Seminario Taller No 2Seminario Taller No 2

Estrategia Curricular de Diseño por Estrategia Curricular de Diseño por competencias básicascompetencias básicas

SEM-USCO-Facultad de Educación-PACASEM-USCO-Facultad de Educación-PACANeiva septiembre de 2011Neiva septiembre de 2011

PROYECTO:PROYECTO: Diseño Curricular por Diseño Curricular por Competencias Básicas y Aplicativos de Competencias Básicas y Aplicativos de

Aula –DCCBAA-Aula –DCCBAA-

1.1. Plantear un modelo curricular que garantice el Plantear un modelo curricular que garantice el diseño por competencias básicasdiseño por competencias básicas

2.2. Identificar los aspectos estructurales de diseño Identificar los aspectos estructurales de diseño curricular entre los lineamientos del MEN y la curricular entre los lineamientos del MEN y la formación basada en problemas.formación basada en problemas.

3.3. Realizar ejercicios prácticos que permita avanzar Realizar ejercicios prácticos que permita avanzar en el diseño curricular de competencias básicas.en el diseño curricular de competencias básicas.

OBJETIVOSOBJETIVOS

“Aún cuando las estadísticas actuales indican que Colombia está en un nivel superior al de otros países en vías de desarrollo, el sistema de educación acusa serios problemas que se reflejan en las altas tasas de repitencia, abandono, deficiencia docente y pedagógica, inadecuados materiales e infraestructura, indisciplina y falta de educación para la democracia y la competencia. Se añade la INEXISTENCIA DE UN CURRICULO INTEGRADO QUE ESTIMULE LA CREATIVIDAD Y FOMENTE LAS DESTREZAS DEL APRENDIZAJE, lo que actualmente contribuye al bajo nivel en general de la educación, además de la falta de información actualizada y materiales adecuados”.

Informe, misión, Ciencia, Educación y Desarrollo

Una de lasUna de las constataciones más alarmantes de la constataciones más alarmantes de la enseñanza actual es que los maestros de enseñanza actual es que los maestros de

párvulos se ven agobiados por lo mucho que párvulos se ven agobiados por lo mucho que preguntan los niños mientras que los de la preguntan los niños mientras que los de la universidad nos quejamos porque jamás universidad nos quejamos porque jamás

preguntan nada.preguntan nada.

Qué ha ocurrido en esos años que separan la Qué ha ocurrido en esos años que separan la escuela de las facultades para que se les pasen escuela de las facultades para que se les pasen

las gozosas ganas de inquirir?.las gozosas ganas de inquirir?.

El valor de educar, Fernando SavaterEl valor de educar, Fernando Savater

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO CURRICULAR COMO FACTOR DE PROCESO CURRICULAR COMO FACTOR DE

TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDADTRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD

• ENFOQUE INVESTIGATIVO

• PERTINENCIA

• PARTICIPACIÓN

• FLEXIBILIDAD

• ENFOQUE SOCIAL

• VIABILIDAD

• TEMPORALIDAD

• INTERDISCIPLINARIEDAD

• ENFOQUE INTERINSTITUCIONAL

• TOTALIDAD E INTEGRIDAD

• EVALUACIÓN PERMANENTE

MODELO CURRICULAR SOBRE MODELO CURRICULAR SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS POR COMPETENCIAS BÁSICAS POR

ÁREA DEL CONOCIMIENTOÁREA DEL CONOCIMIENTO

CAMPO DE CAMPO DE PROBLEMASPROBLEMAS

CAMPO DE CAMPO DE CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DIMENSIÓN MACRO

DIMENSIÓN MICRO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DIMENSIÓN MACRO

DIMENSIÓN MICRO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES

OBJETO DE TRANSFORMACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES

OBJETO DE TRANSFORMACIÓN

PROPÓSITO DE FORMACIÓN POR NIVEL Y GRADO

CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS POR NIVEL Y GRADO

DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS

DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES

¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y ¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO ?PROBLEMÁTICO ?

Es una estrategia curricular holística e interdisciplinariedad

Integra la formación, la investigación y la proyección social

Se fundamenta en procesos de indagación permanentes

Facilita la participación, cooperación, concertación y negociación de los diferentes agentes y agencias de la comunidad educativa.

Construye nuevos y alternativos contextos comunicativos

Democratiza las relaciones con el conocimiento

Concreta el ejercicio autonómico de todo proceso formativo.

¿Qué es un Bloque Programático?¿Qué es un Bloque Programático?

Los bloques programáticos pueden ser considerados Los bloques programáticos pueden ser considerados unidades organizativas que permiten el manejo y el unidades organizativas que permiten el manejo y el desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, problemas, objetos y principios que constituyen el problemas, objetos y principios que constituyen el Núcleo Temático y Problemático. A su vez los bloques Núcleo Temático y Problemático. A su vez los bloques programáticos pueden dar lugar a la construcción y programáticos pueden dar lugar a la construcción y generación de Proyectos Puntuales que hacen generación de Proyectos Puntuales que hacen referencia a situaciones concretas derivadas de la referencia a situaciones concretas derivadas de la docencia, la investigación y la proyección social.docencia, la investigación y la proyección social.

EJERCICIO PRÁCTICO

1.Identifique los problemas significativos de su área de conocimiento.

2.Precise los criterios que permitirían priorizar los problemas anteriormente señalados.

3.Enúncielos en orden de importancia.