UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚESCUELA DE POSGRADO

UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓNMAESTRÍA EN EDUCACIÓN. MENCIÓN: Gestión Educativa

TESISPRESENTADO POR:

CANCHANYA FLORES, Samuel

Para optar el Grado de Magíster en EducaciónMención: Gestión Educativa

HUANCAYO -PERÚ2014

GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO

CANCHANYA FLORES, Samuel

HUANCAYO-PERÚ2014

GESTIÓN AMBIENTAL Y ACTITUDES AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE HUANCAYO

ASESOR:

A MIS HERMANOS Y FAMILIARES, POR SU APOYO Y COMPRENSION

AGRADECIMIENTOS

A los docentes de la Unidad de Posgrado de la Facultad de Educación de

la UNCP, quienes han contribuido en la formación de la maestría, en la

medida de nuestros esfuerzos.

RESUMEN

La problemática ambiental en los diversos contextos de nuestro medio tiene que ver la conciencia de los seres humanos que habitan y que se relacionan con el entorno. Siendo un problema latente y creciente que compromete a muchos sectores sociales en su conservación, a fin de asegurar la calidad de vida y la sostenibilidad de la misma para las generaciones venideras.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo. Corresponde a una investigación aplicada, nivel tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi _experimental pre test y post test, con grupo control y con una muestra de 400 estudiantes del nivel secundario.

En cuanto a instrumentos de recojo de datos, se ha utilizado principalmente la Escala de Likert, con 40 items, referidos a aspectos ambientales para la evaluación de las actitudes ambientales que han sido administrados como pre y post test, el Alfa de Cronbach coeficiente que sirve para medir la fiabilidad de la escala de medida. Finalmente los resultados son procesados mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana, medidas de desviación: desviación Standard y con la estadística inferencial como la “t de student” para la contrastación de la hipótesis y que son mostrados en las tablas y gráficos. Además siendo los programas estadísticos utilizados el Excel y SPSS.

Se llega a conclusiones favorables que el desarrollo de una gestión ambiental influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de instituciones educativas del nivel secundario.

PALABRAS CLAVES: Gestión ambiental, actitud ambiental, comportamientos ambientales, desarrollo sostenible

EL AUTOR

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto titulado “Gestión Ambiental y Actitudes Ambientales en Estudiantes de Secundaria de la Provincia de Huancayo”, ha sido elegido en

razón de la problemática ambiental que se ha incrementado en los últimos

tiempos, como se puede constatar en los diferentes contextos local, nacional y

mundial.

Por lo tanto es de necesidad la toma de conciencia ante este problema desde los

diferentes sectores, fundamentalmente desde las instituciones educativas. Los

estudiantes deben cambiar de actitudes en la recuperación y conservación de su

entorno a fin de garantizar una calidad de vida saludable y sostenible.

Para abordar el tema se ha planteado la siguiente interrogante:

¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo? Desde luego se ha

formulado como respuesta la siguiente hipótesis: La gestión de proyectos ambientales influye de manera positiva en las actitudes ambientales de estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo.

El objetivo que se persigue es determinar la influencia de la gestión ambiental en

las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de

Huancayo, por lo que se ha optado realizar una investigación aplicada, nivel

tecnológico, empleando el método experimental con un diseño cuasi

_experimental pre y post test, con grupo control y con una muestra de 400

estudiantes del nivel secundario.

El instrumento utilizado es la Escala de Likert, que nos permite evaluar las

actitudes estudiantiles después de haber desarrollado proyectos y programas de

gestión ambiental en una de las instituciones educativas; los datos son

procesados para su análisis y su respectiva constatación con la hipótesis

El marco teórico involucra los conceptos de Gestión Ambiental; Actitudes

Ambientales, Comportamientos Ambientales y Desarrollo Sostenible; para lo cual

se han recurrido a diversas fuentes bibliográficas teniendo en cuenta sus

enfoques que se adecuan al propósito del tema.

EL contenido del presente informe consta de los siguientes capítulos

Capítulo I. Planteamiento de la Investigación. Se presenta el fundamento, el

problema y los objetivos.

Capítulo II. Fundamentos teóricos de la Investigación: los antecedentes,

bases epistemológicas y teóricas de la investigación

Capítulo III. Metodología de la Investigación: Métodos, técnicas, diseño,

muestra y procesamiento de datos

Capítulo IV. Presentación e Interpretación de Resultados: Descripción e

interpretación de los resultados

ÍNDICE

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Fundamentación del problemaLa Educación Ambiental (EA) es un proceso integral dirigido a la formación

de individuos preocupados por el medio ambiente. Son objetivos de la

educación ambiental el conocimiento, conciencia, actitudes, compromiso y

habilidades para actuar individual y colectivamente en la solución de

problemas ambientales de su entorno. Tiene enfoque interdisciplinario y

transversal; ocupa el primer lugar en la formación de ciudadanos con

valores ambientales en el marco de un desarrollo sostenible.

Según el Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (2008:8):

La educación ambiental es un proceso permanente que busca

generar reflexión y conciencia crítica frente al cuidado del ambiente.

Involucra así, una postura frente al entorno y a la participación en la

gestión ambiental para lograr el desarrollo sostenible.

Las actitudes ambientales, son las predisposiciones de los individuos hacia

su entorno natural (físico, químico y biológico) y cultural (social –

económico) y pueden ser positivas o negativas. Las actitudes tienen tres

componentes: lo cognitivo, afectivo y conductual. Lo cognitivo forma parte

de sus conocimientos, creencias, opiniones (saber); lo afectivo son los

sentimientos (ser) y lo conductual forma parte de sus comportamientos

(hacer).

Se han observado en muchas personas que carecen de comportamientos

ambientales responsables. En los hogares, centros laborales, empresas y

en instituciones educativas de de la provincia de Huancayo, los residuos

sólidos y las aguas residuales no tienen los tratamientos adecuados; pues

las personas arrojan sus residuos a cualquier lugar. Estas acciones

contribuyen al deterioro del ambiente, contaminando así los servicios y

recursos de agua, suelo y aire.

Estos hechos observados a la larga tienen consecuencias en el impacto

ambiental a nivel local y global. En el contexto regional y local se nota la

destrucción de ecosistemas y paisajes, temperaturas extremas, las lluvias

torrenciales que provocan derrumbes y embalses como lo sucedido en el

Río Mantaro en zona de Huancavelica, arrasando centros poblados y

terrenos agrícolas. A nivel global se tiene el cambio climático, la

destrucción de la capa de ozono y las lluvias ácidas.

La Gestión Ambiental (GA) es el conjunto de decisiones y acciones

relacionados con el manejo del ambiente y sus recursos. La Gestión

Ambiental Escolar (GAE) en el establecimiento educativo tiene como

objetivo ejecutar planes y proyectos ambientales específicos, con

participación de la comunidad educativa para mejorar la calidad del

ambiente escolar, con prácticas sostenibles. Como segregación de

residuos sólidos, práctica de las 3 “erres”, plantaciones escolares,

participación en campañas de sensibilización entre otras acciones.

Se han identificado en estudiantes de secundaria de Huancayo

comportamientos bajos en cultura ambiental. Siendo sus causas: la poca

información de los padres, la indiferencia de docentes y directivos respecto

a planes educativos ambientales y la influencia de las prácticas socio -

culturales de la localidad. Produciendo efectos inadecuados en el

comportamiento de los estudiantes, en cuanto prevención, reducción,

conservación, mitigación y compensación del impacto y daños ambientales.

Se establece que:

El bajo nivel de cultura ambiental, asociado a la insuficiente educación y sensibilización en esta materia, incide en el escaso ejercicio de los derechos de la ciudadanía ambiental responsable, lo cual se relaciona con aspectos de ética ambiental, participación ciudadana. (PLANAA 2011: 44)

La evaluación de actitudes y comportamientos ambientales ha sido uno de

los principales temas de estudio de la Psicología Ambiental que es una

especialidad de la Psicología. A través de la cual se intenta explicar el

comportamiento de individuos y grupos sociales en relación a la interacción

con su entorno natural y cultural. Se vale de los conocimientos teóricos y

prácticos de la ciencia psicológica (Castillo, 2002 :26).

El campo de acción, para la presente investigación, abarca a la población

estudiantil del nivel secundario de II.EE. de la provincia de Huancayo.

Principalmente los distritos de Huancayo, El Tambo y Chilca, por

considerar los más accesibles. De manera que la Institución Educativa

“Túpac Amaru” del distrito de Chilca, ha sido elegida para la realización de

la parte experimental de la investigación.

1.2 Formulación del problemaA través del presente trabajo de investigación se pretende abordar la

siguiente interrogante: ¿Cómo influye la gestión ambiental en las actitudes ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de Huancayo?

1.3 Objetivos de la investigación1.3.1 Objetivo general

Determinar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes

ambientales de los estudiantes de secundaria de la provincia de

Huancayo.

1.3.2 Objetivos específicos

Identificar las actitudes ambientales en los estudiantes del nivel

secundario de la provincia de Huancayo.

Evaluar la influencia de la gestión ambiental en las actitudes

ambientales.

Relacionar las actitudes ambientales y comportamientos

ambientales.

1.4 Justificación e importanciaSe ha observado que, la calidad de vida de la población en los últimos

decenios del siglo XX y comienzos del siglo XXI empeora día a día. Siendo

una de las causas de esta situación en gran medida, el daño ecológico y la

contaminación; por acción propia del hombre en su afán de domino sobre

la naturaleza. Ocasionando graves consecuencias en el deterioro de la

calidad ambiental a nivel local y global.

Los problemas ambientales afectan a ciudades, áreas rurales y

ecosistemas del planeta en general, en distinta escala. El hombre y las

sociedades se relacionan e interactúan con el medio físico - biológico y

medio socio-económico, con el fin de satisfacer sus necesidades básicas.

En esta interrelación existen prácticas inadecuadas; sin prevención de las

consecuencias y daños ecológicos que pudieran generar; es decir hay

carencia de cultura y conciencia ambiental.

Si observamos, muchas de las prácticas sociales son negativas, como la

de tala de árboles para los “cortamontes”, en los meses de los carnavales.

Que se han expandido por costumbre o tradición en el Valle del Mantaro

principalmente en Jauja. La depredación de la flora y fauna en muchas

regiones; la tala indiscriminada y la caza prohibida; las especies en vías de

extinción ocasionan desequilibrio ambiental y pérdida de la biodiversidad.

Vale hacerse la pregunta, ¿cuál de las prácticas son más responsables

ecológicamente?, el uso de los pañales desechables de marca o los

pañales de tela de algodón. La compra de productos con empaques de

bolsas de plástico o la compra de productos en bolsas de papel. La compra

de gaseosas con envase retornable o el de envase no retornable. Así, con

el pretexto de la modernidad existen muchas prácticas ecológicamente no

saludables.

En las instituciones educativas, los escolares hacen mal uso de las

instalaciones físicas, como aulas, servicios higiénicos y áreas verdes. No

hay cultura de ahorro en el consumo de los servicios de agua y de energía

eléctrica. Hay arrojo de papeles, empaques, cáscaras y otros desechos en

los pasillos que son notorios y constantes, a pesar de las advertencias para

su buena conservación.

El cambio climático, la pérdida de la biodiversidad y de los recursos

naturales; así como la contaminación, la desertificación y el agotamiento de

la capa de ozono son problemas ambientales globales. Están relacionados

con valores y estilos de vida insostenibles de los hombres. Que requieren

reorientación para vivir de modo más armónico con la naturaleza,

asumiendo plenamente la responsabilidad social y ambiental.

El avance de la ciencia y tecnología debe estar en armonía con el

desarrollo sostenible del ambiente. Los gobiernos nacionales, regionales y

locales; las entidades públicas y privadas; las instituciones educativas, así

como la sociedad civil, deben ser parte de la solución. Así como defesa civil

es tarea de todos, prevención ambiental es responsabilidad de todos.

Se necesita“…ir hacia patrones de vida y consumo más sostenibles y responsables

con el ambiente; generalizar la cultura de prevención y construir visiones de

futuro con modos de vida más sostenibles para todos. Es decir buscando el

desarrollo sostenible” (DS. 017-2012-ED, PNEA)

Una de las formas de contrarrestar esta problemática es educar y formar

conciencia en las generaciones del presente, porque ellos heredarán la

responsabilidad de cuidar el planeta, formando ciudadanos con actitudes y

comportamientos responsables; comprometidos en conservación ambiental

para un mundo habitable y sostenible para las generaciones venideras.

La gestión ambiental escolar (GAE) en el marco de una educación

ambiental (EA) o educación ambiental para el desarrollo sostenible, debe

servir para diagnosticar, planificar y ejecutar programas y proyectos

ambientales a fin de hacer partícipes a los estudiantes y la comunidad

educativa en la gestión de un ambiente limpia y saludable.

La importancia del presente proyecto de investigación radica en determinar

la relación entre gestión ambiental y actitudes ambientales en estudiantes

de secundaria de la provincia de Huancayo. Diagnosticar si las actitudes

son congruentes con los valores éticos y ambientales. Si a través de una

gestión ambiental institucional se puede favorecer hacia al cambio de

actitudes sostenibles y formar ciudadanos con habilidades y competencias

favorables ambientalmente.

También el objeto de desarrollar Educación Ambiental en la Institución

Educativa es sensibilizar a los estudiantes y la comunidad educativa, de

cuál deber ser su rol frente al ambiente, es decir cómo vivir dentro del

ecosistema complejo de forma equilibrada, sostenible y sustentable.

Acorde con los avances de la ciencia y tecnología en los tiempos

contemporáneos.

Por otro lado en cumplimiento las normas y políticas ambientales: nacional,

regional y local, como. Ley Nº 28611. Ley General del Ambiente.; DS. 012

– 2009 – MINAM. Política Nacional del Ambiente - PNA.; DS. 017 – 2012-

ED. Política Nacional de Educación Ambiental-PNEA., entre otros.

Aquí algunos lineamientos de Política Nacional de Educación Ambiental:

Lineamiento 1.Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la

gestión institucional y pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en

salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación

de calidad y una cultura de prevención y responsabilidad ambiental.

Lineamiento 2Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada

con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y

nacional.

Lineamiento 3Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las

instituciones educativas.

Lineamiento 4

Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión

educativa como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto

curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT).

1.5 Limitaciones.1.5.1 Teóricas:

La investigación abarca teorías de gestión, teoría de actitudes y

teoría de desarrollo sostenible. Las cuales son abordados con el

apoyo de fuentes bibliográficas que se encuentran al alcance.

1.5.2 Metodológicas.Métodos. Método descriptivo en la primera fase y método

experimental en la segunda fase.

Diseños. Diseño descriptivo comparativo y diseño cuasi –

experimental, con pre-test post-test de grupos intactos con grupo

control. Por la naturaleza de los grupos.

Muestras. Las muestras no son aleatorias, por razones que no son

posibles la asignación aleatoria a los grupos.

Instrumentos. Escala de Likert, para la prueba o test de actitudes y

otros

1.5.3 De gestión.Dificultades en el desarrollo de los planes y programas de aplicación,

requiere el apoyo, autoridades y personas comprometidas.

1.5.4 Espaciales.La investigación se realizó en las Instituciones Educativas de los

distritos de Huancayo, El Tambo y Chilca, de la Provincia de

Huancayo. Elegidos de manera criterial, por tener accesibilidad.

1.5.5 Temporales.Desarrollado durante el año académico 2014.

1.5.6 EconómicasEl presupuesto es cubierto con recursos propios pero se requiere

además de un financiamiento o un préstamo.

CONCLUSIONES

1) Las actitudes en general y las actitudes ambientales en especial son

adquiridas por la persona a través de la educación formal e informal; varía

según el contexto donde se desenvuelve, por lo que requiere ser orientada

en la valoración y conservación del medio.

2) El desarrollo de proyectos y programas de gestión ambiental en las

instituciones educativas del nivel secundario influye de manera positiva

mejorando las actitudes ambientales de los estudiantes de los diversos

grados.

3) Los proyectos de acción de gestión ambiental a la par de mejorar el

espacio físico institucional, influye en la formación de una conciencia

ambiental de los educandos de diversos grados, edades y sexos; en cuanto

son dirigidos y monitoreados permanentemente con liderazgo.

RECOMENDACIONES

1) En los momentos actuales de mayor contaminación y deterioro ambiental,

se deber formar al ciudadano conciente y con actitudes positivas para

preservación de su medio ambiente, por lo que las instituciones y las

organizaciones sociales deben cumplir con un rol protagónico de la

sensibilización en temas ambientales y conservacionistas.

2) Las Instituciones Educativas en todos los niveles incluyendo las

Instituciones Superiores en el marco del Enfoque Ambiental y tema

transversal de Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia

Ambiental, deben diseñar su plan de acción ambiental institucional, a fin de

cumplir con la Agenda 21 o Cumbre de Río a nivel local.

3) Se debe proponer más investigaciones de temas ambientales, y

comprender diversas relaciones o factores que influyen en el medio

ambiente; con apoyo y orientación de las instituciones, universidades y

otros como las ONGs a fin de dar soluciones urgentes.

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