legislación vigente en relación a los servicios de atención a lainfancia

Identificar y describir la influencia de las pautas de crianza en la familia en eldesarrollo integral del niño y de la niña

1. Contenidoso Conocimientos

Infancia Organismos internacionales relacionados con la infancia

o Habilidades y destrezas La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención.

o Actitudes Legislación sobre la infancia: derechos y protección

Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo,así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación,espacios comunes para la celebración de actividades, etc.Se hará uso de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular,muy provechoso el uso de internet.

6. Recursos didácticos

Unidad 3 Políticas sociales de apoyo a la familia e infancia




Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familiaen el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con lascaracterísticas y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención


Describir programas de ayuda e intervención con familias desde los ámbitoseducativo y social

Proponer estrategias, actividades y recursos para favorecer la participación de lafamilia y, en su caso, mejorar su competencia educativa

Identificar y describir las características más significativas de la red de serviciossociales de atención a la infancia



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Mantener una actitud receptiva a las iniciativas y propuestas de participación delas familias

Mantener actitud positiva en la relación con las familias1. Contenidos

o Conocimientos La intervención con las familias en los ámbitos educativo y social. Servicios y

programas

o Habilidades y destrezas Modelos de intervención con las familias Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como

respuesta a diversas situaciones familiareso Actitudes

Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en ladefinición de los modelos de intervención

Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención confamilias

Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo,así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación,espacios comunes para la celebración de actividades, etc.Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular,muy provechoso el uso de internet

Unidad 4 Identificación y abordaje del maltrato infantil




Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con losniños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con lasvariables relevantes y los protocolos establecidos en la institución


Valorar la importancia de la colaboración familia-institución en los primerosaños

Identificar los indicadores y requisitos que señalan la existencia de maltrato



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Concretar los protocolos de actuación tras la detección de situación de riesgo omaltrato en la familia

Valorar el papel de la persona educadora en la detección y comunicación de lassituaciones de riesgo y/o maltrato infantil

Establecer los canales y mecanismos de coordinación e intercambio deinformación con otros profesionales implicados en el proceso

Identificar situaciones que requieran la participación de otros profesionales y laspautas de actuación a seguir


El maltrato infantil o Habilidades y destrezas

Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores ensituación de riesgo

o Actitudes Valoración del papel del educadora o educadora en la detección y notificación

del maltrato infantil Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con

otros profesionales

Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo,así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación,espacios comunes para la celebración de actividades, etc.Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular,muy provechoso el uso de internet y de un proyector.Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario delaula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad.

Unidad 5 La atención a menores en centros de protección

Resultados de aprendizaje Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a


Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación deriesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos yestrategias metodológicas de la intervención


Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aulaque favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado delconjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional.



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Criterios de evaluación Identificar los documentos que regulan la intervención socioeducativa en los

centros de menores Formular objetivos acordes con las características de los niños y niñas y del

modelo socio-educativo del centro Proponer actividades, recursos y estrategias de intervención adecuadas Prever los espacios y los tiempos necesarios Valorar la necesidad de generar un clima familiar, de seguridad afectiva y

confianza Favorecer la conciliación de las rutinas del centro con los ritmos individuales Valorar la importancia de destacar los aspectos positivos de la evolución del

niño y la niña en las informaciones facilitadas a la familia Informar a los miembros del equipo siguiendo los protocolos establecidos Describir la estructura organizativa y funcional de los diferentes centros de

atención a la infancia


Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo del centro yproyecto educativo individual

El ingreso en el centroo Habilidades y destrezas

Funciones y tareas de del educador o educadora infantil en los servicios socialesde atención a la infancia

o Actitudes Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia

Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo,así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación,espacios comunes para la celebración de actividades, etc.Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular,muy provechoso el uso de internet y de un proyector.Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario delaula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad.

Unidad 6 Habilidades y actitudes para la intervención

Resultados de aprendizaje Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de

riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos yestrategias metodológicas de la intervención



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Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificandolas variables relevantes en el proceso y justificando su elección


Resolver las situaciones de urgencia e imprevistos Adoptar medidas de prevención y seguridad Adoptar actitudes de escucha a las propuestas de los niños y niñas

permitiéndoles participar activamente en las decisiones que les afectan Justificar la necesidad del trabajo en equipo y de la colaboración con otros

profesionales Valorar la importancia de las habilidades sociales de la persona educadora en las

relaciones con las familias Adaptar la comunicación a las características de las familias Informar a las familias del progreso del niño o niña de forma individualizada y

comprensible Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la

eficacia y calidad del servicio1. Contenidos

o Conocimientos Problemas frecuentes en las relaciones con las familias

o Habilidades y destrezas Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en la

realización de entrevistas y reunioneso Actitudes

Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en laevaluación de la intervención

Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en laintervención familiar

Unidad 7 Técnicas e instrumentos para el trabajo con familias e menores

Resultados de aprendizaje Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de

riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos yestrategias metodológicas de la intervención



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Emplear técnicas e instrumentos para la obtención de información Identificar las características y necesidades del grupo y el contexto asignado Aplicar estrategias metodológicas Identificar los canales de participación de las familias en la institución Preparar guiones para reuniones y entrevistas con las familias Realizar reuniones y entrevistas siguiendo objetivos y guiones establecidos Organizar los recursos, espacios y tiempos de acuerdo con los objetivos de la

actividad1. Contenidos

o Conocimientos Análisis de estrategias metodológicas

o Habilidades y destrezas La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas Organización de reuniones con las familias Materiales para el trabajo con las familias. Modelos

o Actitudes Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales

Unidad 8 Seguimiento y evaluación de las intervenciones

Resultados de aprendizaje Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los

niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con lasvariables relevantes y los protocolos establecidos en la institución

Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificandolas variables relevantes en el proceso y justificando su elección


Diseñar o seleccionar instrumentos adecuados para obtener información Establecer las estrategias, técnicas e instrumentos de seguimiento y evaluación

de la intervención Aplicar los instrumentos de evaluación siguiendo el procedimiento correcto Interpretar correctamente la información obtenida



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Identificar los aspectos que hay que modificar de la intervención Proponer las medidas necesarias para mejorar la intervención Seleccionar los indicadores de evaluación Valorar la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de la

intervención1. Contenidos

o Conocimientos Características de la evaluación en el ámbito socioeducativo Informes del proceso de evaluación

o Habilidades y destrezas Instrumentos para la recogida de información. Modelos Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos

o Actitudes Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación

Con esta unidad se cierra el curso, por lo que será necesario prever un tiempo suficientepara evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, los resultados, el mayor o menorcumplimiento de las expectativas del grupo, etc.

3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE DICHAS UNIDADES

Teniendo en cuenta el poco tiempo con el que cuenta este módulo y la importancia desus contenidos, queremos que quede constancia que la distribución deberá ser flexible yatendiendo que por cuestiones de reparto de horario, las dos horas lectivas sonindependientes y no consecutivas, resaltar que en el calendario escolar muchos de lospuentes festivos coinciden en lunes con lo cual perdemos algunas sesiones, y atendiendoa lo anteriormente mencionado la distribución quedaría de la siguiente forma:

EVALUACIÓN TEMAS HORAS1º 2 ,1 y 3 232º 4, 5 y 6 213º 7 y 8 16

4. METODOLOGÍA

La metodología didáctica a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje consistiráen un enfoque centrado en el alumnado, activa, participativa y motivadora, y basada enuna concepción constructivista del aprendizaje. Los principios metodológicos queorientan la práctica educativa serán los siguientes:

a) Se concibe la educación como un proceso de construcción de aprendizajessignificativos, por tanto los principios básicos a tener en cuenta serán:

Partir de los intereses y de los conocimientos previos del alumnado. Favorecer la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser

utilizados en las circunstancias reales en que el alumnado los necesite.



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Favorecer la interacción en el aula como motor del aprendizaje, fomentando laparticipación del alumnado y la integración activa de los mismos en la dinámicageneral del aula, asegurando la efectiva igualdad entre el alumnado.

Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y a su diversidad. El alumno/a es protagonista de su propio aprendizaje. El aprendizaje significativo conlleva una interiorización de actitudes y una

aceptación de nuevos valores.b) La consecución de la autonomía profesional implica por parte del alumnadoaprender a aprender, de manera que las estrategias metodológicas empleadaspropicien la adquisición de capacidades de aprendizaje autónomo. Por tanto, parafavorecer un aprendizaje activo, participativo, cooperativo, autónomo y creativo, seestablecerán determinadas situaciones-problema representativas de las que el/a técnico/aen formación encontrará en la realidad laboral. Entorno a estas situaciones-problema seorganizará la información, los conocimientos, las técnicas, las habilidades, losmateriales, los recursos y actitudes necesarios para resolverlas adecuadamente. Se tratade proceder de la siguiente manera:

_Planteamiento de una situación-problema relacionada con las capacidadesprofesionales del ciclo y con los elementos de la unidad de competencia delmódulo profesional.

Obtención y elaboración, en equipos de trabajo, de la información necesaria parala solución de la situación-problema utilizando diferentes fuentes, técnicas einstrumentos.

Exposición al grupo-clase de las conclusiones y resultados obtenidos y delproceso seguido.

Evaluación y auto-evaluación del progreso realizado y transferencia de losaprendizajes a nuevas situaciones.

c) Un modelo Socio-Afectivo que implica aprender en grupo desde la experiencia y lavivencia personal y colectiva siguiendo la secuencia:

o Sentir: Experimentar en la propia piel el contenido que se desea trabajar.o Pensar: Reflexionar sobre la vivencia y contrastar los resultados de la experiencia conla teoría.o Actuar: Aplicar en la práctica las conclusiones obtenidas.

Explícitamente se trabajarán contenidos actitudinales mediante la lectura y/o análisisreflexivo personal y grupal de diferentes textos y cuentos, artículos periodísticos oconsultas en internet, para trabajar con los/as alumnos/as contenidos referidos, sobretodo, al plano personal de las actitudes, comportamientos, emociones, etc. (Dilemasmorales, prejuicios y estereotipos.)

Las actividades de aprendizaje que se propondrán al alumnado son:

a) Actividades de introducción - motivación que tienen la finalidad de introducir alalumnado en el objetivo de estudio.



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b) Actividades de conocimientos previos orientadas a conocer las ideas, opiniones eintereses del alumnado sobre los contenidos a desarrollar.c) Actividades de desarrollo que permitirán el aprendizaje de los contenidosconceptuales, procedimentales y actitudes.d) Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con lasideas previas del alumnado.e) Actividades de recuperación orientadas a atender al alumnado que no ha conseguidolos aprendizajes propuestos.f) Actividades de ampliación que permiten construir nuevos conocimientos al alumnadoque ha realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo.

5. EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓNResultados de aprendizaje Criterios de evaluación

1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños yniñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia dela institución y la normativa legal vigente.Criterios:a) Se han identificado las diferencias entre los diversos tipos de modelos de atención ala infancia en situación de riesgo en la Unión Europea.b) Se han identificado y descrito las características más significativas de la red deservicios sociales de atención a la infancia.c) Se ha analizado la legislación vigente en relación a los servicios de atención a lainfancia.d) Se ha descrito la estructura organizativa y funcional de los diferentes centros deatención a la infancia.e) Se han identificado los documentos que regulan la intervención socioeducativa en loscentros de menores.f) Se han formulado objetivos acordes con las características de los niños y niñas y delmodelo socioeducativo del centro.g) Se han propuesto actividades, recursos y estrategias de intervención adecuadas.h) Se han previsto los espacios y los tiempos necesarios.i) Se han establecido los canales y mecanismos de coordinación e intercambio deinformación con otros profesionales implicados en el proceso.j) Se ha valorado la importancia del trabajo en equipo en el éxito de la intervención.

2. Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papelde la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña.Criterios:a) Se ha identificado y descrito la influencia de las pautas de crianza en la familia en eldesarrollo integral del niño y de la niña.b) Se han descrito programas de ayuda e intervención con familias desde los ámbitoseducativo y social.



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c) Se han propuesto estrategias, actividades y recursos para favorecer la participación dela familia y, en su caso, mejorar su competencia educativa.d) Se han identificado los criterios educativos, aspectos formales y actitudes que sedeben tener en cuenta en relación a la colaboración con las familias.e) Se ha valorado la importancia de la colaboración familia-institución en los primerosaños.f) Se han descrito las problemáticas e indicadores asociados a las familias en situaciónde riesgo social.g) Se han identificado los indicadores y requisitos que señalan la existencia de maltrato.h) Se han concretado los protocolos de actuación tras la detección de situación de riesgoo maltrato en la familia.i) Se ha valorado el papel de la persona educadora en la detección y comunicación delas situaciones de riesgo y/o maltrato infantil.j) Se ha valorado la necesidad de mantener una actitud respetuosa hacia las diversassituaciones familiares.

3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación deriesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y lasestrategias metodológicas de la intervención.Criterios:a) Se han empleado técnicas e instrumentos para la obtención de información.b) Se han identificado las características y necesidades del grupo y el contexto asignado.c) Se han organizado los espacios y recursos materiales y humanos.d) Se han aplicado estrategias metodológicas.e) Se ha valorado la necesidad de generar un clima familiar, de seguridad afectiva yconfianza.f) Se ha favorecido la conciliación de las rutinas del centro con los ritmos individuales.g) Se han resuelto las situaciones de urgencia e imprevistos.h) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.i) Se han adoptado actitudes de escucha a las propuestas de los niños y niñaspermitiéndoles participar activamente en las decisiones que les afectan.j) Se ha justificado la necesidad del trabajo en equipo y de la colaboración con otrosprofesionales.

4. Implementa actividades y estrategias que favorecenCriterios:a) Se han identificado los canales de participación de las familias en la institución. lacolaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñasrelacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de laintervención.b) Se han identificado las necesidades educativas y/o de participación de la familia.c) Se han preparado guiones para reuniones y entrevistas con las familias.d) Se han realizado reuniones y entrevistas siguiendo objetivos y guiones establecidos.e) Se ha mantenido una actitud receptiva a las iniciativas y propuestas de participaciónde las familias.f) Se han organizado los recursos, espacios y tiempos de acuerdo a los



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objetivos de la actividad.g) Se ha respondido ante situaciones imprevistas.h) Se ha mantenido actitud positiva en la relación con las familias.i) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales de lapersona educadora en las relaciones con la familia.j) Se ha adaptado la comunicación a las características de las familias.

5. Evalúa el proceso y el resultado de las Intervenciones socioeducativas con los niños yniñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variablesrelevantes y los protocolos establecidos en la institución.Criterios:a) Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información delos niños y niñas.b) Se han establecido las estrategias, técnicas e instrumentos de seguimiento yevaluación de la intervención.c) Se han aplicado los instrumentos de evaluación siguiendo el procedimiento correcto.d) Se ha interpretado correctamente la información obtenida.e) Se han identificado los aspectos que hay que modificar en la intervención.f) Se han propuesto las medidas necesarias para mejorar la intervención.g) Se ha informado a los miembros del equipo siguiendo los protocolos establecidos.h) Se han identificado situaciones que requieren la participación de otros profesionales ylas pautas de actuación a seguir.i) Se ha informado a las familias del progreso del niño o niña de forma individualizaday comprensible.j) Se ha valorado la importancia de destacar los aspectos positivos de la evolución delniño y la niña en las informaciones facilitadas a la familia.

6. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando lasvariables relevantes en el proceso y justificando su elección.Criterios:a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.b) Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener informaciónsobre: la situación familiar, las necesidades educativas de la familia, las posibilidades ydeseos familiares de participación.c) Se han aplicado correctamente los instrumentos de evaluación.d) Se han recogido e interpretado correctamente los datos.e) Se han identificado las desviaciones respecto a lo previsto en la intervención.f) Se han propuesto medidas de corrección en situaciones problemáticas.g) Se han valorado la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de laintervención.h) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.

5.2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN



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Según se establece en el artículo 2, normas generales de la ordenación de la evaluación,de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas deformación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la ComunidadAutónoma de Andalucía, en su párrafo primero, la evaluación de los aprendizajes delalumnado que cursa ciclos formativos será continua. Asimismo en el párrafo segundode ese mismo artículo 2 de la citada Orden se especifica que la aplicación del proceso deevaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistenciaregular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintosmódulos profesionales del ciclo formativo. Por otra parte, el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas parala promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los CentrosEducativos sostenidos con fondos públicos, en su artículo 20, apartado 3o, recoge losiguiente: Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltasinjustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximode faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promocióndel alumnado. Tomando como referencia lo recogido en la normativa, los ciclos formativos en el IESSan Jerónimo acuerdan que todo alumno/a que deja de asistir injustificadamente a másde un 10 % del total de horas asignadas a un módulo profesional, con la consiguientealteración en la asistencia regular a clase, dando lugar a que su participación en lasactividades programadas no sean suficientes para adquirir los objetivos de los móduloscursados en la evaluación parcial, deberá realizar actividades hasta la fecha derealización de la sesión de evaluación final. Dichas actividades (realización de trabajos,exposiciones orales, actividades prácticas en el aula, pruebas escritas y todas aquellasque se consideren necesarias para el aprendizaje) tendrán en cuenta las circunstanciasdel alumno/a y recogerán todos aquellos contenidos que no han podido cursarse,adquirirse y evaluarse debidamente. Para garantizar que todo el alumnado conoce las medidas adoptadas, en el seno de cadaDepartamento cada profesor/a informará a los alumnos/as sobre la asistencia regular aclase y las diferentes medidas que se adoptarán en el caso de que deje de asistirinjustificadamente a más de un 10% de las horas de su módulo profesional.

Se entiende por falta injustificada del alumnado, toda aquella que no pueda serjustificada mediante soporte acreditado de entidad pública o privada, que realmenteconstate la imposibilidad de asistir a las actividades lectivas. En ese sentido, y a títuloejemplificativo, el mero volante que indica fecha y hora de cita médica o lajustificación aportada por un miembro de la familia, no se consideran suficientes parala justificación de una falta de asistencia.

5.3 PROCESO DE LA EVALUACIÓNLa evaluación se realizará en los siguientes momentos:

Al comenzar el proceso o una unidad de trabajo (evaluación inicial) paraproporcionar información sobre la situación de partida de los alumnos.

Durante el desarrollo del proceso (evaluación continua o procesual) parainformar sobre su desarrollo.



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Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje (evaluación final) para valorar elgrado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos, el grado deasimilación de los contenidos y el aprendizaje realizado.

La evaluación continua y final se realizará teniendo en cuenta los resultados deaprendizaje como expresión de los objetivos que deben ser alcanzados y los criterios deevaluación como referencia del nivel aceptable de estos resultados. Se considerará lacompetencia profesional característica del título y la madurez del alumnado en relacióncon sus posibilidades de inserción en el mundo laboral o en la continuación de estudiosposteriores.

Respecto al sistema de recuperación, aquel alumno que tenga alguna evaluaciónpendiente, podrá realizar una prueba escrita sobre los contenidos no superados antes dela sesión de evaluación previa a la realización del módulo de FCT. Si los contenidospendientes de recuperación son trabajos y actividades prácticas el alumno recibirá lasindicaciones y el seguimiento necesario para la repetición de los mismos o para laelaboración de otros trabajos similares, tanto dentro como fuera del aula.

Alumnado de incorporación tardía al ciclo:Dadas las características particulares de matriculación y adjudicación de alumnos a losciclos formativos, nos encontramos en la situación, más que frecuente, de laincorporación de alumnado cuando el periodo de clases ya ha comenzado. En estasituación, se hace necesario establecer un plan de trabajo paralelo, para este grupo dealumnado, que facilite su incorporación al desarrollo normal de las clases y sitúe alalumno al mismo nivel que sus compañeros. En este sentido, el profesor titular delmódulo planteará la realización de aquellas actividades, pruebas, etc. que haya realizadoel grupo de referencia a la incorporación del alumno. Este plan de trabajo deberáconsiderar la especial situación del alumno.

5.4. INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

a) Evaluación inicialConsiste en determinar el nivel de partida de los alumnos/as determinar qué es lo que yasaben y conocer, también sus falsas creencias sobre cada tema de trabajo. Se realizamediante las siguientes actividades:-Lluvia de ideas.-Cuestionario.-Observación.b) Evaluación del procesoConsiste en el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin dedeterminar las dificultades que vayan surgiendo y establecer las correcciones necesariaspara afrontarlas. Este seguimiento se realiza mediante las siguientes actividades:-Observación.-Actividades de clase-Cuaderno o diario de clasec) Evaluación final-trimestral-parcial



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Consiste en determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los/as alumnos/as desde elinicio del proceso de enseñanza-aprendizaje hasta el final. Se realiza mediante lassiguientes actividades

Pruebas específicas:-Pruebas escritas (examen): podrán ser tipo test, de desarrollo de carácter crítico-reflexivo, así mismopodrán incluir algún caso práctico. Las pruebas escritas podráncontener los tres tipos.Se valorarán del 0 al 10

Producciones del alumnado:-Trabajos escritos:Resumen: De artículos o libros. El trabajo debe incluir un esquema y un comentariopersonal.Ensayo: Pequeño trabajo de síntesis de los contenidos trabajados en una unidad detrabajo. Se trata de realizar un comentario personal sobre los conceptos tratadosutilizando una serie de documentos aportados por el profesor.Monografía: Investigación bibliográfica sobre un tema elegido por el alumno/a opropuesto por el profesor/a. Se trata de profundizar en un tema utilizando diferentesfuentes bibliográficas.-Estudio de casos: Análisis de situaciones relacionadas con las capacidadesprofesionales en las que el alumno/a debe aportar una solución teórica.

Para la calificación del alumnado dentro de este apartado se tendrá en cuenta lavaloración de los siguientes aspectos:a) Nota de grupo: Obtenida en aquellos trabajos y actividades que se realicen en grupo(debates, informes, proyectos, talleres, puestas en común, juegos de rol y simulación).Se valorará: la calidad de los trabajos; la claridad y creatividad en las puestas en común;el interés y la participación en las actividades; la coordinación de los alumnos/as en elgrupo y el diálogo con los otros grupos y, finalmente, la iniciativa y la creatividad en lasolución de problemasb) Participación en las clases: se trata de valorar la participación del alumnado en clase,sus intervenciones y explicaciones sobre las actividades y los ejercicios propuestos,teniéndose en cuenta también, su interés, dedicación y asistencia continuada.c) Dossier de apuntes, trabajos, ejercicios y actividades: Recopilación de apuntes,informes, trabajos, ejercicios y actividades realizadas, llevándose a cabo el seguimientoy valoración de los mismos.d) Resolución de ejercicios y cuestionarios y realización de actividades, trabajos ypruebas individuales (orales y/o escritos). Se trata de valorar, según los casos: el gradode conocimiento de los diferentes tipos de contenidos; la comprensión y el análisis detextos y normas y su interpretación y aplicación a casos concretos; la capacidad derazonamiento y la iniciativa y la creatividad en la solución de problemas.

Durante el desarrollo de las sesiones se realizarán diversas actividades, así como lavisualización de películas relacionadas con la temática trabajada en clase.



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Todas las actividades realizadas serán evaluadas y se tendrán en cuenta en laevaluación. Así mismo, la entrega de los trabajos obligatorios será requisitoindispensable para la superación del módulo.Para superar el módulo se deberá superar tanto los contenidos conceptuales comoprocedimentales. Por lo tanto se hará media cuando las alumnas obtengan en cada unode los dos contenidos una valoración de al menos un 5.

Será motivo de suspenso sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación final lautilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para realizar un examen oprueba, tales como copiar, preguntar a los/as compañeros/as, sustituir una hoja porotra, etc., así como la incapacidad de demostrar la realización personal de un trabajoo actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dichotrabajo o actividad.

5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Pruebas Específicas: 40%b) Producciones del alumnado: 40%c) Capacidad cívica e interés: 20

Al comienzo de cada trimestre se informará a los alumnos/as sobre las actividades deevaluación del proceso y de evaluación final. En este último caso también informará delpeso de cada actividad en la calificación final. Algunas de las actividades de evaluaciónse podrán realizar en grupo.Criterios Referidos a Actitudes y Valores Profesionales.La parte actitudinal podrá modular la calificación trimestral final de maneraconsiderable y se evaluará a través de la observación directa y con el instrumentoanexado en la ficha individual del alumnado.Un conjunto de criterios básicos para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje son los referidos a las actitudes y valores personales y profesionales que seesperan del Técnico Superior en Educación Infantil como profesional. Por tanto, a lahora de evaluar el proceso de aprendizaje y el de enseñanza se tendrá en cuenta elrespeto, tanto por parte de la docente como del alumnado, de las siguientes actitudes:-Manifestar tolerancia hacia las opiniones de los demás, utilizando la empatía comoforma de comprensiónde su posición y colaborar en la resolución de conflictos que puedan darse en lasrelaciones personales y sociales.-Respetar y llevar a cabo las decisiones del equipo de trabajo, mediante la participaciónactiva en las actividades comunes.-Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en suplanificación y desarrollo, pero sabiendo también modificar su intervención y serflexible cuando la situación lo requiere.-Adaptarse al ritmo y evolución de las personas y grupos con los que trabaja, respetandosu desarrollo y autonomía.-Valorar la reflexión y la crítica como instrumentos necesarios para su desarrolloprofesional y para el desarrollo de las intervenciones emprendidas.



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-Manifestar interés por la investigación y la formación permanente.En esta programación se respetarán todos los acuerdos tomados por el Departamento deServicios Socioculturales y a la Comunidad tales como:a) Los exámenes no se repetirán bajo ninguna justificación.b) Dos retrasos en la llegada a clase equivalen a una falta de ausencia en el cómputo dehoras para la pérdida de la evaluación continua.c) El alumnado debe asistir a las actividades que se planteen tanto lectivas comocomplementarias; la no concurrencia a ésta última tendrá como consecuencia:1) Falta correspondiente en los módulos del día en que se celebre la actividad2) Nota numérica negativa en los contenidos procedimentales y actitudinales delmódulo o módulos para los que se programe la actividad.

6. TEMAS TRANSVERSALESLos ejes transversales y contenidos que se tratarán en este módulo son:Educación Moral Y Cívica/ Educación Para La Paz: Autoestima, aceptación yconfianza en sí mismo. Autocrítica; reconocimiento de errores, valoración de la propiaactuación. Responsabilidad, compromiso personal. Aceptación de responsabilidades ycompromisos personales. Autocontrol. Defensa de derechos y opiniones. Autonomía einiciativa en las actuaciones cotidianas en el aula y demás contextos.Participación en el grupo y en el establecimiento de normas. Respeto a loscompañeros/as y a los objetos de uso común. Desarrollo de hábitos cooperativos.Coeducación: reparto de la responsabilidad sin atender a estereotipos y roles sexistas.Importancia de la expresión de sentimientos y emociones. Desarrollo de la identidadsexual. Construcción del autoconcepto y autoestima evitando la asignación de roles,estereotipos, valores y comportamientos sexistas.Educación Para La Salud: salud mental. Actitud positiva hacia sí mismo y hacia losdemás. Desarrollo y expresión de valores, actitudes y comportamientos relacionadoscon la valoración de la salud integral y con hábitos saludables. Actitudes preventivasrelacionadas con aspectos de salud y comportamientos de seguridad.Educación Medioambiental: respeto y cuidado de los elementos del entorno natural.Ahorro de energías; agua, papel... y reciclaje.Educación Para El Consumo: reciclado de materiales y usos alternativos de materialesde la vida cotidiana (lúdico, didáctico...). Reciclado de material de desecho. Utilizacióndel ocio y del tiempo libre

7. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICAPara lograr un perfil profesional integral y completo, es necesario garantizar que elalumnado consolide las competencias básicas respecto a la comunicación lingüística.Para alcanzar un nivel óptimo en sus futuras actuaciones profesionales en relación adicha competencia lingüística, será indispensable que el alumnado sea capaz de:1. Expresarse de forma oral y escrita correctamente.2. Tener una lectura comprensiva adecuada.3. Expresarse con un vocabulario técnico4. Formular argumentos profesionales de manera convincente y adecuada al contexto.5. Argumentar correctamente las ideas y contenidos.



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6. Realizar intercambios comunicativos fluidos en las diferentes prácticas orales:debates, exposiciones orales, visitas etc.7. Comunicarse con compañeros y demás miembros de la comunidad educativa concorrección.8. Tener una expresión escrita adecuada.9. Escribir correctamente sin faltas de ortografía.Para alcanzar todos estos objetivos, se realizan actividades en todas las unidades tantode forma escrita como oral. En relación a la expresión escrita se tendrán presentes dosgrandes ítems: la correcta redacción y la ortografía. Las faltas de redacción como deortografía supondrán una pérdida del 10% de la nota en las producciones escritas.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERDIDADDe modo general en el caso de detectar en el aula algún alumno u alumna connecesidades educativas especiales el primer paso será ponerlo en conocimiento delDepartamento de Orientación del centro y coordinar una serie de acciones para observarqué capacidades terminales se pueden ver afectadas y posibles soluciones, ya que segúnel Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinadosaspectos de la ordenación de la formación profesional en al ámbito del sistemaeducativa y que en su disposición adicional undécima respecto a las adaptación para losalumnos con necesidades educativas especiales, dice que: “las Administracioneseducativas competentes podrán establecer las medidas organizativas y deadaptación curricular para que los alumnos con necesidades educativas especialespuedan alcanzar los objetivos y finalidades de las enseñanzas reguladas en elpresente Real Decreto”.Al alumnado que presente alguna discapacidad se le facilitará diferentes adaptacionesde acceso al currículo, relacionadas con medidas de accesibilidad y de ayudas técnicas.Las medidas que se tomarán, si es necesario, serán de acceso a espacios, a materiales y ala comunicación.

A nivel general, las medidas de atención a la diversidad aplicables al grupo serán:1. Actividades de refuerzo, para el alumnado que no ha llegado a alcanzar loscontenidos mínimos en cada una de las unidades didácticas, y actividades de ampliaciónpara el alumnado que ha adquirido con facilidad los contenidos de la Unidad.2. Agrupamientos flexibles para poder favorecer el aprendizaje del alumnado.3. Actividades iniciales donde se partirá de los conocimientos previos para iniciar elproceso de enseñanza y aprendizaje.4. Actividades basadas en técnicas de dinámica de grupos relacionadas con las unidadesde trabajo, donde el alumnado aprenderá de forma lúdica.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSLos recursos materiales cumplen una función mediadora entre la realidad y elalumnado. A continuación proponemos algunos recursos para trabajar las diferentesunidades didácticas:Se utilizarán diversos materiales entregados por la profesora. Se tomarán apuntes enclase. Se entregará la legislación específica relacionada con el módulo de la comunidadautónoma de Andalucía.



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· Bibliografía de Departamento.· Recursos Audiovisuales· Películas del departamento relacionadas con el módulo.· Ordenador y el cañón· Utilización de las aulas TIC, para búsqueda de recursos y artículos concretos delmódulo.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESSe realizarán diferentes visitas que permitan a nuestro alumnado conocer in situ larealidad de la atención a la infancia desde diferentes ámbitos, pues consideramos queson necesarias para la adecuada formación del perfil profesional que pretendemos,favoreciendo en éstas la reflexión crítica-constructiva.-Charla del responsable de la intervención con familias de los servicios sociales delbarrio.-Asistencia a jornadas, congresos relacionados con la temática del módulo.

11MARCO NORMATIVO

CFGS EDUCACIÓN INFANTIL• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.• Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre por el que se establece el título de TécnicoSuperior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas.• Orden de 9 de Octubre de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente altítulo de Técnico Superior en Educación Infantil.


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