PRODUCTO INDIVIDUAL 10 (FINAL)

Profesor. Jaime Mendoza Martnez.

Plan de Convivencia y Prevencin de la Violencia Escolar

INTRODUCCION

Actualmente se insiste en la importancia de la preparacin del alumnado para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable. Y para ello el sistema educativo se orienta a la consecucin, entre otros fines, de la educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos. De igual manera es de relevancia preguntarnos Qu podemos hacer para erradicar la violencia? Las y los docentes ejercen algn tipo de violencia en la escuela? En primera instancia para prevenir y combatir la violencia escolar, es necesario identificar las formas en que suele definirse y entenderse en el contexto social de la escuela. Esto es importante pues de esta manera comenzamos la construccin de una escuela sin violencia.

Para ello, como centro escolar, debemos contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

Pero tambin debemos contribuir a que este objetivo educativo se desarrolle en un ambiente escolar de paz y no violencia, de ah la necesidad de elaborar un plan de convivencia estable para gestionar con carcter preventivo los posibles conflictos partiendo de un anlisis profundo y crtico de toda la realidad escolar.

El siguiente plan de trabajo est enfocado a forjar una Educacin de Convivencia y de prevencin de Violencia Escolar. Con l se busca dar solucin a las actuales situaciones problemticas de violencia que se viven hoy en da en nuestra sociedad.

El objetivo es que toda la comunidad educativa aporte acciones e ideas dirigidas a la construccin de una dinmica enmarcada en un desarrollo de competencias cvicas, basadas en una convivencia democrtica en la cual se busque el bien comn.

JUSTIFICACIN

En el marco del artculo 3. Constitucional la Ley General de Educacin y las leyes estatales de educacin, el estado mexicano tiene el compromiso educativo de propiciar el desarrollo armnico e integral de los estudiantes de educacin bsica. De esta manera, la Secretaria de Educacin Pblica impulsa la formacin Cvica y tica buscando contribuir a la formacin de ciudadanos conscientes de su dignidad y derechos, autnomos, responsables y comprometidos con su pas, que sean capaces de establecer formas constructivas de convivencia con los dems y de interaccin con el ambiente.

Los maestros tenemos la responsabilidad de realizar estrategias que permitan una mayor convivencia entre iguales, entre adultos y crear una estructura que permita la prevencin dentro de los planteles educativos, por lo que proponemos este Plan de convivencia y prevencin de la violencia escolar.

El proyecto, tiene la finalidad de lograr una educacin convincente y de valores en nuestra institucin educativa. Se han tomado estas medidas debido al alto ndice de violencia que existe en nuestro pas; puesto que la sociedad actual carece del fomento y prctica de valores, y esto conlleva a que la sociedad y el alumnado estn al alcance de cualquier grupo delictivo y sea de manera muy fcil introducirse en ese mbito. En cambio si nosotros como formadores de las generaciones futuras logramos crear conciencia en los padres de familia estos nos ayudaran a obtener el tan anhelado resultado que deseamos.

As mismo si estos proyectos se llevan a cabo logrando una transversalidad con las materias que los alumnos llevan podra dar frutos y lograr que la materia de formacin cvica y tica tenga el peso adecuado en los pupilos.

La situacin actual de la convivencia en la escuela no presenta gran problemtica ni tampoco tenemos un alumnado especialmente conflictivo. Sin embargo, hemos valorado y trabajado el tema de la convivencia sin violencia como una tarea que consideramos importante trabajar en el da a da, y ms dadas las circunstancias y la influencia que el entorno meditico puede afectar en nuestros alumnos. Partiendo del anlisis y reflexin de los conflictos que surgen en clase entre compaeros, en el recreo y en las diversas situaciones cotidianas, nos hemos planteado una serie de actuaciones que favorezcan y mejoren el clima escolar y queden recogidas en el Plan de Convivencia.

FUNDAMENTACIN

Las asignaturas que integran el currculo de educacin bsica favorecen la articulacin de proyectos relacionados con problemticas que demandan la discusin, el dilogo, la investigacin, la toma de postura y la participacin social de los alumnos, por lo que existe un trabajo transversal que permite vincular los intereses o los problemas cercanos a los alumnos con los contenidos con las dems asignaturas del plan de estudios actual. La transversalidad supone una perspectiva cvica y tica que impregna el conjunto de las asignaturas y recupera de ellas conocimientos y habilidades imprescindibles. Trabajar desde un tema trasversal implica tambin abordar un conjunto de temas relacionados entre s que potencian la reflexin y el juicio de los alumnos, uno de los temas que se considera prioritariamente incorporar a la vida escolar es educacin para la paz, en donde se da inters especial en la proteccin de los valores y los derechos humanos bajo una cultura de la legalidad y la disciplina basada en el compromiso. Siendo la cultura de la legalidad un pilar de la seguridad escolar de la prevencin de riesgos.

Estos son algunas competencias indispensables que debemos considerar en nuestro Plan de Convivencia:

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Respeto y aprecio de la diversidad Sentido de la pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

Estas competencias se inician en el ciclo de preescolar para que los alumnos logren comprenderlas; luego en el ciclo de primaria se contina, por ltimo en secundaria suben de complejidad y se refuerzan para que el alumno se vaya bien informado en este aspecto.

PROPSITOS

Potenciar en los alumnos una comprensin amplia de su realidad, una mayor socializacin entre sus iguales con mayor compromiso para mejorar su entorno prximo de manera sana, placentera y responsable, libre de violencia para el mejoramiento de la vida social, el aprecio a la diversidad y un desarrollo armnico.

Colaborar en la tarea de prevenir y atender la violencia dentro y fuera de la escuela mediante un plan de accin para promover la corresponsabilidad escuela-familia-comunidad en la prevencin de la violencia y el aprendizaje de formas de convivencia democrtica y no violenta.

Disear un Plan de Convivencia y Prevencin de la Violencia Escolar a fin de aprender a convivir armnicamente entre todos los actores educativos y que al mismo tiempo permita disminuir la agresin fsica y verbal en los alumnos preescolares.

Potencializar las competencias docentes para favorecer la convivencia escolar democrtica, no violenta, solidaria, protectora y respetuosa en el marco de una pedagoga de la convivencia y del derecho a la proteccin.

Realizar acciones para la prevencin: identificar las situaciones que pueden afectar la integridad y la seguridad de los integrantes de la comunidad escolar; educar, dotar de herramientas a los integrantes de la comunidad escolar para que identifiquen riesgos y se protejan y desplegar acciones que permitan atenuar los riesgos.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La estructura organizacional estar integrada por un coordinador general, el cual ser el director o directora del plantel que ser el eje rector.

As mismo existir un coordinador del comit de vigilancia y uno de comit de convivencia los cuales sern elegidos de manera democrtica en la junta de consejo tcnico.

Para elegir a los alumnos mediadores que tendrn la responsabilidad de vigilar el comportamiento de sus compaeros dentro de las aulas y en la hora de descanso; y a los padres de familia que se encargaran de vigilar la conducta a la hora de entrada y salida se realizara en la junta de consejo de participacin ciudadana.

DIAGNOSTICO/PROBLEMTICA

El Plan de Convivencia se debe realizar a partir del anlisis de la realidad del centro educativo, por lo que recoger, al menos, los siguientes apartados, indicando para cada uno de ellos su repercusin en la convivencia:

Las caractersticas del centro escolar y de su entorno: ubicacin, accesos, horarios, recursos materiales, etc. Las caractersticas de la comunidad educativa: estabilidad de las plantillas del personal docente y no docente, caractersticas socioeconmicas de las familias, diversidad del alumnado, etc. La situacin de la convivencia: tipo y nmero de conflictos que se producen, causas y sectores implicados en ellos. Las actuaciones desarrolladas por el centro escolar ante situaciones conflictivas y la efectividad de las mismas, as como la participacin del profesorado, las familias, el alumnado, el personal de administracin y servicios y otros profesionales externos al centro en dichas actuaciones. La relacin con las familias y con otras instituciones del entorno. Las experiencias y trabajos previos realizados en relacin con la convivencia en el centro.

Diagnostico a travs del diseo y aplicacin de instrumentos exploratorios por medio de los cuales se detecten las fortalezas y debilidades sobre la convivencia en nuestras escuelas. Un ejemplo de dichos instrumentos se muestra a continuacin.

Cuestionario sobre la aplicacin de los rasgos de la convivencia democrtica, solidaria, no violenta y protectora.

En la escuela o en el saln de claseSiempreCasi siempreAlgunas vecesCasi nuncanunca

Se utiliza el dilogo como mtodo privilegiado para confrontar ideas, resolver conflictos y tomar decisiones.

*

Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima.*

Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer distinciones por raza, capacidades, posicin social o religin.*

Se promueve la reflexin y el pensamiento crtico.*

Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia emocional del alumnado.*

Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos crueles*

Las controversias se resuelven aplicando el valor de la justicia.*

Se fomenta y respeta la expresin libre de ideas y opiniones.*

Se respetan las normas y las reglas establecidas.*

La convivencia entre el personal es armnica, de cooperacin y respeto.*

Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana.*

Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse.*

Se evitan burlas o ironas.*

Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo, desventaja o tienen algn problema.*

Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos.*

Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual.*

Se mantienen las drogas lejos del alumnado.*

Se evita el manejo de armas en la escuela.*

La tienda escolar vende productos nutritivos e higinicos.

Se da importancia a la dimensin afectiva y socioemocional.*

Existen espacios y momentos para convivir, conversar y generar vnculos de confianza.*

Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones.*

Se realizan campaas para mejorar la convivencia escolar.*

Existen programas y actividades para desarrollar en el alumnado las habilidades para la mediacin de los conflictos.*

Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos.*

La comunidad escolar participa en la elaboracin y revisin de las normas y reglas que se aplican en la escuela.*

La disciplina se basa en la conviccin, no en el miedo al castigo.*

Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.*

La relacin entre docentes y familias es cordial y respetuosa.*

Cuestionario:

Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el saln de clase?NadaPocoRegularMucho

Los alumnos se pelan a golpes.*

Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian.*

Los alumnos son irrespetuosos con los maestros.*

Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden.*

Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela.*

Se practica el bullying en la escuela*

Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo.*

Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman en cuenta.

Los alumnos se aburren en la escuela.*

Los alumnos se sienten inseguros en la escuela.*

Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen con ella.*

CUESTIONARIOESTA SEMANA EN LA ESCUELA

Lea las siguientes afirmaciones y seale la frecuencia con la que se presentan en la escuela en la que trabaja.

Durante esta semana en la escuela

NuncaA vecesMs de una vezCasi siempre

Los maestros invirtieron ms del 20% del tiempo en callar al grupo*

Hubo alboroto fuera de las aulas.*

Hubo peleas dentro de algn saln cuando el grupo estuvo solo.*

Hubo alboroto en el saln.*

Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetera y/o en el patio de recreo.*

Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes*

Los alumnos desobedecen a los docentes.*

Se violaron las normas.*

Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionado.*

Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas o amenazas.*

Los alumnos rompieron las ventanas*

Los alumnos hicieron destrozos en el bao.*

Maltrataron el mobiliario.*

Se pintaron grafitis en la escuela.*

Escribieron mensajes obscenos en los baos*

Los alumnos incendiaron un bote de basura.*

Se robaron equipo electrnico, de cmputo y deportivo.*

Hubo daos a los vehculos de los docentes y directivos.*

Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo o docente.*

Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla.

CUESTIONARIOFACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIN ANTE LA VIOLENCIA

Las siguientes caractersticas de una escuela pueden ser factores de riesgo o de proteccin ante la violencia.

Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo.

1. Los maestros se faltan al respeto entre sNo

2. Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos.Si

3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir los problemas de disciplina.Si

4.- Las normas se respetanSi

5.- Las normas se aplican de manera arbitraria e inconsistente.No

6.- Anarqua y caos debido a un dbil liderazgo.No

7.- Dbil autoridad directiva y docente.ica y tica en Educacin bsica IIINo

8.- Confusin de roles y duplicidad de funciones en la organizacin de la escuela.No

9.- A los profesores no les interesa el alumnado.No

10.- Hay una sensacin general de malestar emocional o incomodadNo

11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosiones emocionales.Si

12.- Los docentes y directivos faltan al respeto al alumnadoNo

13.- Es difcil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia.Si

14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya.No

15.- Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la escuelaNo

16.- Los docentes hacen guardia durante los recreos.Si

17.- Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia.Si

18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formacin en valores y prevencin de la violencia.Algunos

19.- Los maestros hacen guardia durante los recreos.Si

LA ESCUELA QUE TENEMOSCmo es el ambiente escolar en nuestras escuelas? Pg. 68-69

Componentes del ambiente escolarFortalezasDebilidades

RelacionesDirectivos-docentes

Existe respeto, liderazgo.

Se consensan algunas situaciones problemticas y se busca en colegiado la mejor solucin.

La Directora conoce bien a los alumnos y al personal.

No existe comunicacin asertiva/eficiente, empata.

RelacionesDocentes-docentesNo existe buena relacin entre todos los docentes; pero se logran llevar actividades y tomar acuerdos.

Falta de solidaridad, poco trabajo colaborativo y trabajo individual en algunos.

RelacionesDocentes alumnosSe han establecido normas, reglas y rutinas para el trabajo, respeto, en algunos existe inters por los alumnosEn ocasiones transgreden las reglas, es decir, no se aplica el reglamento escolar.

Los estndares de disciplina que cada maestro establece en su aula muchas veces es una barrera que los alumnos enfrentan

Los docentes no toleran mucho las faltas de disciplina, hay muy poca tolerancia para con estos alumnos.

Relaciones escuela- madres y padres de familia.Algunos padres apoyan en la escuela, pero su participacin es mnima, algunos asisten cuando se les requiere.Falta de participacin, asistencia y compromiso principalmente de alumnos focalizados.

Los conflictos entre nios se hacen de adultos, pues los padres de familia no son capaces de solucionar los problemas a travs del dilogo

Abandono por parte de los padres de familia y poco tiempo dedicado al apoyo de la educacin de los menores.

RelacionesEscuela-comunidadApoyo de Centro de Salud y comunicacin con TELETONPoca participacin de padres de familia en actividades que se llevan a cabo con el Centro de Salud.

Los padres minimizan las actividades implementadas por USAER

Estructuras de participacin del profesorado, de las familias y de la comunidad.Existe la APF, el CEPS, se lleva a cabo el CTE, donde se han establecido acuerdos y compromisos entre docentes y con padres. Se han llevado a cabo algunas actividades, no obstante falta participacin de los padres. Se ha trabajado con la DelegacinFalta estrechar acciones de CEPS y dar seguimiento a las de APF.

Estructuras de participacin estudiantilAmbiente que favorece el aprendizaje como trabajos en equipo, ceremonias, exposiciones, monitoreoEs necesario reforzar.Cafetera.

No se toma en cuenta verdaderamente la opinin de los alumnos.

Conclusin personal

Cmo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo?

Existe el trabajo, sin embargo, las relaciones entre maestros no es muy buena, lo que es una barrera para lograr un trabajo colaborativo. A pesar de que los maestros logran llegar a acuerdos y tener actividades a nivel escolar. Cuando la comunicacin mejore se lograr tener un mejor trabajado. En cuanto al apoyo de los padres de familia se observa poca participacin, CEPS no ha logrado realizar las actividades planteadas en su plan; APF ha intentado llevar a cabo las actividades que se plantearon. Los padres de familia de alumnos focalizados muestran poco inters por sus hijos, ya que no asisten de manera sistemtica a las reuniones que se llevan a cabo (reuniones, bimestrales, citas, talleres, etc.)

Conclusin del equipo

Consideramos que existen buenos elementos para el ambiente de trabajo armnico, que pueden servirnos de base para transformar nuestras debilidades en fortalezasDeberemos organizar tiempos que nos permitan establecer las estrategias de mejora de nuestra escuela

Conclusin de grupoEn la mayora de las escuelas se observa que entre ms personal existes mayores son las dificultades para tomar acuerdos y trabajar colaborativamente.Pero aun as es necesario poner de nuestra parte para logra una comunicacin asertiva.

Una vez aplicados todos los cuestionarios procedimos a su anlisis por parte de los participantes para detectar las debilidades que sern convertidas en reas de oportunidad donde se requiere trabajar.

El presente trabajo va enfocado al caso hipottico de un fomento a la convivencia democrtica en un centro escolar y familiar.

Fortalezas de la convivencia en mi escuela o saln de claseDebilidades de la convivencia en mi escuela o saln de clases.

Se favorece el seguimiento de normas que favorezcan la convivencia pacfica entre los alumnos y los docentes.

El personal de la escuela tiene claros los procedimientos que se llevan a cabo cuando se incumple con el trabajo.

Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo, desventaja o tienen algn problema.

Entre docentes de grupo no se da interacciones constantemente ya que cada quien se encuentra en su grupo impartiendo sus clases.

Los padres de familia se comprometen al mnimo en la participacin con la escuela.

Se ha detectado que los alumnos pasan mucho tiempo solo ya que sus padres deben trabajar por horarios prolongados.

No existen asambleas con los alumnos para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones.

ESTRATEGIAS-ACCIONES-METAS

Para fomentar la prctica de la convivencia democrtica que conlleven al bien comn se implementarn actividades como:

CUIDADO ENTRE PARES

Identificar a los alumnos que manifiestan conductas agresivas, para abrir un espacio en donde el profesor pueda platicar de forma individual con l. Es importante no emitir juicios cuando los alumnos platiquen con cada docente, para as lograr ganarnos su confianza. Abrir un espacio para platicar con los padres de familia y exteriorizar la conducta de sus hijos, para que ellos apoyen desde su casa en cambiar su comportamiento.

ORGANIZAR COMISIONES DE SEGURIDAD Y AUTOCUIDADO

Creacin de un botiqun El profesor se encargar de disear y organizar a su grupo para que cada uno de sus alumnos intervenga en la creacin del cajn y la recopilacin del material con el que contar este botiqun. Comisionar a tres alumnos por da, para que a la hora del receso vigilen que no haya algn problema entre sus compaeros y dentro del saln que no se viole el reglamento Por semana un par de docentes har guardia en las zonas de riesgo detectadas dentro de la escuela.

UNA COMUNIDAD EDUCADORA

Designar a un alumno tutor para los alumnos que requieran de dicho cuidado y apoyo dentro de la escuela. Organizar un comit para llevar un seguimiento de las actividades realizadas y sus avances Promover la lectura compartida en casa con paps y hermanos donde ellos expresan sus comentarios de dicha lectura. Se sugiere que los temas de las lecturas sean del inters de los miembros de la familia y no impuestos por la escuela. Invitar a un padre de familia por mes al grupo para compartir alguna actividad con ellos (lectura, proyeccin, cuento) Trabajar ldicamente con Programas como el PEPE, Eduquemos para la paz y Equidad

IMPLEMENTAR ESPACIOS PARA EL OCIO CREATIVO Y ALTERNATIVO

En los recesos se implementar un espacio con mesas y sillas, el cual contar con juegos de mesa para que los alumnos que no son hbiles en los juegos deportivos tengan un espacio para el desarrollo de su habilidad mental. Organizar equipos para que a la hora del receso se juegue por retas en donde los profesores tienen que participar y reglamentar el juego para que no exista ningn signo de violencia Asignar un espacio en el que los alumnos puedan expresarse por medio de lminas de grafitis. Colocar un tendedero de revistas de temas diversos que sirva a los alumnos para recabar informacin o entretenimiento En los recreos se contar con un espacio de arte y manualidades dirigido por dos docentes del plantel.

BUZN DEL ACOSO

Implementar en un rea especfica de la institucin, un buzn en donde los alumnos manifiesten sus inquietudes, necesidades y vivencias personales, que sern revisados por un maestro semanalmente y atendidas por el colegiado.

Para fomentar el desarrollo humano y los valores sugeridos por la SEP se realizaran actividades informativas las cuales constan en que al iniciar el mes el grupo que tenga guardia en los honores har referencia al valor del mes y comentar lo que viene escrito en el calendario que otorga dicha dependencia; despus por semana le tocara a un grupo exponer un relato de la vida cotidiana o cuento en el que se resalte dicho valor e involucren a todo el alumnado en la recapacitacin o moraleja de dicho relato. As mismo se tendr un peridico mural el cual tendr que ser elaborado por el grado que le toque la asamblea y as lo harn durante todo el ao. Elaboracin de carteles alusivos a los valores bajo la asesora de los maestros de espaol y formacin cvica y tica y entrega de trpticos.

Para propiciar una atmosfera de seguridad en el plantel la comisin de seguridad y vigilancia sern los responsables de organizar comits de vigilancia.

Para trabajar en nuestro rol de docentes como generadores de un cambio evolutivo hacia una sociedad apegada a la legalidad y fundamentada en los valores, es necesario que los docentes se comprometan a trabajar de una manera convincente con sus alumnos y estn abiertos al cambio y la actualizacin para que logren mejorar sus mtodos de enseanza y que esto conlleve a un mejor desempeo acadmico de los alumnos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El seguimiento del Plan de Convivencia corresponder a la Comisin de Convivencia, que estar compuesta por la directora, un docente y un padre o madre del alumnado de entre los miembros del Consejo Escolar; elaborando trimestralmente un informe que recoja las incidencias producidas en dicho perodo, las actuaciones llevadas a cabo, los resultados conseguidos y la propuesta de mejora que estime pertinentes.

El Plan de Convivencia ser evaluado por el Consejo Escolar del Centro. El Consejo Escolar, a la vista de los informes elaborados por la Comisin de Convivencia, evaluar el Plan de Convivencia del Centro y tendr en cuenta las conclusiones para su mejora.

Los comits sern los encargados de hacer un anlisis de los diagnsticos inicial, intermedio y final del plan de convivencia y realizar los ajustes necesarios en las estrategias para lograr una mejor convivencia sin violencia dentro de la comunidad educativa.

Realizando un registr observacional. Participacin proactiva de los comits y de padres de familia. Observacin de cambios de conducta. Participacin y disposicin en las actividades propuestas Convivencia respetuosa Comentarios personales de los artculos de revista que leen. Registro individual de actividades que realicen. Anlisis de las denuncias depositadas en el buzn del acoso semanalmente por parte de un profesor asignado. Registro y valoracin. Registr numrico de denuncias semanalmente. Reunin de profesores para la valoracin DE AVANCES O RETROCESOS.

RECURSOS TCNICOS Y FINANCIEROS

Recursos tcnicos: Aquellos maestros que llevaron y acreditaron el curso estatal de formacin cvica y tica y, involucrando a los maestros de las asignaturas de F.C. y E.

Recursos tcnicos.

El equipo de la Comisin al que llega el caso abre el expediente y aborda el caso convocando la Comisin tcnica para definir las actuaciones. Intervencin con vctimas y agresores. Intervencin con familias de vctimas y agresores. Servicio de atencin psicolgica a menores y padres de familia.

Recursos financieros:

Aquellos que se tengan Aportacin econmica de los padres de familia. Recursos econmicos del programa de escuelas de calidad. Caja para buzn. Acervo bibliogrfico. Reglamento

EtapasObjetivosEstrategiasAccionesMetasRecursosResponsablesObservaciones

Sensibilizar conceso

Hacer reunionesPlticasComentar ValoresQue los nios no se agredanPapel bond y coloresPadresRealizar y renovar compromisos

Construccin

Integracin de la comisin de convivencia escolarHablar de BullyingTener pltica sobre la familiaQue los Padres colaborenAulasMaestrosReafirmar los temas de valores

Desarrollo

Realizar el plan de trabajo

Identificar los factores de BullyingHacer muralesQue los Docentes se capacitenPlticas en la escuelaAlumnosFomentar actividades recreativas

Seguimiento y evaluacin

Reunin cada quince das y cuando se requiera

Hacer cambio cuando sea necesarioQue los padres colaborenParticipar en comunidadPlumonesComunidadIntegrar los informes parciales y realizar un final